《沁園春 長(zhǎng)沙 》課件 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

沁園春長(zhǎng)沙毛澤東法國(guó)大作家巴爾扎克說(shuō)：

“藝術(shù)是思想的結(jié)晶，用最小的面積驚人的集中了最大量的思想?！?/p>

詩(shī)歌是一股清香彌漫的氣息；詩(shī)歌是一份詩(shī)情畫意的優(yōu)美；詩(shī)歌是一種流連忘返的牽掛。讀詩(shī)，能讓你口有余香；賞詩(shī)，能讓你心曠神怡；品詩(shī)，能讓你心靈與詩(shī)人共唱和。

讀：1、初讀：讀準(zhǔn)字音、韻腳、節(jié)奏。沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰/同學(xué)少年，風(fēng)華正茂:書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?整體感知詞的相關(guān)知識(shí)：1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂(lè)可唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。2、“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！泵渴自~都有一個(gè)曲詞名稱，叫“詞牌”?？梢苑稚舷聝啥?，叫“片”或“闋”。3、詞按字?jǐn)?shù)分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。小令字?jǐn)?shù)在58字以內(nèi)，中調(diào)在59至90字，長(zhǎng)調(diào)在91字以上。4、宋詞有豪放派和婉約派。豪放派氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如蘇軾和辛棄疾。婉約派語(yǔ)言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，如柳永、李清照。

整體感知詞的相關(guān)知識(shí)：5、詞牌：就是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù).句數(shù).韻律，每句的字?jǐn)?shù).句式.等均有各自的不同的規(guī)格。有水調(diào)歌頭采桑子沁園春等。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。課文“沁園春”是詞牌名，“長(zhǎng)沙”是題目。

上闕寫景，下闕抒情，情景合一。四幅圖:

獨(dú)立寒秋圖

湘江秋景圖

崢嶸歲月圖

中流擊水圖整體感知重點(diǎn)研讀詩(shī)歌上片，思考：（1）說(shuō)出“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”三句的大意，并概括出這三句給我們交代了什么？這三句采用了倒裝句式，正常語(yǔ)序是什么？倒裝的目的在于強(qiáng)調(diào)，作者要強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)詞？有什么含義？（2）上片著重描景，景物描寫的視角變化和寫景的順序是怎樣的？都采取了哪些描景手法？（3）詩(shī)詞講究煉字，如宋祁的詩(shī)句“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，寫盡了春天的勃勃生機(jī)，前人評(píng)為“卓絕千古”。《沁園春長(zhǎng)沙》的上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？都好在哪里？（4）寫景詩(shī)句渲染烘托了什么氣氛？寫景句和“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”這一問(wèn)題的提出有什么聯(lián)系？

（1）說(shuō)出“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”三句的大意，并概括出這三句給我們交代了什么？這三句采用了倒裝句式，正常語(yǔ)序是什么？倒裝的目的在于強(qiáng)調(diào)，作者要強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)詞？有什么含義？

這三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩(shī)詞格律的要求。其正常順序應(yīng)為:寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。其大意為:在深秋時(shí)節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去(心頭翻騰著無(wú)盡的遐想)?！蔼?dú)立”一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。此三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。（2）上片著重描景，景物描寫的視角變化和寫景的順序是怎樣的？都采取了哪些描景手法？遠(yuǎn)眺:群山——山紅林染如畫;仰視:長(zhǎng)空——雄鷹展翅高飛;近觀:江中——水碧多船急駛；俯視:水底——魚兒輕快暢游。遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合、色彩鮮明、擬人、設(shè)問(wèn)、對(duì)比等。（知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充）描寫景物的角度:a.多種感官角度（聽覺／聲音描寫、視覺／色彩描寫、視覺／形態(tài)描寫、繪聲繪色、視覺聽覺結(jié)合、嗅覺／氣味描寫、味覺描寫、觸覺描寫、通感、多種感官）b.時(shí)空角度（早晚/四季、遠(yuǎn)近、俯仰/高低等）（遠(yuǎn)看與近觀結(jié)合

、仰視平視與俯視結(jié)合、

空間的上下結(jié)合、高低結(jié)合）c.色彩角度描寫景物的手法:（描景手法）1、比喻、擬人、夸張等修辭手法。2、襯托（正襯、反襯）、對(duì)比、渲染、烘托、繪形繪色、名詞列錦（意象疊加）、白描等表現(xiàn)手法。3、動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)襯靜、以動(dòng)寫靜、以靜寫動(dòng)）、正側(cè)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合等手法。4、煉字（3）詩(shī)詞講究煉字，如宋祁的詩(shī)句“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，寫盡了春天的勃勃生機(jī)，前人評(píng)為“卓絕千古”?！肚邎@春長(zhǎng)沙》的上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？都好在哪里？萬(wàn)——山之多遍——紅之廣層——林之密,既寫出了山勢(shì)的起伏，也寫出隨之而形成的樹木的高低。盡——染之透漫——水之盛，深而寬闊透——水之清，水深而潔爭(zhēng)——爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面擊——飛之矯健，強(qiáng)勁有力翔——游之輕快，自由自在競(jìng)——突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力提問(wèn)方式：1、詩(shī)中某一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？2、某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？3、對(duì)某字進(jìn)行賞析或簡(jiǎn)析某字的表達(dá)效果。4、詩(shī)中的某字，換成另外一字好不好？為什么？

煉字這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在詩(shī)句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境/情感來(lái)分析。答題模式1.釋含義。解釋該字的含義。2.描景象。結(jié)合詩(shī)歌有關(guān)內(nèi)容具體分析這個(gè)字所描述的景象/翻譯詩(shī)句。3.析特點(diǎn)。指出該字的特點(diǎn)（如是否為色彩詞、疊字，有無(wú)活用等）和所用手法（特別是修辭手法，如擬人、夸張、比喻、對(duì)比、襯托等）。4.明作用。點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情，或有怎樣的表達(dá)效果?？谠E：結(jié)合語(yǔ)境先釋義，展開想象描畫面，明確手法需辨析，結(jié)合語(yǔ)境談感情。（4）寫景詩(shī)句渲染烘托了什么氣氛？寫景句和“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”這一問(wèn)題的提出有什么聯(lián)系？

詩(shī)人通過(guò)遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美，表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。

面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái)，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題:革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。

“悵”，寫出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問(wèn)也寫出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志、熱愛山河，拯救萬(wàn)民。總結(jié)

鑒賞寫景詩(shī)的一般方法：是什么——怎么寫——渲染什么氛圍——有什么作用（藝術(shù)效果、情感）即意象、畫面——手法——意境——情感

秋天是一個(gè)意蘊(yùn)豐厚的季節(jié)，也是萬(wàn)物凋零的季節(jié)，纖弱的文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”“怨秋”的情緒，把秋寫得蕭殺悲涼、清冷慘淡。如2024/7/227秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。

李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

張繼《楓橋夜泊》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》

秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。

三國(guó)魏·曹丕《燕歌行》

木落雁南渡，北風(fēng)江上寒。

唐·孟浩然《早寒江上有懷》

秋色無(wú)遠(yuǎn)近，出門盡寒山。

唐·李白《贈(zèng)廬司戶》重點(diǎn)研讀詩(shī)歌下片，思考：（1）“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”是什么意思？在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？（2）“恰同學(xué)少年……糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”是由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)的？塑造了怎樣的人物形象？（3）品讀最后三句，思考最后三句用了什么修辭方法？用了什么手法？有何作用？

（1）“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”是什么意思？在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？（1）這兩句的意思就是：在這個(gè)橘子洲上，詩(shī)人曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友游覽聚會(huì)，暢談國(guó)家大事，度過(guò)了許多不平凡的歲月。（2）起承接過(guò)渡作用。一般地，分上下兩片的詞，其下片首句又稱過(guò)片，起過(guò)渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景，下片抒情，因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片。本詞上片寫?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧?，自然而然地想到以前與“同學(xué)”一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過(guò)渡自然，銜接巧妙。（2）“恰同學(xué)少年……糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”是由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)的？塑造了怎樣的人物形象？由“恰”字統(tǒng)領(lǐng)。作者選用典型事例，將往事化為觸手可及的形象，將過(guò)去的歲月在很短的篇幅中生動(dòng)形象地描繪出來(lái)。如將同學(xué)們的精神面貌化為“書生意氣，揮斥方遒”；將同學(xué)們的活動(dòng)和志趣：經(jīng)常評(píng)論國(guó)家大事，慷慨激昂、奮筆疾書，寫出批評(píng)惡濁、表?yè)P(yáng)善良(激濁揚(yáng)清)的文章，向軍閥、帝國(guó)主義展開了英勇斗爭(zhēng)，化為“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”;將蔑視權(quán)貴的意思化為“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”——把反動(dòng)統(tǒng)治者視如糞土。形象概括了青年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。（3）品讀最后三句，思考最后三句用了什么手法？有何作用？

設(shè)問(wèn)結(jié)尾，采用了象征手法，運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志:在新時(shí)代的浪潮里，正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任，表達(dá)了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。以場(chǎng)面作結(jié)，創(chuàng)造形象，言有盡而意無(wú)窮，耐人尋味。象征解釋1.用具體的事物表示某種特殊意義。(如蒼松～堅(jiān)強(qiáng);火炬～光明)2.用來(lái)表示某種特別意義的具體事物。(如白色是純潔的～;火炬是光明的～3.文藝創(chuàng)作中的一種表現(xiàn)手法。指通過(guò)某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想或感情?！暗街辛鲹羲?浪遏飛舟"句是從《晉書·祖逖》中的“中流擊楫”化來(lái)的。逖以社稷傾覆，常懷振復(fù)之志?！勰艘藻褳閵^威將軍、豫州刺史，給千人廩，布三千匹，不給鎧仗，使自招募。逖仍將本流徙部曲百余家渡江，中流擊楫而誓曰：“祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江！”辭色壯烈，眾皆慨嘆?！爸辛鲹糸背１挥脕?lái)表示破釜沉舟恢復(fù)故國(guó)的決心。小結(jié):下闋，作者采用了總分結(jié)構(gòu)