高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略研究(部編)課件

高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略研究

徐州市侯集高級(jí)中學(xué)柳方平2011年7月28日研討的主要問(wèn)題高中新課程古詩(shī)文教學(xué)的問(wèn)題

高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略一、典型課例觀察〔一〕《漁父》〔蘇教版必修五“直面人生〞專題“生存選擇〞板塊〕〔江蘇新海高級(jí)中學(xué)管開(kāi)兵〕1.詩(shī)意設(shè)境導(dǎo)入播放課件：畫面，屈原“行吟江畔圖〞；文字旁白，“悲苦時(shí)高歌一節(jié)離騷，千古的志士淚涌如潮；那淺淺的一彎汨羅江水，灌溉著天下詩(shī)人的驕傲?！喙庵楔?；配樂(lè)，洞簫曲《欸乃》。一、典型課例觀察1.詩(shī)意設(shè)境導(dǎo)入2.談話激發(fā)學(xué)習(xí)熱情有一段對(duì)話穿越千古，至今仍在我們耳畔回響，它影響了中國(guó)兩千年的文學(xué)史，它激起的思想火花在每一個(gè)炎黃子孫的思想上都打上了深深的烙印。它往往在我們最失意的時(shí)候，撥動(dòng)我們心靈深處那根最隱秘的心弦?，F(xiàn)在，就讓我們傾聽(tīng)這段對(duì)話，吟哦它，體味它，去暢游中國(guó)文化的長(zhǎng)河，重溫傳統(tǒng)思想的碰撞，找尋人格精神的歸依。一、典型課例觀察1.詩(shī)意設(shè)境導(dǎo)入2.談話激發(fā)學(xué)習(xí)熱情3.讀書三境界第一境界：讀。要求聲音洪亮，吐字準(zhǔn)確。一生讀課文。讀完后，請(qǐng)其他同學(xué)找出讀得不準(zhǔn)確的音。重點(diǎn)關(guān)注以下字音?！皼黦ǔ〞“枻yì〞“歠chuò醨lí〞“汶汶ménmén〞〔以上為生僻字〕，莞爾wǎněr〔注意：兩個(gè)三聲在一起，第一字變?yōu)槎?，讀作“wáněr〞〕。第二境界：誦。要求是語(yǔ)調(diào)和諧，抑揚(yáng)頓挫。這一要求是建立在理解文本的基礎(chǔ)上的。一、典型課例觀察1.詩(shī)意設(shè)境導(dǎo)入；2.談話激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；3.讀書三境界第一境界：讀。第二境界：誦。要求是語(yǔ)調(diào)和諧，抑揚(yáng)頓挫。這一要求是建立在理解文本的基礎(chǔ)上的。第一步：梳理課文：同學(xué)提出疑問(wèn)并討論解決；解決不了的，教師參加解答。第二步：理解形象及朗誦指導(dǎo)：〔1〕文章開(kāi)頭用哪些詞語(yǔ)塑造了屈原怎樣的形象？〔2〕第一次對(duì)話中，漁父、屈原各表現(xiàn)出怎樣的語(yǔ)氣？是如何表現(xiàn)的？〔3〕文章主體部分對(duì)話用怎樣的方式表現(xiàn)了人物怎樣的態(tài)度？〔4〕末節(jié)中的漁父究竟是一個(gè)怎樣的形象？與第二節(jié)中的形象是否矛盾？一、典型課例觀察1.詩(shī)意設(shè)境導(dǎo)入；2.談話激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；3.讀書三境界第一境界：讀。第二境界：誦。要求是語(yǔ)調(diào)和諧，抑揚(yáng)頓挫。這一要求是建立在理解文本的基礎(chǔ)上的。第三境界：吟。感情飽滿、酣暢淋漓。要求同學(xué)能夠深入體味人物形象，走進(jìn)人物內(nèi)心，豐富自己的情感體驗(yàn)。〔1〕從文本中選擇一句感觸最深的話，反復(fù)朗誦體味?！?〕四人一組，選出文本中的一節(jié)進(jìn)行朗誦比賽，看誰(shuí)的感情最飽滿?！?〕談?wù)勄O父兩個(gè)形象對(duì)后世的影響，分析你的身上是否留有他們的影響?！?〕分角色朗誦：師讀旁白，一生讀屈原，一生讀漁父，以《欸乃》配樂(lè)。一、典型課例觀察1.詩(shī)意設(shè)境導(dǎo)入；2.談話激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；3.讀書三境界第一境界：讀。第二境界：誦。第三境界：吟。4.文本探究總結(jié)用一段話概括你對(duì)屈原、漁父兩個(gè)形象的體味。教師示例：〔畫面浮現(xiàn)：一幅高山白云圖〕屈原的人格如高山般巍峨，是我們思想的主流，故山腳下林木蔥郁，花草繁茂；漁父的情操如白云般飄逸，但畢竟遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，故只能點(diǎn)綴于藍(lán)天，為我們的思想增加一絲靈動(dòng)色彩。也正因如此，我們的思想文化才會(huì)浮現(xiàn)為一幅和諧美麗的圖畫。一、典型課例觀察〔二〕《登高》〔蘇教版必修四“筆落驚風(fēng)雨〞專題“詩(shī)從肺腑出〞板塊〕〔河南商丘市回民中學(xué)丁曉紅〕1.引言導(dǎo)入、出示目標(biāo)杜甫作為唐代詩(shī)壇上的又一顆璀璨的明星，與李白并成為雙子星座，韓愈曾推崇說(shuō)：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)〞今天就讓我們?cè)俅巫呓鸥?，學(xué)習(xí)他的另外一首詩(shī)歌《登高》。〔板書課題作者〕本詩(shī)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：①賞析情景交融的抒情方法；②感受詩(shī)人深深的苦痛與憂思。同學(xué)們，明朝學(xué)者胡應(yīng)麟曾這樣評(píng)價(jià)《登高》：“精光萬(wàn)丈，是古今七言律詩(shī)之冠。〞那么這首詩(shī)歌究竟好在何處，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們跟隨著老師的范讀初步體會(huì)一下作者的情感，并注意字音和斷句。一、典型課例觀察〔二〕《登高》〔蘇教版必修四“筆落驚風(fēng)雨〞專題“詩(shī)從肺腑出〞板塊〕〔河南商丘市回民中學(xué)丁曉紅〕1.引言導(dǎo)入、出示目標(biāo)2.誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，整體感知〔1〕教師配樂(lè)朗誦詩(shī)句；之后同學(xué)齊讀詩(shī)句；〔2〕同學(xué)自讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋理解詩(shī)句大意;〔自讀、交流〕〔3〕同學(xué)概括該詩(shī)內(nèi)容，明確前兩聯(lián)以寫景為主，后兩聯(lián)以抒情為主。3.細(xì)讀文本，咀嚼字句，品味感情〔1〕詩(shī)題是“登高〞，那么詩(shī)人是在什么時(shí)候登高的？〔2〕本詩(shī)哪些寫登高所見(jiàn)，哪些詩(shī)句寫登高所感？〔3〕后兩聯(lián)中有一個(gè)字做能體現(xiàn)詩(shī)人的感情基調(diào),是哪個(gè)字？一、典型課例觀察〔二〕《登高》〔蘇教版必修四“筆落驚風(fēng)雨〞專題“詩(shī)從肺腑出〞板塊〕〔河南商丘市回民中學(xué)丁曉紅〕1.引言導(dǎo)入、出示目標(biāo)2.誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，整體感知3.細(xì)讀文本，咀嚼字句，品味感情〔4〕一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，那么，詩(shī)人的這種情感基調(diào)在前兩聯(lián)的景物描寫中是如何體現(xiàn)的呢？〔5〕首聯(lián)的“鳥(niǎo)飛回〞中的鳥(niǎo)與詩(shī)人以下詩(shī)句中的鳥(niǎo)在形態(tài)上和生存狀態(tài)上有何不同？?jī)蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。〔6〕宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)〞這聯(lián)詩(shī)含有八層意思，你能讀出幾層意思來(lái)？一、典型課例觀察〔二〕《登高》〔蘇教版必修四“筆落驚風(fēng)雨〞專題“詩(shī)從肺腑出〞板塊〕〔河南商丘市回民中學(xué)丁曉紅〕1.引言導(dǎo)入、出示目標(biāo)2.誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，整體感知3.細(xì)讀文本，咀嚼字句，品味感情〔7〕有人說(shuō)：“這首詩(shī)前兩聯(lián)寫登高，聞見(jiàn)之景，境界宏大，而后兩聯(lián)只感嘆自己的命運(yùn)，境界不像前面的詩(shī)句那樣開(kāi)闊，這首詩(shī)的前后詩(shī)句并不吻合。〞你怎么看待這個(gè)觀點(diǎn)？〔8〕誦讀詩(shī)句，再現(xiàn)畫面，體會(huì)意境，體驗(yàn)感情。〔教師適時(shí)示屏詩(shī)人寫作此詩(shī)前后顛沛流離的時(shí)間和事件〕〔9〕請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你心中杜甫的形象。一、典型課例觀察〔二〕《登高》〔蘇教版必修四“筆落驚風(fēng)雨〞專題“詩(shī)從肺腑出〞板塊〕〔河南商丘市回民中學(xué)丁曉紅〕1.引言導(dǎo)入、出示目標(biāo)2.誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，整體感知3.細(xì)讀文本，咀嚼字句，品味感情4.文本總結(jié)、升華〔營(yíng)造氛圍，情緒感染，配樂(lè)《二泉映月》教師渲染、范讀教師結(jié)束〕5.五、作業(yè)①背誦并默寫這首詩(shī)。②就你感興趣的方面，如寫景、抒情、對(duì)偶、布局謀篇、煉字煉句等，寫一段300字左右的鑒賞文字。二、高中新課程古詩(shī)文教學(xué)的問(wèn)題現(xiàn)狀與問(wèn)題——串講課文內(nèi)容的多；脫離語(yǔ)境梳理詞法句式的多；機(jī)械記背文言語(yǔ)法規(guī)律的多；架空文本分析文化價(jià)值和思想精華的多；不重視“讀〞〔沒(méi)有遵循學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律〕。三、高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略〔一〕新課標(biāo)對(duì)高中古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)要求一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕·課程目標(biāo)—— 感受·鑒賞——閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力?！μ嵘龑?duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，深入熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提升道德修養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)·革新——注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，……學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審閱古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見(jiàn)解，尊重他人的成果，不斷提升探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。三、高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略〔一〕新課標(biāo)對(duì)高中古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)要求一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕·課程目標(biāo)—— 必修課程目標(biāo)——閱讀與鑒賞——1．發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析推斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。依據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)出色語(yǔ)句的表現(xiàn)力。2．注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積存，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。三、高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略〔一〕新課標(biāo)對(duì)高中古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)要求一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕·課程目標(biāo)—— 必修課程目標(biāo)——閱讀與鑒賞——3．能用一般話流暢地朗誦，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受。4．學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，體會(huì)作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思索。努力探究作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。5．在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。三、高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略〔一〕新課標(biāo)對(duì)高中古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)要求一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕·課程目標(biāo)—— 必修課程目標(biāo)——閱讀與鑒賞——8.學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審閱作品,評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。9.閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀施行中舉一反三。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。三、高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略〔一〕新課標(biāo)對(duì)高中古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)要求一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕·課程目標(biāo)—— 必修課程目標(biāo)——教學(xué)建議之〔五〕：關(guān)于必修課程的教學(xué)——古代詩(shī)文的閱讀，應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的障礙。文言常識(shí)的教學(xué)要少而精，重在提升同學(xué)閱讀古詩(shī)文的能力。要求同學(xué)精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)同學(xué)誦讀的興趣，培養(yǎng)同學(xué)誦讀的習(xí)慣。三、高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略〔一〕新課標(biāo)對(duì)高中古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)要求一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕·課程目標(biāo)—— 必修課程目標(biāo)——選修課程目標(biāo)——詩(shī)歌〔與散文〕1．培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌〔和散文〕作品的深厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提升文學(xué)修養(yǎng)。2．閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌〔、散文作品〕理解作品的思想內(nèi)涵，探究作品的豐富意蘊(yùn)，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審閱古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。3．借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國(guó)古代詩(shī)文，背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)文名篇。學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積存。三、高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略〔一〕新課標(biāo)對(duì)高中古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)要求一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕·課程目標(biāo)——必修課程目標(biāo)——選修課程目標(biāo)——詩(shī)歌〔與散文〕4．學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌〔、散文的基本方法〕初步把握中外詩(shī)歌〔、散文各自〕的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。5．嘗試進(jìn)行詩(shī)歌〔、散文〕的創(chuàng)作，組織文學(xué)社團(tuán)，展示成果，交流體會(huì)。三、高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略〔一〕新課標(biāo)對(duì)高中古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)要求一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕·課程目標(biāo)——必修課程目標(biāo)——選修課程目標(biāo)——詩(shī)歌〔與散文〕教學(xué)建議之〔六〕：關(guān)于選修課詩(shī)歌〔與散文〕的制定與教學(xué)：可通過(guò)多種途徑幫助同學(xué)閱讀和鑒賞，如強(qiáng)化詩(shī)文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采納多媒體教學(xué)輔助手段，幫助同學(xué)感受和理解作品；提供必必需的作家作品資料，或引導(dǎo)同學(xué)自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對(duì)作品的理解。對(duì)有興趣嘗試詩(shī)歌散文創(chuàng)作的同學(xué)應(yīng)給予激勵(lì)。應(yīng)重視作品閱讀欣賞的施行活動(dòng)，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)同學(xué)的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提升審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)。三、高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略〔一〕新課標(biāo)對(duì)高中古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)要求一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕·課程目標(biāo)——必修課程目標(biāo)——選修課程目標(biāo)——教學(xué)評(píng)價(jià)必修課程的評(píng)價(jià)——閱讀與鑒賞的評(píng)價(jià)文學(xué)類文本閱讀的評(píng)價(jià),是閱讀與鑒賞評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。要重視評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)作品的整體把握,特別是對(duì)藝術(shù)形象的心得和文本價(jià)值的獨(dú)到理解,激勵(lì)同學(xué)的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。要重視評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)不同文體作品的閱讀鑒賞能力,以及借助有關(guān)資料評(píng)介作品的能力。文言文閱讀的評(píng)價(jià),重點(diǎn)視察閱讀不太艱深的文言文的能力,還要注意視察同學(xué)能否了解文化背景,感受中國(guó)文化精神,用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審閱作品的內(nèi)容和思想傾向。三、高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略〔一〕新課標(biāo)對(duì)高中古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)要求一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕·課程目標(biāo)——必修課程目標(biāo)——選修課程目標(biāo)——教學(xué)評(píng)價(jià)必修課程的評(píng)價(jià)——閱讀與鑒賞的評(píng)價(jià)選修課程的評(píng)價(jià)——詩(shī)歌〔與散文〕同學(xué)的閱讀積存是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，要注意視察他們的閱讀興趣和文化視野。以同學(xué)的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，如能否拓展想像和聯(lián)想，能否對(duì)作品的形象和意境產(chǎn)生感情的共鳴，能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義，是否對(duì)作品有獨(dú)到的感受和創(chuàng)造性理解，是否具有批判質(zhì)疑的能力等。可通過(guò)寫讀書報(bào)告、讀書札記、評(píng)論鑒賞文章、舉行朗誦表演等具體成果視察同學(xué)的詩(shī)歌散文鑒賞水平。在詩(shī)歌散文評(píng)論和創(chuàng)作方面，既要視察同學(xué)的參加態(tài)度，也要評(píng)價(jià)其成果的水平。三、高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略〔一〕新課標(biāo)對(duì)高中古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)要求一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕·課程目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)必修課程目標(biāo)——選修課程目標(biāo)——教學(xué)評(píng)價(jià)必修課程的評(píng)價(jià)——閱讀與鑒賞的評(píng)價(jià)選修課程的評(píng)價(jià)——詩(shī)歌〔與散文〕

據(jù)此，“高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略〞應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)。三、高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略〔二〕高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略1.把握教學(xué)的總體要求概括為“五個(gè)詞〞：讀懂、會(huì)讀、記誦、積存、創(chuàng)造2.遵循“三文〞融合的教學(xué)規(guī)律“三文〞——文言〔文字〕、文章〔文學(xué)〕、文化積存文言文基礎(chǔ)知識(shí)；借鑒寫作方法；感受民族文化的燦爛。3.切實(shí)加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)在鑒賞的過(guò)程中要讓同學(xué)具有激烈的自主意識(shí)，激發(fā)同學(xué)深厚的鑒賞興趣，充分展開(kāi)聯(lián)想和想像，對(duì)作品進(jìn)行多元的開(kāi)放性的解讀，對(duì)作品的意蘊(yùn)力求有新的發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審閱作品，就思想內(nèi)容或藝術(shù)特色的某一方面作出富有創(chuàng)意和個(gè)性的評(píng)述。三、高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略〔二〕高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略4.強(qiáng)化誦讀涵泳(1)掌握“誦讀〞的策略——①“誦讀〞的方式：默讀、范讀、吟誦、猜讀、品讀、背讀、聽(tīng)讀、抄讀……②“誦讀〞的要求：讀準(zhǔn)字音、讀清節(jié)奏、讀出感情。③“誦讀〞的目的：激發(fā)閱讀興趣，整體感知內(nèi)容，“悟〞出語(yǔ)法規(guī)律。(2)真正理解誦讀的重要性①誦讀就是把文本中看不見(jiàn)的情氣、意味轉(zhuǎn)化為具體可感的文本的聲音形態(tài)。誦讀的本質(zhì)就是文本對(duì)象化與讀者對(duì)象化的交互作用，是讀者與文本的對(duì)話，只有通過(guò)誦讀才干實(shí)現(xiàn)文本言語(yǔ)的傾聽(tīng)。誦讀就是建立話語(yǔ)聲音形態(tài)與意義情感之間的聯(lián)系，讓同學(xué)養(yǎng)成對(duì)話語(yǔ)聲音的情調(diào)感、意味感。三、高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略〔二〕高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略4.強(qiáng)化誦讀涵泳(1)掌握“誦讀〞的策略——(2)真正理解誦讀的重要性①……②在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思、意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，心得作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩(shī)文。③理解心得與誦讀吟詠是共生的。蘇東坡倡言聲讀，桐城派更是直言“因聲求氣〞：“詩(shī)、古文各要從聲音證入，不知聲音，終為門外漢耳。〞〔姚鼐《與陳碩士札》〕④誦讀乃賞詩(shī)之要著，精心心得之時(shí)，設(shè)身處地，心惟口誦，是理解詩(shī)意的關(guān)鍵一步，也是高考語(yǔ)文取勝的法寶！三、高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略〔二〕高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略5.讓同學(xué)能夠體驗(yàn)和反思〔1〕讓同學(xué)能夠“看到〞“聽(tīng)到〞?！病兜歉摺氛n例〕〔2〕讓同學(xué)能夠“體貼到〞、體貼到位、透徹?！搀w驗(yàn)離不開(kāi)細(xì)節(jié)，靈魂的秘密往往在一些細(xì)節(jié)上泄露出來(lái)〕〔李白：對(duì)影成三人〕〔3〕讓同學(xué)在體驗(yàn)之后進(jìn)行反思。即讓同學(xué)反思文本為什么能感到自己。①作品寫得感人嗎？②是什么打動(dòng)了你？〔內(nèi)容和形式〕③為什么能打動(dòng)你？

三、高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略〔二〕高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略6.高中古詩(shī)文有效教學(xué)的成功案例與經(jīng)驗(yàn)舉隅案例一：導(dǎo)讀法①以默讀為先，培養(yǎng)同學(xué)整體感知能力②以范讀為輔，激發(fā)同學(xué)誦讀愿望和審美情趣③以誦讀為主，培養(yǎng)同學(xué)的理解能力、表達(dá)能力案例二：五讀法：〔環(huán)環(huán)相扣式〕〔《陳情表》〕一讀勾疑難；二讀正字音；三讀理思路；四讀品感情；五讀巧積存。

三、高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略〔二〕高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略6.高中古詩(shī)文有效教學(xué)的成功案例與經(jīng)驗(yàn)舉隅案例一：導(dǎo)讀法案例二：五讀法：〔環(huán)環(huán)相扣式〕〔《陳情表》〕具體操作程序——第一步，播放配樂(lè)朗誦錄音〔或教師范讀〕，同學(xué)邊聽(tīng)邊勾畫疑難字詞句，聽(tīng)完錄音或同伴互解疑難，或教師解答疑難。第二步，全班朗誦課文，教師正音，將文言文中因破音異讀、通假異讀、古音異讀等給以正確而適度的解釋和方法指引。第三步，教師指定不同同學(xué)朗誦不同的文段，同學(xué)思索文章的脈絡(luò)并將其寫出黑板，師生共同梳理文章思路和文章內(nèi)容。第四步，播放背景音樂(lè)，同學(xué)自由誦讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀出感情，體會(huì)文中的藝術(shù)表現(xiàn)力。第五步，同學(xué)小聲誦讀，邊讀邊歸納整理文中的語(yǔ)法規(guī)律，聯(lián)系“舊知〞和經(jīng)驗(yàn)，做到舉一反三。三、高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略〔二〕高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略6.高中古詩(shī)文有效教學(xué)的成功案例與經(jīng)驗(yàn)舉隅案例一：導(dǎo)讀法案例二：五讀法：〔環(huán)環(huán)相扣式〕〔《陳情表》〕案例三：《唐宋八大家“山水游記〞》專題復(fù)習(xí)〔《鈷鉧潭西小丘記》《游褒禪山記》《赤壁賦》〕一、欣賞景美讓同學(xué)選自己最喜愛(ài)的文段，聲情并茂朗誦并談?wù)勏矏?ài)的原因。教師點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充鑒賞。朗誦優(yōu)美文段，品賞繁筆、簡(jiǎn)筆，各得其妙。歸納欣賞方法：1．描述畫面；2．品味語(yǔ)言：①錘煉詞語(yǔ)；②句式選擇；③修辭運(yùn)用。3．體會(huì)效果〔舉例、品味、仿寫〕。三、高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略〔二〕高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略6.高中古詩(shī)文有效教學(xué)的成功案例與經(jīng)驗(yàn)舉隅案例一：導(dǎo)讀法案例二：五讀法：〔環(huán)環(huán)相扣式〕〔《陳情表》〕案例三：《唐宋八大家“山水游記〞》專題復(fù)習(xí)〔《鈷鉧潭西小丘記》《游褒禪山記》《赤壁賦》〕一、欣賞景美二、體驗(yàn)情美讓同學(xué)鑒賞美文，體驗(yàn)文中的情感。教師引讀某段文章，同學(xué)應(yīng)和朗誦，熟練自然，抓體現(xiàn)作者情感的詞語(yǔ)聯(lián)系作者的遭遇進(jìn)行品讀。作品表現(xiàn)情感的兩種形式：①直接。如“悄然而愁〞；②間接。如借景。鑒賞注意：緊扣原文，抓重要詞語(yǔ)、形象，作者的為人。體驗(yàn)方法：①披文入情?！哺星樯实脑~語(yǔ)，重要形象〕②知人論世?！菜枷搿⒃庥觥橙?、高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略〔二〕高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略6.高中古詩(shī)文有效教學(xué)的成功案例與經(jīng)驗(yàn)舉隅案例一：導(dǎo)讀法案例二：五讀法：〔環(huán)環(huán)相扣式〕〔《陳情表》〕案例三：《唐宋八大家“山水游記〞》專題復(fù)習(xí)〔《鈷鉧潭西小丘記》《游褒禪山記》《赤壁賦》〕一、欣賞景美；二、體驗(yàn)情美三、心得理趣體驗(yàn)情感是一個(gè)層次，心得理趣又上了一個(gè)層次。我們學(xué)過(guò)哪些篇目？得到什么心得？《石鐘山記》“事不目見(jiàn)耳聞……可乎？〞《前赤壁賦》“客亦知夫水與月乎？……而吾與子之所共適〞、“變與不變〞。探討方法：1.直接說(shuō)理：①依托原文；②稍作引申。2.形象議論：①探究本體；②整合信息。三、高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略〔二〕高中新課程古詩(shī)文有效教學(xué)策略6.高中古詩(shī)文有效教學(xué)的成功案例與經(jīng)驗(yàn)舉隅案例一：導(dǎo)讀法案例二：五讀法：〔環(huán)環(huán)相扣式〕〔《陳情表》〕案例三：《唐宋八大家“山水游記〞》專題復(fù)習(xí)〔《鈷鉧潭西小丘記》《游褒禪山記》《赤壁賦》〕案例四：《阿房宮賦》〔黃厚江〕《阿房宮賦》教學(xué)案例推介課前預(yù)習(xí)《阿房宮賦》，課上就同學(xué)提出的普遍問(wèn)題展開(kāi)討論。課堂教學(xué)四大環(huán)節(jié)——一、通過(guò)師生問(wèn)答形式解決預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑難、重點(diǎn)字句二、通過(guò)縮寫、填空、分組查找理解相關(guān)句子來(lái)感知內(nèi)容、梳理層次

阿房之宮，其形可謂〔〕矣，其制可謂〔〕矣，宮中之女可謂〔〕矣，宮中之寶可謂〔〕矣，其費(fèi)可謂〔〕矣，其奢可謂〔〕矣。其亡亦可謂〔〕矣！嗟乎！后人哀之而不鑒之，亦可〔〕矣！阿房之宮，其形可謂〔雄〕矣，其制可謂〔大〕矣，宮中之女可謂〔眾〕矣，宮中之寶可謂〔多〕矣，其費(fèi)可謂〔靡〕矣，其奢可謂〔極〕矣。其亡亦可謂〔速〕矣！嗟乎！后人哀之而不鑒之，亦可〔悲〕矣！同學(xué)找出對(duì)應(yīng)的例子大聲朗誦并作簡(jiǎn)要分析。例如：

“覆壓三百余里，隔離天日〞，是寫規(guī)模龐大。“二川溶溶，流入宮墻，五步一樓，十步一閣〞，是寫阿房宮很雄偉?！板鷭咫魦渊曇恢钡健胺俳诽m也〞，都是寫宮女的眾?！把?、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營(yíng)，齊、楚之精英……輸來(lái)其間〞，表現(xiàn)了宮中寶物的多。

三、

通過(guò)老師誦讀、同學(xué)試讀來(lái)感受賦體文章的特點(diǎn)，體會(huì)“天下第一賦〞的語(yǔ)言魅力。

三個(gè)層次：教師配樂(lè)誦讀全文配古典音樂(lè)同學(xué)自由誦讀指定同學(xué)誦讀——均要求誦讀表現(xiàn)“賦〞的特點(diǎn)四、通過(guò)“我〞與杜牧比文章，來(lái)理解文章的主旨、寫作的意圖以及新的啟發(fā)

觀古今之成敗，成，人也，非天也；敗，亦人也，非天也。成敗得失，皆由人也，非關(guān)天也。得失之故，歸之于天，亦惑矣！《阿房宮賦》洋洋千言，其實(shí)三字足矣：奢、亡、鑒——奢必亡，這是國(guó)君要借鑒的，也是我們這些一般人要借鑒的。兵車行杜甫

侯中方平工作室制作

案例五：導(dǎo)入設(shè)計(jì)韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“李杜文章在，火焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。〞杜甫是盛唐詩(shī)壇另一顆耀眼的巨星。他一生坎坷，卻憂國(guó)憂民。他的詩(shī)歌記錄了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史巨變，因而被世人稱為“詩(shī)史〞。杜甫集前代詩(shī)歌藝術(shù)之大成，形成了韻律完美，沉郁頓挫的獨(dú)特風(fēng)格。被尊為“詩(shī)圣〞，為后世的詩(shī)歌藝術(shù)樹(shù)立了博大精深的光輝典范。今天，我們就走進(jìn)他的《兵車行》中，親身感受一下詩(shī)人那跳動(dòng)的思想，那滾燙的情感吧！1.識(shí)記作家作品體裁等文學(xué)常識(shí)，理解詩(shī)中重要的詞語(yǔ)，并能默寫重要的句子。2.理清詩(shī)文思路，理解詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者殘酷壓迫人民的無(wú)情揭露和對(duì)人民深入同情的情感。3.體會(huì)杜甫詩(shī)歌章法嚴(yán)密、整齊之又有變化的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)詩(shī)歌賞析第一步——

從詩(shī)題和作者入手，初讀原詩(shī)，理清層次，理解大意。1.識(shí)記杜甫及其代表作、“歌行〞體裁等文學(xué)常識(shí)，理解詩(shī)中重要的詞語(yǔ)。2.了解相關(guān)寫作背景。3.理清詩(shī)歌敘事的層次，初步感知詩(shī)歌的大意?！?〕杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他自稱稱__________世稱______________________。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳〞的宏偉抱負(fù)，用杜甫自己的詩(shī)來(lái)說(shuō)，“____________〞他的思想核心。他能站在人民的態(tài)度上說(shuō)話，因此又被稱為其詩(shī)作反映現(xiàn)實(shí)，立足社會(huì)，被稱為，其詩(shī)歌的總體風(fēng)格是。他一生寫詩(shī)一千四百多首，比較有名的有“三吏〞〔〕和“三別〞〔〕杜甫和李白齊名，世稱“李杜〞。韓愈評(píng)價(jià)：“____________________。〞1.完成以下文學(xué)常識(shí)填空。少陵野老杜少陵、杜工部、杜拾遺窮年憂黎元“詩(shī)圣〞“詩(shī)史〞沉郁頓挫《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》李杜文章在光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)〔2〕《兵車行》是杜甫困守長(zhǎng)安所寫的，其體裁是_________，漢魏以下的樂(lè)府詩(shī)，題名為“歌〞和“行〞的頗多，二

者雖名稱不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格的區(qū)別，其音節(jié)、格律，一般比較自由

，形式采納五言、七言、雜言的古體，富于變化。歌行體的詩(shī)長(zhǎng)于敘事，且多含________之意?！靶楔暿菢?lè)府歌曲的一種體裁。杜甫的《兵車行》沒(méi)有沿用古題，而是緣事而發(fā)，即事名篇。自革新題，運(yùn)用樂(lè)府民歌的形式深入地反映了人民的苦難生活。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)詩(shī)歌____________即為這種體裁。歌行體感嘆《琵琶行》2．給加紅色的字注音。車轔轔〔〕干云霄〔〕荊杞〔〕啾啾〔〕

3．解釋以下句中加紅色字詞的意思。耶娘妻子走相送:干云霄: 點(diǎn)行頻:信知生男惡:língān

qǐjiū妻子兒女跑沖點(diǎn)兵出征確實(shí)4．理清詩(shī)歌敘事的層次，初步感知詩(shī)歌的大意。思索：這首敘事詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的情感？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。出發(fā)隊(duì)伍1．送別場(chǎng)面〔總體〕送行情狀兵役災(zāi)難2．征夫控訴〔一卒〕百姓怨憤感情基調(diào)怨憤行人但云點(diǎn)行頻、武皇開(kāi)邊意未已詩(shī)歌賞析第二步——模擬詩(shī)人，再現(xiàn)畫面1.再讀詩(shī)歌，模擬詩(shī)人，身臨其境，感受氛圍。2.再現(xiàn)詩(shī)中所描述的畫面，并簡(jiǎn)明概括其畫面內(nèi)容。模擬詩(shī)人，再現(xiàn)畫面震人心弦的士兵出征圖悲愴動(dòng)人的家人送別圖田園荒涼的健婦犁耕圖青海灘頭的蒼蒼白骨圖[示例]：青海灘頭的蒼蒼白骨圖——

1.青海邊的古戰(zhàn)場(chǎng)上，平沙茫茫，白骨露野，陰風(fēng)慘慘，鬼哭凄凄。寂冷陰森的情景，令人不寒而栗。2.漫山遍野，白骨縱橫，在陰沉的天色和蒙蒙細(xì)雨中，不時(shí)地閃出磷火，傳來(lái)凄厲的鬼哭聲。如此陰森的景象，真叫人不寒而栗！詩(shī)歌賞析第三步——體驗(yàn)詩(shī)歌意境，品悟表現(xiàn)技巧，體會(huì)詩(shī)人情感。1.結(jié)合相關(guān)背景，依據(jù)誦讀提示賞讀詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)歌意境，品悟詩(shī)歌技巧，體會(huì)詩(shī)人情感。2.學(xué)組討論，合作學(xué)習(xí)，制定美讀方案，準(zhǔn)備展示交流。3.自選名句，自選角度〔形象、語(yǔ)言或技巧〕簡(jiǎn)明賞析。

天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻，大敗于瀘南。時(shí)仲通將兵八萬(wàn)，

……軍大敗，士卒死者六萬(wàn)人，仲通僅以身免。楊國(guó)忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功?！拼竽?/p>

兩京及河南北兵以擊南詔。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者什八九，莫肯應(yīng)募。楊國(guó)忠遣

御史分道捕人，連枷送詣軍所?！谑切姓叱钤?，父母妻子送之，所在哭聲振野。

——《資治通鑒》卷二百一十六相關(guān)背景第一段寫親人送別出征的戰(zhàn)士，朗誦時(shí)聲音應(yīng)繁重些。段尾，詩(shī)人的怨憤之情初現(xiàn)，應(yīng)用升調(diào)讀。第一段，“點(diǎn)行頻〞三字為下文敘事的總綱，須重讀。以下皆用“行人〞的口氣讀，要注意區(qū)分?jǐn)⑹戮浜褪闱榫涞恼Z(yǔ)氣。第三段先寫秦兵家庭的困難，朗誦時(shí)速度不宜快?！伴L(zhǎng)者〞句用較柔和的聲調(diào)，“且如〞句要作低回之勢(shì)，至“租稅〞句稍稍振起。后半段令人悲傷欲絕，聲調(diào)凄楚。結(jié)尾四句是全詩(shī)的高潮?！熬灰?jiàn)〞應(yīng)重讀，“古來(lái)〞句道盡戰(zhàn)場(chǎng)慘景，集中表達(dá)“行人〞和“詩(shī)人〞的怨憤，要緩緩讀出，“無(wú)人收〞三字乃血淚鑄成，尤應(yīng)重讀。誦讀指導(dǎo)誦讀示例前六句寫親人送別出征戰(zhàn)士，這是詩(shī)人親眼所見(jiàn)，要表達(dá)出詩(shī)人“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱〞(《自京赴奉先縣詠懷五百字》)的感情，聲音要繁重一些。前四句可用平調(diào)讀，最后兩句當(dāng)用升調(diào)讀——這是本段的高潮點(diǎn)，詩(shī)人的怨憤之情初現(xiàn)。名句鑒賞示例【名句】生女猶得嫁比鄰，生男埋沒(méi)隨百草。【鑒賞】這兩句寫社會(huì)心理的變化。在封建社會(huì)里，人們重男輕女，生男則喜，生女則悲；可是現(xiàn)在不同了，反以生男為“惡〞，生女為“好〞。這種變化是由繁重的兵役負(fù)擔(dān)和士兵大量死亡的事實(shí)造成的，反映了人們心靈受傷害之深。這兩句主賓分明：上句是自我寬慰之辭，為“賓〞；下句是哀嘆之辭，為“主〞。以自我寬慰烘托哀嘆，更顯出哀嘆之深。這樣的心理變化也是對(duì)統(tǒng)治者窮兵黷武政策的有力控訴。本詩(shī)藝術(shù)特色提示首先是寓情于敘事之中。這篇敘事詩(shī)，無(wú)論是前一段的描寫表達(dá)，還是后一段的代人敘言，詩(shī)人激切奔越、濃郁深沉的思想感情，都自然地融匯在全詩(shī)的始終，詩(shī)人那種焦慮不安、憂心如焚的形象也仿佛展現(xiàn)在讀者面前。

本詩(shī)藝術(shù)特色提示其次在表達(dá)次序上參差錯(cuò)落前后呼應(yīng)，舒得開(kāi)，收得起，變化開(kāi)闔，井然有序。第一段的人哭馬嘶、塵煙滾滾的喧囂氣氛，給第二段的傾訴苦衷作了渲染鋪墊；而第二段的長(zhǎng)篇敘言，則進(jìn)一步深入了第一段場(chǎng)面描寫的思想內(nèi)容，前后輝映，互相補(bǔ)充。同時(shí)，情節(jié)的發(fā)展與句型、音韻的變幻緊密結(jié)合，隨著表達(dá)，句型、韻腳不斷變化，三、五、七言，錯(cuò)雜運(yùn)用，強(qiáng)化了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。如開(kāi)頭兩個(gè)三字句，急促短迫，扣人心弦。后來(lái)在大段的七字句中，忽然穿插上八個(gè)五字句，表現(xiàn)“行人〞那種壓抑不住的憤慨哀怨的激情，分外傳神。用韻上，全詩(shī)八個(gè)韻，四平四仄，平仄相間，抑揚(yáng)起伏，聲情并茂。本詩(shī)藝術(shù)特色提示再次，是在表達(dá)中運(yùn)用過(guò)渡句和習(xí)用詞語(yǔ)。如在大段代人敘言中，穿插“道旁過(guò)者問(wèn)行人，行人但云點(diǎn)行頻。〞“長(zhǎng)者雖有問(wèn)，役夫敢申恨？〞和“君不見(jiàn)〞、“君不聞〞等語(yǔ)，不僅避免了冗長(zhǎng)平板，還不斷提示，驚醒讀者，造成了回腸蕩氣的藝術(shù)效果。詩(shī)人還采納了民歌的接字法，如“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄〞?！暗琅赃^(guò)者問(wèn)行人，行人但云點(diǎn)行頻〞等，這樣蟬聯(lián)而下，累累如貫珠，朗誦起來(lái)，鏗鏘和諧，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。本詩(shī)藝術(shù)特色提示最后，采納了通俗口語(yǔ)。如“耶娘妻子〞、“牽衣頓足攔道哭〞、“被驅(qū)不異犬與雞〞等，清新自然，明白如話，是杜詩(shī)中運(yùn)用口語(yǔ)非常特別的一篇。前人評(píng)及此，曾這樣說(shuō)：“語(yǔ)雜歌謠，最易感人，愈淺愈切。〞這些民歌手法的運(yùn)用，給詩(shī)增添了明快而親切的感染力?？偨Y(jié)全文這首詩(shī)通過(guò)以親人送別出征戰(zhàn)士的場(chǎng)面描寫引入行人問(wèn)答，由個(gè)人痛苦經(jīng)歷擴(kuò)展到全社會(huì)，由點(diǎn)到面，由現(xiàn)象到本質(zhì)地勾畫出安史之亂前的一個(gè)歷史時(shí)期里社會(huì)的真實(shí)狀況，再現(xiàn)了時(shí)代的苦難，層層深入地顯示了苦難的根源，表達(dá)了人民激烈的反戰(zhàn)愿望。基本結(jié)構(gòu)：以送別出征戰(zhàn)士的場(chǎng)面描寫開(kāi)頭，以行人答問(wèn)為主體。貫穿全文的主要感情是：怨憤詩(shī)歌賞析第四步——依據(jù)要求，組織語(yǔ)言，規(guī)范作答。規(guī)范表達(dá)就是要恰當(dāng)運(yùn)用鑒賞術(shù)語(yǔ)，努力做到述評(píng)結(jié)合。就答案的表述而言，不能拋開(kāi)詩(shī)句對(duì)作品進(jìn)行空洞的分析，而要注重“評(píng)〞和“述〞的有機(jī)結(jié)合：先擺出自己對(duì)問(wèn)題的看法，然后結(jié)合相關(guān)詩(shī)句作具體分析。１．《兵車行》中體現(xiàn)統(tǒng)治者無(wú)限期、不加克制地對(duì)人民奴役的詩(shī)句。_______________________________________。２．前人說(shuō)：“立片言而居要，乃一篇之警策。〞依你看，這首詩(shī)中的“警策〞應(yīng)是，_______________。３．詩(shī)人在這篇敘事詩(shī)中，塑造“行人〞和“道旁過(guò)者〞的形象有什么作用？４．《兵車行》是一首敘事詩(shī)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)該詩(shī)是如何抒情的?；驈氖灞狈篮樱阒了氖鳡I(yíng)田〔或“去時(shí)里正與裹頭，歸來(lái)頭白還戍邊〞〕效果檢測(cè)邊庭流血成海水武皇開(kāi)邊意未已３．詩(shī)人在這篇敘事詩(shī)中，塑造“行人〞和“道旁過(guò)者〞的形象有什么作用？明確：通過(guò)設(shè)問(wèn)的方法，讓當(dāng)事者“行人〞即被征發(fā)的士卒的代表直接擔(dān)當(dāng)敘說(shuō)者，而詩(shī)人自己卻退隱到幕后，只作為事件的真實(shí)記錄者，這樣處理更加強(qiáng)了詩(shī)歌敘事的真實(shí)性。

４．《兵車行》是一首敘事詩(shī)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)該詩(shī)是如何抒情的明確：寓情于敘事之中。無(wú)論前一段的描寫表達(dá)，還是后一段的代人敘言，詩(shī)人激切奔越、濃郁深沉的情感，都自然地融會(huì)在敘事的始終，詩(shī)人那種焦慮不安、憂心如焚的仁者形象非常鮮亮地展現(xiàn)在讀者面前。５．前人評(píng)杜甫《兵車行》時(shí)說(shuō)：“語(yǔ)雜歌謠，最易感人，愈淺愈切。〞〔［明］唐汝詢《匯編唐詩(shī)十集》引〕請(qǐng)將詩(shī)中運(yùn)用口語(yǔ)的句子抄下來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。明確：本詩(shī)運(yùn)用了通俗的口語(yǔ)。如“耶娘妻子〞、“牽衣頓足攔道哭〞、“被驅(qū)不異犬與雞〞等，清新自然，明白如話，是杜詩(shī)中運(yùn)用口語(yǔ)非常特別的一篇。這些民歌手法的運(yùn)用，給詩(shī)增添了明快而親切的感染力。

6.這首詩(shī)中的警策應(yīng)是哪兩句？理由是什么？明確：古人云：“立片言而居要，乃一篇之警策〞。這首詩(shī)首尾均為場(chǎng)面描寫，警策不在此。處在詩(shī)篇中間的“邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已〞才是警策，前一句揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，后一句顯示了苦難的根源，這正好概括了本詩(shī)的主題；而且這句詩(shī)鋒芒直指最高統(tǒng)治者武皇，給統(tǒng)治者以警戒，顯示了詩(shī)人龐大的勇氣，所以說(shuō)這一句是本詩(shī)警策。