小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第七單元作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

語(yǔ)文—.上部編版第七單元

單元組織J自然單元口重組單元

方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

19.明天要遠(yuǎn)足P93,P94,P95

課時(shí)210.大還是小P96,P97

信息311.項(xiàng)鏈P98,P99

4語(yǔ)文園地七P100,P101,P102,P103

、單元分析

本單元圍繞“兒童生活”這個(gè)主題學(xué)習(xí)了《明天要遠(yuǎn)足》、《大

還是小》、《項(xiàng)鏈》三篇課文，講述的有遠(yuǎn)足郊游，有成長(zhǎng)點(diǎn)滴，有

海邊玩耍，描繪了兒童生活的場(chǎng)景，展現(xiàn)了兒童的內(nèi)心世界以及他們

的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文。要從學(xué)生的經(jīng)

驗(yàn)世界入手，調(diào)動(dòng)學(xué)趣，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例加深體驗(yàn)和感受，學(xué)習(xí)偏

正短語(yǔ)的合理搭配，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)偏正短語(yǔ)的合理搭

配，體會(huì)到合理搭配可以使語(yǔ)言表達(dá)更加具體生動(dòng)。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)要求掌握相關(guān)生字、偏旁。能正確找出文章中一

些明顯的信息。能聯(lián)系生活實(shí)際理解文章內(nèi)容，感受人物內(nèi)心世界。

掌握偏正短語(yǔ)的合理搭配。掌握表示親屬稱謂的詞語(yǔ)，讀好詞語(yǔ)中的

輕聲。掌握日字旁和女字旁可能代表的意思，了解漢字偏旁表義的構(gòu)

字規(guī)律。能區(qū)分彎鉤和豎鉤、豎提和豎折、豎彎鉤和豎彎、斜鉤和臥

鉤的不同，并正確書(shū)寫(xiě)。能根據(jù)圖意寫(xiě)詞語(yǔ)并學(xué)說(shuō)一兩句話。背誦諺

語(yǔ)，初步了解諺語(yǔ)蘊(yùn)含的道理。嘗試和大人分角色朗讀《猴子撈月亮》,

感受故事的趣味。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”(面向全體，體現(xiàn)

課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做)和“發(fā)展性作業(yè)”(體現(xiàn)個(gè)性

化，探究性、實(shí)踐性，題量為2-6大題，要求學(xué)生有選擇的完成)。

具體設(shè)計(jì)體系如下：

五、課時(shí)作業(yè)

9.明天要遠(yuǎn)足

基礎(chǔ)性作業(yè)

拼字：

目+垂=()

()+()=海

()+()=嗎

（）+（）=什

日+寸=（）

加偏旁組字組詞：

月O

每O

垂O

勺O

發(fā)展性作業(yè)

“睡”共有（）畫(huà)，偏旁是（），第六筆是（）。

“亮”共（）畫(huà)，第七畫(huà)是（）。

填空，比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多：

（）的云（）的海

（）的云（）的海

（）的云（）的海

（）的云（）的海

（）的云（）的海

組詞并根據(jù)所組的詞語(yǔ)造句：

老O

同O

才O

什。

10.大還是小

基礎(chǔ)性作業(yè)

形近字組詞：

媽（）很（）快（）自（）己（）具（）

馬（）得（）塊（）白（）已（）真（）

連線：

穿午覺(jué)

系生字

寫(xiě)馬路

睡衣服

過(guò)鞋帶

發(fā)展性作業(yè)

連詞成句：

快點(diǎn)兒我長(zhǎng)大自己盼著

填入合適的量詞:

一（）開(kāi)水

一（）書(shū)

一（）衣服

一（）同學(xué)

一（）鳥(niǎo)

一（）雨

一（）魚(yú)

一（）貨車(chē)

造句：

是……還是……：___________

一會(huì)兒...一會(huì)兒....：____

一邊……一邊……：________

連忙：_____________________

11.項(xiàng)鏈

基礎(chǔ)性作業(yè)

形近字組詞：

藍(lán)（）籃（）

看（）著（）

“白”共有—畫(huà)，第二畫(huà)是

“的”共有—畫(huà)，第七畫(huà)是

“和”共有—畫(huà)，第五畫(huà)是

發(fā)展性作業(yè)

換偏旁組字組詞：

作（）O

適（）O

和（）O

掛（）o

仿寫(xiě)詞語(yǔ):

AAB式：紅紅的,

ABAC：又寬又長(zhǎng),

ABAB：雪白雪白,

語(yǔ)文園地七

基礎(chǔ)性作業(yè)

選字組詞。

和禾（）好()苗(）平

牙芽（）齒月（）發(fā)（)

木目（）光()頭樹(shù)（)

連線。

彎彎的海螺;一只樹(shù)葉

圓圓的大海;一片畫(huà)

藍(lán)藍(lán)的荷葉:一幅烏鴉

小小的月兒;一顆石子

發(fā)展性作業(yè)

連詞成句。

希望長(zhǎng)大我不要自己(O)

葉子樹(shù)上一片片從落下來(lái)（O）

為什么參加青蛙沒(méi)（？）

背誦擬人句：

雪白雪白的浪花，嘩嘩的笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝

殼。

背誦比喻句：

快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項(xiàng)鏈，掛在大海胸前。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

寫(xiě)出下列字的反義詞：

來(lái)（），亮（），快（），希望（），寬（），軟（），

笑（），真（），潔白（），快活（），柔軟（）。

照樣子寫(xiě)句子：

（舉例）大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。

草地，，又_又

沙灘，，又_又

大樹(shù)，，又_又_。

房屋，,又_又_O

課桌，,又_又

,,又_又

,，又_又

（舉例）浪花嘩嘩地笑著。

嘻嘻地O

嘰嘰喳喳地O

地。

地

讀短文，回答問(wèn)題。

taiyangcongdongfangmanmandishengqishulin11

太陽(yáng)從東方慢慢地升起，樹(shù)林里

dexiaoniaojijizhazhadejiaozheh3oxiang

的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，好像

、?1V

zaibisaichanggezheshizhijiannuannuande

在比賽唱歌。這時(shí)只見(jiàn)暖暖的

yangguangzhaobiandadihuayacSoyashuya

陽(yáng)光照遍大地,花呀，草呀,樹(shù)呀

doudaizheluzhushanshanfaguang

都帶著露珠，閃閃發(fā)光。

短文共有（）句話。

太陽(yáng)從（）升起。

從文中找詞語(yǔ)填空。

）地升起）的陽(yáng)光

小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，好像在（)

七、作業(yè)的批改方式:

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時(shí)間:

每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)5分鐘，拓展性作業(yè)10分鐘。單元質(zhì)量檢

測(cè)作業(yè)25分鐘。

九、設(shè)計(jì)意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，要求教學(xué)提質(zhì)增效，作業(yè)設(shè)計(jì)與

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，

是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提

質(zhì)。筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情

況的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基

的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視

基礎(chǔ)又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的

生活，又有對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選

做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡(jiǎn)單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思

從課堂反饋和課后反饋來(lái)看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，

10%的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒(méi)做，25%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的

學(xué)生，有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題,

眼高手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)能力不佳，部分學(xué)生不能從文

章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)等。通過(guò)學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分

學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過(guò)來(lái)。也幫助沒(méi)有做錯(cuò)的學(xué)生鞏固了學(xué)

過(guò)的知識(shí)。通過(guò)本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本單元作業(yè)掌握較好,

同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)

還需要進(jìn)一步完善，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考

的空間，能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在設(shè)

計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量

不要過(guò)多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全

面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)樂(lè)意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今

后要完善的。

H^一■、作業(yè)評(píng)價(jià)表

等級(jí)

評(píng)價(jià)指標(biāo)備注

ABC

A等：答案正確、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，語(yǔ)文綜合能力強(qiáng)。

B等：能理解文章內(nèi)容，能領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，但

語(yǔ)言表達(dá)能力不佳。

答題的準(zhǔn)確性

C等：答案不正確，有過(guò)程不完整；答案不準(zhǔn)確，過(guò)

程錯(cuò)誤、或無(wú)過(guò)程。

A等：過(guò)程規(guī)范，答案正確。

答題的規(guī)范性B等：過(guò)程不夠規(guī)范、完整，答案正確。

C等：過(guò)程不規(guī)范或無(wú)過(guò)程，答案錯(cuò)誤。

A等：解法有新意和獨(dú)到之處，語(yǔ)文素養(yǎng)高。