素質(zhì)教育評價制度樣本（3篇）

第5頁共5頁素質(zhì)教育評價制度樣本達拉特旗第四小學(xué)____年____月修訂小學(xué)生素質(zhì)教育評價體系《_______深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人，基于這樣的認(rèn)識，幾年來我們一直在探索更為合理有效的小學(xué)生素質(zhì)評價的新路。素質(zhì)教育的理論告訴我們，素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生獲得生動、活潑、主動的全面發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)是素質(zhì)教育的出發(fā)點和歸宿，學(xué)生素質(zhì)水平是檢驗學(xué)校實施教育成效的重要標(biāo)志。因此，從素質(zhì)教育的基本觀點出發(fā)，我們認(rèn)為科學(xué)有效的素質(zhì)教育評價機制的重點應(yīng)該是評價學(xué)生全面素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)評價總要通過一定的形式呈現(xiàn)出來。我們從改革傳統(tǒng)的成績報告單入手，提出了“群體＋個體”的評價模式。群體評價就是通過學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平報告會形式向家長展示一個班級學(xué)生的群體素質(zhì)水平；個體評價就是通過學(xué)生綜合素養(yǎng)評價報告冊和成長記錄袋形式展示學(xué)生個體的素質(zhì)發(fā)展水平。形成一個多角度、多層面的評價結(jié)果呈現(xiàn)模式。開展“群體＋個體”評價的意義在于：有利于家長全面了解學(xué)生在群體中的位置；有利于家校聯(lián)合，形成素質(zhì)教育合力；有利于充分考慮到個體差異，能對個體產(chǎn)生積極的促進作用。鑒于以上思考，我校對小學(xué)生素質(zhì)評價進行了改革，新增了學(xué)生德育成績評定冊。一、修訂小學(xué)生德育成績評定冊傳統(tǒng)的學(xué)生成績報告單存在著如下弊端。①評價項目單一，不能全面反映學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展情況；②實行百分制評價，激化了分?jǐn)?shù)競爭，加重了師生身心負(fù)擔(dān)；③評語千人一面，毫無個性，不利于學(xué)生健康發(fā)展。因此，必須修訂評價冊。（一）重新設(shè)計的學(xué)生綜合素養(yǎng)評價冊要求做到“五個體現(xiàn)”。—要體現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)的綜合水平。因此，評價冊的內(nèi)容要全面?！w現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)的差異性。因此，報告書須重視學(xué)生個性、特長的呈現(xiàn)，要有針對性，力避千人一面?！w現(xiàn)導(dǎo)向功能。因此，評價冊從內(nèi)容到形式都要反映出素質(zhì)教育的精神，有利于素質(zhì)教育的深入實施?！w現(xiàn)評價的激勵功能。因此，改百分制評價為等級制評價?！w現(xiàn)“簡約可行”的原則。因此，設(shè)計評價冊時還要考慮到便于教師操作，盡量不加重教師的負(fù)擔(dān)。（二）評價冊要目1、“體育水平”—報告某一階段學(xué)生在體格、體能和身體適應(yīng)外界能力三方面的發(fā)展水平。包括體質(zhì)水平、健康水平、體育課成績?nèi)棥?、“綜合實踐水平”—報告某一階段學(xué)生的主動探索能力、與人合作交流能力。3、“德育水平”—通過實施《日常行為規(guī)范》這一小學(xué)生思想道德素質(zhì)外顯特征來反映這一素質(zhì)。具體包括____個小項。4、“科學(xué)知識水平”—通過報告某一階段學(xué)生對學(xué)科課程（也包括藝術(shù)課程和生活勞動課程）和活動課程學(xué)習(xí)情況來反映文化科學(xué)素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動素質(zhì)。5、“個性發(fā)展水平”—展示學(xué)生特長和意志品格的發(fā)揮方向及水平。6、“安全知識水平”—記錄學(xué)生學(xué)會的一些基本的自護自救方法。7、“操行評語”—用富有人情味的語言向家長反映孩子的個性心理素質(zhì)和道德品行表現(xiàn)。（因報告書中沒有“心理素質(zhì)”專門一欄，所以操行評語以評價學(xué)生心理個性心理素質(zhì)為主。）8、具體分年級制作的綜合能力評價表二、建立多人評價的評價體系。（一）小學(xué)生素質(zhì)是多方面、多層次的綜合體，一紙報告書只能孤立地從某一角度反映學(xué)生素質(zhì)，不能立體地呈現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)，因此必須尋找群體中展示學(xué)生素質(zhì)的形式。（二）在學(xué)校里，班級群體對學(xué)生個體的影響舉足輕重，要充分地發(fā)展學(xué)生的個性，必須關(guān)注并研究班級群體素質(zhì)。（三）素質(zhì)教育是個系統(tǒng)工程，不能沒有家長的參與，為了更好地形成素質(zhì)教育的合力，必須積極地動員家長，讓家長也來評價孩子。三、小學(xué)生素質(zhì)評價改革的初步效果（一）初步形成了新的教育指揮棒舊的考試這根“指揮棒”已被新的教育“指揮棒”取代了，這就是以學(xué)生評價為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育評價機制，它帶動了師生家長教育觀念的更新。基礎(chǔ)教育本質(zhì)觀—強調(diào)全體性，反對“應(yīng)試教育”面向少數(shù)，忽視后進生；強調(diào)全面性，反對“應(yīng)試教育”片面對付應(yīng)考科目的知識傳授；強調(diào)主體能動性，反對“應(yīng)試教育”給學(xué)生造成的機械被動。基礎(chǔ)教育方法觀—強調(diào)學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，反對“應(yīng)試教育”的死記硬背；強調(diào)低耗高效的教學(xué)最優(yōu)化，反對“應(yīng)試教育”高耗低效的題海戰(zhàn)術(shù)。（二）調(diào)動了教師教學(xué)的積極性1、新的“指揮棒”規(guī)范了教師的教學(xué)行為，扭轉(zhuǎn)了教學(xué)中“四重四輕”的現(xiàn)象，即重必考科目，輕非考科目；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重課外補課，輕課堂教學(xué)；重書面作業(yè)，輕實際操作。2、新的“指揮棒”促進了教師自身素質(zhì)的提高。教師們普遍感到?jīng)]有“一專多能”的教育本領(lǐng)很難適應(yīng)素質(zhì)教育的要求；沒有豐富的知識和扎實的教學(xué)基本功，難以滿足學(xué)生的需要。因此，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識和業(yè)務(wù)理論、苦練教學(xué)基本功的氣氛比以前濃厚了。3、新的“指揮棒”更促進了教師教學(xué)方法的改革。首先，由于評價的內(nèi)容全面了，各科教師都加強了教學(xué)，比如語文學(xué)科的教師已不能只把教學(xué)內(nèi)容局限于基礎(chǔ)知識，而要擴大到聽、說、讀、寫各方面。其次，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得生動活潑，教師們紛紛借鑒愉快教育、成功教育的經(jīng)驗。重視教學(xué)改革的結(jié)果，必然會提高教學(xué)效率。（三）極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由于改革了對學(xué)生的評價方法，學(xué)生關(guān)心的不再是“分?jǐn)?shù)”和“名次”，而是哪個學(xué)科、哪些方面有失誤，有欠缺。他們在評價中看到自己優(yōu)點的同時，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，主動地去彌補，爭取得到更大的進步。尤其是被評為“奮進生”的學(xué)生，不僅單項素質(zhì)有了進步，也帶動了其他素質(zhì)的發(fā)展。由于講究教學(xué)效率，學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，據(jù)對全校學(xué)生的抽樣問卷調(diào)查，有____％以上的學(xué)生回答“作業(yè)負(fù)擔(dān)不重，對學(xué)習(xí)感到比較輕松”。（四）初步形成了家、校教育合力。素質(zhì)教育評價制度樣本（二）為全面實施素質(zhì)教育，切實提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，我校結(jié)合實際，不斷強化小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的質(zhì)量監(jiān)控與管理，全面推行學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，從而構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的導(dǎo)向機制。一、遵循教育發(fā)展規(guī)律，進一步明確評價的目的和原則學(xué)生綜合素質(zhì)評價是教育評價的重要內(nèi)容，是建立系統(tǒng)評價制度的基礎(chǔ)性工程。建立科學(xué)的小學(xué)生素質(zhì)評價體系，充分發(fā)揮教育評價的功能和作用，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高，是評價的根本目的。從這一目的出發(fā)，我校在學(xué)生評價工作中堅持四項教育原則：1、主體性原則，即充分體現(xiàn)學(xué)生的教育主體地位，重視學(xué)生自評的組織，保證促進學(xué)生主動、活潑、全面地發(fā)展。2、方向性原則，即端正教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的辦學(xué)方向。3、動態(tài)性原則，不用一個標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，不拿一個框框限定學(xué)生，充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生個性特長發(fā)揮。4、全面性原則，即全面反映學(xué)生發(fā)展實際，反映學(xué)生各方面素質(zhì)的到達程度，各育并舉，全面發(fā)展。二、落實素質(zhì)教育要求，科學(xué)確定評價內(nèi)容我校按照素質(zhì)教育的要求確定了思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和特長發(fā)展____個方面評價內(nèi)容，每個方面又細(xì)化為幾項二級指標(biāo)，在二級指標(biāo)基礎(chǔ)上制定出若干條全面、具體可行的三級評價標(biāo)準(zhǔn)。如“勞動素質(zhì)”細(xì)化為“勞動觀念、勞動技能、勞動習(xí)慣”三項內(nèi)容，其中勞動習(xí)慣又分為“養(yǎng)成生活自理習(xí)慣”、“主動從事集體勞動或家務(wù)勞動”和“自己的事情自己做”三個具體的直接評價標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)校在具體操作過程中又根據(jù)本校實際，對評價標(biāo)準(zhǔn)中的條目進行分解。三、貫徹發(fā)展性評價思想，改革評價方式方法我校從促進學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，大膽改革評價方式，把形成性評價、督導(dǎo)性評價和社會評價有機結(jié)合，對學(xué)生素質(zhì)評價進行全程監(jiān)控。學(xué)校采取自評與他評結(jié)合、平時與期末結(jié)合、考試與考核結(jié)合，觀察法、問卷法、測試法并用，“學(xué)生成長記錄簿”、學(xué)生自己出考試題、學(xué)生評價聯(lián)系卡、評價課等形式綜合運用。整個評價方式為：描述化評價+等級化評價+評語。1.建立形象化評價模式，對思想品德、心理、身體、審美、勞動、特長進行描述化評價。描述化就是按照思想品德、心理、身體、審美、勞動、特長所包含的各項內(nèi)容，用正面、鼓勵性語言去評價，不計分，不傷學(xué)生的自尊心。對學(xué)生特長的評價，可以用形象化的評價語言描述。2.打破單一的分?jǐn)?shù)評價模式，對文化素質(zhì)進行等級化評價。等級化評價就是按照教育部調(diào)整的九年義務(wù)教育課程方案學(xué)科設(shè)置的要求，把學(xué)科分為考試科目和考查科目兩大類實行等級評定。學(xué)生成績?nèi)∠俜种?，實行等級制，即?yōu)秀、良好、及格、需努力四個等級，進行三種方式評價，即提問評價、考試評價、作業(yè)評價。3.改革形式和內(nèi)容，推行融入素質(zhì)教育目標(biāo)的人文化評語。評語是對學(xué)生德、智、體等方面發(fā)展水平進行綜合、定性的評價。我們提出，教師要樹立全新的素質(zhì)教育評價理念，評語要采用第二人稱直接面向?qū)W生，要求教師用孩子的語言，朋友的口吻，長輩的愛撫來肯定成績，指出不足，鼓勵進步。要求評價面要寬，針對性要強，內(nèi)容要具體，評價要準(zhǔn)確，以鼓勵為主。評語的基本模式是優(yōu)點+鼓勵。在評語中體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，殷切的期盼。4.開設(shè)評價課，進行示范性集中評價。為增強評價的民主性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性，擴大參與面，增強透明度，我校開設(shè)了評價課，每學(xué)期進行兩次。做到人人有自評機會，有他評權(quán)利，教師綜合自評、他評意見進行匯總，并在課堂上通報，征求受評者和他評者意見，以引領(lǐng)學(xué)生照標(biāo)準(zhǔn)進行有目的、有針對性的評價，找出自己的優(yōu)缺點，揚長避短，不斷進步，使教師能夠更好地因材施教。5.建立成長記錄簿，隨時監(jiān)測學(xué)生成長狀況。針對課堂時間有限、評價內(nèi)容復(fù)雜的情況，我們要求班級建立學(xué)生成長檔案，把評價貫穿于日常教育教學(xué)活動之中。具體由班主任、科任教師和班干部協(xié)作完成這項工作，把檔案內(nèi)容納入到學(xué)生評價之中。學(xué)生課堂上的表現(xiàn)任課教師隨時記錄，課余時間的表現(xiàn)（勞動、活動、文明禮貌等），班主任和班干部隨時記錄，家中表現(xiàn)，班主任及時向家長了解，然后每兩周進行一次匯總，并和學(xué)生見面，讓學(xué)生及時了解自己哪方面進步了，哪方面還需努力。學(xué)校隨機抽查，并選擇恰當(dāng)時機進行擇優(yōu)交流，總結(jié)評價經(jīng)驗。另外，我校還建立了學(xué)校、家庭、學(xué)生評價聯(lián)系卡，每周填寫一次。通過聯(lián)系卡使家長隨時了解學(xué)生在校的情況，教師了解學(xué)生在家的情況，學(xué)生了解教師、家長對自己的關(guān)注，形成學(xué)生評價網(wǎng)絡(luò)。四、嚴(yán)格評價制度，發(fā)揮導(dǎo)向作用為了搞好對學(xué)生的綜合評價，我們重視各項制度的建設(shè)，通過嚴(yán)格評價制度，發(fā)揮導(dǎo)向作用。1.建立了形成性評價制度，保證評價工作正常、有效地開展。學(xué)校制定評估辦法，成立了領(lǐng)導(dǎo)組織，專人負(fù)責(zé)學(xué)生評價工作的檢查與指導(dǎo)。班主任及各學(xué)科教師認(rèn)真填寫評估手冊，及時與家長聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生。2.建立了督導(dǎo)評估制度。不斷加大督導(dǎo)評估工作力度，督促學(xué)校做好學(xué)生質(zhì)量的評價工作。督導(dǎo)檢查采取隨機、隨時、不預(yù)先通知的抽測辦法，把抽測結(jié)果作為該項全年成績納入教育目標(biāo)管理責(zé)任制實施獎懲。3.建立并不斷完善學(xué)生自評制度。學(xué)校定期向?qū)W生、家長和社會宣講開展學(xué)生質(zhì)量評價的目的、意義和方法，并采取有力措施，倡導(dǎo)學(xué)生投身到評價中來，認(rèn)真、自覺地開展評價。努力在學(xué)生中形成一種積極向上的、正常的激勵和制約機制，使所有學(xué)生能夠在評價中既展開競爭，又互相鼓勵，共同進步。為強化學(xué)生素質(zhì)評價工作力度，我們明確規(guī)定：要將評價結(jié)果作為學(xué)生操行和素質(zhì)評定最終結(jié)果，作為學(xué)生評優(yōu)、獎勵的基礎(chǔ)條件；作為評價教師教學(xué)水平和學(xué)校教育質(zhì)量的重要內(nèi)容；作為評價學(xué)校全面實施素質(zhì)教育的依據(jù)，從而提高了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會各個方面對學(xué)生素質(zhì)評價的重視程度，為推進素質(zhì)教育營造了良好氛圍。明德小學(xué)____.09素質(zhì)教育評價制度樣本（三）為全面實施素質(zhì)教育，切實提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，我校結(jié)合實際，不斷強化小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的質(zhì)量監(jiān)控與管理，全面推行學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，從而構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的導(dǎo)向機制。一、遵循教育發(fā)展規(guī)律，進一步明確評價的目的和原則學(xué)生綜合素質(zhì)評價是教育評價的重要內(nèi)容，是建立系統(tǒng)評價制度的基礎(chǔ)性工程。建立科學(xué)的小學(xué)生素質(zhì)評價體系，充分發(fā)揮教育評價的功能和作用，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高，是評價的根本目的。從這一目的出發(fā)，我校在學(xué)生評價工作中堅持四項教育原則：1、主體性原則，即充分體現(xiàn)學(xué)生的教育主體地位，重視學(xué)生自評的____，保證促進學(xué)生主動、活潑、全面地發(fā)展。2、方向性原則，即端正教育為____現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的辦學(xué)方向。3、動態(tài)性原則，不用一個標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，不拿一個框框限定學(xué)生，充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生個性特長發(fā)揮。4、全面性原則，即全面反映學(xué)生發(fā)展實際，反映學(xué)生各方面素質(zhì)的到達程度，各育并舉，全面發(fā)展。二、落實素質(zhì)教育要求，科學(xué)確定評價內(nèi)容我校按照素質(zhì)教育的要求確定了思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和特長發(fā)展____個方面評價內(nèi)容，每個方面又細(xì)化為幾項二級指標(biāo)，在二級指標(biāo)基礎(chǔ)上制定出若干條全面、具體可行的三級評價標(biāo)準(zhǔn)。如“勞動素質(zhì)”細(xì)化為“勞動觀念、勞動技能、勞動習(xí)慣”三項內(nèi)容，其中勞動習(xí)慣又分為“養(yǎng)成生活自理習(xí)慣”、“主動從事____勞動或家務(wù)勞動”和“自己的事情自己做”三個具體的直接評價標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)校在具體操作過程中又根據(jù)本校實際，對評價標(biāo)準(zhǔn)中的條目進行分解。三、貫徹發(fā)展性評價思想，改革評價方式方法我校從促進學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，大膽改革評價方式，把形成性評價、督導(dǎo)性評價和社會評價有機結(jié)合，對學(xué)生素質(zhì)評價進行全程監(jiān)控。學(xué)校采取自評與他評結(jié)合、平時與期末結(jié)合、考試與考核結(jié)合，觀察法、問卷法、測試法并用，“學(xué)生成長記錄簿”、學(xué)生自己出考試題、學(xué)生評價聯(lián)系卡、評價課等形式綜合運用。整個評價方式為：描述化評價+等級化評價+評語。1.建立形象化評價模式，對思想品德、心理、身體、審美、勞動、特長進行描述化評價。描述化就是按照思想品德、心理、身體、審美、勞動、特長所包含的各項內(nèi)容，用正面、鼓勵性語言去評價，不計分，不傷學(xué)生的自尊心。對學(xué)生特長的評價，可以用形象化的評價語言描述。2.打破單一的分?jǐn)?shù)評價模式，對文化素質(zhì)進行等級化評價。等級化評價就是按照教育部調(diào)整的九年義務(wù)教育課程方案學(xué)科設(shè)置的要求，把學(xué)科分為考試科目和考查科目兩大類實行等級評定。學(xué)生成績?nèi)∠俜种?，實行等級制，即?yōu)秀、良好、及格、需努力四個等級，進行三種方式評價，即提問評價、考試評價、作業(yè)評價。3.改革形式和內(nèi)容，推行融入素質(zhì)教育目標(biāo)的人文化評語。評語是對學(xué)生德、智、體等方面發(fā)展水平進行綜合、定性的評價。我們提出，教師要樹立全新的素質(zhì)教育評價理念，評語要采用第二人稱直接面向?qū)W生，要求教師用孩子的語言，朋友的口吻，長輩的愛撫來肯定成績，指出不足，鼓勵進步。要求評價面要寬，針對性要強，內(nèi)容要具體，評價要準(zhǔn)確，以鼓勵為主。評語的基本模式是優(yōu)點+鼓勵。在評語中體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，殷切的期盼。4.開設(shè)評價課，進行示范性集中評價。為增強評價的民主性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性，擴大參與面，增強透明度，我校開設(shè)了評價課，每學(xué)期進行兩次。做到人人有自評機會，有他評權(quán)利，教師綜合自評、他評意見進行匯總，并在課堂上通報，征求受評者和他評者意見，以引領(lǐng)學(xué)生照標(biāo)準(zhǔn)進行有目的、有針對性的評價，找出自己的優(yōu)缺點，揚長避短，不斷進步，使教師能夠更好地因材施教。5.建立成長記錄簿，隨時監(jiān)測學(xué)生成長狀況。針對課堂時間有限、評價內(nèi)容復(fù)雜的情況，我們要求班級建立學(xué)生成長檔案，把評價貫穿于日常教育教學(xué)活動之中。具體由班主任、科任教師和班干部協(xié)作完成這項工作，把檔案內(nèi)容納入到學(xué)生評價之中。學(xué)生課堂上的表現(xiàn)任課教師隨時記錄，課余時間的表現(xiàn)（勞動、活動、文明禮貌等），班主任和班干部隨時記錄，家中表現(xiàn)，班主任