2024版新教材高中歷史第七單元兩次世界大戰(zhàn)十月革命與國際秩序的演變單元高效整合學生用書部編版必修中外歷史綱要下

單元高效整合與解題技法特色講練整合一兩次世界大戰(zhàn)的比較斗爭名稱緣由起先標記主要戰(zhàn)役結(jié)果性質(zhì)影響第一次世界大戰(zhàn)帝國主義國家之間政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡；薩拉熱窩事務(wù)1914年7月，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)凡爾登戰(zhàn)役；索姆河戰(zhàn)役；日德蘭海戰(zhàn)1918年11月，德國倒戈，同盟國戰(zhàn)敗帝國主義斗爭斗爭給交戰(zhàn)各國人民帶來了深重災(zāi)難其次次世界大戰(zhàn)帝國主義國家之間政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡；資本主義世界的經(jīng)濟危機；綏靖政策1939年9月1日，德軍突襲波蘭，英法被迫對德宣戰(zhàn)，其次次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)莫斯科戰(zhàn)役；斯大林格勒戰(zhàn)役；諾曼底登陸1945年9月2日，日本簽署倒戈書，反法西斯同盟取得勝利世界人民的反法西斯斗爭是人類歷史上一場空前的浩劫；變更了世界的面貌，影響了世界歷史的發(fā)展進程整合二比較巴黎和會和華盛頓會議的異同巴黎和會華盛頓會議異背景第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束，列強處理戰(zhàn)后遺留問題亞太地區(qū)列強沖突尖銳、軍備競賽激烈內(nèi)容處理戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間關(guān)系，共同策劃反蘇處理戰(zhàn)勝國之間關(guān)系，共同支配中國影響主要確立戰(zhàn)后帝國主義國家在歐洲、中東、非洲的新秩序主要確立戰(zhàn)后帝國主義國家在亞洲、太平洋地區(qū)的新秩序同目的第一次世界大戰(zhàn)后帝國主義國家重新瓜分世界性質(zhì)均為分贓會議過程由少數(shù)帝國主義國家操縱，充溢沖突和斗爭中國問題涉及中國問題，侵擾中國主權(quán)結(jié)果短暫緩和了帝國主義國家之間的沖突整合三凡爾賽—華盛頓體系與雅爾塔體系的異同1．相同點(1)都是在原有的世界體系被破壞的基礎(chǔ)上建立起來的。(2)都是依據(jù)一系列國際會議所確立的基本原則重新劃分世界版圖和勢力范圍，建立起新的國際體系。(3)都是大國意志的體現(xiàn)，其內(nèi)容體現(xiàn)了大戰(zhàn)前后國際力氣對比的變更，打上了大國強權(quán)政治的烙印。(4)都隨著各國力氣的消長而慢慢破壞、瓦解。2．不同點(1)凡爾賽—華盛頓體系體現(xiàn)了英法美等帝國主義大國的意志；而雅爾塔體系主要體現(xiàn)了美蘇兩國的意志。(2)前者調(diào)整了帝國主義國家之間的關(guān)系；后者則是資本主義大國同社會主義大國的短暫妥協(xié)。(3)前者是以歐洲為中心的傳統(tǒng)的國際格局；后者是美蘇對峙格局，反映了歐洲地位的下降。(4)前者建立在戰(zhàn)勝國對戰(zhàn)敗國的掠奪的基礎(chǔ)上，必定隨德國的崛起而破產(chǎn)；后者則是兩個戰(zhàn)勝國之間的妥協(xié)。(5)前者的主要沖突是戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間的沖突；后者則是兩種不同社會制度之間的沖突。整合四蘇聯(lián)探究社會主義的三大試驗1．追隨“志向”的試驗——戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策(1)馬克思對將來社會的構(gòu)想：在生產(chǎn)力高度發(fā)達的資本主義基礎(chǔ)上建立社會主義——實行公有制、支配經(jīng)濟和按勞支配，取消商品生產(chǎn)和貨幣，即社會主義＝公有制＋支配經(jīng)濟＋按勞支配。(2)戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策①戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策是蘇俄在斗爭逼迫的特定環(huán)境下實行的軍事性特殊措施。②戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策集中了全國財力、物力、人力，戰(zhàn)勝了敵人，鞏固了蘇維埃政權(quán)。它作為應(yīng)戰(zhàn)解危的特殊措施是勝利的。③戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策不是一項發(fā)展生產(chǎn)力的政策，作為向社會主義過渡的嘗試是失敗的。2．面對現(xiàn)實的試驗——新經(jīng)濟政策(1)一個英勇的調(diào)整戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策新經(jīng)濟政策農(nóng)業(yè)方面把農(nóng)夫的余糧全部收集到國家手中以固定的糧食稅代替余糧收集制，納稅后剩下的糧食歸農(nóng)夫支配工業(yè)方面把大中小企業(yè)收歸國有除重要的工礦企業(yè)由國家經(jīng)營外，中小企業(yè)可允許本國和外國資本家經(jīng)營商業(yè)方面取消一切自由貿(mào)易，一切生活必需品由國家集中支配廢除平均主義的配給制，商品通過市場用貨幣自由交換等(2)核心是通過市場機制來建設(shè)社會主義。3．回來“志向”的試驗——斯大林時期高度集中的經(jīng)濟體制(1)斯大林探究的途徑①社會主義工業(yè)化。②農(nóng)業(yè)集體化。③階級斗爭尖銳化。(2)主要特點①實行單一的公有制，包括全民全部制和集體全部制。②實行高度集中的經(jīng)濟管理體制。③實行排斥市場的指令性支配經(jīng)濟。④主要以行政手段管理經(jīng)濟。選擇題滿分導(dǎo)練[解題技法]——審題干驗結(jié)論解答文字材料選擇題文字材料題是高考歷史試題中主要的題型之一，這類題目特殊符合高考中“新材料、新情景、新問題”的考查理念，它主要是從歷史典籍碑刻類(如經(jīng)典著作、歷史文獻、地方史志、名人文集或名言、報紙雜志、銘文碑刻等)、文學作品類(如詩歌、小說、劇本、楹聯(lián)、歌謠、傳聞)以及最新的考古發(fā)覺報告等截取一部分文字材料作為載體而設(shè)計出來的題目，主要考查學生閱讀材料，獲得歷史信息，推斷、分析、評價歷史問題的實力。從高考試題來看，類型主要有文字材料型選擇題和文字材料型非選擇題兩類。審題干驗結(jié)論巧解材料型選擇題(1)細致閱讀材料是做好材料型選擇題的基礎(chǔ)，閱讀時要依據(jù)題意抓住有效信息，進行分析推斷。(2)聯(lián)系所學學問，進行學問遷移。留意學問轉(zhuǎn)化要精確、到位、客觀。(3)對材料來源進行分析，依據(jù)材料來源對材料反映的史實與選項結(jié)論進行驗證，這樣才能精確地作出推斷。[經(jīng)典示例]——在體驗中品悟技法[示例]甘地提倡“非暴力不合作”，兩次把印度民族獨立運動推向高潮，標記著“非暴力不合作”運動達到高潮的事務(wù)是()A．“手搖紡車”運動eq\o(→,\s\up7(分析推斷))“手搖紡車”運動是最初的抗拒措施，故A項錯誤。B.“食鹽進軍”C．阿姆利則慘案eq\o(→,\s\up7(分析推斷))阿姆利則慘案后，甘地才提出不和英國政府合作，故C項錯誤。D.“文明不聽從”運動eq\o(→,\s\up7(分析推斷))“文明不聽從”運動超出了“非暴力不合作”的界限，故D項錯誤。[答案]B[技法指導(dǎo)]審題干：題干的限定語是“標記著”“‘非暴力不合作’運動達到高潮的事務(wù)”。驗結(jié)論：1930年爆發(fā)的“食鹽進軍”運動，參加民眾多，影響范圍廣袤，促使“非暴力不合作”運動達到高潮，故B項正確。[模擬演練]——在訓(xùn)練中創(chuàng)新應(yīng)用1．一位法國視察家在1912年指出：“在過去兩年里我們多少次地聽到人們說，‘斗爭要比這種永久的等待好！’在懷有這種愿望的時候，不存在哀痛，而是一種私底下的期望?！边@反映了一戰(zhàn)前歐洲()A．猛烈的民族主義心情B．各國社會秩序穩(wěn)定C．人民對斗爭普遍向往D．愛國主義傳統(tǒng)深厚[嘗試解答]________[點撥]審題干：“斗爭要比這種永久的等待好”說明一戰(zhàn)前歐洲民眾希望通過斗爭打破歐洲當時的僵局，驗結(jié)論與題干相符的選項。2.《新全球史》記載：“1914年8月的最初幾個星期，2000萬青年穿上軍裝，扛起步槍，開赴前線。他們中的許多人期盼能夠快速升職，快快回家?！薄八麄儭闭J為這場斗爭()A．是民族解放斗爭B．能夠快速取得勝利C．是長期的陣地戰(zhàn)D．德國必將取得勝利[嘗試解答]________[點撥]審題干：材料信息“他們中的許多人期盼能夠快速升職，快快回家。一些人幻想榮耀，他們信任‘上帝和我們在一起’”可以分析出這場斗爭的性質(zhì)及作用。3.《聯(lián)合國憲章》規(guī)定：“促成國際合作，以解決國際間屬于經(jīng)濟、社會、文化及人類福利性質(zhì)之國際問題，且不分種族、性別、語言或宗教，增進并激勵對于全體人類之人權(quán)及基本自由之敬重?！边@表明聯(lián)合國()A．維護世界的和平與平安B．推動世界發(fā)展并維護人權(quán)C．片面宣揚西方的價值觀D．早期為美國所操縱[嘗試解答]________[點撥]題干強調(diào)的是維護“人權(quán)及基本自由”，而不是和平與平安，對基本人權(quán)的保障與敬重是人類社會的進步。驗結(jié)論與題干相符的選項。4.1946年，由中、蘇、美、英等11個國家代表組成遠東國際軍事法庭，在日本東京審判日本首要戰(zhàn)犯。經(jīng)過歷時兩年半的審理，判決25名戰(zhàn)犯有罪，如制造南京大屠殺的罪魁禍首之一松井石根被判處絞刑。東京審判()A．是對斗爭、野蠻、邪惡的審判B．是戰(zhàn)勝國