10.《分一分》說課稿

.《分一分》說課稿尊敬的各位評委：大家好，今天我說課的內(nèi)容是青島版小學科學一年級上冊第10課《分一分》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標等七個方面進行說課。一、教材分析本單元的主題是“玩中學”，旨在讓學生在玩游戲的同時觀察、體會、感受和思考其中的科學知識，關注科學知識與生活的密切聯(lián)系。本課通過多組“分一分”的活動，落實新課標中“能根據(jù)物體的外部特征對物體進行簡單分類”的要求。活動過程板塊有三部分組成，第一部分“觀察積木，試著把它們分一分”，引導學生按照顏色、形狀等標準給積木分類，在互動交流中知道什么是分類，分類要確定一個標準，并知道分類有多種標準。第二部分“給鉛筆分類，有幾種分法”，引導學生會運用剛剛學習的分類概念，鞏固對分類概念的認識，解決實際問題，進一步感悟到分類可以有不同的標準，不同分類標準的結果可能不同。第三部分“整理自己的書包，把書包里的物品分類”，進一步鞏固分類概念，知道分類有多種標準，不同標準的多樣性在于人們對于分類的目的和需求，培養(yǎng)學生善于把所學的科學知識運用到生活中、學習中，讓學生意識到科學與生活的密切聯(lián)系。二、學情分析1.一年級學生年齡小，生活自理能力差，還不能有條理的整理自己的物品。但它們也有把鉛筆放一起等這樣的分類基礎，只是這種分類是模糊的、膚淺的。所以課堂教學中圍繞和學生聯(lián)系密切的物品-積木、鉛筆、書包展開教學，讓學生逐步理解分類的概念和應用技巧，并將本節(jié)課形成的習慣保持下去。2.通過前面兩個單元的學習，學生知道了觀察等是科學探究的重要方法，會綜合利用各種感覺器官參與探究活動，本節(jié)課是要讓學生利用多種感官給物體進行分類。同時作為起始年級需要培養(yǎng)良好的科學探究習慣。三、教學目標基于課程標準，根據(jù)以上對教材和學情分析，我確定的本節(jié)課的教學目標是：科學知識目標：能根據(jù)物體的外部特征，對物體進行簡單的分類；知道給物體分類時，可以按不同標準進行；知道什么是分類；知道分類標準不同，結果可能不同。科學探究目標：能夠嘗試利用多角度、多種方法對事物進行分類；能把分類知識應用到日常生活和學習中，提高生活自理能力?？茖W態(tài)度目標：能夠?qū)o物體分類表現(xiàn)出探究興趣；愿意傾聽，樂于表達，和同學一起分工合作，培養(yǎng)合作意識，在探究中體驗到合作、交流的樂趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：了解分類在日常生活中的應用；知道圖書室里的圖書、超市貨架上的商品等分類放置能夠為人們快速選擇它們帶來便利。四、教學重、難點：重點：能夠根據(jù)物體的某種特征，對物體進行簡單的分類。難點：了解給物體分類可以有多種標準，認識到分類給人們生活帶來的便利。五、教學準備教師準備：一組積木、一組鉛筆（顏色不同、形狀不同、功能不同的）、教學課件。學生準備：一組積木，多支鉛筆（不同類型、顏色不同、有用過的也有沒用過的、有的有橡皮有的沒有等，以小組為單位準備）、書包等。六、教學過程（一）展示圖片，引入新課教師用課件出示兩個書房的圖片，一個擺放有序，一個雜亂無章，讓學生說一說你會選擇哪一個書房來學習，并說一說原因。學生很容易說出喜歡擺放有序的書房，因為這樣的書房整潔、感覺舒服、找東西好找等。教師進行小結，我們把物品分類擺放整齊后，拿放想要的物品就會就會變得很輕松，所以我們要學會分類擺放，這節(jié)課，我們就來研究有關分類的學問。教師揭示課題10.《分一分》（板書）【設計意圖：從學生的生活情景出發(fā)，激起學生已有的的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生學習的興趣，又自然導入了新課?！浚ǘ┖献鲗W習，探究新知活動一：觀察這些積木，試著把它們分一分（1）觀察積木征，找到分積木的方法。教師展示一組積木，讓學生說說平時是怎么玩積木的，然后告訴學生，這節(jié)課我們換一種玩法，就是給積木分類。教師讓學生以小組為單位，先觀察一下小組內(nèi)積木的特征，看看它們有哪些相同，哪些不同，想想怎么把它們分一分。接著小組選代表說一說想怎樣分，教師注意適時引導：可以按積木的顏色、大小、形狀、厚薄等特征進行分一分。教師及時進行表揚和鼓勵，比如這種分法很直觀、你們的方法很不錯、你們的表達很完整等?！驹O計意圖：讓學生知道分類前要先觀察事物的特征，找到分類的標準?！浚?）動手分積木學生給自己帶來的積木分類，分的時候想一想自己是按什么給積木分類的。學生獨立完成后，在小組里相互說一說是按什么分的和分類結果。教師注意巡視指導。（3）全班交流，引出分類概念。教師請小組代表展示自己的分類結果，并說說是按什么分的，教師和其他學生進行點評。教師引出分類的概念：像我們剛才做的這件事情就叫做分類。剛才同學們采取了多種分法，有按大小的，有按形狀的，有按顏色的，有按厚薄的，這些特征就是我們給積木分類時選定的一個標準，看來分類都要按一定的標準。板書：分類標準（4）教師組織填寫活動手冊。請同學們根據(jù)活動手冊上給積木分類的記錄，把它們連一連線。【設計意圖：讓學生經(jīng)歷一次簡單的、完整的分類過程，通過實際操作、相互交流，再輔以教師的引導、歸納，學生對分類的概念，有了形象、全面的理解?！炕顒佣航o鉛筆分類，有幾種分法（1）給鉛筆自由分類教師請小組長拿出事先搜集好的鉛筆，同學們按照剛才分類的方法，給鉛筆分分類，看哪個小組分類的方法多，并把每種分法的結果記錄下來。（2）動手分鉛筆在分類之前，教師先教給學生如何填寫實驗報告單，先寫一下分類標準，如按有無筆尖等，再填寫相對應的鉛筆數(shù)。學生以小組為單位給鉛筆分類，教師巡回指導，提醒學生及時填寫實驗報告單。(3)交流分類結果，理解標準不同，分類結果可能不同教師組織學生交流、匯報分類結果，教師將學生按不同標準分出來的結果記錄到黑板上，請同學們仔細觀察結果，師生共同總結出分類可以有不同的標準，標準不同，分出來的結果可能不同。教師組織學生把剛才用了幾種方法給鉛筆分類填寫到活動手冊上。（4）理解按不同標準分類的意義教師引導學生在我們的文具盒里有很多根鉛筆，為了晚上回家削鉛筆方便我們整理文件核實應該怎么樣擺放呢？如果為了在文具盒里放著整齊漂亮，我們又該怎樣擺放呢？從而引導學生知道我們在分類時到底想要什么標準，還得看人們的目的和需要。【設計意圖：在初步理解分類概念的基礎上，讓學生按不同標準給自己使用最多的鉛筆分類，親眼見證標準不同分類的結果可能不同，通過對根據(jù)不同需要選用不同標準的討論，使學生充分理解按不同標準分類的意義?！炕顒尤赫碜约旱臅?，把書包里的物品分類。讓學生根據(jù)本節(jié)課所學的知識整理自己的書包。先說一說準備怎么整理書包，按學科、大本放下面等。學生動手整理完書包后，讓學生說一說是怎樣整理自己的書包的。學生只要說的合理，教師都要給予肯定和鼓勵，另外除了分類整理以外，教師還要引導學生認識到書和作業(yè)本卷起來的地方要整平，文具盒中的鉛筆要擺放整齊，書包中的雜物要及時清理等?！驹O計意圖：讓學生認識到分類標準的多樣性，這種多樣性主要根源于我們的需求，激發(fā)學生用學到的科學知識解決生活問題?！浚ㄈ┥顟米寣W生說一說我們身邊有哪些地方用到了分類，教師再進行視頻補充：教室圖書角圖書的擺放、超市物品的擺放，藥店的藥品、服裝店的服裝，還有垃圾分類，讓學生知道垃圾混放是垃圾，分類后可能成為可利用的資源?！驹O計意圖：進一步鞏固學生對分類的理解，讓學生更好的把分類用于生活。】（四）小結談收獲學生談談自己本節(jié)課的收獲，教師通過課件展示本節(jié)課的學習內(nèi)容?！驹O計意圖：通過梳理本節(jié)課的學習內(nèi)容，幫助學生回顧所學習的知識，加深學生的認識?！浚ㄎ澹┩卣够顒印Ｕn后請同學們整理家里的玩具，進行分類擺放。并填寫科學學習活生活動手冊。板書設計：分一分分類標準便利這是我的板書設計，此板書設計一目了然。七、說教學評價（一）教師對學生的評價教師針對一年級學生年齡特點，對學生課堂的表現(xiàn)情況，進行及時、有針對性的評價，重在引導、修正、鼓勵。重點關注：班級紀律、實驗要求達成、語言表達能力、新發(fā)現(xiàn)等方面，以此建立良好的科學學習秩序和養(yǎng)成