四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案-Lesson 11 What are you doing 科普版（三起）

四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Lesson11Whatareyoudoing科普版（三起）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)科普版（三起）四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)的第11課《Whatareyoudoing》。本課主要圍繞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)展開，通過(guò)詢問(wèn)和回答正在進(jìn)行的動(dòng)作，讓學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。教學(xué)內(nèi)容包括：1.詞匯：學(xué)習(xí)新詞匯，如“reading”,“writing”,“drawing”,“playing”等。2.句型：學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的疑問(wèn)句和回答句，如“Whatareyoudoing?”,“I'mreadingabook.”。3.對(duì)話：通過(guò)角色扮演，練習(xí)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行對(duì)話。4.聽力：聽懂并理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的對(duì)話內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1.掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本用法，能夠正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)詢問(wèn)和回答正在進(jìn)行的動(dòng)作。2.能夠聽懂并理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的對(duì)話內(nèi)容。3.能夠通過(guò)角色扮演，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。4.能夠正確拼寫和朗讀本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型。教學(xué)難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)主要包括：1.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和用法，尤其是動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則。2.聽力理解，學(xué)生需要能夠從聽到的對(duì)話中提取關(guān)鍵信息，理解對(duì)話內(nèi)容。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體設(shè)備：用于展示課件和播放聽力材料。2.教學(xué)卡片：包括本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型。3.學(xué)生練習(xí)冊(cè)：用于學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)和課后作業(yè)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1.老師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，詢問(wèn)學(xué)生正在進(jìn)行的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生回答。2.展示一些圖片，讓學(xué)生觀察并描述正在進(jìn)行的動(dòng)作，引入現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念。二、詞匯學(xué)習(xí)1.展示教學(xué)卡片，學(xué)習(xí)本節(jié)課的新詞匯，如“reading”,“writing”,“drawing”,“playing”等。2.通過(guò)游戲或競(jìng)賽，讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用新學(xué)的詞匯。三、句型學(xué)習(xí)1.學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的疑問(wèn)句和回答句，如“Whatareyoudoing?”,“I'mreadingabook.”。2.通過(guò)示例和練習(xí)，讓學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。四、對(duì)話練習(xí)1.學(xué)生分組，進(jìn)行角色扮演，練習(xí)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行對(duì)話。2.老師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。五、聽力練習(xí)1.播放聽力材料，讓學(xué)生聽懂并理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的對(duì)話內(nèi)容。2.通過(guò)問(wèn)題回答，檢查學(xué)生的聽力理解能力。2.布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)Lesson11:Whatareyoudoing?現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：ing詞匯：reading,writing,drawing,playing句型：Whatareyoudoing?I'mreadingabook.作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型。2.完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)題。3.根據(jù)所給情景，編寫并表演一段對(duì)話，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。課后反思1.學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解和運(yùn)用情況，是否能夠正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行對(duì)話。2.學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度和互動(dòng)情況，是否積極回答問(wèn)題和參與討論。3.教學(xué)方法和教學(xué)資源的適用性，是否能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。4.對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行反思，并提出改進(jìn)措施。通過(guò)課后反思，教師可以不斷提高教學(xué)效果，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)難點(diǎn)”的掌握和“教學(xué)過(guò)程”的互動(dòng)性。教學(xué)難點(diǎn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和用法現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是英語(yǔ)中的一種時(shí)態(tài)，用于描述正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)。它的構(gòu)成是“be動(dòng)詞+動(dòng)詞現(xiàn)在分詞”。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成并不難，但難點(diǎn)在于理解和運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的實(shí)際場(chǎng)景，以及動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則。動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則一般情況下，直接在動(dòng)詞原形后加ing。例如：read>reading,write>writing以不發(fā)音的e結(jié)尾的動(dòng)詞，去掉e再加ing。例如：take>taking,make>making重讀閉音節(jié)的動(dòng)詞，雙寫詞尾字母再加ing。例如：run>running,swim>swimming特殊變化，需要特別記憶。例如：go>going,do>doing聽力理解聽力理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽懂并理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的對(duì)話內(nèi)容是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生需要從聽到的對(duì)話中提取關(guān)鍵信息，理解對(duì)話內(nèi)容，并能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行回答。提高聽力理解的策略預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)：在聽對(duì)話之前，先預(yù)習(xí)相關(guān)的詞匯和句型，對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)有一個(gè)基本的了解。聽完后，復(fù)習(xí)所聽內(nèi)容，加深理解。多聽多練：通過(guò)反復(fù)聽對(duì)話，提高對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的敏感度，培養(yǎng)語(yǔ)感。角色扮演：通過(guò)角色扮演，模擬實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中提高聽力理解能力。問(wèn)答練習(xí)：通過(guò)問(wèn)題回答，檢查學(xué)生的聽力理解能力，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)日常交流，詢問(wèn)學(xué)生正在進(jìn)行的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生回答。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。二、詞匯學(xué)習(xí)在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)游戲或競(jìng)賽，讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用新學(xué)的詞匯。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“找朋友”的游戲，將學(xué)生分成兩組，每組輪流派出一名代表，代表需要找到一張卡片，并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述卡片上的動(dòng)作。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固詞匯。三、句型學(xué)習(xí)在句型學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)示例和練習(xí)，讓學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜”的游戲，教師描述一個(gè)正在進(jìn)行的動(dòng)作，學(xué)生猜測(cè)是什么動(dòng)作。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固句型。四、對(duì)話練習(xí)在對(duì)話練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生分組，進(jìn)行角色扮演，練習(xí)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行對(duì)話。教師可以巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。這樣既能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。五、聽力練習(xí)在聽力練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以播放聽力材料，讓學(xué)生聽懂并理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的對(duì)話內(nèi)容。教師可以通過(guò)問(wèn)題回答，檢查學(xué)生的聽力理解能力，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“聽力小測(cè)驗(yàn)”，聽完后，學(xué)生需要回答問(wèn)題。這樣既能提高學(xué)生的聽力理解能力，又能鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。在補(bǔ)充和說(shuō)明教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程之后，我們還需要關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)和課后反思的環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果和提高教學(xué)質(zhì)量同樣至關(guān)重要。作業(yè)設(shè)計(jì)1.針對(duì)性：作業(yè)應(yīng)針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)，確保學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)。2.層次性：作業(yè)應(yīng)具有一定的層次性，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也要有能力的提升，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.趣味性：設(shè)計(jì)富有趣味性的作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.創(chuàng)新性：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，如通過(guò)繪畫、編寫小故事等方式，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述場(chǎng)景或動(dòng)作?；A(chǔ)練習(xí)：抄寫和默寫本節(jié)課的詞匯和句型，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)話創(chuàng)作：編寫一段對(duì)話，使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述家庭成員或朋友正在做的活動(dòng)?？磮D說(shuō)話：提供一些圖片，讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述圖片中的場(chǎng)景。日記寫作：鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)寫一篇日記，描述自己一天中的某個(gè)時(shí)刻正在做什么。課后反思1.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況：回顧本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的掌握程度如何。2.教學(xué)方法的適用性：分析本節(jié)課采用的教學(xué)方法是否有效，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。3.學(xué)生的參與度和反饋：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，是否積極參與討論和活動(dòng)，對(duì)作業(yè)的完成情況如何。4.教學(xué)難點(diǎn)的處理：反思在教學(xué)難點(diǎn)上的處理是否得當(dāng)，學(xué)生是否能夠理解和掌握。5.教學(xué)資源的利用：評(píng)估所使用的教學(xué)資源是否充分，是否有助于提高教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)這些方面的反思，教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，