教師素材：搭建學生項目式學習的支架

教師素材，顧名思義指的是在日常生活中發(fā)生在教師身上的生活事例，包括教師自己制作的材料，或者在教學中有關的事例和故事。按照素材來源，可分成研發(fā)教具類素材、自身故事類素材和接觸情境類素材三類；按照有無聲音的特點，可分為有聲類素材和無聲類素材；按照素材的呈現(xiàn)手段，可分為實物展示類素材和媒體播放類素材。項目式學習是一種建構性的教與學方式，教師將學生的學習任務項目化，指導學生基于真實情景提出問題，并用相關知識與信息資料開展研究、設計和實踐操作，最終解決問題。本文以“正面雙手投擲實心球”為例，通過在教學過程中運用教師素材引導學生提出問題，對如何基于教師素材為學生搭建項目式學習支架進行了實踐?！罢骐p手投擲實心球”是七年級的體育教學內(nèi)容。實心球是一種傳統(tǒng)的體育投擲器材，以學生的發(fā)展力量素質為主。本課主要學習正面雙手頭上投擲實心球，師生將一起探索投擲的方法。一、基于教師素材搭建學生項目式學習支架的實施（一）導出項目學習課題正面雙手投擲實心球的難點是揮臂。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生在練習中總是發(fā)不了力，使不上勁，其實就是沒有掌握這個揮臂動作。有的學生不得要領，用盡全力，球卻落在腳下；而掌握技巧的學生，輕松就能完成任務。為解決這一問題，筆者通過自制教具先激發(fā)學生對學習正面雙手投擲實心球的興趣，消除學生的畏難情緒。教師（展示課前準備的自制紙球，如圖1）：同學們，正確并巧力投擲實心球是大家在體育課上要掌握的基本技能之一。有的同學和老師反映這一項目很難，今天我們先用紙球來練習，共同學習如何正面雙手投擲實心球。（設計意圖：投擲這一活動對場地安全措施要求較高，需要教師加強對場地及器材的控制，降低安全隱患。通過自制紙球，學生直觀地看到球的形狀，對掌握實心球的持球技術奠定基礎。而且紙球比較輕、易于握持，能夠使學生保持良好的器械感。）（二）教師示范，引導學生進行項目式學習教師首先用自制的紙球進行動作示范，示范過程中注意動作要放慢，將動作分解，目的是讓學生能觀察到教師的動作要領，動態(tài)地理解教師的發(fā)力技巧，再進行實際投擲。在學生投擲時，教師先不要急于規(guī)范學生的動作，因為每個學生的身體習慣不同，貿(mào)然統(tǒng)一動作會限制學生真實水平的發(fā)揮。先讓學生通過前期的觀察自行練習，再組隊進行練習。教師發(fā)現(xiàn)，做同樣的動作有的學生會投擲得很遠，但有的學生手臂很用力效果卻不好，有的學生握球和持球的動作相對規(guī)范，有的學生發(fā)現(xiàn)自己的方法不對，觀察其他同學的動作后，再進行練習。在自由練習活動結束后，教師再次進行示范，并讓學生回顧自己的練習過程，然后教師收集學生的活動意見，總結出以下問題：1.投擲實心球的持球技術是什么？2.正面投擲實心球的核心技術是什么？3.決定實心球遠近的因素有哪些？以上問題是學生在前期練習中已經(jīng)遇到的并且需要解決的，在項目式學習中，教師要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后再探討如何解決問題，這樣不僅能體現(xiàn)學生的主體地位，還能激發(fā)學生的問題意識。（三）助推項目式問題的解決在活動中遇到的問題也是教師在教學中需要重點解決的問題，這樣針對性更強，更能精準把握學生的學習情況。下面以解決“正面投擲實心球的核心技術是什么”問題為例進行探究。教師：同學們，通過剛剛的活動環(huán)節(jié)，老師發(fā)現(xiàn)大家在投擲過程中的問題還不少。有的同學手指太緊張，握力太緊，導致發(fā)力后出球較慢。有的同學肘關節(jié)過早彎曲，且投球時眼睛沒有看上方，導致球落地很快。學生1：這都是我在練習中出現(xiàn)的問題。學生2：我的手臂甩得非常酸痛，但是效果依然不太好。教師：投擲實心球不能單純依靠手臂發(fā)力，還需要腰腹部進行配合，帶動手臂的發(fā)力。發(fā)力階段是投擲實心球技術的核心環(huán)節(jié)，技術的優(yōu)劣直接影響投擲成績。老師來總結一段順口溜——后腿蹬，前腿撐，收腹立腰緊挺胸，直臂（前擺）撥球（手指）把球拋。教師根據(jù)順口溜內(nèi)容再次進行動作分解示范，相比上一環(huán)節(jié)的動作示范，學生在此已經(jīng)掌握了基本要領，再次示范是對學生的查漏補缺。問題解決后，再通過實踐練習進行鞏固。學生先根據(jù)教師的順口溜進行徒手練習，注意腿腳、腰腹、手臂各部分協(xié)調(diào)。有一定效果之后，學生再用紙球進行練習，最后用實心球投擲，從輕到重，循序漸進地進行練習。從上述教學現(xiàn)場中，我們可以看出正是基于紙球這一教師素材，為學生掌握實心球的核心技術搭建了有力支架。在體育教學中，學生掌握理論知識很容易，但運用到具體動作中時又很吃力，容易出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的問題。教師通過教師素材先引出問題所在，讓學生真正掌握理論知識，再進行紙球練習，最后再回歸到實心球投擲中，這樣既可以豐富教學，又能減輕學生的學習壓力，比重復且沒有進步的實操練習效果要好很多。（四）回歸教師素材，延伸項目學習空間體育課堂上，教師要關注與教材知識密切相關的教材之外的知識，真正做到學以致用。筆者發(fā)現(xiàn)部分學生在投擲過程中手臂動作揮灑較為隨意，這是影響學生學會正確動作的重要因素之一。所以筆者在課堂上進行學習延伸，運用教師素材重點對學生的揮臂動作進行強化。教師：同學們，在投擲項目中我們都會有揮臂的動作，通常我們叫“鞭打”動作。老師發(fā)現(xiàn)同學們在投擲中揮臂的發(fā)力和動作還是不太規(guī)范，需要進行強化練習?，F(xiàn)在我們揮臂打“紙杯”，強化掌握投擲中的“鞭打”動作。筆者在教室中央用細繩綁定了紙杯（如圖2），讓學生輪流上前根據(jù)要求用手臂揮打紙杯。動作要求先慢后快，在慢的過程中糾正動作的不規(guī)范之處，減少動作失誤，提高動作的效力。而后再要求學生加快速度，反復練習提高揮臂速度，進而形成肌肉記憶，課后再多加練習，能逐漸提高效率。在學生活動結束后，筆者請學生分享活動心得。學生1：老師，這個動作可以讓我專心發(fā)力，下次投擲實心球我感覺速度可以更快一些。學生2：比起手拿實心球反復練習，這樣不會讓手臂過于酸痛，還能讓我更好地協(xié)調(diào)手腳動作。學生3：回家我也要做一個“空中紙杯”加強練習，這樣在其他投擲活動中也會受益。教師：勤奮的練習配合正確的要領會有事半功倍的效果，投擲類動作考驗大家的身體協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力等身體素質。課后同學們可以根據(jù)自己的薄弱之處再進行強化練習。（設計意圖：依托引入“吊打空中紙杯”這一教師素材，師生之間開展對話，自然而然地起到了激發(fā)學生對實心球投擲“鞭打”動作的興趣，并讓學生真正掌握投擲的鞭打動作，引領學生走向更廣闊的天地。）二、對實踐研究的意義分析案例中的教師素材因為由教師親自制作，且符合學生的實際情況，在課堂上運用的時候很容易讓學生接受。以下筆者結合多次實踐談談自己的心得體會。（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣從教師素材的應用來看，學生在學習的過程中興趣盎然，筆者覺得這是一種很大的進步。興趣是最好的老師，如果在教學中能夠激發(fā)學生的內(nèi)在興趣，讓興趣這一最好的老師引導學生自主學習，那么教學的目標就已經(jīng)實現(xiàn)了第一步。讓學生真正從“讓我學”變成“我要學”，一旦學生能主動開始學習，教學工作就變得順暢很多。希望教師能夠多運用教師素材，讓學生真正學以致用。體育課是學生普遍喜歡的科目，究其原因，很多學生認為體育課可以玩，但一旦開始學習課程內(nèi)容，學習熱情可能就會變?nèi)?，教師的教學可能會比較吃力且效果不盡如人意。而熱愛是最大的動力，筆者認為教師要主動學習，從教師素材入手，多下功夫琢磨，并運用到實際的課堂教學中。教師要結合學生的實際情況，對學生普遍存在的問題進行重點解決，填補學生的薄弱之處。（二）有利于提高教師的業(yè)務能力筆者覺得教師自己制作素材是一個創(chuàng)作的過程；而創(chuàng)作的過程，對教師來說也是提高的過程。這說明教師花心思琢磨學生，針對自己的學生下了大功夫，對教學傾注了更多的精力。從多年的教學經(jīng)驗來看，在平時上課過程中，有的教師可能很少運用教師素材，通常是一本教材“走遍天下”，這需要我們認真反思。因為教師素材的應用，不僅對教學有著承上啟下的作用，更是教學的重要助力之一。希望教師平時多運用教師素材，提高自身的業(yè)務素養(yǎng)，為教學的發(fā)展貢獻自己的力量。（三）有利于為體育學科建設提供有益借鑒實心球是學校體育教學的重要組成部分，是學生體育中考的內(nèi)容之一。通過鍛煉，學生可以促進身體的生長發(fā)育，提高身體素質，增強動作的協(xié)調(diào)性。但實心球主要的特點是趣味性差、身體負荷重，尤其是女生因為力量相比男生較弱，學習積極性和興趣都不高。筆者所教班級也存在這種情況，這是無法避免的，所以在前期備課階段針對這一情況做了大量的工作，和其他教師一起討論如何調(diào)動學生實心球練習的積極性，最后確定引入教師素材的做法，目的是吸引學生的眼球，激發(fā)學生對實心球練習的熱情。讓人欣慰的是，筆者這一做法達到了一定的教學效果，活躍了課堂氣氛，融洽了師生關系，緩解了學生尤其是女生的畏難情緒，為體育教學質量的提高打下了良好的鋪墊。當然，這次實踐中也存在需要改進的地方。首先，筆者運用教師素材進行前期教學引導與后期延伸是為了更好地提高學生的學習興趣與學習效率，但是否所有學生都能接受這一形式并從中獲益，這是需要在課后與學生進一步討論的。教師素材作為輔助教學工具運用到教學中，要最大限度地提高其效用，避免出現(xiàn)嘩眾取寵、華而不實的問題，這樣會本末倒置。學生前期覺得新鮮會配合，到后期容易出現(xiàn)疲勞感，這時候就要注意審視——素材是否有必要用、素材是否有用，再進一步看素材有多大用。其次，教師素材的準備需要花費一定時間，其中要驗證是否與教學內(nèi)