淺談如何提升小學(xué)生的朗讀能力

淺談如何提升小學(xué)生的朗讀能力淺談如何提升小學(xué)生的朗讀能力《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文；3.改變單一語(yǔ)調(diào)讀通順、讀流暢僅僅是對(duì)學(xué)生朗讀能；1、典型的句段；淺談如何提升小學(xué)生的朗讀能力《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”朗讀是理解課文的重要方法，是培養(yǎng)語(yǔ)感最行之有效的捷徑，更是讀者心聲的復(fù)活，它能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感素養(yǎng)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，朗讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有效開(kāi)展朗讀教學(xué)，真正發(fā)揮其效能。一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣“興趣是最好的老師”。要想讓學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，就需要使他們對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，把朗讀當(dāng)成一件樂(lè)事。如何激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情呢？1.激發(fā)自信輕松活潑的氛圍，是學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性的前提。因?yàn)橹挥懈易x，學(xué)生才能愛(ài)讀，從而會(huì)讀。在日常的教學(xué)中，老師應(yīng)以平等、寬容、友善的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開(kāi)來(lái)。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生享受到取得成績(jī)的滿足、興奮。成就感增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使其對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，不斷提高自己的朗讀能力。2.感情范讀教師范讀應(yīng)該是一種藝術(shù)，一種聽(tīng)覺(jué)的美感。響亮悅耳的范讀會(huì)極具感染力，其聲調(diào)平仄交錯(cuò)，加上嗓音變化，把無(wú)聲文字讀得抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏鮮明，或深沉委婉，或歡暢愉悅，或豪邁悲壯，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)中受到感染，產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生的心靈在被深深打動(dòng)的同時(shí)也必會(huì)摩拳擦掌，一試高下。3.花樣競(jìng)讀學(xué)生好勝心強(qiáng)，又好表現(xiàn)，都想爭(zhēng)當(dāng)能手，因而在變換花樣的競(jìng)讀活動(dòng)中，他們興趣盎然，氣氛濃厚。小組之間賽讀，學(xué)生們誰(shuí)也不甘輸給對(duì)方，讀得特認(rèn)真，特有感情。男女同學(xué)比賽競(jìng)爭(zhēng)就更激烈了，雙方互不相讓，都盡量發(fā)揮最好的朗讀技巧超越對(duì)方。學(xué)生的朗讀興趣高漲，朗讀水平更在這樣的過(guò)程中日漸精進(jìn)。二、運(yùn)用朗讀技巧，提高朗讀能力。朗讀的具體方法包括用普通話正確、流利、有感情地朗讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度等幾個(gè)方面。優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)為語(yǔ)調(diào)的輕重快慢、感情的豐富多彩；要使學(xué)生形成較高的朗讀水平，朗讀技巧的指導(dǎo)很重要。1.消除頓讀現(xiàn)象低年級(jí)學(xué)生在朗讀時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生兩字一頓的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是由于低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)感差，還沒(méi)有完全形成句子的概念，他們常常只是從單個(gè)漢字的角度去讀，最多也是連成詞來(lái)朗讀，這樣就很容易產(chǎn)生頓讀的現(xiàn)象。要對(duì)這一現(xiàn)象加以矯正，首先要從整句話的朗讀指導(dǎo)入手，要求學(xué)生努力把詞連貫起來(lái)讀。開(kāi)始時(shí)，教師要不遺余力地反復(fù)進(jìn)行領(lǐng)讀，要力求一句話一句話地領(lǐng)，讓學(xué)生習(xí)慣于在有標(biāo)點(diǎn)處停頓。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生朗讀時(shí)頓讀的現(xiàn)象自然會(huì)逐步消失。2.指導(dǎo)正確斷句課文中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些長(zhǎng)句子，如果一口氣讀完會(huì)既吃力，也缺少節(jié)奏感，這就需要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)學(xué)會(huì)恰當(dāng)斷句。正確斷句能力的形成一方面來(lái)源于教師的示范、領(lǐng)讀和經(jīng)常性的練習(xí)。在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要提供給學(xué)生大量的朗讀時(shí)間，通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生反復(fù)得到鍛煉。另一方面，這種能力的形成也與學(xué)生的語(yǔ)感密切相關(guān)，低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力方面恰恰是比較缺乏的，我們不可能一下子就提出過(guò)高的要求，但也要逐步培養(yǎng)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生我們要鼓勵(lì)其早閱讀，多閱讀，大量接觸語(yǔ)言文字。況且，提前閱讀也是一舉多得的好事，它既能提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，又可拓展學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)他們朗讀水平的提高更有水到渠成的功效。13.改變單一語(yǔ)調(diào)讀通順、讀流暢僅僅是對(duì)學(xué)生朗讀能力的最基本要求，還要通過(guò)讀培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的語(yǔ)感，這其中感情朗讀尤為重要。低年級(jí)學(xué)生在朗讀時(shí)缺少情感體驗(yàn)，不能與文字產(chǎn)生共鳴，因而在朗讀時(shí)往往顯得語(yǔ)調(diào)單一。只有讓學(xué)生逐步掌握以聲音來(lái)表情達(dá)意的規(guī)律，把握停頓、快慢、高低、語(yǔ)調(diào)的調(diào)節(jié)，才能更好地表現(xiàn)課文所要表達(dá)的情感，使學(xué)生沉浸在喜怒哀樂(lè)的情境之中，豐富感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，深入領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。因而指導(dǎo)朗讀應(yīng)與語(yǔ)言文字的理解、感悟緊密結(jié)合，要讓學(xué)生產(chǎn)生切身體會(huì)，真正有感而發(fā)。4.糾正尾音下降趨勢(shì)除以上幾點(diǎn)外，朗讀時(shí)每句話末尾字語(yǔ)調(diào)下降也是部分學(xué)生朗讀中存在的較大問(wèn)題。對(duì)此進(jìn)行糾正的最好的辦法就是反復(fù)抓。可以通過(guò)同學(xué)間的互助、教師的反復(fù)示范等為他們多次提供矯正的機(jī)會(huì)。更重要的是還應(yīng)指導(dǎo)給他們正確的方法：讀末尾字是要特別提醒讀字的原聲調(diào)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，時(shí)時(shí)注意提醒自己，隨著時(shí)間的推移，這種不良現(xiàn)象就一定能逐步改善?！拔谋局婷郎捎谧x者的閱讀之中，尤其生成于朗讀之中?！敝挥卸嘧x才能得其要旨、知其意味，才能領(lǐng)略語(yǔ)言之美。有了高質(zhì)量的朗讀，才能更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生對(duì)人文精華、文化底蘊(yùn)的深刻體會(huì)和感悟。讓語(yǔ)文課因高質(zhì)量的朗讀而美起來(lái)《淺談小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)》由網(wǎng)友提供或由論文115于網(wǎng)絡(luò)收集與整理，其版權(quán)屬于原作者。朗讀是一種把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)造性活動(dòng)。它是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，也是語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的生要內(nèi)容和方式。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以領(lǐng)略文章的內(nèi)容和語(yǔ)言的微妙之處，借以提高口頭和書(shū)面表達(dá)能力。一、提高教師的范讀水平，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的參照物學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到感情飽滿地朗讀，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾∩啔v淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在沒(méi)有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，所以，也不可能有感情地朗讀出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。教師的范讀不僅能體現(xiàn)教師對(duì)課文的正確深刻地理解，還能體現(xiàn)出教師高水平的朗讀技巧，這樣的范讀，才能使教師的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、體態(tài)作為一種信息直接傳遞給學(xué)生。學(xué)生聽(tīng)得見(jiàn)，看得著，可以模仿，可以學(xué)習(xí)。范讀一般分為三種形式，（一）、講前范讀，一般適合情境教學(xué)的文章。例如，我在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人！》一課時(shí)，首先將課文的內(nèi)容、感情和背景做了深刻的分析，在講課前做適當(dāng)布置，營(yíng)造文中的氣氛，之后我進(jìn)行精彩的感情深厚的范讀，一下子讓學(xué)生仿佛進(jìn)入了朝鮮人民與中國(guó)人民解放軍的魚(yú)水深情，這時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，就比較得心應(yīng)手了。（二）、講中范讀，適合于文中的精彩句段或者是重要的部分，多在感悟課文的過(guò)程中進(jìn)行。如《地震中的父與子》中的父親的話，“無(wú)論發(fā)生什么，我總和你在一起！”體現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深的愛(ài)，學(xué)生一開(kāi)始把握不好，這時(shí)我的范讀起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更有韻味，更精彩。（三）、講后范讀。講后范讀有一定的欣賞性，品味性，利于提高學(xué)生的欣賞水平。例如《匆匆》一課，課文含義深刻，引人深思，講后的范讀，能讓學(xué)生更深刻地理解課文的內(nèi)容，引起學(xué)生的共鳴。二、選定朗讀樣本，使學(xué)生掌握幾種典型材料的朗讀技巧在朗讀中，對(duì)于語(yǔ)調(diào)的明快、節(jié)奏的和諧、邏輯的重音、感情色彩等幾方面是較難掌握的。為此，選擇典型的內(nèi)容進(jìn)行示范性地指導(dǎo)就顯得很有必要。對(duì)于樣本的選擇可以分為兩個(gè)方面：21、典型的句段。課文中有很多句子或段落表達(dá)的語(yǔ)氣都很典型，這些句子便可以當(dāng)作樣本，指導(dǎo)朗讀時(shí)從斷句、重音、情感等方面重點(diǎn)地指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀打好基礎(chǔ)。2、典型的篇章。朗讀的內(nèi)容通常要以篇章為基本單位，選擇典型的篇章作樣本，重點(diǎn)指導(dǎo)，可使學(xué)生立足于篇章總體上的把握技能技巧。學(xué)生都能讀好的話，就為以后學(xué)習(xí)許多文章起到了示范的作用，便于學(xué)生舉一反三。三、課內(nèi)外的活動(dòng)的結(jié)合，培養(yǎng)朗讀興趣熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。有興趣才會(huì)產(chǎn)生持久的推動(dòng)力，所以，在訓(xùn)練朗讀的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)興趣。1、課內(nèi)，根據(jù)具體課文的特點(diǎn)進(jìn)行各種形式的朗讀實(shí)踐，如分角色朗讀，對(duì)話訓(xùn)練，片段朗讀比賽等。2、課外，利用編排課本劇、戲劇小品等藝術(shù)形式，訓(xùn)練學(xué)生讀好臺(tái)詞，并注重與動(dòng)作、體態(tài)配合。也可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，加深學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容的理解。3、欣賞名人朗讀作品或演講等，從而開(kāi)闊視野，激發(fā)興趣。4、與班隊(duì)會(huì)、文體活動(dòng)掛鉤，注重朗讀水平指導(dǎo)與興趣的培養(yǎng)。四、學(xué)會(huì)多種方式的讀，給學(xué)生提高朗讀水平提供一個(gè)平臺(tái)。朗讀的方式有很多，上面所提到的范讀，分角色朗讀等都是朗讀的方式，我們平時(shí)最常用的就是自由讀、齊聲讀、分組讀、范讀、分角色等方戒。但還有兩種方式的讀對(duì)于幫助學(xué)生理解課文，提高學(xué)生的朗讀水平是很有益處的，那就是一評(píng)讀和品讀。（一）評(píng)讀。所謂“評(píng)讀”，就是邊閱讀邊評(píng)議的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能尊重學(xué)生的差異，體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”的基本理念。個(gè)性化閱讀——讀、評(píng)——發(fā)展性閱讀個(gè)性化閱讀，學(xué)生憑借已有的自己的經(jīng)驗(yàn)和能力、態(tài)度情感價(jià)值觀傾向，獨(dú)立閱讀，感悟語(yǔ)言、體味情感、領(lǐng)悟方法。讀、思考、表現(xiàn)相結(jié)合。讀、評(píng)：學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)自己的感悟，然后進(jìn)行自評(píng)，表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，再他評(píng)表達(dá)出對(duì)他人的外部感受。達(dá)到讀、想象、鑒賞相結(jié)合，在保持個(gè)性的基礎(chǔ)上獲得趨于相同的審美情趣。這種方式可以從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)始訓(xùn)練。剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，可只提一些簡(jiǎn)單的要求，如讓學(xué)生先說(shuō)：“XX哪句話讀得好，我像他學(xué)一遍。”或者是：“XX的哪個(gè)詞哪個(gè)句子讀得不夠好，我給大家讀一遍。”這樣，隨著年級(jí)的升高，對(duì)孩子逐步提高要求，如能循序漸進(jìn)，則到高年級(jí)時(shí)，學(xué)生的朗讀水平一定會(huì)達(dá)到一定的高度，同時(shí)，也會(huì)形成一定的賞析能力。（二）品讀。即朗讀、品味，由語(yǔ)言而意境，由意境到作品的情感，再由情感轉(zhuǎn)化為聲音。這種方式的讀，是一種深層次的讀，尤其適合于需要挖掘人物性感和內(nèi)心情感的文章。學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，只要有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，學(xué)生朗讀能力一定會(huì)更高。3三億文庫(kù)包含各類專業(yè)文獻(xiàn)、中學(xué)教育、各類資格考試、高等教育、應(yīng)用寫(xiě)作文書(shū)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、行業(yè)資料、專業(yè)論文、幼兒教育、小學(xué)教育、文學(xué)作品欣賞、14淺談如何提升小學(xué)生的朗讀能力等內(nèi)容。沁園春·雪北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，

惟余莽莽；

大河上下，

頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，

分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，

略輸文采；

唐宗宋祖，

稍遜風(fēng)騷。一代天驕，

成吉思汗，

只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，

數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?？顺鰩煴韮蓾h：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰“能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命