【小學(xué)體育課堂中的游戲教學(xué)策略探索與運用探究6600字（論文）】

小學(xué)體育課堂中的游戲教學(xué)策略探索與運用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u22592小學(xué)體育課堂中的游戲教學(xué)策略探索與運用研究 1217211.小學(xué)體育課堂融入游戲教學(xué)的價值 1257821.1有利于體育教學(xué)模式創(chuàng)新 167421.2有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神 2100431.3有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 279152.小學(xué)體育游戲教學(xué)開展現(xiàn)狀 296512.1體育教師對體育游戲的重視及實施情況 2115232.2小學(xué)生對體育游戲的感興趣程度 3216412.3體育游戲?qū)w育課堂的提升效果 3133853.提高小學(xué)體育游戲教學(xué)水平的策略 497243.1創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣 487623.2創(chuàng)新游戲形式，提高學(xué)生參與性 4278863.3依據(jù)學(xué)生認知發(fā)展，創(chuàng)設(shè)游戲模式 4297523.4立足基本技能，開發(fā)趣味游戲 5304854.總結(jié) 530589參考文獻 5摘要：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，體育這門學(xué)科的地位一直較低，或直接為其它學(xué)科所代替。此外，由于體育課堂教學(xué)模式的單一和枯燥性，部分教師仍以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，這也讓學(xué)生缺乏積極參與體育課堂和體育鍛煉的興趣和積極性。同時，由于體育課堂被占用，學(xué)生缺乏自主鍛煉的時間，這也不利于小學(xué)生的身體健康，導(dǎo)致近年來我國小學(xué)生的亞健康問題更為普遍。本文研究目的是為了提高體育課堂的趣味性，將體育游戲引入其中，調(diào)動小學(xué)生參與運動的積極性，有效地激發(fā)他們參與體育鍛煉的興趣，從而促進其身體素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展。對此，部分教學(xué)經(jīng)驗較多的教師已經(jīng)開始以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，并結(jié)合體育游戲活動開展的需求，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行了進一步改革，主動融入豐富多采的游戲化元素來加深學(xué)生對于體育知識的認識與了解，促使其自由發(fā)散和大膽想象，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式桎梏，確保小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量與水準得到全面提升。相對于其他教學(xué)策略而言，體育游戲更加復(fù)雜多元，這就要求教師要重視游戲內(nèi)容，游戲形式，游戲細節(jié)要素等方面的深入剖析與探究，深人認識到體育游戲在小學(xué)體育教育實踐中所具有的重要地位與設(shè)計原則，做到對癥下藥，同時全面調(diào)整和完善，保證小學(xué)體育教學(xué)工作能夠獲得新突破與新效果。本文研究采用問卷調(diào)查法和訪談法對A小學(xué)師生進行了調(diào)查。研究內(nèi)容主要包括：首先對體育游戲教學(xué)的價值進行了具體闡述：有利于體育教學(xué)模式創(chuàng)新；有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后針對A小學(xué)的體育教師和學(xué)生進行了調(diào)查訪談，深入了解了教師對體育游戲的重視和開展情況，以及學(xué)生對體育游戲的感興趣和參與程度。最后從四個方面提出了體育游戲教學(xué)的優(yōu)化和提升策略，具體包括：創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣；創(chuàng)新游戲形式,提高學(xué)生參與性；依據(jù)學(xué)生認知發(fā)展.創(chuàng)設(shè)游戲模式；立足基本技能，開發(fā)趣味游戲。研究結(jié)論：針對小學(xué)體育游戲教學(xué)開展現(xiàn)狀提出了系列針對性的提升策略，希望通過本文的探索為小學(xué)體育教學(xué)策略的科學(xué)優(yōu)化提供有價值的參考和借鑒，并以此提升小學(xué)生的體育課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。從而更好地提升小學(xué)體育教學(xué)水平，提高小學(xué)生的身體素質(zhì)和各項綜合能力的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲教學(xué)；價值；策略 1.小學(xué)體育課堂融入游戲教學(xué)的價值1.1有利于體育教學(xué)模式創(chuàng)新將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)，有利于完善應(yīng)試教育模式體育教學(xué)模式。通過體育游戲教學(xué)模式，能夠有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們能主動參與到體育活動中來。因此，體育游戲教學(xué)模式越來越受到教師的重視。這種新的教學(xué)方法將教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，不但提高了現(xiàn)在學(xué)生的身體運動能力和促進了他們的身心發(fā)展，而且還打破了以往的應(yīng)試教學(xué)模式。游戲教學(xué)法是新課改背景下提出的新的以學(xué)生為中心的教育理念的充分體現(xiàn)，改變了以往單一的應(yīng)試模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育專業(yè)技能和興趣，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展與全面發(fā)展。所以，將游戲教學(xué)融入到小學(xué)體育課堂當中，有利于拓展傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，并實現(xiàn)體育教學(xué)模式的革新。[1]1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神 體育游戲一般采用小組活動方式，這可以全面提升學(xué)生集體合作意識，發(fā)展合作能力，還可以在道德素養(yǎng)，行為規(guī)范等方面起到積極作用。例如通過扮演不同角色的體育游戲，不僅能創(chuàng)造一個自由生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能讓學(xué)生學(xué)會在角色扮演過程中交流與合作，對于促進學(xué)生整體素養(yǎng)的提高有積極作用，從而在玩中學(xué)，樂中學(xué)。比如，在開展“捆綁行動”這一游戲時，老師會把學(xué)生們分為不同的組，每個組別在捆綁游戲里同心協(xié)力，這既能使學(xué)生們在游戲里得到鍛煉，又能促進其團隊合作精神的培養(yǎng)。[2]1.3有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體育游戲可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑，自由自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在游戲中感受到樂趣與歡樂。學(xué)生的跑步、跳躍、投擲等各種運動技能都可以通過體育游戲來培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力與實踐能力。體育游戲打破了以往單一的體育教學(xué)模式，將體育活動融入到課堂之中，也符合小學(xué)生好奇心強，活潑好動的特點，因此，生動豐富的體育游戲教學(xué)要有利于激發(fā)學(xué)生對體育活動的參與和學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)形式豐富多樣，能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而達到促進學(xué)生全面發(fā)展的教育目標。因此，老師在開設(shè)體育游戲時，首先要考慮到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點之間的適配性，增強游戲趣味性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[3]2.小學(xué)體育游戲教學(xué)開展現(xiàn)狀2.1體育教師對體育游戲的重視及實施情況2.1.1教師對體育游戲的重視程度表1學(xué)校教師對體育游戲的態(tài)度所持態(tài)度支持不支持無所謂人數(shù)81012百分百27%33%40%通過對A小學(xué)體育教師對體育游戲的重視程度的調(diào)查結(jié)果可以看出（表1），教師對體育游戲運用表示支持態(tài)度的占比為27%，表示不支持的比例為33%，認為在體育課堂中是否采用游戲教學(xué)無所謂比例為40%。由此可見，教師普遍對體育游戲的關(guān)注程度不夠高，很多教師對此持有猶豫和觀望態(tài)度，這也導(dǎo)致小學(xué)體育課堂中的游戲教學(xué)融入不足，教學(xué)模式較為單一。2.1.2不同體育游戲類型的實施情況表2不同體育游戲類型的實施情況分類集中注意力游戲準備活動性游戲放松游戲室內(nèi)體育游戲體育技術(shù)游戲選中次數(shù)2123231012頻率75%88%88%40%41%通過對體育游戲類型的實施情況可以看到(見表2):A小學(xué)的體育游戲開展形式比較豐富，各種形式都有涉及到。同時，在體育課堂中，運用準備活動性游戲和放松游戲的頻率最高，均為88%，其次是集中注意力類型的游戲，運用頻率達到75%，運用最少的是室內(nèi)體育游戲和體育技術(shù)游戲。由此可見，教師在教學(xué)過程中運用體育游戲主要是為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性和注意力，并將其作為體育活動結(jié)束時的放松手段。2.2小學(xué)生對體育游戲的感興趣程度2.2.1小學(xué)生對體育游戲的喜愛和參與程度表3學(xué)生對體育課的喜愛程度非常喜歡一般不喜歡非常不喜歡人數(shù)12621137占比75.45％12.58％7.78％4.19％通過表3可以看出，表示對體育游戲非常喜歡的學(xué)生有126人，比例為75.45%，對體育游戲興趣一般的有21人，比例為12.58%，表示不喜歡體育游戲的學(xué)生的有13人，比例為7.78%，認為非常不喜歡體育游戲的學(xué)生有7人，占比4.19%。由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡體育游戲，僅有極少數(shù)學(xué)生不喜歡在體育課堂中運用體育游戲。表4學(xué)生在體育課上的參與程度非常積極一般不太積極不參與人數(shù)53324339占比31.74％19.16％25.75％18.35％通過表4可以看出，比較大比例的學(xué)生對參與體育游戲表現(xiàn)非常積極，有53名學(xué)生，占比為31.74%，是調(diào)查人數(shù)中占比最高的；對體育游戲的參與積極性一般的學(xué)生有32人，占比19.16%；表現(xiàn)不太積極的學(xué)生有43人，占比25.75%；不參與的學(xué)生有39人，占8.35%。由此可見，學(xué)生參與體育游戲不夠積極的比例接近一半比例，表示非常愿意參與體育游戲的比例也僅有31.74%，可見，學(xué)生對體育游戲的整體參與積極性并不夠高，還需教師通過創(chuàng)新游戲形式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性。2.2.2小學(xué)生對體育游戲的認識表5學(xué)生對體育游戲作用的認識人數(shù)占比活躍課堂氣氛6637.5％調(diào)動參與積極性3323.7％能使復(fù)雜的體育動作技能游戲化、簡易化2413.8％能夠?qū)W到運動技能，比如：籃球、足球等2916.2％有利于培養(yǎng)公平競爭意識157.3％從學(xué)生對體育游戲的運用功能認知調(diào)查中可以看出：認為體育游戲?qū)w育課堂的氣氛活躍有利的比重最大，達到37.3%；其次是認為體育游戲有利于激發(fā)學(xué)生參與體育活動的熱情，達到23.3%；認為體育游戲能夠提高自身的運動技能占比為16.2%;認為體育游戲能增強學(xué)生的公平競爭意識占比最低，僅為7.3%。由此可見，體育游戲大多運用于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性，教師對于體育游戲有利于提高學(xué)生的體育技能及公平競爭意識的認識和重視程度還不夠。因此，在未來的教學(xué)中，體育教師還應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，注重開發(fā)和挖掘體育游戲的技能性價值和團隊協(xié)作精神，科學(xué)設(shè)計體育游戲，獲得理想的教學(xué)效果。2.3體育游戲?qū)w育課堂的提升效果就體育游戲?qū)πW(xué)體育課堂的促進作用進行探討時，受訪教師多數(shù)認為游戲教學(xué)對體育教學(xué)和學(xué)習(xí)效果有明顯的促進作用。例如許多教師都認為：“單調(diào)的體育課程并不能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，但是若將游戲融入課程當中就能使學(xué)生產(chǎn)生一種與以往不同的新穎感，學(xué)生就會主動地去參與游戲，這能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與能動性，無形中增強了學(xué)生身體素質(zhì)，進而取得了較為理想的課程效果”。但也有些老師認為：“游戲教學(xué)雖然可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是游戲教學(xué)效果卻并不盡如人意。上課之初，學(xué)生由于對游戲這一新鮮事物的熱情很高，因此在剛開始授課時體育游戲能夠很好地調(diào)動他們的注意力，但是隨著反復(fù)單調(diào)的練習(xí)開始后，他們的新鮮感會逐漸喪失，并開始表現(xiàn)出懈怠，也就達不到理想的練習(xí)效果。"由此可見，教師在進行游戲設(shè)計時，還應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)目標和體育訓(xùn)練特點，不斷創(chuàng)新游戲形式，開展具有趣味性的體育訓(xùn)練游戲，并注重與學(xué)生的年齡特點和群體特點設(shè)計更為科學(xué)合理的游戲形式，更好的激發(fā)學(xué)生的參與積極性，延長學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。3.提高小學(xué)體育游戲教學(xué)水平的策略3.1創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣體育運動通常與小學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，因此，教師可以在體育游戲中融入與學(xué)生生活和興趣相關(guān)的情景，讓體育游戲?qū)W(xué)生更具有吸引力和趣味性，從而提高學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)效果。促進教學(xué)質(zhì)量提升。比如在教授快跑穿過小樹林這一內(nèi)容的時候，老師可把它設(shè)計成種樹，澆水，施肥以及保護小樹苗等游戲形式，通過這些游戲項目使學(xué)生們懂得基本的種樹知識，也鍛煉學(xué)生們的想象能力和奔跑能力。把運動項目融入學(xué)生們的生活當中，既能夠使學(xué)生們在生活中感受體育運動所帶來的快樂，也能夠向?qū)W生們滲透環(huán)境保護方面的知識。[4]此外，還可以將傳統(tǒng)文化等學(xué)生熟悉或感興趣的情境融入體育游戲中。比如，以我們小學(xué)體育中的傳統(tǒng)項目：醒獅游戲，這是一項融武術(shù)、舞蹈、音樂為一體的文體活動，在開始教學(xué)這項傳統(tǒng)項目之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起布置舞獅的傳統(tǒng)文化場景和環(huán)境氛圍，通過生動而充滿傳統(tǒng)文化氣息的豐富場景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生融入到醒獅游戲中，感受傳統(tǒng)文化的豐富和魅力。此外，教師還可以在正式游戲開始之前，通過多媒體或相關(guān)道具等形式，讓學(xué)生充分了解醒獅項目的文化底蘊和豐富內(nèi)涵，通過豐富的情景營造制造生動活潑的游戲代入感，讓學(xué)生更樂意參與到這項游戲中去。在正式的醒獅表演中，教師還可以充分發(fā)揮這項活動的合作形式，通過角色創(chuàng)設(shè)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的團結(jié)合作精神，讓學(xué)生在游戲情景中體驗不同的角色，學(xué)會團結(jié)協(xié)作和包容精神。3.2創(chuàng)新游戲形式，提高學(xué)生參與性在進行體育游戲時，應(yīng)確保每個學(xué)生都能夠參與游戲活動中去，并且要保證參與者的身體負荷差異不能過大，既要能滿足課堂的趣味性與參與性，又能夠達到體育課堂教學(xué)要求。因此，教師應(yīng)積極地對傳統(tǒng)體育游戲項目進行改革與創(chuàng)新，豐富游戲形式，還可以鼓勵學(xué)生對體育游戲進行自主創(chuàng)新，提高學(xué)生之間的配合度和參與度，從而達到良好的教學(xué)效果。例如在投擲項目的教學(xué)中，如果學(xué)生需要較長時間地直接使用重物做投擲練習(xí)，就不免會感到厭倦勞累和體力不支。針對這種情況，可以在教學(xué)中采取一些新的教學(xué)模式：比如采用沙包、毽子等這種具有一定分量而不太重的東西取代原來的投擲物，并指導(dǎo)學(xué)生進行單手投球或者投高遠球的游戲。這樣既能活躍學(xué)習(xí)氛圍，也能提高學(xué)生的課堂活躍度，還能獲得良好的課程反饋。[5]再如，在跳繩項目中，為了提高學(xué)生的參與興趣和積極性，教師可以融入游戲形式，改變之前枯燥的反復(fù)訓(xùn)練模式，讓學(xué)生更樂意參加練習(xí)?？梢酝ㄟ^改變跳繩形式和即時方法，激發(fā)學(xué)生對反復(fù)練習(xí)的參與積極性。比如，比比跳100次誰用的時間少，比比連跳30秒鐘誰跳的個數(shù)更多，比比跳150次誰所用的時間更短，“好朋友”伙伴配合一共跳躍200次比時間長短，小組配合共同跳30秒鐘比誰跳的更多，并選擇比賽中的前五名學(xué)生給予獎勵。采用這樣更具有競爭力的游戲形式，同學(xué)們都很樂意參加，并表示回家后一定要刻苦實踐，下一節(jié)課希望能堅持參賽。通過這種跳繩游戲比賽的方式，既提高了學(xué)生的練習(xí)積極性，也提高了跳繩技術(shù)，還培養(yǎng)了學(xué)生敢于爭勝、樂于協(xié)作的團隊精神。3.3依據(jù)學(xué)生認知發(fā)展，創(chuàng)設(shè)游戲模式組織小學(xué)體育教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心來開展，教師在運用游戲教學(xué)法，完成游戲活動設(shè)計時還應(yīng)著眼于小學(xué)生，充分融合小學(xué)生認知發(fā)展特點來設(shè)計游戲。首先，設(shè)計體育游戲要充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點來進行。這主要是由于學(xué)生的生理、心理以及發(fā)育發(fā)展等情況都不同，因此制定有針對性的教學(xué)策略能更好地達到體育教學(xué)目標。另外，以明確不同年齡階段學(xué)生所適宜從事的運動種類及運動強度為前提來組織和設(shè)計體育游戲，并確定游戲內(nèi)容及形式，也能更好的保障小學(xué)生在參加體育游戲時的身體安全，為體育課堂教學(xué)的正式開展做準備。比如，對于低年級的小學(xué)生來說，以跑步和做操為主的傳統(tǒng)的熱身形式已經(jīng)不能滿足他們的需求，因此，教師可以根據(jù)這一年齡段學(xué)生的理解能力和運動能力，設(shè)計跳繩游戲這種富有趣味性的熱身活動方式來吸引學(xué)生參與其中。教師可讓學(xué)生把短繩按對折順序擺好，繞著短繩做慢跑及單腳跨過，雙腳跳過、左右跳過短繩短繩熱身游戲，同學(xué)們很樂意參與其中，并表現(xiàn)出濃厚的興趣，這為后面開展體育教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。[6]其次，要根據(jù)小學(xué)生群體特征決定游戲形式。學(xué)生是體育游戲教學(xué)的中心，在進行游戲設(shè)計時教師除了要關(guān)注學(xué)生的年齡特點，還要考慮學(xué)生所具有的群體特征。因此，教師在設(shè)計游戲活動前，首先要對本班學(xué)生做深入的調(diào)查了解，把握學(xué)生群體對于體育項目的喜好，體育運動能力以及身體素質(zhì)的基本情況，其次要根據(jù)具體情況把學(xué)生分成不同的人群，并設(shè)計出不同的游戲內(nèi)容和形式，這樣才能讓游戲活動發(fā)揮出較好的教學(xué)效果。3.4立足基本技能，開發(fā)趣味游戲小學(xué)生的本性就是活潑好動，而傳統(tǒng)“填鴨式”的體育教學(xué)方式也與小學(xué)生“喜動厭靜”的心理需求相違背，這也使得教學(xué)效果大大降低。游戲化教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，符合學(xué)生的本性和興趣，還能通過游戲方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索意識。在體育游戲開發(fā)過程中，還要以學(xué)生已掌握的基本體育技能為基礎(chǔ)，進行科學(xué)合理的設(shè)計，讓體育游戲不脫離體育教學(xué)目標和體育課堂本身。例如：在開展傳統(tǒng)體育項目——耐力跑的教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生對耐力跑的認知程度，有針對性地設(shè)計不同難度的游戲，以此來增強課堂效果。比如可以嘗試將“繞桿接力”的游戲形式融入到簡單的耐力跑中去，充分讓學(xué)生有自主權(quán)去選擇自已所喜愛或擅長的接力方式，例如雙人靠背夾球跑，跳繩跑，運乒乓球跑等等；此外，教師可在單項運動的教學(xué)過程中設(shè)計出許多游