第4課《天凈沙 秋思》 教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】：1、能了解元散曲中小令的特點。2通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。3、學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法4、理解作者在作品中表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)難點】：理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)方法】：誦讀與探究相結(jié)合【教學(xué)課時】：一課時【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：一、導(dǎo)入新課：在中國古代，美人遲暮，文士悲秋是一種普遍的社會現(xiàn)象。詩人羈旅他鄉(xiāng)，或懷才不遇，看到眼前讓人感覺到悲涼的景色，總會和心中難言的愁緒融為一體，內(nèi)心的悲愴成就一首詩詞。而其中的佼佼者，在唐詩當(dāng)中，非《楓橋夜泊》莫屬；而在元曲當(dāng)中，則是《天凈沙·秋思》獨步天下?！稐鳂蛞共础罚ㄌ疲鼜埧儯┰侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。今天我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，看看馬致遠(yuǎn)眼里的秋是怎樣的，通過本文我們也一起探究探究古代文人悲秋的社會心理。二、文學(xué)常識1.簡介作者馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。2.介紹“曲”這種文體在中國古代文學(xué)長廊中，宋朝以前一直以詩最盛行，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而后又有詞的興起。到了元代，宋詞蛻變，形成一種新興的體裁，就是曲。很快，曲成為元代文學(xué)的主流。散曲是曲的一種，音樂性很強。曲分為兩種，一是劇曲，是供上演的一種歌劇劇本;一是散曲,是專供吟詠的詩歌。散曲沒有動作、說白。也分為兩類：一類是小令，即小調(diào)，一般結(jié)構(gòu)單純，一首曲只用一個曲調(diào)（曲牌），而且一韻到底。《天凈沙·秋思》就是這樣的小令。另一類是“套數(shù)”，亦稱“散套”，由至少兩首曲調(diào)聯(lián)合而成。由于散曲中每句的字?jǐn)?shù)可以增多，所以比詞更生動，更活潑，表現(xiàn)力更強。這是詩歌發(fā)展的一大進(jìn)步。三、整體感知，把握大意古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話?？傊?，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。那么。就讓我們依靠朗讀，走近馬致遠(yuǎn)，親近這位名散曲作家，讀懂這顆漂泊羈旅的游子之心。1.試讀一遍，找出問題。教師小結(jié)：正音：枯藤（téng）（注意“藤”的寫法）2.下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏?？萏?老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。教師小結(jié)：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。3.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。4.小組朗讀，并推舉代表在班級朗讀，思考這首元曲帶個你怎樣的感受？四、合作探究，感受意境美及思想感情1.文中那些文字能帶給你這樣的感受？枯藤：給人一種荒涼感。老樹：讓主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感?；桫f：黃昏歸巢，增添凄慘之感。古道：道路蒼涼。西風(fēng)：冷風(fēng)，吹在游子的身上，吹冷身體，更吹涼孤寂的內(nèi)心。瘦馬：乃游子所騎，由馬瘦自然可以聯(lián)想到主人的清貧。夕陽西下：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？天色漸晚，我將投宿何方？安身何處？看來，今天晚上，又是一個無比孤獨、凄涼的夜晚！小橋

流水

人家：孤獨的游子走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，一派幽雅、安寧、溫暖的景象，這樣安詳溫馨的畫面，突然撩起主人公無盡的歸思之情，使流落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。教師小結(jié)：這一句，同樣景中融情，不過，與剛才那幾句所不同的是，這里用的是反襯，從反面襯托。2.知人論世，探究作者為什么如此悲傷？是因為在天涯就悲傷嗎？講解馬致遠(yuǎn)生活的時代背景：元朝建國以后把中國人分成四等：蒙古人、色目人、漢人、南人。實行等級管理制度，元朝的長官應(yīng)由蒙古人擔(dān)任。隨著社會的發(fā)展，在馬致遠(yuǎn)生活的年代開始任用漢族的文人做官，但卻又未能普遍實行，這給漢族文人帶來了一絲幻想和更多的失望。而古代知識分子讀書的目的就是做官，“學(xué)而優(yōu)則仕?！瘪R致遠(yuǎn)前半生就為功名四處奔波，可是卻仕途坎坷，壯志未酬。同學(xué)們請結(jié)合馬致遠(yuǎn)的生平和生活背景探究一下，文中游子為什么斷腸？總結(jié)：這首小令，字字句句都是出自作者匠心設(shè)計，九種景物，不僅把作者的半生飄零、一世坎坷的徹骨之痛再現(xiàn)得淋漓盡致，而且也把古代為求取功名四處奔波最終卻失意落魄的知識分子的共同遭遇抒寫出來了，所以元人周德清在《中原音韻》中稱之為“秋思之祖”王國維在《人間詞話》中稱贊這首小令“純屬天籟，寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境。有元一代詞家，皆不能辦此也?！闭J(rèn)為是元曲的壓軸之作。五.詩句賞析1.全曲不著一“秋”字，卻寫盡深秋荒涼蕭瑟的肅殺景象，請結(jié)合“枯藤老樹昏鴉”一句加以分析。用“枯”“老”形容“藤”“樹”，枯萎的藤蔓纏繞著一棵千年老樹，深秋的荒涼蕭瑟盡顯，“昏鴉”點出了特定的時間，在蒼涼的深秋暮色之下，盡顯深秋荒涼蕭瑟的肅殺景象。2.如果把“古道西風(fēng)瘦馬”中“瘦馬”改為“駿馬”好不好？為什么？不好。因為“瘦馬”令我們不是剛才游子已經(jīng)奔波得太久、太疲倦了，甚至可能處境困窘，連馬都累瘦了；而“駿馬”，則讓我們不是剛才騎馬的應(yīng)是英姿颯爽的俠客，正馳騁天地間，施展自己的抱負(fù)。二者意境大相徑庭。3.用生動的語言描把“夕陽西下，斷腸人在天涯”所展現(xiàn)的畫面描繪出來。太陽落山了，常年漂泊在外的游子，仍然跋涉在蒼涼的古道上，不知歸向何處，悲從中來，肝腸寸斷。4.從寫景角度賞析“夕陽西下”。選取典型景象即夕陽，點明游子思鄉(xiāng)的特定時間；渲染了悲涼的氣氛；引出“斷腸人”一句，抒發(fā)了天涯游子的羈旅之愁。5.分析“夕陽西下，斷腸人在天涯”是如何將情與景交融在一起的?！跋﹃枴秉c出特定的時間，渲染了悲涼的氛圍，深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，卻沒有找到投宿的地方，不禁悲從中來，觸發(fā)了游子肝腸寸斷的羈旅之愁和思鄉(xiāng)之情，情景交融，渾然一體。6.“小橋流水人家”一句描寫出溫馨恬靜的景象，聯(lián)系全詩，談?wù)勛髡邽槭裁催@樣寫？以樂景寫哀情，通過對比，襯托出游子的孤獨凄涼以及對家鄉(xiāng)親人的思念。六、課堂總結(jié)：《天凈沙·秋思》中，詩人把富有特征的景物直接組合在一起，營造