五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

科學(xué)概念：

1、物體在水中的沉浮與構(gòu)成它們的材料和液體的性質(zhì)有關(guān)。2、同

種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。3、

不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果重量

相同，體積小的物體容易沉。4、熱是一種能量的形式，熱能夠從

物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫

度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同，熱可以通過(guò)多種方式進(jìn)行傳

遞，不同物質(zhì)傳遞熱的本領(lǐng)是不同的。5、“時(shí)間”有時(shí)是指某一時(shí)

刻，有時(shí)則表示一個(gè)時(shí)間間隔（即時(shí)長(zhǎng)）。在不同的情況下，我們對(duì)

相同時(shí)間（時(shí)長(zhǎng)）的主觀感受會(huì)不一樣，但時(shí)間是以不變的速度在延

伸的。6、時(shí)間可以通過(guò)對(duì)太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)周期的觀察和投射形成的影子

來(lái)測(cè)量，一些有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的裝置也曾被用來(lái)計(jì)量時(shí)間。7、地球確

實(shí)在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；證據(jù)不僅有來(lái)自人造地球衛(wèi)星的觀測(cè)，還有來(lái)自

教

觀察或?qū)嶒?yàn)的多種現(xiàn)象。8、地球自轉(zhuǎn)的方向是逆時(shí)針（自西向東），

學(xué)周期為24小時(shí)，地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)，地軸是傾斜的。

過(guò)程與方法

要

1、通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證活動(dòng)獲得結(jié)果。2、經(jīng)歷一

求個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證，，的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。3、按

一定要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和制作。4、學(xué)習(xí)用控制變量的方法，探

索物體沉浮的原因。5、學(xué)會(huì)用彈簧秤測(cè)量物體在水中受到的浮

力。6、利用浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮現(xiàn)象。7、

用畫示意圖的方法，表示浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉

浮。8、嘗試用模型解釋微觀現(xiàn)象。9、學(xué)習(xí)正確使用酒精燈、溫度

計(jì)等儀器開展觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。10、觀察和記錄有關(guān)太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)變化周

期的信息。11、對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行較系統(tǒng)、持續(xù)和細(xì)致的探究o12、

根據(jù)所要模擬的對(duì)象特征做模擬實(shí)驗(yàn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、發(fā)展探究熱現(xiàn)象的興趣。2、相信自己的感受，但更愿接受客

觀事實(shí)。3、意識(shí)到事物的運(yùn)動(dòng)變化是有規(guī)律可循的，這種運(yùn)動(dòng)

變化的規(guī)律是可以通過(guò)一定的方法被人們所認(rèn)識(shí)的。4、初步意識(shí)

到事物遵循普遍規(guī)律，但也有特殊性。5、發(fā)展探究時(shí)間以及計(jì)時(shí)

工具的興趣。6、認(rèn)識(shí)重復(fù)實(shí)驗(yàn)證實(shí)結(jié)果的重要性。7、欣賞前人在

測(cè)量時(shí)間和解釋自然現(xiàn)象方面所作的貢獻(xiàn)。8、培養(yǎng)尊重事實(shí)、重

視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。9、懂得在探究活動(dòng)中，需要審視觀察到的事

實(shí)和探究所獲得的證據(jù)。這些事實(shí)或證據(jù)，在不同的參照系中可能

有著不同的作用。

1、整體概述：

由“沉和浮熱“時(shí)間的測(cè)量”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。教學(xué)

時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

(1)提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。

(2)幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

(3)科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)

成，教師在教學(xué)過(guò)程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓

學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

教(4)本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的

材過(guò)程，只有在手腦并用的過(guò)程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2、單元簡(jiǎn)析：

簡(jiǎn)(1)第一單元沉和?。簩W(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的

析探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形

成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，

二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。

(2)第二單元熱：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼

續(xù)觀察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物

體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不

同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。

(3)第三單元時(shí)間的測(cè)量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，

了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)

時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影

響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。

(4)第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)

程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模

擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的

方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

教學(xué)中教師要區(qū)3勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成尊重

客觀事實(shí)、注重證她E、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，提高他們

的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)后i量。

1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特別是一些概念理

解過(guò)程中出現(xiàn)的想義只有充分了解學(xué)生在概念的形成過(guò)程中的思

維變化，才能做出五=確的教學(xué)判斷，并避免客觀事實(shí)與學(xué)生的想象

混淆。

2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和描述。教科書中涉及了大

量的觀察、比較活動(dòng),這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象在屬性、

教結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系筆辛方面的特點(diǎn)，是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的重要認(rèn)識(shí)

學(xué)基礎(chǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。教科書中給出

措了各單元相應(yīng)的記53表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)筆畫、氣泡

圖、網(wǎng)狀圖和柱形慳1等進(jìn)行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀地記錄觀

施

察到的現(xiàn)象，并隨中t提示他們將自己的記錄與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行

比較、修正，教師咨，周都要對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行督促和檢查。

4、引導(dǎo)學(xué)生用;隹確、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)?；?/p>

動(dòng)中需要學(xué)生進(jìn)行城才述的內(nèi)容很多，有些甚至是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的描述，

這種描述能夠幫助學(xué)2生提高科學(xué)思維能力，教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)。

5、指導(dǎo)學(xué)生對(duì);現(xiàn)察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理、加工，形成正確的解

釋。尤其要重視學(xué)勺三在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從證據(jù)、表格、圖形獲得

的一些科學(xué)信息，用「引導(dǎo)他們合理地使用這些信息做出科學(xué)解釋。

課題課時(shí)數(shù)起止時(shí)間備注

教沉和浮9

學(xué)

熱10

進(jìn)

時(shí)間的測(cè)量9

度

地球的運(yùn)動(dòng)9

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

課時(shí)總編號(hào)：01

學(xué)習(xí)內(nèi)容1、物體在水中是沉還是?。ǖ?課時(shí)）

學(xué)1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。同種材料構(gòu)成的

習(xí)物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。2、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，

目并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。3、

標(biāo)認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。

學(xué)習(xí)日期月日星期

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一、水槽1個(gè)，物體7種

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)活動(dòng)興趣。談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些

物體在水中是上浮的呢？（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或

不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）

二、實(shí)施活動(dòng)過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng)方案教師導(dǎo)學(xué)預(yù)案

活動(dòng)一：觀察物體的沉浮

1、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)诓僮鬟^(guò)程：先猜測(cè)塑料塊的沉浮。

水中的沉浮情況。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，

2、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還觀察它的沉浮情況，板書：浮。

是浮。

活動(dòng)二：觀察更多物體在水中的沉浮1、教師從小袋子取出7種物體，

1、預(yù)測(cè)物體在水中是沉的還是浮的，理由是什么。分別是小石塊、泡沫塊、回形針、

2、組長(zhǎng)領(lǐng)取材料組織實(shí)驗(yàn)。記錄實(shí)驗(yàn)情況。蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

小石塑料回形蠟燭市蠱蘿卜橡皮建議沉浮可用往上或往下的

塊塊針空瓶箭頭符號(hào)來(lái)表示。

預(yù)測(cè)

理由

結(jié)果

3、交流。把預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，

把預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不

正確的有哪些？正確的有哪些？

活動(dòng)三：觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮

1、橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉

嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)

把它切得更小會(huì)怎樣。

2、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中

的原因。這一活動(dòng)中的記錄紙另發(fā)。

3、一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，

還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是

三、檢測(cè)活動(dòng)效果沉還是?。磕緣K呢？小組實(shí)驗(yàn)，記錄。

1、把橡皮擦切成八分之一放入水中，橡皮擦就會(huì)浮

起來(lái)。()

四、拓展活動(dòng)時(shí)空。

由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。

板書設(shè)計(jì)：

1、物體在水中是沉還是浮

磚塊沉

木塊浮

塑料塊建

猜測(cè)與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等

由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

課時(shí)總編號(hào)：02

學(xué)習(xí)內(nèi)容2、沉浮與什么因素有關(guān)（第2課時(shí)）

學(xué)1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。不同材料構(gòu)成的物體，如果體

習(xí)積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。潛水艇

目應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。2、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮

標(biāo)的原因。3、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。感受科學(xué)原

學(xué)習(xí)日期月日星期理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。

物體7種、水槽、一套相同體積不同質(zhì)量的小球、一套相同質(zhì)量不同體積的立方

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

體、小瓶子、沙子若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)活動(dòng)興趣。

我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有

關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？

二、實(shí)施活動(dòng)過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng)方案教師導(dǎo)學(xué)預(yù)案

活動(dòng)一：分析物體在水中的沉浮規(guī)律

1、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谡f(shuō)明：兩次排列，隱含著如何整

水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)

大小有關(guān)系嗎？中主要作為下面活動(dòng)的契引，故

2、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒胁粚ｉT安排記錄單，僅用實(shí)物演

是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)示的方法完成，其中表示沉浮可

系嗎？在排列后把浮的物體位置上移沉

3、思考：當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么的物體位置下移即可。

看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？

活動(dòng)二：控制其他因素進(jìn)行研究1、為了減少教師準(zhǔn)備材料的辛

1、組長(zhǎng)領(lǐng)取材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，苦，此活動(dòng)也可以只給每個(gè)小

一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，推測(cè)它們?cè)谒薪M提供一套材料，分小球類和

的沉浮。立方體類，在完成自己組的實(shí)

2、小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。驗(yàn)后可以跟其他小組進(jìn)行交

3、組長(zhǎng)組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得換，既可提高活動(dòng)效率，又培

出什么結(jié)論？養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。

4、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大實(shí)驗(yàn)單另發(fā)。

小、輕重對(duì)沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究

時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？

活動(dòng)三：用小瓶子繼續(xù)研究：1、潛水艇既能在水面航行，又

1、水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)能在水下航行。它是應(yīng)用了什

生小組合作。么原理呢？讓我們來(lái)做個(gè)模擬

2、組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素實(shí)驗(yàn)。

是沒有改變的？2、改變了物體的質(zhì)■，物體的

3、嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原體積沒有改變。

理。

4、閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航

行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。

打開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，

打開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，

潛艇就開始上浮。

三、檢測(cè)活動(dòng)效果。

1.同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它的輕重、

大小有關(guān)。（）

2.重量相同的物體，體積大的在水中容易浮，體積小的

容

易沉。（）

3.不管怎么改變橡皮泥的形狀，它在水中受到的浮力的

大

四、拓展活動(dòng)時(shí)空。小都不會(huì)改變。（）

有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。

2、沉浮與什么因素有關(guān)

小球的沉?。菸矬w沉浮與自身的質(zhì)■和體積都有關(guān)

A

立方體的沉浮控制變■

小瓶子的沉浮體積大質(zhì)■小易浮，體積小質(zhì)■大易沉

潛水艇應(yīng)用沉浮原理

“沉浮與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

第（）小組

實(shí)驗(yàn)一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）

小球1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)現(xiàn)：

預(yù)測(cè)

結(jié)果

實(shí)驗(yàn)二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉?。◤男〉酱笈帕校?/p>

我們的發(fā)現(xiàn)：

立方體1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)

小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

第（）小組

小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮沉到底

沙子數(shù)量

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

課時(shí)總編號(hào)：03

學(xué)習(xí)內(nèi)容3、橡皮泥在水中的沉?。ǖ?課時(shí)）

學(xué)1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。鋼鐵制造的船

習(xí)能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。2、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排

目開的水量。用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、認(rèn)識(shí)到

標(biāo)認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性。

學(xué)習(xí)日期月日星期

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)活動(dòng)興趣。

有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮

嗎？

二、實(shí)施活動(dòng)過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng)方案教師導(dǎo)學(xué)預(yù)案

活動(dòng)一：觀察橡皮泥的沉?。▽?shí)心）

1、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

2、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，

觀察它的沉浮。預(yù)設(shè)：若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是

3、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有否改變無(wú)法確定，可出示刻度杯

發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？測(cè)從而得出，改變橡皮泥的

活動(dòng)二：讓橡皮泥浮在水面上形狀，質(zhì)■沒有變，體積也沒有

1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉改變。

入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？前提仍然是改變橡皮泥的形

活動(dòng)三：比較橡皮泥排開的水量狀，不能有其他添加物，方法

1、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮是做成船形或者空心的。

泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概

做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生

觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。改變，導(dǎo)致在水中排開的水量

2、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)生了變化。

記錄表另發(fā)。附在后面。

三、檢測(cè)活動(dòng)效果。

1、橡皮在水中是沉的，把橡皮切成四分之一大小放

入水中就是浮的。（）

2、在水中搬石頭比在陸地上搬同樣大小的石頭要省

力。（）

四、拓展活動(dòng)時(shí)空。

鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問(wèn)

題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？

板書設(shè)計(jì)：3、橡皮泥在水中的沉浮

改變物體排開的水■沉浮可能發(fā)生改變

船浮在水面上排開的水■很大

橡皮泥排開的水量

橡皮泥的量杯里的水量放入后排開的水量

沉浮狀況

形狀（毫升）水面刻度（毫升）

實(shí)心團(tuán)200

沉的形狀200

浮形1200

浮形2200

浮形3200

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

課時(shí)總編號(hào)：04

學(xué)習(xí)內(nèi)容4、造一艘小船（第4課時(shí)）

學(xué)1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

習(xí)科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。2、探索用橡皮

目泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。按照自己設(shè)計(jì)的方

標(biāo)案制造小船，并不斷改進(jìn)。3、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。感受人類

學(xué)習(xí)日期月日星期創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)活動(dòng)興趣。船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面

上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來(lái)造一艘小船。不過(guò)，我們使

用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場(chǎng)別開生面的橡皮泥小船比賽。

二、實(shí)施活動(dòng)過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng)方案教師導(dǎo)學(xué)預(yù)案

活動(dòng)一：橡皮泥小船制作比賽

1、小組制訂比賽規(guī)則。用同體積的同種品牌橡皮

泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰(shuí)制造的小船裝載量

大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。

2、分小組制作。教師提醒要考慮裝載物以及船的

3、測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。穩(wěn)定性，并控制時(shí)間。

4、裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)二：船的發(fā)展史和展覽會(huì)

1、閱讀教材11面內(nèi)容。教師陵機(jī)介紹（按從左到右從

2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精上到下的順序）：木筏、獨(dú)木

要。舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)

3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。

活動(dòng)三：造個(gè)性船

1、介紹了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體

會(huì)。

2、討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船。重點(diǎn)討論：我

想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘

小船需要什么材料？

3、出示《我的造船計(jì)劃》，分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船

的制作。

4、交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進(jìn)的地

三、檢測(cè)活動(dòng)效果。方？

1、潛水艇是靠改變自己的體積來(lái)自由沉浮的。（）

四、拓展活動(dòng)時(shí)空。

進(jìn)行一次個(gè)性船展示會(huì)，舉行各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。

板書設(shè)計(jì)：4、造一艘小船

橡皮泥小船制作比賽

造個(gè)性船

《我的造船計(jì)劃》

一、準(zhǔn)備

二、制作

三、改進(jìn)和完成

浸入水中的體積越大越容易浮裝載■增大

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

課時(shí)總編號(hào)：05

學(xué)習(xí)內(nèi)容5、浮力（第5課時(shí)）

學(xué)1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以

習(xí)用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

目2、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。運(yùn)用浮力和重力的概

標(biāo)念，解釋物體在水中的沉浮。3、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)。

學(xué)習(xí)日期月日星期行。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備精確刻度杯一個(gè)，塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體、彈簧秤一個(gè)等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)活動(dòng)興趣。

1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小

船，有什么感覺？分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺？

二、實(shí)施活動(dòng)過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng)方案教師導(dǎo)學(xué)預(yù)案

活動(dòng)一：感受浮力1、出示關(guān)于浮力的描述性定義：

1、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力？把小船和泡沫塑料塊往水中壓，

活動(dòng)二：測(cè)?一塊泡沫塑料塊的浮力手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料

1、討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們

時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用稱它為水的浮力。板書：浮力。

彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮2、出示教科書12面的浮力和重

力大小嗎？力示意圖，講解示意圖的含義。

2、測(cè)量泡沫塑料塊浸入水中的浮力，按照教科書1、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演

的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果（拉力大小示規(guī)范的測(cè)量方法，講解注意

和排開的水量）記錄在表格中。的地方。

泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）

小部分浸入大部分浸入全部浸入水

水中水中中（板書）浸入水中的體積（排開

拉力大小

浮力大小

的水■）越大，物體受到的浮力

排開的水

量

就越大。

3、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系

活動(dòng)三：測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力

1、預(yù)測(cè):如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完

全浸入水中，它們受到的浮力大小相同嗎？

2、小組實(shí)驗(yàn)

大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

I_____小泡沫塑料中泡沫塑料大泡沫塑料|

塊塊塊

自重

拉力大小

浮力大小

排開的水

量

3、泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有

三、檢測(cè)活動(dòng)效果。關(guān)？有怎樣的關(guān)系？（）

請(qǐng)你解釋：

把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上?。扛×Υ笥谥亓?/p>

四、拓展活動(dòng)時(shí)空。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

5、浮力

浮力

浸入水中的體積越大物體受到的浮力就越大

浮力大于重力上浮

浮在水面的物體浮力等于重力

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

課時(shí)總編號(hào)：06

學(xué)習(xí)內(nèi)容6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎（第6課時(shí)）

學(xué)1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可

習(xí)以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮

目力也越大。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)

標(biāo)量下沉物體受到的浮力大小。3、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。

學(xué)習(xí)日期月日星期

每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

石塊或磚塊、細(xì)線。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)活動(dòng)興趣。

提問(wèn):浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會(huì)受到水

的浮力作用嗎？

二、實(shí)施活動(dòng)過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng)方案教師導(dǎo)學(xué)預(yù)案

活動(dòng)一：下沉的物體是否受到水的浮力1、如果學(xué)生找不到生活中的例

1、聯(lián)系生活情形，進(jìn)行推測(cè)。子，教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線

2、小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人

法用圖示畫出來(lái)。水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了

研究的問(wèn)題：水的浮力？你有什么感受說(shuō)明鉤

實(shí)驗(yàn)方法：碼受到了水的浮力？

所需器材：2、手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推

3、交流計(jì)劃測(cè)呢？

活動(dòng)二：測(cè)量下沉的物體受到的浮力大小

1、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力（重量），記錄在表

格中。

2、測(cè)量鉤碼分別浸入水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉

力，記錄在表格中。發(fā)現(xiàn)：一個(gè)下沉物體浸人水中

3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進(jìn)的體積越大，受到的浮力也越

行比較，找出其中的聯(lián)系。大。

下沉物體受到的浮力記錄表

小部分浸入大部分浸入全部浸入

水中水中水中

在空氣中的

重力

在水中的重

力

浮力大小

排開的水量

4、分別測(cè)量大、中、小三塊石塊完全浸入水中時(shí)受

到的浮力大小，記錄在表格中。

5、計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進(jìn)

行比較，找出其中聯(lián)系。

大小不同的物體完全浸入水

小石塊中石塊大石塊

在空氣中的

重力中，它們?cè)谒惺艿母×Υ笮?/p>

在水中的重

也與物體排開水的體積有關(guān)，

浮力大小

排開的水量

體積（排開的水■）越大，受到的

6、分析兩次測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水浮力越大。

中受到的浮力大小規(guī)律。

活動(dòng)三：用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象1、概括：物體在水中受到的浮

力大小與浸入水中的體積（排

參照教科書第12頁(yè)的示意圖，試著用物體在水中的

開

受力示意圖來(lái)解釋沉浮的原因的水量）有關(guān)，浸入水中的體積

（排開的水■）越大，受到的浮力

也越大。

三、檢測(cè)活動(dòng)效果。

1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以

感受到浮力的存在。（）

2、下沉的物體進(jìn)入水中的體積越大，受到的浮力也

越大。（）

四、拓展活動(dòng)時(shí)空。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎

下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

浮力小于重力下沉

浮力大于重力上浮

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

課時(shí)總編號(hào)：07

學(xué)習(xí)內(nèi)容7、馬鈴薯在液體中的沉?。ǖ?課時(shí)）

學(xué)

1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，

習(xí)

這樣的液體有許多。2、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證”的科

目

學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。學(xué)會(huì)

給液滴加熱的技能。3、懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

學(xué)習(xí)日期月日星期

每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

只燒杯、一根筷子。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)活動(dòng)興趣。

見過(guò)這樣的現(xiàn)象嗎？同一個(gè)物體放在不同的液體中，有的浮，有的沉，這是為什

么呢？物體的沉和浮還和什么因素有關(guān)嗎？

二、實(shí)施活動(dòng)過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng)方案教師導(dǎo)學(xué)預(yù)案

活動(dòng)一：馬鈴薯的沉浮

1、觀察馬鈴薯的沉浮。

(1)推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

(2)把馬鈴薯輕輕放入清水中，觀察它的沉浮狀

況。

(3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人

另一個(gè)杯子中，觀察它的沉浮。

怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉?。坑绊戱R鈴薯

沉浮的原因是什么？怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？

活動(dòng)二：觀察比較兩種液體教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后

1、觀察兩杯液體有什么不同。從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，

2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn)分別滴在不銹鋼調(diào)疊上加熱，

3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體比較液滴變干后留下的痕跡。

一樣嗎？能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)？（液滴加熱：各取一滴液體來(lái)

活動(dòng)三：調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體觀察一下:把液體滴在不銹鋼

1、思考：是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加

薯浮起來(lái)呢？熱，觀察比較液滴變干后留下

2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上的痕跡。

浮嗎？

實(shí)驗(yàn)記錄

水的量食鹽的量沉浮情況

100毫升

100毫升

100毫升

100毫升

3、制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)

4、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使

馬鈴薯浮起來(lái)。

三、檢測(cè)活動(dòng)效果。

1、馬鈴薯在液體中一定是沉的。（）

2、馬鈴薯在水中是沉的，在里面加鹽可以使馬鈴薯

浮起來(lái)。（）

3、液體里只要溶解了其他物質(zhì)，馬鈴薯就一定能浮

起來(lái)。（）

4、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液

體有很多。（）

四、拓展活動(dòng)時(shí)空。

閱讀本課的資料，我們從中明白了什么？

板書設(shè)計(jì)：

7、馬鈴薯在液體中的沉浮

液滴加熱

調(diào)制液體

觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證

一定濃度的液體才能改變物體的沉浮

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

課時(shí)總編號(hào)：08

學(xué)習(xí)內(nèi)容8、探索馬鈴薯沉浮的原因（第8課時(shí)）

學(xué)1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。比同體積的液體重的物體，在液

習(xí)體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。2、通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、

目驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。整理所學(xué)的知識(shí)，

標(biāo)進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。3、認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)

學(xué)習(xí)日期月日星期律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。

每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

精、量筒、天平。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)活動(dòng)興趣。

馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到

的浮力有大有?。孔屛覀冇脧椈蓽y(cè)力計(jì)來(lái)實(shí)際測(cè)量一下吧！

二、實(shí)施活動(dòng)過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng)方案教師導(dǎo)學(xué)預(yù)案

活動(dòng)一：測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小

1、推測(cè)：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體

中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有

大有小？

2、討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。

3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過(guò)的方法，分

別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。

然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來(lái)的推測(cè)。

鉤碼在不同液體中受到的浮力大小

清水濃鹽水濃糖水酒精

在液體中的重量

受到的浮力

活動(dòng)二：推測(cè)與驗(yàn)證

1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？影

響馬鈴薯浮力大小的原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生思考要在

2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什么結(jié)果？比較重量的前同體積的情況下比

提條件是什么？較重一。

3、推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測(cè)與同

體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。

4、如果要驗(yàn)證我們的推測(cè)，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清

水和濃鹽水的輕重？

5、用天平比較同體積馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。

同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較

馬鈴馨清水濃鹽水小結(jié)：馬玲薯比同體

重量積的清水重，而比同

6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的體積的濃鹽水輕，這

沉浮與液體有什么關(guān)系呢？就是造成馬鈴萼沉

活動(dòng)三：判斷塑料塊的沉浮浮變化的原因。

1、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情注意:判斷輕重的前

況，并說(shuō)說(shuō)判斷的理由。提條件是同體積。

2、觀察教科書第20頁(yè)中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮

關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎？

三、檢測(cè)活動(dòng)效果。

1、在水中沉的物體可能在油中浮。（）

2、銅可以浮在水銀上。（）

3、某種液體烘干后有白色的殘留物，這種液體肯定是鹽水。（）

4、潛水艇是靠改變自己的體積來(lái)自由沉浮的。（）

5、輕的一定浮，重的一定沉。（）

6、人在游泳時(shí)會(huì)感到有一種向上托起的力。這個(gè)力叫浮力。

()

四、拓展活動(dòng)時(shí)空。

比重計(jì)的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。

板書設(shè)計(jì)：

8、探索馬鈴薯沉浮的原因

不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。

比同體積的液體重的物體，在液體中下沉

比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮

測(cè)力計(jì)

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

課時(shí)總編號(hào)：09

學(xué)習(xí)內(nèi)容第一單元復(fù)習(xí)課（第9課時(shí)）

學(xué)回顧本單元所學(xué)知識(shí)；通過(guò)問(wèn)題解決的方式，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中深入地

習(xí)理解沉與浮的關(guān)系。

目

標(biāo)

學(xué)習(xí)日期月日星期

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一杯清水，一只空杯子，食鹽，石塊，木塊，彈簧秤，馬鈴薯

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)活動(dòng)興趣。導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要來(lái)復(fù)習(xí)第一單元《沉與浮》，通過(guò)平

時(shí)的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們已經(jīng)對(duì)這一單元有了一個(gè)比較完整的理解。今天我們要沿著

課堂主線，對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行梳理和提高，我希望同學(xué)們能一起參與進(jìn)來(lái)。

二、實(shí)施活動(dòng)過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng)方案教師導(dǎo)學(xué)預(yù)案

活動(dòng)一：知識(shí)回顧

1、一枚回形針在水中是沉的，兩枚串在一起還是

沉的。一塊木塊是浮的，分成一半還是浮的。

由同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮與它們自_

身的大小、輕重_____（填''有關(guān)"或‘無(wú)關(guān)”）。

2、對(duì)于不同種材料制成的物體，大小相同判斷輕

重，_的容易沉；輕重相同看大小，_的容易沉。

潛水艇是在體積不變下通過(guò)改變自身的_______來(lái)

實(shí)現(xiàn)沉浮的。

3、排開的水量指物體在水中排開的水的體積，也指

物體與水相接觸的體積。全部沉入水里的物體排開.

的水量就等于__________,浮在水面上的物體排開的

水量指物體________部分的體積。鐵制的大輪船能.

浮在水面上，因?yàn)樗黖____________特別的大。

4、用手將一塊泡沫向下壓時(shí)，會(huì)感到有個(gè)向—的

力，這個(gè)力是浮力。浮在水面上的物體，浮力_____

重力，沉在水底的物體，浮力________重力。

5、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎？_

6、__________________的方法，有可能使沉入水底

的馬鈴薯浮起來(lái)。

活動(dòng)二：實(shí)驗(yàn)分析

1、一杯清水，把石塊和木塊放入水中，會(huì)怎么將？設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，指

畫圖，并說(shuō)明原因。向的是本單元的核心概念，物

體的浮沉與什么因素有關(guān)，有

什么關(guān)系？現(xiàn)象的描述學(xué)生在

課堂中已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，但通過(guò)問(wèn)

題的研討，可以幫助學(xué)生建立

知識(shí)體系，并嘗試運(yùn)用知識(shí)分

析問(wèn)題。

如何用彈簧秤測(cè)量它們受到的浮力？

2、馬鈴薯放在鹽水中會(huì)怎么樣？

猜測(cè)：

想辦法改變它的浮沉情況。

三、檢測(cè)活動(dòng)效果。

請(qǐng)用線將事物和對(duì)應(yīng)的改變物體在液體中沉浮的方

法連接起來(lái)

淹不死人的湖改變物體的大小

鋼鐵造的輪船改變物體的重量

潛水艇改變液體的密度

四、拓展活動(dòng)時(shí)空。

總結(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行單元總概念的閱讀整理

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

第二單元熱課時(shí)總編號(hào)：10

學(xué)習(xí)內(nèi)容1、熱起來(lái)了（第1課時(shí)）

學(xué)1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。加穿衣服會(huì)使人感覺到熱，但并不是衣服給人

習(xí)體增加了熱量。2、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。觀察、

目記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3、對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探

標(biāo)究的興趣。尊重客觀事實(shí)。

學(xué)習(xí)日期月日星期

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備溫度計(jì)、毛巾

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)活動(dòng)興趣。

師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。師：你有什么辦法