第6課《散步》教學設計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

《散步》教學設計【教材分析】莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第二單元的一篇課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的生活細節(jié)，滲透著濃郁溫馨的親情。本文取材于家庭生活中常見的小事，容易激發(fā)學生的感受、聯(lián)想和思考;作品內涵豐富，又很適合做多元解讀。比如，可以讀出“親情-關愛”“謙讓一和諧”“孝道一倫理”“中年一責任”“生命一感慨”“選擇一擔當”等。這是尊重學生的獨特感受、培養(yǎng)獨立思考精神的絕好契機，也是對課程標準中“閱讀對話”原則的貫徹。【學生學情】《散步》文風簡潔優(yōu)美，內容淺顯，又意涵豐富，短短一篇文章展現(xiàn)了愛的不同側面。在第一單元中，通過學習《春》《濟南的冬天》等幾篇優(yōu)美散文，學生已掌握基本的讀的技巧，在《散步》的教學中可以強化朗讀，通過朗讀感受課文的情感，體會課文的語言之美。于此同時，七年級學生已具備一定抽象、邏輯思維能力，可讓學生在閱讀時進入文本的探究，緊扣語文的工具性和人文性，運用“自主、合作、探究”的學習方式，多角度理解文章的思想意涵。【教學目標】1.多角度理解“親人之愛”的內含；2.學習朗讀，訓練語氣、節(jié)奏的技巧，通過朗讀感受句子，用聲音復現(xiàn)文章所蘊含的情感。3.通過梳理我與親人的故事，體會作者筆下親情的溫暖?！窘虒W重難點】1.多角度理解“親人之愛”的內含；2.學習朗讀，訓練語氣、節(jié)奏的技巧，通過朗讀感受句子，用聲音復現(xiàn)文章所蘊含的情感?！窘虒W過程】一、檢查預習1.作者及寫作背景莫懷戚(1951－2014)，重慶人，當代作家，重慶師范大學文學與新聞學院教授。主要作品有小說《詩禮人家》《經(jīng)典關系》等。作品集主要有《莫懷戚中短篇小說選》。文章寫于1985年。我父親剛去世。照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目標，身體情況變得很復雜。我有個弟弟是醫(yī)生，私下說，母親處在喪偶綜合征中，這是一個微妙的階段，必須謹慎度過，最不能缺的就是子女的陪伴。那次散步，就是一次陪伴。而與陪伴相伴的，就是對生命”這個命題的感受和思考。2.字音、詞義分歧(qí)煎熬(áo)咕咕(gū)蹲下(dūn)鮮嫩(nèn)霎時(shà)粼粼(lín）委屈(wěi)信服:相信并佩服。分歧:思想、意見、記載等不一致的地方。取決:由某方面或某種情況決定（后面多跟有“于”字）。熬:忍受(疼痛或艱苦的生活等)。一霎:一會兒；短時間。兩全:顧全兩個方面。粼粼:形容水、石等明凈的樣子。各得其所:原指每個人都得到了滿足。后指每一個人或事物都得到恰當?shù)陌仓?。二、導入老師：春天和秋天是最適合散步的季節(jié)，沒有夏天的炎熱，也沒有冬日的嚴寒，有的只有溫暖和涼爽。史鐵生的媽媽帶他去看秋日的菊花，而作者初春時到哪里散步呢？預設：田野。屏顯：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣東西——生命。（引導學生朗讀）過渡：在這生機勃勃春日田野里，我們一家卻發(fā)生了分歧。分歧在哪？預設：走小路還是走大路。過渡：最后呢？預設：走小路過渡：解決分歧的過程中，一家四口各有所思，我們來一起看看他們在想什么。三、發(fā)現(xiàn)愛的對象1.文中“我”、母親、妻子、兒子心里都裝著誰，顧及誰的感受？請找出相應對象，并在原文中找到出處。設計意圖：讓學生從不同視角出發(fā)，進入文本，解析文本，感受分歧發(fā)生時，每個人內心的想法和選擇。

四、尋找愛的蹤跡1.一家四口人的心中都裝著不一樣的TA，從“我”、母親、妻子、兒子的視角出發(fā)，你感受到了什么？請結合相關句子，與你的組員討論，談談你的感受。（支架：從“……”中，我感受到了一個中年男子的責任和擔當，因為……）預設1：從“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！敝?，我感受了母親的慈愛，她并沒有為了自己的方便而聽從兒子的意見。預設2：“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意?！蔽腋惺艿搅艘粋€中年人在困境面前的無奈。預設3：“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”我感受了妻子的溫柔賢淑，在外面，她并沒有要跟“我”爭吵，而是給我面子。教師引導：1)根據(jù)實際情況，幫助學生理清自己的感受，使其深入思考，引導出不一樣的見解；2)引導學生根據(jù)體會到的情感，朗讀對應文段，適時提供朗讀技巧上的指導。小結：互敬互愛、互相謙讓、溫柔賢淑、孝順、擔當、責任感是愛的品質、愛的切面。無處不在的選擇、兩難的困境是人生道路的常態(tài)。設計意圖：培養(yǎng)學生的思辨能力，從不同角度理解課文的思想感情；以潤物細無聲的方式，將朗讀活動內化到各個教學環(huán)節(jié)當中，用朗讀強化學生的情感體驗，并提高學生的朗讀水平。【過渡】人生的路上會遇到許多的分叉路口，不同的選擇意味著不一樣的人生，面對未知的道路，我們會迷茫會恐懼，會遇到未知的困難。唯有愛，是支撐我們走下去的力量。五、感受愛的風景1.在《秋天的懷念》中，母親、先前的“我”、后來的“我”心里都裝著誰？試著完成下列表格。小結：愛是在心里放棄一部分的自己，裝進他人。是愛與責任，支撐人走完一段艱難的道路，走向美好和光明。2.在愛的包圍下，“我們一家人”和史鐵生都看到了什么？一起有感情地朗讀出來。屏顯：她的眼睛順小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！渡⒉健酚质乔锾欤妹猛浦胰ケ焙？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……——《秋天的懷念》設計意圖：對比閱讀《秋天的懷念》，感受愛的不同切面和愛的力量；通過朗讀，感受愛給人生路上的景色帶來的變化。六.小結課堂，拓展延伸1、從這一家的散步中，你體會到了什么人間真情？三代人之間深沉的愛；中年人的責任感；尊老愛幼；一家人的幸福和諧。2、通過這件事，你悟出了什么道理？（我們不管做什么事情都應先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。）小結：本文選取散步這件小小的事情，表現(xiàn)人與人之間真摯、濃濃的親情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。其實，在我們的身邊，同樣洋溢著親情。同學們，請你說一說你從身邊哪些事情中體會到了親情?教師小結：同學們說得很好，其實親情就在我們身邊，在飯桌上，電視機旁，放學