幼兒園文化建設(shè)論文

幼兒園文化建設(shè)論文幼兒園文化建設(shè)研究摘要：歷經(jīng)二十余載的校園文化建設(shè)，我們收獲了累累碩果，然而在幼兒園文化建設(shè)的園地里，仍有不少待耕的育區(qū)。為了深化校園文化建設(shè)，我們必須精準(zhǔn)定位，梳理文化傳承與創(chuàng)新的紐帶；把握形式與內(nèi)容的和諧；區(qū)分顯性與隱性文化的角色；從物質(zhì)、精神、制度和行為四個(gè)維度入手，共同編織幼兒園文化的華章。關(guān)鍵詞：幼兒園文化建設(shè)、思考一、幼兒園文化建設(shè)的精準(zhǔn)定位余秋雨先生曾言，文化是精神價(jià)值與生活方式的生態(tài)共同體，它通過(guò)積累與引導(dǎo)，塑造集體人格。學(xué)校文化的使命在于引導(dǎo)師生形成良好的集體人格，群體性格，使之成為規(guī)范學(xué)校成員言行的燈塔。校園文化建設(shè)涵蓋了從大學(xué)到幼兒園的各個(gè)教育階段。面對(duì)3至6歲幼兒，幼兒園文化建設(shè)應(yīng)以辦園理念為靈魂，以“促進(jìn)幼兒全面可持續(xù)發(fā)展”為宗旨，以“健康、活潑、文明、向上”為目標(biāo)，構(gòu)建幼兒園文化，指引幼兒園發(fā)展方向，規(guī)范組織行為，指導(dǎo)保育實(shí)踐，塑造師表形象。每一位教職員工都應(yīng)肩負(fù)起培育園所文化的重任，維護(hù)、傳遞、發(fā)揚(yáng)這一共同文化，攜手共赴共同的愿景，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、幼兒園的最優(yōu)化發(fā)展。因此，幼兒園文化建設(shè)應(yīng)以提升師幼主體性、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值為主線，探索一條內(nèi)外開(kāi)放，教師、家長(zhǎng)、幼兒多元互動(dòng)的文化建設(shè)之路。二、幼兒園文化建設(shè)需梳理的關(guān)系首先，要理清文化的傳承、積淀與創(chuàng)新的關(guān)系。幼兒園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，文化的傳承、積淀與創(chuàng)新是其生命力所在。傳承并非守舊，而是連接歷史與現(xiàn)實(shí)，面對(duì)未來(lái)，在幼兒園發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中篩選精華，將幼兒園文化的精髓沉淀下來(lái)。文化創(chuàng)新不是為了標(biāo)新立異，而是立足于幼兒教育的特點(diǎn)與發(fā)展目標(biāo)，從幼兒身心健康與發(fā)展出發(fā)，吸納適合幼兒發(fā)展的優(yōu)秀文化，為幼兒園注入新的活力。其次，要理清形式與內(nèi)容的關(guān)系。形式服務(wù)于內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)男问侥芡昝勒宫F(xiàn)內(nèi)容。在幼兒園文化建設(shè)中，我們不應(yīng)忽視形式，而應(yīng)把握文化建設(shè)的核心目標(biāo)。文化建設(shè)不應(yīng)僅追求表面的形式，而應(yīng)圍繞辦園理念、培養(yǎng)目標(biāo)、保育規(guī)程來(lái)確定文化建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，再通過(guò)具體的表現(xiàn)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。若過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式而忽視文化內(nèi)涵，那么文化建設(shè)將偏離正軌。再次，要理清顯性文化與隱性文化的關(guān)系。顯性文化是校園中可見(jiàn)的文化，如墻上的標(biāo)語(yǔ)、物品的擺放等。這些顯性文化直觀地傳遞著文化信息，對(duì)幼兒園成員起著潛移默化的作用。隱性文化則是幼兒園全體成員的價(jià)值觀、倫理道德、行為規(guī)范和公共意識(shí)，它是無(wú)形的力量，規(guī)范著全體成員的行為，朝向共同目標(biāo)。顯性文化與隱性文化相輔相成，顯性文化是表，隱性文化是本，幼兒園文化建設(shè)應(yīng)兼顧兩者，而隱性文化是幼兒園文化的靈魂，是推動(dòng)幼兒園發(fā)展的潛在力量。三、幼兒園文化建設(shè)的內(nèi)容為了充分發(fā)揮幼兒園文化的導(dǎo)向、規(guī)范、激勵(lì)、凝聚作用，使幼兒園成為教職員工快樂(lè)成長(zhǎng)的精神家園，成為幼兒和諧發(fā)展的樂(lè)園，幼兒園文化建設(shè)應(yīng)從物質(zhì)、精神、制度和行為四個(gè)方面展開(kāi)。（一）創(chuàng)造健康優(yōu)美的物質(zhì)文化物質(zhì)文化是幼兒園文化的重要組成部分，它通過(guò)物質(zhì)載體傳遞著幼兒園的辦園理念、目標(biāo)和價(jià)值追求，是幼兒園文化存在和發(fā)展的基石。幼兒園的物質(zhì)文化通過(guò)室內(nèi)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。陳鶴琴先生曾強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)幼兒的影響，環(huán)境是幼兒展示自我的舞臺(tái)，感知世界的窗口，想象與創(chuàng)造的天地。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接影響著幼兒主體性的發(fā)展，為幼兒提供充足的時(shí)間和空間去探索和展現(xiàn)才能，對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志、行為產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒學(xué)會(huì)生活、適應(yīng)生活、快樂(lè)生活。（二）營(yíng)造積極向上的精神文化幼兒園精神文化體現(xiàn)在師幼的精神面貌、思想行為、藝術(shù)風(fēng)尚及道德行為習(xí)慣上。精神文化是幼兒園文化的核心，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，特別體現(xiàn)在辦園理念、思想和“三風(fēng)”建設(shè)上。（三）建立嚴(yán)格規(guī)范的制度文化制度文化是精神文化的具體體現(xiàn)，制度是幼兒園管理的規(guī)范性文件，是教師和幼兒必須遵守的規(guī)范。在制度的約束下，管理有序，各類人員各司其職、各負(fù)其責(zé)，將外部規(guī)范內(nèi)化為自覺(jué)責(zé)任意識(shí)，并在規(guī)則范圍內(nèi)創(chuàng)新開(kāi)展工作。（四）養(yǎng)成良好的行為文化在豐富的物質(zhì)文化、健康向上的精神文化和