第22課《智取生辰綱》學(xué)歷案-統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案第1頁(yè)（共4頁(yè)）九年級(jí)上冊(cè)第六單元22課《智取生辰綱》一、課前預(yù)習(xí)1、給下列加點(diǎn)字注音或在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)出漢字。恁地（)樸刀（)聒噪（)怨悵（)逞能（）òu（）氣shǎng（）午剜口割舌（)面面廝qù（）嗔怒（)兀自（)忒認(rèn)真（)gòu（）當(dāng)文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作背景施耐庵與《水滸傳》施耐庵，元末明初小說(shuō)家，生平事跡不詳，曾在錢(qián)塘為官，因與當(dāng)權(quán)者不和，棄官還鄉(xiāng)，閉門(mén)著書(shū)，最終寫(xiě)成流傳千古的代表作《水滸傳》?！端疂G》又稱《水滸傳》《忠義水滸傳》，是一部以北宋末年宋江起義為題材的長(zhǎng)篇章回體白話小說(shuō)，是中國(guó)古典四大名著之一。它講述了以宋江為首的108位梁山好漢從起義到興盛再到失敗的整個(gè)過(guò)程，表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，塑造了起義英雄群像。故事背景《智取生辰綱》節(jié)選自《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”。楊志本是“三代將門(mén)之后”，畢生的愿望是“憑自己一身本事，博得個(gè)封妻蔭子”,但他命運(yùn)多舛，奉命押送花石綱，在黃河里被風(fēng)打翻了船，只得逃難遠(yuǎn)避。楊志在東京用財(cái)物打點(diǎn)，想官?gòu)?fù)原職，被高俅趕出，盤(pán)纏用盡，只得變賣祖?zhèn)鲗毜?。集市上遇?jiàn)潑皮牛二挑釁，盛氣之下，楊志殺死牛二，投案自首，被發(fā)配大名府充軍。這是楊志“失意”之時(shí)。楊志在教場(chǎng)與周謹(jǐn)、索超比武獲勝，受到梁中書(shū)賞識(shí)，被升任為管軍提轄使，并接下押運(yùn)生辰綱上東京的重任。這是楊志人生中“得志”之時(shí)。但生辰綱還未啟運(yùn)，風(fēng)聲早已傳出，劉唐報(bào)信，與晁蓋商議劫取生辰綱，吳用也加入進(jìn)來(lái)，并推薦阮氏兄弟入伙，公孫勝也來(lái)投奔晁蓋，幾條好漢齊心協(xié)力奪取這批財(cái)寶，并定下智取之計(jì)。課文所選部分就是從楊志上路開(kāi)始寫(xiě)起的，這也是整個(gè)故事的高潮部分。3、內(nèi)容感知和梳理（1）快速瀏覽課文，大體把握故事內(nèi)容，并在瀏覽的過(guò)程中思考以下問(wèn)題。文題中的“生辰綱”是什么東西？“智取”的人是誰(shuí)？為何稱作是“智取”?九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案第2頁(yè)（共4頁(yè)）（2）《水滸》的基礎(chǔ)方言是元代的江淮話，又是古代文人所著，其中有不少語(yǔ)義與現(xiàn)代普通話不盡相同，大家閱讀時(shí)將不懂的圈出來(lái)，結(jié)合注釋理解。注意下列詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義：端的須怨悵慪氣恁地羅唣省得逞辯氣喘聒噪還言語(yǔ)吹噓干系不爭(zhēng)舒頭探腦尷尬去處兀自口淺卻才計(jì)較二、課堂學(xué)習(xí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過(guò)快速默讀課文，準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，理清故事情節(jié)，明確小說(shuō)的雙線結(jié)構(gòu)。通過(guò)品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握楊志的性格特點(diǎn)，探究課文“智”的所在。通過(guò)跳讀課文，學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫(xiě)的作用?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】【評(píng)價(jià)任務(wù)1——針對(duì)目標(biāo)1】默讀課文，提取關(guān)鍵信息，用自己的話概述故事情節(jié)，說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。評(píng)價(jià)符合標(biāo)準(zhǔn)基本符合標(biāo)準(zhǔn)默讀課文快速閱讀，每分鐘不少于500字。能夠根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的標(biāo)記勾畫(huà)，找出文章的線索。閱讀速度較快，能夠勾畫(huà)閱讀，找出文章線索。梳理文章故事情節(jié)能用自己的話概述故事情節(jié)，說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，條理清晰，主次分明，語(yǔ)言流暢。能用自己的話概述故事基本情節(jié)。表達(dá)概括精準(zhǔn)，表述簡(jiǎn)潔?；揪珳?zhǔn)學(xué)習(xí)活動(dòng)一：標(biāo)題《智取生辰綱》以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交代了小說(shuō)的什么要素？默讀課文，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，找出文中表示時(shí)間地點(diǎn)的詞語(yǔ)，理清故事情節(jié)，復(fù)述故事內(nèi)容。（提示：古典小說(shuō)的時(shí)間線是很清晰的，抓住了時(shí)間線，就容易概括和復(fù)述。）3、請(qǐng)大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。4、明、暗雙線在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)交接在一起？九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案第3頁(yè)（共4頁(yè)）（二）【評(píng)價(jià)任務(wù)2——針對(duì)目標(biāo)2】深入課文進(jìn)行閱讀，揣摩人物，品評(píng)人物，探討課文“智”的所在：晁、吳的“智取”、楊志的“智送”。評(píng)價(jià)符合標(biāo)準(zhǔn)基本符合標(biāo)準(zhǔn)默讀課文品評(píng)楊志人物形象能專心默讀課文，并在15分鐘以內(nèi)完成批注，批注內(nèi)容非常詳細(xì)。并能結(jié)合文章內(nèi)容從多個(gè)角度來(lái)解讀楊志的性格。能夠?qū)Ｐ哪x課文，并在15分鐘以內(nèi)完成批注，批注內(nèi)容比較詳細(xì)，能基本概括楊志的性格。探討課文“智”的所在能夠在前期閱讀的基礎(chǔ)上，迅速跳讀課文，準(zhǔn)確找出吳用和楊志“智”的所在。準(zhǔn)確分析楊志失敗的原因。能基本找出吳用和楊志“智”的所在，但分析不夠準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：（一）晁、吳的“智取”：1、吳用等既然要“智”取生辰綱，那么他們是如何用“智”的呢？（1）劫取生辰綱的時(shí)間？地點(diǎn)？為什么吳用安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)劫取生辰綱呢？（2）晁蓋他們是以什么身份出現(xiàn)在楊志面前的？扮作客商有何用意？（3）這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺(jué)地下到酒里去的？（二）楊志的“智送”：1、楊志是個(gè)老江湖，為了力保生辰綱不失他又采取了哪些措施呢？2、學(xué)生勾畫(huà)描寫(xiě)楊志語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等句子，做批注并分析楊志的性格特點(diǎn)。為什么一個(gè)如此精明、謹(jǐn)慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運(yùn)呢？楊志到現(xiàn)在仍然想不明白，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么。（三）【評(píng)價(jià)任務(wù)3——針對(duì)目標(biāo)3】課文對(duì)環(huán)境描寫(xiě)突出了一個(gè)“熱”字，請(qǐng)找出有關(guān)“熱”的環(huán)境描寫(xiě)，討論作者這樣寫(xiě)有什么意圖?九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案第4頁(yè)（共4頁(yè)）評(píng)價(jià)符合標(biāo)準(zhǔn)基本符合標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境描寫(xiě)及其作用能快速找出文中描寫(xiě)天氣熱的句子，準(zhǔn)確分析其在文中的作用，批注做的認(rèn)真詳細(xì)。能找出文中描寫(xiě)天氣熱的句子，分析其在文中的作用，但不夠準(zhǔn)確，批注做的不詳細(xì)。 學(xué)習(xí)活動(dòng)三：1、學(xué)生跳讀課文，勾畫(huà)有關(guān)“熱”的環(huán)境描寫(xiě)并做批注。2、小組交流，分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。（四）課堂小結(jié)：三、課后拓展延伸課外閱讀《水滸》中有關(guān)楊志的其他章節(jié)，以《我眼中的楊志》為題，寫(xiě)一篇300字左右的短文，進(jìn)一步談?wù)勀銓?duì)這個(gè)人物的看法。附：板書(shū)設(shè)計(jì)22智取生辰綱22智取生辰綱智