第22課《智取生辰綱》學(xué)歷案-統(tǒng)編版語文九年級上冊

九年級語文學(xué)案第1頁（共4頁）九年級上冊第六單元22課《智取生辰綱》一、課前預(yù)習(xí)1、給下列加點(diǎn)字注音或在括號內(nèi)寫出漢字。恁地（)樸刀（)聒噪（)怨悵（)逞能（）òu（）氣shǎng（）午剜口割舌（)面面廝qù（）嗔怒（)兀自（)忒認(rèn)真（)gòu（）當(dāng)文學(xué)常識、寫作背景施耐庵與《水滸傳》施耐庵，元末明初小說家，生平事跡不詳，曾在錢塘為官，因與當(dāng)權(quán)者不和，棄官還鄉(xiāng)，閉門著書，最終寫成流傳千古的代表作《水滸傳》。《水滸》又稱《水滸傳》《忠義水滸傳》，是一部以北宋末年宋江起義為題材的長篇章回體白話小說，是中國古典四大名著之一。它講述了以宋江為首的108位梁山好漢從起義到興盛再到失敗的整個過程，表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，塑造了起義英雄群像。故事背景《智取生辰綱》節(jié)選自《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”。楊志本是“三代將門之后”，畢生的愿望是“憑自己一身本事，博得個封妻蔭子”,但他命運(yùn)多舛，奉命押送花石綱，在黃河里被風(fēng)打翻了船，只得逃難遠(yuǎn)避。楊志在東京用財物打點(diǎn)，想官復(fù)原職，被高俅趕出，盤纏用盡，只得變賣祖?zhèn)鲗毜?。集市上遇見潑皮牛二挑釁，盛氣之下，楊志殺死牛二，投案自首，被發(fā)配大名府充軍。這是楊志“失意”之時。楊志在教場與周謹(jǐn)、索超比武獲勝，受到梁中書賞識，被升任為管軍提轄使，并接下押運(yùn)生辰綱上東京的重任。這是楊志人生中“得志”之時。但生辰綱還未啟運(yùn)，風(fēng)聲早已傳出，劉唐報信，與晁蓋商議劫取生辰綱，吳用也加入進(jìn)來，并推薦阮氏兄弟入伙，公孫勝也來投奔晁蓋，幾條好漢齊心協(xié)力奪取這批財寶，并定下智取之計。課文所選部分就是從楊志上路開始寫起的，這也是整個故事的高潮部分。3、內(nèi)容感知和梳理（1）快速瀏覽課文，大體把握故事內(nèi)容，并在瀏覽的過程中思考以下問題。文題中的“生辰綱”是什么東西？“智取”的人是誰？為何稱作是“智取”?九年級語文學(xué)案第2頁（共4頁）（2）《水滸》的基礎(chǔ)方言是元代的江淮話，又是古代文人所著，其中有不少語義與現(xiàn)代普通話不盡相同，大家閱讀時將不懂的圈出來，結(jié)合注釋理解。注意下列詞語在語境中的意義：端的須怨悵慪氣恁地羅唣省得逞辯氣喘聒噪還言語吹噓干系不爭舒頭探腦尷尬去處兀自口淺卻才計較二、課堂學(xué)習(xí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過快速默讀課文，準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，理清故事情節(jié)，明確小說的雙線結(jié)構(gòu)。通過品讀細(xì)節(jié)描寫，把握楊志的性格特點(diǎn)，探究課文“智”的所在。通過跳讀課文，學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫的作用。【學(xué)習(xí)過程】【評價任務(wù)1——針對目標(biāo)1】默讀課文，提取關(guān)鍵信息，用自己的話概述故事情節(jié)，說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。評價符合標(biāo)準(zhǔn)基本符合標(biāo)準(zhǔn)默讀課文快速閱讀，每分鐘不少于500字。能夠根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣進(jìn)行及時的標(biāo)記勾畫，找出文章的線索。閱讀速度較快，能夠勾畫閱讀，找出文章線索。梳理文章故事情節(jié)能用自己的話概述故事情節(jié)，說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，條理清晰，主次分明，語言流暢。能用自己的話概述故事基本情節(jié)。表達(dá)概括精準(zhǔn)，表述簡潔?；揪珳?zhǔn)學(xué)習(xí)活動一：標(biāo)題《智取生辰綱》以最簡潔的語言交代了小說的什么要素？默讀課文，采用圈點(diǎn)勾畫的方法，找出文中表示時間地點(diǎn)的詞語，理清故事情節(jié)，復(fù)述故事內(nèi)容。（提示：古典小說的時間線是很清晰的，抓住了時間線，就容易概括和復(fù)述。）3、請大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動為歸納點(diǎn)，分別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。4、明、暗雙線在什么時間、什么地點(diǎn)交接在一起？九年級語文學(xué)案第3頁（共4頁）（二）【評價任務(wù)2——針對目標(biāo)2】深入課文進(jìn)行閱讀，揣摩人物，品評人物，探討課文“智”的所在：晁、吳的“智取”、楊志的“智送”。評價符合標(biāo)準(zhǔn)基本符合標(biāo)準(zhǔn)默讀課文品評楊志人物形象能專心默讀課文，并在15分鐘以內(nèi)完成批注，批注內(nèi)容非常詳細(xì)。并能結(jié)合文章內(nèi)容從多個角度來解讀楊志的性格。能夠?qū)Ｐ哪x課文，并在15分鐘以內(nèi)完成批注，批注內(nèi)容比較詳細(xì)，能基本概括楊志的性格。探討課文“智”的所在能夠在前期閱讀的基礎(chǔ)上，迅速跳讀課文，準(zhǔn)確找出吳用和楊志“智”的所在。準(zhǔn)確分析楊志失敗的原因。能基本找出吳用和楊志“智”的所在，但分析不夠準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)活動二：（一）晁、吳的“智取”：1、吳用等既然要“智”取生辰綱，那么他們是如何用“智”的呢？（1）劫取生辰綱的時間？地點(diǎn)？為什么吳用安排這樣的時間和地點(diǎn)來劫取生辰綱呢？（2）晁蓋他們是以什么身份出現(xiàn)在楊志面前的？扮作客商有何用意？（3）這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的？（二）楊志的“智送”：1、楊志是個老江湖，為了力保生辰綱不失他又采取了哪些措施呢？2、學(xué)生勾畫描寫楊志語言、動作、神態(tài)等句子，做批注并分析楊志的性格特點(diǎn)。為什么一個如此精明、謹(jǐn)慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運(yùn)呢？楊志到現(xiàn)在仍然想不明白，請同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么。（三）【評價任務(wù)3——針對目標(biāo)3】課文對環(huán)境描寫突出了一個“熱”字，請找出有關(guān)“熱”的環(huán)境描寫，討論作者這樣寫有什么意圖?九年級語文學(xué)案第4頁（共4頁）評價符合標(biāo)準(zhǔn)基本符合標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境描寫及其作用能快速找出文中描寫天氣熱的句子，準(zhǔn)確分析其在文中的作用，批注做的認(rèn)真詳細(xì)。能找出文中描寫天氣熱的句子，分析其在文中的作用，但不夠準(zhǔn)確，批注做的不詳細(xì)。 學(xué)習(xí)活動三：1、學(xué)生跳讀課文，勾畫有關(guān)“熱”的環(huán)境描寫并做批注。2、小組交流，分析環(huán)境描寫的作用。（四）課堂小結(jié)：三、課后拓展延伸課外閱讀《水滸》中有關(guān)楊志的其他章節(jié)，以《我眼中的楊志》為題，寫一篇300字左右的短文，進(jìn)一步談?wù)勀銓@個人物的看法。附：板書設(shè)計22智取生辰綱22智取生辰綱智