2022年下半年教師資格證考試《高中美術(shù)》題（題目及答案解析）

2022年下半年教師資格證考試《高中美術(shù)》題一、單項(xiàng)選擇題。本大題共26小題，每小題2分，共52分。1“陶養(yǎng)的工具，為美的對(duì)象；陶養(yǎng)的作用，叫作美育?！边@段論述出自（

）。A、康有為B、王國(guó)維C、李叔同D、蔡元培2圖1是下列哪件作品的局部？（

）A、《斗牛圖》（〔唐〕戴嵩）B、《乳牛圖》（〔宋〕李唐）C、《五牛圖》（〔唐〕韓滉）D、《五馬圖》（〔宋〕李公麟）3中國(guó)畫(huà)《萬(wàn)山紅遍》的作者是（

）。A、潘天壽B、李可染C、錢松嵒D、葉淺予4圖2這組表現(xiàn)革命烈士大義凜然、寧死不屈的雕塑作品位于（

）。A、南京雨花臺(tái)B、廣州黃花崗C、上海龍華烈士陵園D、重慶歌樂(lè)山5圖3（《旋渦紋尖底瓶》）所示彩陶屬于（

）。A、半坡文化B、大汶口文化C、馬家窯文化D、仰韶文化6下列選項(xiàng)中，元代畫(huà)家倪瓚創(chuàng)作的作品是（

）。A、《萬(wàn)壑松風(fēng)圖》B、《富春山居圖》C、《鵲華秋色圖》D、《漁莊秋霽圖》7圖4（鳥(niǎo)巢夜景）為

2008

年北京奧運(yùn)會(huì)主場(chǎng)館（鳥(niǎo)巢），其鋼架結(jié)構(gòu)形成的空隙與光線滲透的效果所體現(xiàn)的原型啟發(fā)是（

）。A、類似居民屋檐下的燕子窩B、類似透出室內(nèi)光的傳統(tǒng)花窗C、科學(xué)鋼結(jié)構(gòu)工藝組合運(yùn)用D、滿足大型集會(huì)空間需要8圖5攝影作品《穆夫塔爾特》的作者是（

）。A、馬丁·藝卡西B、亨利·卡蒂埃–布列松C、路易斯·海因D、赫伯·瑞茨9下列畫(huà)家中屬于超現(xiàn)實(shí)畫(huà)派的是（

）。A、維亞爾·愛(ài)德華B、席勒C、塞尚D、達(dá)利10圖6所示的透視為（

）。A、平行透視B、成角透視C、斜角透視D、散點(diǎn)透視11圖7呈現(xiàn)的光位是（

）。A、順光B、逆光C、頂光D、側(cè)光12圖8這件國(guó)畫(huà)作品的形制是（

）。A、手卷B、條屏C、斗方D、立軸13依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，下列不屬于學(xué)科核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的基本特征的是（

）。A、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境B、探究式獲取知識(shí)與技能C、掌握解決問(wèn)題的過(guò)程與方法D、圍繞“雙基”目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)14《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平”中，“能根據(jù)材料、工具、技法或題材內(nèi)容區(qū)分不同的美術(shù)門類，并說(shuō)明其不同的特點(diǎn)”主要指向的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是（

）。A、圖像識(shí)讀B、創(chuàng)意實(shí)踐C、文化理解D、審美判斷15在上“西方現(xiàn)代藝術(shù)”一課時(shí)，楊老師把吳冠中的作品《春又至》和波洛克的作品《第32號(hào)》并置在演示文稿的同一個(gè)頁(yè)面上，讓學(xué)生觀察并分析其異同。這種鑒賞方法是（

）。A、感悟式鑒賞B、比較式鑒賞C、社會(huì)學(xué)式鑒賞D、形式鑒賞16《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》確立的高中美術(shù)必修課程是（

）。A、中國(guó)書(shū)畫(huà)B、繪畫(huà)C、美術(shù)鑒賞D、現(xiàn)代媒體藝術(shù)17李老師以“生物多樣性”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生觀察、交流、討論校園里的植物，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)并繪制植物圖譜。該教學(xué)活動(dòng)所體現(xiàn)的美術(shù)課程基本理念是（

）。A、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，倡導(dǎo)探究式美術(shù)學(xué)習(xí)B、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和選擇性，滿足個(gè)性需求C、運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)，著眼美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)D、培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展18萬(wàn)老師在設(shè)計(jì)“色彩”一課時(shí)，播放“中國(guó)共產(chǎn)黨建黨一百周年慶?；顒?dòng)”視頻，幫助學(xué)生理解“中國(guó)紅”的內(nèi)涵。該環(huán)節(jié)體現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)是（

）。A、理解色彩的象征意義B、學(xué)習(xí)色彩的調(diào)配C、掌握色彩的基本知識(shí)D、探究色彩的原理19徐老師在“木刻版畫(huà)”單元教學(xué)中，應(yīng)設(shè)置的版畫(huà)刻制環(huán)節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是（

）。A、黑白組織B、木刻刀法C、構(gòu)圖處理D、主題選擇20下列選項(xiàng)中，不屬于“方寸之間——篆刻”一課知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)的是（

）。A、了解印文篆法B、安排印面布局C、觀看、臨摹秦漢印D、掌握刀法、鈐印要點(diǎn)21下列選項(xiàng)中，以語(yǔ)言表達(dá)為主的美術(shù)教學(xué)方法是（

）。A、演示法、參觀法、比較法B、講授法、談話法、討論法C、欣賞法、情境法、觀察法D、實(shí)驗(yàn)法、研究法、選擇法22“招貼設(shè)計(jì)”單元結(jié)課時(shí)，王老師要求學(xué)生將海報(bào)作業(yè)擺放在櫥窗里，然后集體觀賞、評(píng)述。該教學(xué)環(huán)節(jié)屬于（

）。A、技法示范B、教師講授C、展示評(píng)價(jià)D、范作賞析23李老師組織學(xué)生討論齊白石“妙在似與不似之間”的藝術(shù)主張，并分小組制作課件展示匯報(bào)。該學(xué)習(xí)方式主要是（

）。A、掌握學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、個(gè)別學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)24馬老師在“洛神賦圖卷”鑒賞課中，引導(dǎo)學(xué)生以顧愷之的《洛神賦圖》、曹植的《洛神賦》為例，理解圖像和文學(xué)之間的審美轉(zhuǎn)化，并撰寫(xiě)小論文。該教學(xué)實(shí)施方式是（

）。A、集體鑒賞與討論B、集體探究學(xué)習(xí)C、書(shū)寫(xiě)觀點(diǎn)與評(píng)述D、學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)25石老師上“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”一課時(shí)，要求學(xué)生收集自己的設(shè)計(jì)草圖、構(gòu)思說(shuō)明等材料，為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。這種教學(xué)行為指向的評(píng)價(jià)方式是（

）。A、展示評(píng)價(jià)B、檔案袋評(píng)價(jià)C、量化評(píng)價(jià)D、終結(jié)性評(píng)價(jià)26王老師在《民間美術(shù)》單元結(jié)課環(huán)節(jié)，根據(jù)“優(yōu)、良、合格”等級(jí)，組織學(xué)生進(jìn)行“民間剪紙”專題交流展示。該評(píng)價(jià)活動(dòng)的作用是（

）。①導(dǎo)向作用②激勵(lì)作用③診斷作用④預(yù)防作用A、①②③B、①②④C、②③④D、①③④二、簡(jiǎn)答題。本大題共4小題，每小題7分，共28分。27參照中國(guó)人民解放軍戰(zhàn)士形象，以“我為祖國(guó)守邊防”為題，畫(huà)一幅線描草圖。28簡(jiǎn)析維米爾的作品《倒牛奶的女仆》（圖9）。29依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，列舉三條創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則。30依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中的評(píng)價(jià)建議，簡(jiǎn)述學(xué)科核心素養(yǎng)本位的評(píng)價(jià)理念。三、案例分析題。本大題共2小題，每小題20分，共40分。（一）案例：萬(wàn)老師在上“影響藝術(shù)中的鏡頭”一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看電影《長(zhǎng)津湖》片段，然后結(jié)合影片中的畫(huà)面，講解了“長(zhǎng)鏡頭”“蒙太奇”“全景”“中景”“近景”“特寫(xiě)”等知識(shí)。最后，萬(wàn)老師要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合生活趣事拍攝一部微電影。大多數(shù)學(xué)生面露難色，不知如何是好。31問(wèn)題：分析萬(wàn)老師教學(xué)環(huán)節(jié)中的優(yōu)點(diǎn)、不足，并給出建議。（二）案例：譚老師在講授“西方抽象繪畫(huà)藝術(shù)”鑒賞課時(shí)，所設(shè)定的教學(xué)評(píng)價(jià)要求如下：（1）90%以上的學(xué)生初步了解西方抽象繪畫(huà)的特點(diǎn)及其代表作；（2）80%以上的學(xué)生能對(duì)抽象繪畫(huà)感興趣，并能用畫(huà)筆嘗試創(chuàng)作抽象畫(huà)；（3）70%以上的學(xué)生能夠初步自主地欣賞抽象繪畫(huà)藝術(shù)，學(xué)生的審美能力有所提高。32問(wèn)題：分析譚老師“教學(xué)評(píng)價(jià)要求”的優(yōu)點(diǎn)、不足，并給出改進(jìn)建議。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題。本大題1小題，30分。（三）33根據(jù)以下教材內(nèi)容寫(xiě)一篇教學(xué)簡(jiǎn)案。2022年下半年教師資格證考試《高中美術(shù)》題（解析）1本題考查藝術(shù)概論。著名教育家、北京大學(xué)原校長(zhǎng)蔡元培最早提出“美育”一詞，他認(rèn)為“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！比巳硕加懈星?，而并非都有偉大而高尚的行為，這由于感情動(dòng)力的薄弱。要轉(zhuǎn)弱而為強(qiáng)，轉(zhuǎn)薄而為厚，有待于陶養(yǎng)。陶養(yǎng)的工具，為美的對(duì)象；陶養(yǎng)的作用，叫作美育。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：康有為是中國(guó)晚清時(shí)期重要的政治家、思想家、教育家，資產(chǎn)階級(jí)改良主義的代表人物。與題干不符，排除。B項(xiàng)：王國(guó)維是中國(guó)近現(xiàn)代擁有國(guó)際聲譽(yù)的學(xué)者。他把西方哲學(xué)、美學(xué)思想與中國(guó)古典哲學(xué)、美學(xué)相融合，形成了獨(dú)特的美學(xué)思想體系，在教育、哲學(xué)、文學(xué)、戲曲等方面為中華民族文化寶庫(kù)留下了學(xué)術(shù)遺產(chǎn)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：李叔同是著名音樂(lè)家、美術(shù)教育家、書(shū)法家、戲劇活動(dòng)家，號(hào)弘一，晚號(hào)晚晴老人，后被人尊稱為弘一法師。李叔同是五四新文化運(yùn)動(dòng)中卓有影響的人物。他不但是中國(guó)西畫(huà)運(yùn)動(dòng)的拓荒者，而且對(duì)中國(guó)近代早期美術(shù)教育也有卓越貢獻(xiàn)。其代表作為《半裸女像》。與題干不符，排除。故正確答案為D。2本題考查唐代花鳥(niǎo)畫(huà)。《五牛圖》為唐代韓滉的代表作品，是目前所見(jiàn)最早的紙本中國(guó)畫(huà)（黃麻紙），堪稱“鎮(zhèn)國(guó)之寶”。畫(huà)中的五頭牛從左至右一字排開(kāi)，神態(tài)各異，有昂首、獨(dú)立、嘶鳴、回首、擦癢等動(dòng)作，表現(xiàn)了它們活潑、沉靜、愛(ài)喧鬧、膽怯乖僻等不同的性情。此畫(huà)為中國(guó)十大傳世名畫(huà)之一。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：唐代畫(huà)家戴嵩是韓滉的學(xué)生，其擅長(zhǎng)畫(huà)水墨的水牛。其作品《斗牛圖》縱44厘米，橫40.8厘米，絹本冊(cè)頁(yè)，墨色，現(xiàn)藏于中國(guó)臺(tái)北“故宮博物院”。該作品描繪了兩條碩壯的公牛相斗的場(chǎng)面。與題干不符，排除。B項(xiàng)：南宋畫(huà)家李唐的《乳牛圖》現(xiàn)收藏在中國(guó)臺(tái)北“故宮博物院”。畫(huà)中，一位牧童趴伏在母牛背上，小牛跟隨在后，引頸低呼，母牛搖尾相應(yīng)，母子親情躍然紙上。與題干不符，排除。D項(xiàng)：北宋文人畫(huà)家李公麟，人物、山水、鞍馬、花鳥(niǎo)、竹石皆精，工寫(xiě)兼長(zhǎng)，擅長(zhǎng)白描?！段羼R圖》是李公麟傳世真跡紙本白描作品。作者以遒勁秀雅而富有表現(xiàn)力的線描，表現(xiàn)五馬各不相同的毛色狀貌，骨肉停勻、神完氣足。五個(gè)牽馬人的民族特色也真實(shí)傳神，顯示了畫(huà)家深厚的功力。與題干不符，排除。故正確答案為C。3本題考查近現(xiàn)代美術(shù)。李可染，中國(guó)近代杰出畫(huà)家、詩(shī)人，以寫(xiě)意人物畫(huà)聞名于世。其山水畫(huà)繼承了黃賓虹的積墨法，而更趨潤(rùn)澤，以墨為主，濃重渾厚，深邃茂密，被稱為“李家山水”。其代表作品有《萬(wàn)山紅遍》《春雨江南圖》等?！度f(wàn)山紅遍》取毛澤東《沁園春

·

長(zhǎng)沙》之詞意，氣勢(shì)雄壯豪邁。畫(huà)中，萬(wàn)千山峰、層層樹(shù)林好像被顏色染過(guò)一樣，全都變成了紅色，使秋色更紅火、更熱烈，具有豐收后喜悅的氣氛。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：潘天壽是中國(guó)現(xiàn)代書(shū)畫(huà)家、篆刻家、美術(shù)教育家、指畫(huà)大家。他的指畫(huà)可謂別具一格，成就極為突出。自清代高其佩創(chuàng)指畫(huà)以來(lái)，潘天壽把這種藝術(shù)升華到一個(gè)很高的境界。其代表作品有《露氣》《映日?qǐng)D》《雄視》《記寫(xiě)雁蕩山花》等。與題干不符，排除。C項(xiàng)：錢松嵒是當(dāng)代中國(guó)山水畫(huà)主要代表人物之一。錢松嵒畫(huà)風(fēng)不拘于形似，強(qiáng)調(diào)骨法用筆，在運(yùn)用色彩方面更為大膽、絢麗明艷、五彩斑斕。其繪畫(huà)具有濃烈的民族風(fēng)格和深厚的韻味，在立意、構(gòu)圖、筆墨、色彩、題句上都匠心獨(dú)具，不落俗套。其代表作品有《紅巖》《延安頌》《芙蓉湖上》《山岳頌》等。與題干不符，排除。D項(xiàng)：葉淺予是中國(guó)近現(xiàn)代著名畫(huà)家。他中學(xué)時(shí)自修繪畫(huà)，20世紀(jì)40年代以后，致力于國(guó)畫(huà)創(chuàng)作，1947

年到北平藝術(shù)?？茖W(xué)校任教，中華人民共和國(guó)成立后，籌建中央美術(shù)學(xué)院中國(guó)畫(huà)系。其主要作品有《王先生別傳》《小陳留京外史》《北平解放》等。與題干不符，排除。故正確答案為B。4本題考查近現(xiàn)代雕塑。重慶歌樂(lè)山烈士陵園位于重慶市沙坪壩區(qū)。紅巖英烈是具有史詩(shī)般時(shí)代特點(diǎn)的英雄稱號(hào)。他們?cè)谥袊?guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，懷著救國(guó)救民的偉大志向，為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，在敵人瘋狂的屠刀下，表現(xiàn)出了革命者寧死不屈、視死如歸的高尚情懷。該雕塑作品表現(xiàn)了革命者大義凜然、從容就義的英雄氣概。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。5本題考查工藝美術(shù)?！缎郎u紋尖底瓶》是流行于我國(guó)新石器時(shí)代馬家窯文化中的一種陶器。紅砂陶質(zhì)，瓶體直頸、圓腹、尖底；肩部或腹部有對(duì)稱的雙系；周身繪有旋渦紋圖案，為馬家窯最具代表性的汲水器。這是馬家窯文化遺存中特有的陶器，設(shè)計(jì)美觀，實(shí)用性很強(qiáng)。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。6本題考查元代美術(shù)?！稘O莊秋霽圖》為元代畫(huà)家倪瓚創(chuàng)作的一幅紙本水墨畫(huà)，現(xiàn)藏于上海博物館。此圖近景陂陀一片，五六株雜樹(shù)如文士君子一般屹立其上，高潔清曠。中景湖水淡蕩，空明澄凈。遠(yuǎn)處幾層矮坡起伏有致，淡墨輕嵐，沒(méi)有一絲人跡，沒(méi)有一聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)。該圖靜與道契，寂如枯禪，意境荒疏簡(jiǎn)遠(yuǎn)。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：五代時(shí)期的巨然與南宋時(shí)期的李唐均有同名作品《萬(wàn)壑松風(fēng)圖》。與題干不符，排除。B項(xiàng)：《富春山居圖》是元代畫(huà)家黃公望以浙江富春江為背景，為好友無(wú)用師所繪的作品。流傳過(guò)程中，此畫(huà)被燒成兩段，前段稱《剩山圖》，較長(zhǎng)的后段稱《無(wú)用師卷》。與題干不符，排除。C項(xiàng)：《鵲華秋色圖》是元代畫(huà)家趙孟頫回到故鄉(xiāng)浙江時(shí)為好友周密所畫(huà)的作品。這幅畫(huà)表現(xiàn)的是齊州（今山東濟(jì)南）名山華不注山和鵲山的秋景。畫(huà)面中，遠(yuǎn)處地平線上矗立著兩座山，右方雙峰突起的是華不注山，左方圓平頂?shù)氖蛆o山，兩山遙遙相對(duì)，山勢(shì)峻峭。與題干不符，排除。故正確答案為D。7本題考查園林建筑。2008年北京奧運(yùn)會(huì)主場(chǎng)館（鳥(niǎo)巢）采用鋼架結(jié)構(gòu)，但并非簡(jiǎn)單地把結(jié)構(gòu)暴露在外，從體育場(chǎng)里面看，結(jié)構(gòu)的外表面有一層半透明的膜，如同中國(guó)的傳統(tǒng)花窗。這種設(shè)計(jì)不需要為體育場(chǎng)再另外加上像玻璃幕墻那樣的表皮，可以大大降低成本。使用這種半透明材料的另一個(gè)好處是，光線不直接射進(jìn)體育場(chǎng)，而是通過(guò)光的漫反射射入場(chǎng)內(nèi)，光線更加柔和，解決了強(qiáng)烈光影帶來(lái)的麻煩。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。8本題考查攝影。法國(guó)著名攝影家亨利

·

卡蒂埃

–

布列松被譽(yù)為“現(xiàn)代新聞攝影之父”、世界著名的人文攝影家，決定性瞬間理論的創(chuàng)立者與實(shí)踐者。他在巴黎拉丁區(qū)穆夫塔爾特街拍攝了一個(gè)興致勃勃地給父親買酒歸來(lái)的男孩。男孩抱著兩個(gè)大酒瓶，邁著輕快的步伐，那得意洋洋的神氣，透出少年的天真可愛(ài)。即使在左右鄰舍女孩子們的注視下，甚至取笑下，他仍然昂首闊步，充滿了生活的樂(lè)觀情趣。亨利

·

卡蒂埃

·

布列松拍攝了許多這類表現(xiàn)少年、兒童天真爛漫情緒的作品。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。9本題考查現(xiàn)代美術(shù)。達(dá)利是西班牙超現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家。他在繪畫(huà)、文學(xué)、電影、珠寶、工藝設(shè)計(jì)等方面都有輝煌的成就。他在藝術(shù)中慣用不合邏輯的并列事物的方法，將自己內(nèi)心世界的荒誕、怪異加入藝術(shù)作品中，替代外在的客觀世界，并常用分解、綜合、重疊和交錯(cuò)的方式來(lái)反映潛意識(shí)。其代表作品有《記憶的永恒》《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：維亞爾·愛(ài)德華是法國(guó)畫(huà)家和圖形藝術(shù)家。作為內(nèi)景主義畫(huà)派的領(lǐng)袖之一，他運(yùn)用印象派技法來(lái)描繪親戚朋友在室內(nèi)、巴黎花園里和街道上的日常生活。在《藝術(shù)家的母親和妹妹》《花園聚餐》《畫(huà)家凱爾·澤維爾·羅塞爾和他的女兒》等作品中，維亞爾著力于繪制小型的重復(fù)圖案，將人物融合于背景之中。他也繪制大型裝飾畫(huà)板和屏風(fēng)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：席勒是德國(guó)18世紀(jì)著名的詩(shī)人、哲學(xué)家、歷史學(xué)家和劇作家，德國(guó)啟蒙文學(xué)的代表人物之一?！懊烙钡母拍?，是在18世紀(jì)50年代由鮑姆加登建立“美學(xué)”學(xué)科體系之后，由席勒提出來(lái)的。其代表作品為《美育書(shū)簡(jiǎn)》。與題干不符，排除。C項(xiàng)：塞尚為后印象主義畫(huà)家，他在吸收印象主義外光與色彩成就的基礎(chǔ)上，更專注于物質(zhì)的具體性、穩(wěn)定性和內(nèi)在結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)，認(rèn)為“自然中每件東西都與球體、圓錐體、圓柱體極為相似”。因此，他采用色的團(tuán)塊表現(xiàn)法來(lái)描繪物象的體積和深度，用色彩的冷暖關(guān)系來(lái)造型。其代表作品有《圣維克多山》《大浴女》《玩紙牌的人》《蘋果與橘子》等。與題干不符，排除。故正確答案為D。10路貫穿南北，既是故宮的中軸線，也是北京城的中軸線。重要的三大殿、三宮全都在中軸線上。客觀物象的前面與畫(huà)面平行，底面與地平面平行，視平線上有一個(gè)中心消失點(diǎn)的透視現(xiàn)象，稱為平行透視。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)消失點(diǎn)，也稱為一點(diǎn)透視。題干所示北京故宮圖片具有平行透視的特征。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：客觀物象（指立方體）的任何一個(gè)面都不與畫(huà)面平行，但底面與地平面平行，視平線上有兩個(gè)消失點(diǎn)的透視現(xiàn)象，稱為成角透視。由于成角透視有兩個(gè)消失點(diǎn)，也可稱為兩點(diǎn)透視。與題干不符，排除。C項(xiàng)：在透視投影中，凡是直線（平面）與基面和畫(huà)面都傾斜的透視，稱為斜角透視。由于斜角透視一般有三個(gè)消失點(diǎn)，故又稱三點(diǎn)透視。根據(jù)視向的變化規(guī)律，斜角透視可分為平視的斜角透視、仰視的斜角透視、俯視的斜角透視。與題干不符，排除。D項(xiàng)：散點(diǎn)透視，也稱動(dòng)點(diǎn)透視。散點(diǎn)透視不同于焦點(diǎn)透視。散點(diǎn)透視法是從多個(gè)角度表現(xiàn)事物特征，或從多個(gè)側(cè)面刻畫(huà)人物形象的一種表現(xiàn)方法。與題干不符，排除。故正確答案為A。11本題考查攝影知識(shí)。人物處于背對(duì)光源的環(huán)境下稱為逆光。逆光拍攝容易造成人物面部曝光不足，面部表情無(wú)法看清楚。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：順光指光線直射在人物的正面，讓人物面對(duì)陽(yáng)光的方向，或使用閃光燈進(jìn)行正面補(bǔ)光。順光拍攝時(shí)人物面部比較明亮。與題干不符，排除。C項(xiàng)：頂光指光線來(lái)自拍攝對(duì)象正上方。拍攝肖像最忌用頂光。與題干不符，排除。D項(xiàng)：側(cè)光是光線從人物的左方、左前方或右方、右前方照射到人物的面部，在人物的面部造成陰影，使人物面部有立體感。與題干不符，排除。故正確答案為B。12本題考查繪畫(huà)的相關(guān)知識(shí)。“斗方”是中國(guó)畫(huà)常用術(shù)語(yǔ)，是一種正方形的畫(huà)幅，最常見(jiàn)的是69厘米×69厘米的尺幅，這種尺幅是用一張四尺整宣沿長(zhǎng)度方向?qū)﹂_(kāi)而成的。一尺見(jiàn)方的小斗方，又稱為“小品”。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：手卷是橫幅國(guó)畫(huà)裝裱中的一種樣式，以能握在手中順序展開(kāi)閱覽得名。因幅度特點(diǎn)為“長(zhǎng)”，故又稱“長(zhǎng)卷”。與題干不符，排除。B項(xiàng)：條屏亦稱“屏條”，常見(jiàn)的有4條屏、6條屏、8條屏、12條屏，最多為16條屏，條屏不可單掛。兩幅條屏單獨(dú)掛則稱為“條屏”，四幅并排掛稱為“堂屏”，四幅以上的稱為“通景屏”，又稱“海?！薄l屏畫(huà)身狹長(zhǎng)，為四尺或五尺宣紙對(duì)開(kāi)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：立軸是中國(guó)書(shū)畫(huà)裝裱的一種樣式，也稱“掛軸”。一般直幅的書(shū)畫(huà)作品，裝裱時(shí)大都采用立軸形式，上端為細(xì)木條，下端裝有木軸，以便懸掛壁間，供人觀賞。與題干不符，排除。故正確答案為C。13本題考查《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的前言。我國(guó)進(jìn)行課程改革以來(lái)，從“雙基”“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”，是一個(gè)螺旋上升、逐漸遞進(jìn)的過(guò)程，后者較之于前者，既有傳承也有超越，是從學(xué)科知識(shí)本位到“以人為本”的核心素養(yǎng)提升的過(guò)程。因此，“雙基”目標(biāo)并不是《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中所倡導(dǎo)的。D項(xiàng)與題干相符，當(dāng)選。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D。14本題考查《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的學(xué)科核心素養(yǎng)。圖像識(shí)讀指對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺(jué)符號(hào)的觀看、識(shí)別和解讀。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能以聯(lián)系、比較的方法進(jìn)行整體觀看，感受圖像的造型、色彩、材質(zhì)、肌理、空間等形式特征；以搜索、閱讀、思考和討論等方式，識(shí)別與解讀圖像的內(nèi)涵和意義；從形態(tài)、材料、技法、風(fēng)格及發(fā)展脈絡(luò)等方面識(shí)別圖像的類別；知道圖像在學(xué)習(xí)、生活和工作中的作用與價(jià)值，辨析和解讀現(xiàn)實(shí)生活中的視覺(jué)文化現(xiàn)象和信息。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：創(chuàng)意實(shí)踐指在美術(shù)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒美術(shù)作品中的創(chuàng)意和方法，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，嘗試創(chuàng)作有創(chuàng)意的美術(shù)作品；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)各種方式搜集信息，進(jìn)行分析、思考和探究，對(duì)物品和環(huán)境進(jìn)行符合實(shí)用功能與審美要求的創(chuàng)意構(gòu)想，并以草圖、模型等予以呈現(xiàn)，不斷加以改進(jìn)和優(yōu)化。與題干不符，排除。C項(xiàng)：文化理解指從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能逐漸形成從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念的習(xí)慣，了解美術(shù)與文化的關(guān)系；認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的文化內(nèi)涵及獨(dú)特藝術(shù)魅力，堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，堅(jiān)定文化自信；理解不同國(guó)家、地區(qū)、民族和時(shí)代的美術(shù)作品所體現(xiàn)的文化多樣性，欣賞外國(guó)優(yōu)秀的美術(shù)作品；尊重藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師和手工藝者及其創(chuàng)造的成果和對(duì)人類文化的貢獻(xiàn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：審美判斷指對(duì)美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、評(píng)價(jià)、判斷與表達(dá)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受和認(rèn)識(shí)美的獨(dú)特性和多樣性，形成基本的審美能力，顯示健康的審美趣味；用形式美原理和其他知識(shí)對(duì)自然、生活和藝術(shù)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、描述、分析和評(píng)價(jià)；通過(guò)語(yǔ)言、文字和圖像等方式表達(dá)自己的審美感受，用美術(shù)的方式美化生活和環(huán)境。與題干不符，排除。故正確答案為A。15本題考查接受論。比較式鑒賞可分為兩種：①橫向比較，即同一主題，同一時(shí)代的藝術(shù)家采用了哪些不同的手法和表現(xiàn)形式；②縱向比較，即同一主題，在不同的時(shí)代環(huán)境中，藝術(shù)家采用了哪些不同的處理手法和表現(xiàn)形式。題干中，楊老師將兩位藝術(shù)家的作品放在演示文稿的同一頁(yè)面上，屬于典型的比較式鑒賞，運(yùn)用比較法分析中外傳統(tǒng)美術(shù)在材料技法、語(yǔ)言風(fēng)格和創(chuàng)作觀念等方面的不同。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：感悟式鑒賞是思維與激情隨著畫(huà)面各種元素的展開(kāi)而構(gòu)建意境。與題干不符，排除。C項(xiàng)：社會(huì)學(xué)式鑒賞是對(duì)作品的內(nèi)容、意義、時(shí)代背景、作者生平、創(chuàng)作意圖等方面的認(rèn)識(shí)、理解。與題干不符，排除。D項(xiàng)：形式鑒賞是對(duì)作品藝術(shù)形式的感知和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)形式的分析和把握。與題干不符，排除。故正確答案為B。16本題考查《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)依據(jù)。依據(jù)美術(shù)學(xué)科媒材特性和技法特點(diǎn)劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容，在綜合考量美術(shù)通行的分類方式、教師的專業(yè)背景以及普通高中美術(shù)課程實(shí)施效果的基礎(chǔ)上，按照美術(shù)門類將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)、中國(guó)書(shū)畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝和現(xiàn)代媒體藝術(shù)七個(gè)學(xué)習(xí)模塊。其中，必修課程是美術(shù)鑒賞。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。17本題考查《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的課程基本理念。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，倡導(dǎo)探究式美術(shù)學(xué)習(xí)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展確定主題、觀察感受、搜集素材、學(xué)習(xí)借鑒、構(gòu)思創(chuàng)意、選擇材料和技法、探索表現(xiàn)方法、創(chuàng)作作品、展示交流以及描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)等美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在信息化環(huán)境下，以自主、合作與探究等方式獲取知識(shí)和技能，形成創(chuàng)意和見(jiàn)解，學(xué)會(huì)用美術(shù)及跨學(xué)科的方式解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的問(wèn)題。題干中，李老師確定主題，帶領(lǐng)學(xué)生觀察、交流、討論，并要求學(xué)生繪制植物圖譜，體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，倡導(dǎo)探究式美術(shù)學(xué)習(xí)”的基本理念。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和選擇性，滿足個(gè)性需求。精選能充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科育人功能的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，構(gòu)建具有時(shí)代特征的高中美術(shù)課程。調(diào)動(dòng)各種資源，使課程內(nèi)容多樣化，營(yíng)造自主選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)增強(qiáng)課程內(nèi)容與其他學(xué)科及社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)生涯的關(guān)聯(lián)，滿足學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展需求。與題干不符，排除。C項(xiàng)：運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)，著眼美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)和展示交流等適應(yīng)美術(shù)學(xué)科教學(xué)特征的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與成果，逐漸養(yǎng)成不斷自我反思和評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力，并在教師的指導(dǎo)下，合理確定自己的發(fā)展方向。在評(píng)價(jià)過(guò)程中不僅重視評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技能的掌握程度，而且重視引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，關(guān)注和評(píng)價(jià)自己在美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)上的發(fā)展水平。與題干不符，排除。D項(xiàng)：培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。以美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)統(tǒng)整課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式、教科書(shū)編寫(xiě)和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等。幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中通過(guò)圖像識(shí)讀獲得美術(shù)知識(shí)和有益信息，聯(lián)系生活進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)，形成良好的審美判斷能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，認(rèn)識(shí)豐富的文化現(xiàn)象，堅(jiān)定文化自信，主動(dòng)適應(yīng)豐富而復(fù)雜的現(xiàn)代生活，更好地全面發(fā)展。與題干不符，排除。故正確答案為A。18本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)是指教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重心所在。教學(xué)重點(diǎn)是針對(duì)教材中的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)、文化教育功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言的。因此，它包含重點(diǎn)知識(shí)和具有深刻教育性的學(xué)科內(nèi)容。題干中，萬(wàn)老師播放“中國(guó)共產(chǎn)黨建黨一百周年慶?；顒?dòng)”視頻，幫助學(xué)生理解“中國(guó)紅”的內(nèi)涵，是在引導(dǎo)學(xué)生更好地理解色彩的象征意義。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。19本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在本節(jié)課中難以理解和掌握的內(nèi)容，是教師必須調(diào)動(dòng)一切方法和手段加以解決的問(wèn)題。在“木刻版畫(huà)”單元教學(xué)中，木刻刀法對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)距離生活實(shí)際較遠(yuǎn)，上手操作具有一定難度。因此，應(yīng)設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)為木刻刀法。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。20本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)。知識(shí)與技能目標(biāo)是基礎(chǔ)目標(biāo)，即在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)到什么程度。“方寸之間——篆刻”這一課的知識(shí)與技能目標(biāo)為認(rèn)識(shí)印章，了解篆刻的基本知識(shí)、篆刻的分類、治印步驟和用刀方法。觀看、臨摹秦漢印屬于過(guò)程與方法目標(biāo)。C項(xiàng)與題干相符，當(dāng)選。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。21本題考查教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式。講授法是一種通過(guò)口頭表達(dá)傳播信息的教學(xué)方法，教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，大幅度地提高課堂的教學(xué)效果與效率；談話法又稱“問(wèn)答法”，是通過(guò)師生間的問(wèn)答、對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生自己思索，自己得出結(jié)論、發(fā)展智力的教學(xué)方法；討論法是教師指導(dǎo)學(xué)生以班級(jí)或小組為單位就某一課題各抒己見(jiàn)、相互啟發(fā)，最終解決問(wèn)題的教學(xué)方法。由此可見(jiàn)，講授法、談話法、討論法都屬于以語(yǔ)言表達(dá)為主的美術(shù)教學(xué)方法。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：演示法、參觀法、比較法屬于以直接感知為主的教學(xué)方法。與題干不符，排除。C項(xiàng)：欣賞法、情境法、觀察法屬于以鑒賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)法、研究法、選擇法屬于以實(shí)踐練習(xí)為主的教學(xué)方法。與題干不符，排除。故正確答案為B。22本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)。題干中，王老師要求學(xué)生將海報(bào)作業(yè)擺放在櫥窗里，然后集體觀賞、評(píng)述，屬于展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展示作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。23本題考查教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是一種班級(jí)上課時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生分組，以合作方式開(kāi)展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。題干中，李老師組織學(xué)生討論并分小組制作課件展示匯報(bào)，積極開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，給每位學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)不同審美感受、觀點(diǎn)之間的交流。此學(xué)習(xí)方式屬于合作學(xué)習(xí)。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。24本題考查教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式。題干中，馬老師引導(dǎo)學(xué)生理解圖像和文學(xué)之間的審美轉(zhuǎn)化，并撰寫(xiě)小論文，體現(xiàn)了書(shū)寫(xiě)觀點(diǎn)與評(píng)述的教學(xué)方式。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。25本題考查美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)。題干中，石老師要求學(xué)生收集的設(shè)計(jì)草圖、構(gòu)思說(shuō)明等材料都屬于檔案袋中的評(píng)價(jià)資料。檔案袋的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)、研究報(bào)告、反映各種技能和特征的資料（如構(gòu)思設(shè)計(jì)、創(chuàng)作草圖、完成的作品）、工作進(jìn)展、創(chuàng)作過(guò)程日記、對(duì)作品的鑒賞與批評(píng)小論文、自我反思與評(píng)價(jià)表等。當(dāng)一個(gè)模塊的教學(xué)或一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)綜合學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋、各階段作業(yè)和綜合表現(xiàn)的得分，或加上對(duì)學(xué)生的描述性評(píng)語(yǔ)，做出終結(jié)性評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)嘏袛鄬W(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。26本題考查美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)作用（也叫“評(píng)價(jià)功能”），包括導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能、教學(xué)功能。評(píng)價(jià)活動(dòng)沒(méi)有預(yù)防作用。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。272817世紀(jì)，荷蘭市民繪畫(huà)空前繁榮，著名的“荷蘭小畫(huà)派”應(yīng)運(yùn)而生?！兜古Ｄ痰呐汀肥恰昂商m小畫(huà)派”著名畫(huà)家維米爾的油畫(huà)精品?！咀髌穬?nèi)容】該作品描繪了一處普通的廚房，桌上雜亂地?cái)[著一些食物，女仆正倒出罐中的牛奶，忙碌地準(zhǔn)備著早餐?！舅囆g(shù)特色】畫(huà)面構(gòu)圖平穩(wěn)，強(qiáng)烈的對(duì)比突出了畫(huà)面主體。畫(huà)家不僅真實(shí)精確地描繪了人物所在房間的空間感，而且人物和景物都好像沐浴在極度純凈的光線之中。金色光輝般的粒狀筆觸與寧?kù)o的畫(huà)面氣氛渾然一體。女仆神情靜怡、心境平和，似乎是那個(gè)時(shí)代普通群眾心理的真實(shí)寫(xiě)照。【整體評(píng)價(jià)】《倒牛奶的女仆》在光線上獨(dú)具匠心的運(yùn)用，體現(xiàn)了畫(huà)家超凡的繪畫(huà)造詣。29創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則是（以下任選三條即可）：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境；提供真實(shí)的活動(dòng)和任務(wù)要求；提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支架；提供觀摩藝術(shù)家作品、扮演多重角色的機(jī)會(huì)；支持協(xié)作性知識(shí)建構(gòu)；提供學(xué)習(xí)資源支持；促進(jìn)自我反思；促進(jìn)清晰表達(dá)；提供情境化評(píng)價(jià)。30美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)本位的評(píng)價(jià)，不僅針對(duì)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)與技能的掌握程度，更要針對(duì)學(xué)生將所學(xué)美術(shù)知識(shí)與技能運(yùn)用于情境中解決問(wèn)題時(shí)體現(xiàn)出的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。要將評(píng)價(jià)嵌入美術(shù)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、解決問(wèn)題等方面出現(xiàn)的偏差和問(wèn)題，保障學(xué)科核心素養(yǎng)本位的美術(shù)課程得以有效實(shí)施。31優(yōu)點(diǎn)：（1）聯(lián)系生活進(jìn)行跨學(xué)科美術(shù)學(xué)習(xí)。在視覺(jué)文化時(shí)代，美術(shù)以其具有視覺(jué)感知、形象思維和圖像表達(dá)等優(yōu)勢(shì)成為視覺(jué)化的學(xué)習(xí)方式，能參與其他學(xué)科或跨學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的問(wèn)題。該案例中，萬(wàn)老師運(yùn)用演示文稿播放電影《長(zhǎng)津湖》片段，有效地將本課攝影知識(shí)與電影美學(xué)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。（2）教學(xué)導(dǎo)入凸顯視覺(jué)性。案例中，萬(wàn)老師采用視頻這種直觀的方式進(jìn)行導(dǎo)入，不僅把學(xué)生的注意力引到課堂上，而且使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累了視覺(jué)、觸覺(jué)和其他感官經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。不足：（1）教師課堂示范性不夠。該案例中，萬(wàn)老師僅僅講授了攝影的理論性知識(shí)，并未親身示范其要領(lǐng)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生無(wú)法聯(lián)系生活進(jìn)行自由創(chuàng)作，不知如何下手。（2）學(xué)生分組討論目標(biāo)不明確。該案例中，萬(wàn)老師僅僅播放了電影《長(zhǎng)津湖》片段以及講解了相關(guān)攝影理論知識(shí)就讓學(xué)生分組拍攝，課堂討論流于形式，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。建議：（1）應(yīng)在課程講解過(guò)程中添加示范步驟，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。（2）根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中的教學(xué)建議，創(chuàng)設(shè)引發(fā)探究行為的問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是指包含問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)情境。它能激勵(lì)學(xué)生有目的地選擇和獲取知識(shí)與技能，綜合運(yùn)用跨學(xué)科觀念、思維方式和探究技能發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題。該案例中，萬(wàn)老師可以多設(shè)置一些問(wèn)題情境，例如：影像藝術(shù)中的鏡頭主要有哪些？它們是如何運(yùn)用的？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而通過(guò)問(wèn)題完成本課的教學(xué)目標(biāo)。32優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)評(píng)價(jià)要求梯度明顯，目標(biāo)清晰。該案例中，譚老師對(duì)本課程的教學(xué)評(píng)價(jià)要求在一定程度上進(jìn)行了有效分層，設(shè)定了不同且有梯度的教學(xué)目標(biāo)，有利于因材施教。不足：教學(xué)評(píng)價(jià)要求內(nèi)容未與模塊學(xué)業(yè)水平有效契合。該案例中，譚老師的教學(xué)評(píng)價(jià)要求內(nèi)容未與美術(shù)鑒賞模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量水平有效結(jié)合，較為泛化，學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)較為單一，從而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。建議：（1）根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》教學(xué)評(píng)價(jià)建議：合理量化質(zhì)性評(píng)價(jià)