部編版語文三年級上冊第四單元2單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本教育部組織

信息語文三年級第一學(xué)期編寫（部編第四單元

版）

單元組

口自然單元重組單元

織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1《總也倒不了的老屋》第12課

課2《胡蘿卜先生的長胡子》第13課

時3《不會叫的狗》第14課

信4《名字里的故事》口語交際

息5《續(xù)寫故事》習(xí)作

6語文園地語文園地

二、單元分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》里面有明確的要求：“學(xué)

會運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力?！痹谥心昙夐喿x教學(xué)中，讓

課

學(xué)生學(xué)會閱讀和預(yù)測，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀習(xí)慣和方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)是非常重

標(biāo)

要的。根據(jù)這樣的要求，本單元是統(tǒng)編教材首次以閱讀策略為主線設(shè)計(jì)的

要

獨(dú)立閱讀策略單元。在整個教材中強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去感

求

受、理解、欣賞、評價，在閱讀活動中獲得一些基礎(chǔ)的、有用的閱讀策

略，形成主動運(yùn)用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。

本單元以“預(yù)測”為主題，閱讀要素是“邊讀邊預(yù)測，順著故事情節(jié)

去猜想；學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法”；習(xí)作要素是“嘗試?yán)m(xù)編故事”，精心安

單

教排了《總也倒不了的老屋》、《胡蘿卜先生的長胡子》、《小狗學(xué)叫》三篇課

元

材

文。精讀課文《總也倒不了的老屋》是旁批^課后練習(xí)相結(jié)合，呈現(xiàn)了預(yù)測的

分

分

基本方法，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測策略；略讀課文《胡蘿卜先生的長胡子》

析

析

《小狗學(xué)叫》則提供機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測策略進(jìn)行閱讀，旨在“練習(xí)預(yù)

測”；課后習(xí)題與“交流平臺”對閱讀策略進(jìn)行了梳

理和總結(jié)，總結(jié)了預(yù)測的價值和意義，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和拓展。

學(xué)生從閱讀開始，其實(shí)就已經(jīng)發(fā)生了無意識的預(yù)測行為，二年級語文

下冊中有些課后題的設(shè)計(jì)就已經(jīng)開始引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用閱讀預(yù)測了。例

如：《蜘蛛開店》“接下來會發(fā)生什么事？展開想象，潮故事”；《祖先的搖

學(xué)籃》“想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？”這些都是在為本學(xué)

情

期學(xué)習(xí)閱讀預(yù)測做鋪墊。本單元的編排是要引導(dǎo)學(xué)生把無意識的閱讀心理轉(zhuǎn)

分

變?yōu)橛幸庾R的閱讀策略，是符合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求的，但是

析

在主動運(yùn)用預(yù)測策略的意識方面，不同的學(xué)生之間還是存在著相當(dāng)大的差

異。為了使學(xué)生閱讀過程轉(zhuǎn)為主動運(yùn)用預(yù)測策略

的過程，教師要在教學(xué)中教會學(xué)生運(yùn)用預(yù)測的策略和方法，在評價學(xué)生的

預(yù)測時，也要抓取關(guān)鍵點(diǎn)有針對性地評價，幫助學(xué)生提高閱讀的興趣。

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元作業(yè)目標(biāo)

一

序單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)水平層級

號

1認(rèn)識22個生字，讀準(zhǔn)5個多音字，會寫13個字，會掌握

寫14個詞語。積累帶數(shù)字的成語。背誦與團(tuán)結(jié)合作有

關(guān)的俗語。

2能邊閱讀邊預(yù)測，知道預(yù)測有不同的角度。能將自己掌握

的預(yù)測與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行比較，修正自己的想法。能預(yù)

測故事的發(fā)展和結(jié)局。

3能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測策略的好處，應(yīng)用

知道在課外閱讀中要自覺運(yùn)用預(yù)測策略。

4能運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識生字。能了解引用人物掌握

所說的話可以有3種不同的形式，并能仿照其中一種

形式寫句子。

5能夠?qū)W會講述自己或者他人名字的故事，對名字的含應(yīng)用

義進(jìn)行了解。能夠?qū)W會傾聽和交流，并有禮貌地回應(yīng)。

6能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。能在小應(yīng)用

組內(nèi)運(yùn)用修改符號修改有明顯錯誤的內(nèi)容，并進(jìn)行評

價。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

1.減負(fù)增效的理念設(shè)計(jì)

在本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中以減負(fù)增效理念為依據(jù)，注重把控作業(yè)的時間，讓語文作業(yè)的

布置與其他作業(yè)的總時間控制在一小時以內(nèi)。接下來，讓學(xué)生能夠在作業(yè)中感知作業(yè)的樂

趣和多樣性，從而不斷地挖掘作業(yè)的價值，讓學(xué)生能夠在課后作業(yè)中既鞏固課堂知識，又能

夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新能力、語用能力的提升，并完成課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得

以發(fā)展。

2.單元一體的作業(yè)層次

依據(jù)多元智能理論可知，學(xué)生之間存在著一定的差異，為了幫助更多的學(xué)生能夠在作

業(yè)中獲得共同的提升，我們依據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情，對作業(yè)進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)，如基礎(chǔ)性作業(yè)、提

升性作業(yè)和綜合性作業(yè)，不同層次的作業(yè)考查的內(nèi)容不同?；A(chǔ)性作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固生字、

詞、理解課文內(nèi)容等，而提升性作業(yè)則是基礎(chǔ)性作業(yè)中的一個提升，是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識

的同時，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)深度思考和理解，進(jìn)而在不斷地應(yīng)用中提升自身的綜合能力，同時培

養(yǎng)核心素養(yǎng)；綜合性作業(yè)則是以多元化的作業(yè)形式吸引學(xué)生，這類作業(yè)既是課后的創(chuàng)新，也是

吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵，更是課后作業(yè)的亮點(diǎn)。各板塊既獨(dú)立承擔(dān)功能，又互相聯(lián)系，梯度推

進(jìn)，促進(jìn)單元目標(biāo)達(dá)成。

3、創(chuàng)新有趣的作業(yè)模塊

作業(yè)大致分為“挑戰(zhàn)字詞宮”“綜合展示廳”“課本直通車”“閱讀升級庫”“實(shí)踐競技

場”“快樂創(chuàng)作室”六個部分，每個部分分別對應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”、“提升性作業(yè)”“綜合性作

業(yè)”三個層次。

4、立德樹人的多元評價

立德樹人是當(dāng)下的主要教學(xué)任務(wù)，所以無論在課堂教學(xué)中還是在作業(yè)設(shè)計(jì)中都要將基

本的這一任務(wù)得以體現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在掌握文化知識的同時，提升自身的德育意識，進(jìn)

而達(dá)到“五育并舉”的教學(xué)目標(biāo)。多元化的評價，堅(jiān)持了思想性、科學(xué)性、適切性、創(chuàng)新

性、操作性的原則。

五、課時作業(yè)設(shè)計(jì)

12.總也倒不了的老屋（第一課時作業(yè)）

作業(yè)層作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評價設(shè)計(jì)時

次設(shè)計(jì)意圖長

一、挑戰(zhàn)字詞宮

1、看拼音，寫詞語

評價主體：

chTbaokanshuqiangbl

O學(xué)

i?

■生

---L本題主

□教師

要考查學(xué)生5

基

shuljiaozhTzhuzhuangkdi對課內(nèi)生字分

礎(chǔ)

詞的掌握，鞏鐘

性■評價方式：

F"固生字詞的

作

拼讀書寫，以自我評價

業(yè)

及對易錯字

2、玩轉(zhuǎn)形近字。N生生互

（曬灑）（）干（）水晾（）的辨析。

（備奮）準(zhǔn)（）（）考勤（）評N教師

評價口

（漂飄）（）亮（）揚(yáng)（）流

（偶遇）（）爾遭（）（）然

二、綜合展示廳

評價主體：

1、我會連一連

O學(xué)

本題主生

要考查學(xué)生□教師

小蜘蛛孵小雞5

提對課文內(nèi)容

母雞躲避暴風(fēng)雨分

升的掌握，并通

小貓織網(wǎng)捉蟲鐘

性過選擇題的

作形式了解學(xué)評價方式：

2、關(guān)于閱讀時的預(yù)測方法，下列說法

業(yè)不正確的是（）生對預(yù)測相自我評價口

關(guān)知識的掌

生生互評

A可根據(jù)文章的題目、插圖來進(jìn)行預(yù)測握情況。

B可根據(jù)文章內(nèi)容里的一些線索來進(jìn)囪教師評

行預(yù)測

價口

C預(yù)測的內(nèi)容必須與文章的實(shí)際內(nèi)容

保持一致

三、小小預(yù)言家

在課文中，老屋分別幫助了小貓、母雞

和蜘蛛，你覺得還會有什么動物會來請求老

屋的幫助？老屋會幫助它嗎？請你進(jìn)行預(yù)

測，寫下來。10

分

本題緊評價主體：鐘

扣單元語文O學(xué)

生

要素，主要考

O教

綜查學(xué)生能否

師

合根據(jù)課文內(nèi)

性容，運(yùn)用相關(guān)

作預(yù)測方法去

評價方式：

業(yè)展開預(yù)測，并

體會老屋幫自我評價

助別人的美0生生互

好品質(zhì)。

評囪教師

評價囪

12.總也倒不了的老屋(第二課時作業(yè))

作業(yè)層作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評價設(shè)計(jì)時

次設(shè)計(jì)意圖長

一、挑戰(zhàn)字詞宮本題主評價主體：

要考查學(xué)生口學(xué)

1.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打“。對基礎(chǔ)性知生

識的了解和□教師

基暴風(fēng)雨(baopu)口苗口苗(miGomiao)掌握，既鞏固

5

礎(chǔ)了學(xué)生對課

孵小雞(ludn千口)叫嘰(jTjT)分

性文生字易錯評價方式：

偶爾.(er)吃飽(bdobao)鐘

作音的掌握程

自我評價

業(yè)度，又通過課

0

二、課本直通車文梳理加深

了學(xué)生對課生生互評

課文中，________想找個安心睡覺文內(nèi)容的理

叼教師評

的地方，老屋幫助了它；________想找解與掌握。

價口

個安心孵蛋的地方，老屋幫助了它；

想安心織網(wǎng)抓蟲，老屋幫助了它。老屋

有著_________、________的美好品質(zhì)。

三、閱讀升級庫

總也倒不了的老屋（節(jié)選）

“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。

“沒有，沒有！”小蜘蛛二邊忙著

補(bǔ)網(wǎng)，二邊回答，“老屋老屋，我給你評價主體：

5

講個故事吧！”本題通學(xué)

分

老屋想，這倒很有意思。于是它就過課內(nèi)閱讀，生

鐘

開始聽小蜘蛛講故事。了解學(xué)生對教

提

小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，課文內(nèi)容的師

升

老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊掌握情況，既

性

能讓學(xué)生掌

作聽小蜘蛛講故事。

握基礎(chǔ)知識，

業(yè)

1、在文中找出下列詞語的反義詞。又能讓學(xué)生評價方式:

餓一（）閑一（）坐一（）在理解課文自我評價

的基礎(chǔ)上發(fā)

N生生互

2、請你用文中加點(diǎn)的詞語造句。散學(xué)生思維。

評回教師

3、語段描寫的是—（誰）懇

評價而

求老屋不要倒下，它用什么方法讓老屋

同意不倒下的？

三、實(shí)踐競技場

評價主體：

本題通學(xué)

紅雨靴生

過繪本的形

教

式引導(dǎo)學(xué)生

谷希師

進(jìn)一步進(jìn)行

綜合性

預(yù)測，加深學(xué)

作業(yè)

生對預(yù)測方

評價方式:

'-'I"1法的印象，讓

（■:*nain：x-B學(xué)生能學(xué)以自我評價

谷希是一只小小的、黃色的、喜歡

致用。囪生生互

穿鮮紅色雨靴的鵝寶寶。谷希每天都穿

著鮮紅色的雨靴。評N教師

評價而

10

分

鐘

▲她吃飯的時候穿

睡覺的時候穿

玩騎馬游戲的時候穿

r

可是，一天早晨，谷希的紅雨靴忽

然不見了。紅雨靴去哪了呢？請你猜一

猜，寫一寫。

13.《胡蘿卜先生的長胡子》課時作業(yè)

作業(yè)層作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評價設(shè)計(jì)時

次設(shè)計(jì)意圖長

評價主體：

一、挑戰(zhàn)字詞宮

O學(xué)

本題生

1、給下列生字連上正確的讀音。主要考□教師

蘿卜愁沾晾查學(xué)生對

基礎(chǔ)性知

基礎(chǔ)5

zhdnbo1uo1iangchou識的了解

性作分

和掌握，既評價方式：

業(yè)鐘

2、錯別字門診鞏固了生自我評價

(1)胡蘿卜先生長長為胡子發(fā)愁。()字的讀音，

(2)他必須每天亂胡子。()又加深了N生生互

(3)胡蘿卜先生的胡子在風(fēng)里漂動著。()對字形的評N教師

(4)鳥太太正在找繩子涼小鳥的尿布。()掌握。

評價口

二、綜合展示廳

1、課文中胡蘿卜先生的長胡子作用真

大啊，下面屬于他用胡子做的好事有

()(多選)本題

A.給一個小男孩做風(fēng)箏的線。主要考

B.眼鏡店的白菜姐姐用胡子系住胡夢查學(xué)生對評價主體：

課文主要

卜先生眼鏡。O學(xué)10

內(nèi)容和預(yù)生

C.給鳥太太做晾衣繩。分

測方法的O教

D.給烏龜爺爺做吊桶的繩子。鐘

理解和掌師

提升三、快樂創(chuàng)作室握，啟發(fā)

性作接下來胡蘿卜先生又會遇到誰？學(xué)生從故

業(yè)他的長胡子又能夠幫助別人做什么事事細(xì)節(jié)出

呢？請你運(yùn)用前面學(xué)到的預(yù)測方法為發(fā)，結(jié)合評價方式：

胡蘿卜先生續(xù)編一個故事吧！自己的生自我評價

活經(jīng)驗(yàn)、閱

讀經(jīng)驗(yàn)展囪生生互

開預(yù)測和評N教師

想象，體會

預(yù)測的有評價而

趣。

—

今

題

四、實(shí)踐競技場

考

奧

主

根

查

生

學(xué)評價主體：

讀讀下面這些故事書的題目，結(jié)合根

題

據(jù)

書

的學(xué)

封面猜猜里面可能寫了什么？和小伙O據(jù)

目

面

和

封生

伴或家人說一說。選擇其中一本書課實(shí)

預(yù)

事

測

故口教

后找來讀一讀，看和你預(yù)測的一不一際

主

容

要

內(nèi)師

情

的

能

綜合性樣？6從

況

而

對

測

作業(yè)預(yù)

而

評價方式：

Nicolas駟匕匕眨。。的故事產(chǎn)定

4酒

尼古拉自我評價

!<?---大林和小林生繼續(xù)閱

世天*.

讀的興趣；N生生互

激發(fā)學(xué)生

C拓展閱讀，評回教師

執(zhí)

評價而

愛閱讀。

14.《小狗學(xué)叫》課時作業(yè)

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評價設(shè)計(jì)時

層次設(shè)計(jì)意圖長

一、挑戰(zhàn)字詞宮

1、給下列句子中加點(diǎn)的多音字選擇正確評價主體：

的讀音,打上“J。本題

O學(xué)

（1）子彈（ddntan）打在地上彈（ddn主要考生5

tan）了起來。查學(xué)生辨□教師分

（2）玲玲獨(dú)自擔(dān)（danddn）負(fù)著照顧奶析多音字鐘

基礎(chǔ)奶的重?fù)?dān)（ddndan）0讀音的能

性作（3）這件事對我壓（ydya）根兒就沒有任力，既鞏評價方式：

業(yè)何壓（yayd）力，我一定能完成。固生字

自我評價回

詞，又訓(xùn)練

生生互評N

了學(xué)生積

2、歌唱大擂臺累特殊詞教師評價口

杜鵑（）（）喔喔語擬聲詞

的能力。

小狗（）（州牟眸

青蛙（）（州羊峰

二、綜合展示廳本

題評價主體：

察

考

學(xué)O學(xué)

具

生

提升1、寫出下列加點(diǎn)詞語的反義詞。在

體生

中

語

性作（1）他們對惹人討厭的貓叫。（）境

理a教

語

解

業(yè)詞

（2）小狗高興的時候叫，緊張的時候叫，/田、師

寫

并

思5

出

發(fā)怒的時候也叫。（）反

(3)小狗不知道該怎么回答這些批評。義詞的能評價方式：分

力，以及根鐘

()自我評價

據(jù)課文內(nèi)

2、發(fā)揮想象，預(yù)測結(jié)局

容合理預(yù)0生生互

課文給我們留下了三種結(jié)

測課文結(jié)

局，你還能想到其他的結(jié)局評囪教師

局的能力。

嗎？試著寫一寫。評價N

三、閱讀升級庫

夏洛的網(wǎng)請你認(rèn)真觀察左邊

的書籍封面并閱讀精彩

片段，回答問題。

1、這本書的名字是《____________》，從

封面的圖片上你預(yù)測這本書的主人公很

可能叫___________0

2、閱讀其中的精彩片段，完成練習(xí)。本題緊扣評價主體：

單元語文O學(xué)10

生

等威爾伯從情感激動中恢復(fù)過來，他

要素，用課O教分

說：“夏洛，你今天好像特別安靜，你沒師

事吧？你為什么為我做這一切呢？我不外閱讀的鐘

綜合配，我沒有為你做過任何事情”。方式引導(dǎo)

性作“這本身就是一件了不起的事，我為學(xué)生運(yùn)用評價方式：

業(yè)你織網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說，生命到底是多種策略自我評價口

什么??？我們出生，我們活上一陣子，我對片段進(jìn)

生生互評口

們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃行合理預(yù)

蒼蠅是毫無意義的。通過幫助你，也許可以測，體會預(yù)教師評價回

提升一點(diǎn)我生命的價值。誰都知道人活著該測的妙處。

做一點(diǎn)有意義得事情”。

(1)認(rèn)真閱讀片段，再聯(lián)系本書的名

字，你預(yù)測夏洛是()

A一頭豬B一只鵝C一只蜘蛛

(2)通過文中劃橫線的句子，你認(rèn)識到

了一只怎樣的小蜘蛛？你想對他說什

么？

《口語交際名字里的故事》

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析評價設(shè)計(jì)時

作業(yè)

與設(shè)計(jì)意長

層次

圖

一

，

9

atyweacu本題

■V引用可愛

的奧運(yùn)吉

祥物激發(fā)

學(xué)生的興

10

大家好，我是2022年北京冬奧會趣，遷移運(yùn)

用本單元評價主體：分

的吉祥物，我叫__________，你知道

課文中學(xué)O學(xué)鐘

生

我名字的含義嗎？請你先試著猜一猜，到的“預(yù)

教

綜O

再和家長一起查閱資料并交流，看看誰測”策略。師

合再延伸到

性猜得更準(zhǔn)確。（聽別人講話的時候，要

自己名字

作

有禮貌地回應(yīng)哦。）的含義，使評價方式：

業(yè)

本課重點(diǎn)