英語作業(yè)設計Unit 8 How do you make a banana milk shake3

雙減作業(yè)提素養(yǎng)

智慧課堂促創(chuàng)新

——人教版新目標八年級上冊

Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?

單元作業(yè)設計案例

目錄

一、指導思想.........................................3二、

單元分析.............................................3

2.1單元信息...........................................3

2.2課標要求...........................................4

2.3教材分析

2.3.1單元內(nèi)容分析....................................6

2.3.2單元主題內(nèi)容框架圖...............................9

2.4學情分析...........................................9三、

單元學習與作業(yè)目標

3.1單元學習目標.....................................10

3.2單元作業(yè)目標......................................11

四、單元作業(yè)設計思路....................................13五、

單元課時作業(yè)設計

5.1第一課時作業(yè)設計.................................15

5.2第二課時作業(yè)設計.................................21

5.3第三課時作業(yè)設計.................................26

5.4第四課時作業(yè)設計.................................31

5.5第五課時作業(yè)設計................................36

六.單元質(zhì)量檢測作業(yè)

6.1單元作業(yè)設計....................................45

6.2單元作業(yè)設計參考答案.............................51

6.3作業(yè)屬性表

6.3.1作業(yè)屬性表一...................................53

6.3.2作業(yè)屬性表二...................................54

6.4智慧課堂作業(yè)檢測數(shù)據(jù)分析表.......................55

6.5智慧課堂精準教學，錯題分析.......................55

-2-

英語學科人教版八年級上冊

Unit8單元作業(yè)

一、指導思想：

2021年4月，教育部辦公廳印發(fā)了《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》

（以下簡稱“作業(yè)管理”。同年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關

于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱

“雙減”），明確指出了全面減輕學生過重作業(yè)負擔，提高作業(yè)設計質(zhì)量，發(fā)揮作

業(yè)診斷、鞏固、學情分析和育人功能。

根據(jù)《作業(yè)管理》和《雙減》文件要求，我們要充分考慮語言的習得規(guī)律，

基于傳統(tǒng)基礎性作業(yè)適當增加實踐性、探究性、合作性、綜合性的語言應用任務，

以發(fā)展學生跨文化交流能力。同時，我們嘗試基于大觀念，進行初中英語單元整

體作業(yè)設計?；谀K整體分析和單元目標，在整合和重組的基礎上有層次地進

行作業(yè)設計，重視課時作業(yè)之間的銜接性和遞進性。本單元的作業(yè)設計遵循整體

性、關聯(lián)性和差異性的原則，利用課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)，設計課時作業(yè)，強

化反饋功能。以下將新人教版八年級上冊Unit8Howdoyoumakeabananamilk

shake?為例，對作業(yè)設計進行相關說明。

二、單元分析

2.1單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

英語八年級第一學期人教版Unit8

Howdoyou

makea

bananamilk

shake?

單元組織方式6自然單元n重組單元

序號教學內(nèi)容課型課時

1SectionA(la~2c)

課時聽說第1課時

-3-

信息

2SectionA(2d-3c)語法第2課時

3SectionB(la-le)聽說第3課時

4SectionB(2a-2e)閱讀第4課時

5SectionB3a-Selfcheck寫作第5課時

2.2課標要求

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》明確界定

了“英語學科核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵，核心素養(yǎng)是課程育人的集中體現(xiàn)，是學生通過課

程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關

鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括素養(yǎng)語言能力、文化意識、思維品質(zhì)

和學習能力等方面。根據(jù)《初中英語單元教學設計指南》（以下簡稱《指南》），

英語學科的單元構(gòu)成不是唯一性的，它可以是教材中的自然單元，也可以是根據(jù)

學科特點，按照語言能力劃分的聽、說、讀、寫單元，或者是由相同主題的幾個語

篇組成的主題單元等。同時，大單元還根據(jù)《新課程標準》明確課程內(nèi)容包括主題、

語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等六要素構(gòu)成。本文采用課時課

型劃分，和課程內(nèi)容要求，選取新人教版八年級上冊Unit8Howdoyoumakea

milkshake?為分析對象。

項目_____________________________單元課程內(nèi)容

_口本單元主題屬于“人與自我”的主題范疇中“生活與學習”這一主題

主題群，涉及子主題為“勤于動手，樂于實踐，敢于創(chuàng)新”。

本單元教材選編了多模態(tài)語篇，既包括連續(xù)性文本，如對話、說明文

等,也包括非連續(xù)性文本，如圖表、圖片等，圍繞“Cooking”這一話

題,通過學習制作香蕉奶昔，水果沙拉、三明治和其他多種食物的制作步

語篇驟

,閱讀北美感恩節(jié)的來源以及傳統(tǒng)食物火雞的制作方法，并以云南米線的

制作方法為寫作范例進行家鄉(xiāng)傳統(tǒng)食物制作方法的寫作，感悟中西方飲食

文化差異，實現(xiàn)了聽、說、讀、寫、看多維度融合并結(jié)合foodandculture

-4-

用性和適宜性。

語音知識：

通過食物制作的過程描述，學生能夠在語境中根據(jù)重音、意群、語調(diào)與節(jié)

奏等變化，感知和理解說話人所表達的不同意義、意圖和態(tài)度，并進行模

仿、練習和內(nèi)化，運用語音知識更好地表達自己的意圖和態(tài)度。

詞匯知識:

理解和領悟本單元單詞、短語?、習慣用語和固定搭配等不同形式詞匯的基

本含義，以及詞匯在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能；構(gòu)建詞匯語

義網(wǎng)，積累詞塊，擴大詞匯量，加強運用，內(nèi)化所學。學習食物制作表

達涉及至U的shake,yogurt,honey,watermelon,spoon,salt,sugar,cheese,

corn,machine,hole,sandwich,butter,piece,autumn,pepper,plate,

temperature,pie,pour,add,dig,celebrate,serve,mix,fill,cover,traditional；能

熟練運用Howmuch或Howmany來提問食物量的表達，如“Howmuch

yogurtdoweneed?Howmanybananasdoweneed?”能正確使用表示序列的

副詞(First...Next...Then...Finally...)。

語言知識

語法知識：

明確學習語法的目的是在語境中運用語法知識理解和表達意義；在語境中

運用所學語法知識進行描述、敘述和說明等。引導學生建立以語法運用為

導向的“形式一意義一使用”語法觀，引導學生在語境中應用語法知識準

確地理解他人和得體地表達自己。主要通過學習祈使句的用法，教會學生

分步驟制作食物過程，并引出食物類可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞以及how

many和howmuch的區(qū)別。

語篇知識：

本部分語篇體裁是說明文，指導學生學習不同文體特有的語篇結(jié)構(gòu)和語音

特征，建立文體圖式、內(nèi)容圖式和語言圖式。引導學生利用語篇知識有效

獲取和傳遞信息，表達觀點和態(tài)度。利用語篇的標題、圖片等信息幫助

學生預測所讀內(nèi)容;通過第一段閱讀，辨識時間、地點、人物，事件的發(fā)

生、發(fā)展和結(jié)局等；第二段結(jié)合圖片與文字，介紹火雞大餐的制作步

驟，學生語言準確，語義表達連貫。

-5-

在特定情境中準確理解他人和得體表達自己的知識，提升有效運用英語的

能力和靈活應變的能力。在理解和感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上，依

托已有知識和經(jīng)驗，通過書面表達的方式傳承和弘揚中國文化，展現(xiàn)跨

________、一，I.J、r~t~Tr_I一

文化知識既包括飲食等物質(zhì)文化的知識，也包括歷史、價值觀、勞動意

識和風俗習慣等非物質(zhì)文化的知識，更重要的是發(fā)現(xiàn)、判斷其背后的

態(tài)度和價值觀。通過了解食物的制作過程，了解中西方的飲食習俗和

文件知i口

文化，并學習中西方重要節(jié)日中的食物的重要意義和制作過程。通過

制作食物，培養(yǎng)學生們動手實踐的能力，也在食物制作的過程中，讓

學習了國家重要節(jié)日的飲食風俗和文化，從而增強了文化的認同感和

語言技能具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能及其綜合運用，這

些技能在語言學習過程中相輔相成、相互促進。能夠聽懂關于食物制作

語言技能的對話，能夠按照指示語做事情，并獲取關于食物的原材料和量的相關

信息；能模仿輸人的語言，圍繞食物的原材料、需要的量以及制作過程生

成并輸出自己的語言。

學習策略有助于學生提升自主學習能力，提高學習效率，有助于學生

學習策略提高交際效果，調(diào)控學習情緒，保持積極的學習態(tài)度。能通過分類的方

法，掌握并正確運用可數(shù)與不可數(shù)名詞，能通過動手實踐體驗食物的制

作，感受食物的美好，并且掌握按順序表達食物制作步驟的方法。

2.3教材分析

2.3.1.單元內(nèi)容分析

本單元主題屬于“人與自我”的主題范疇中“生活與學習”這一主題群，涉

及子主題為“勤于動手，樂于實踐，敢于創(chuàng)新”。圍繞“Cooking”這一話

題，通過學習制作香蕉奶昔，水果沙拉、三明治和其他多種食物的制作步

驟，閱讀北美感恩節(jié)的來源以

及傳統(tǒng)食物火雞的制作方法，并以云南米線的制作方法為寫作范例進行家鄉(xiāng)

傳統(tǒng)食物

制作方法的寫作，感悟中西方飲食文化差異，實現(xiàn)了聽、說、讀、寫、看多

維度融合并結(jié)合foodandculture的文化視野延伸來綜合鞏固復習本單元的

知識.通時本單亓的學習講一步培養(yǎng)學牛的語言能力、文件意識、思維品后

-6-

、實際描述、對話表演、使學生能夠正確地使用制作香蕉奶昔的詞組和句

型，從而

熟練地談論這一話題。

SectionB:是知識的擴展和綜合的語言運用。在SectionA的基礎上，談論如何

制作三明治。然后是閱讀部分，介紹了北美的感恩節(jié)。其中涉及到如何制作

turkeydinner0之后以中國的傳統(tǒng)食物為中心，重點介紹云南的米線，這部分

可以培養(yǎng)學生對中國

傳統(tǒng)飲食文化的熱愛。最后是寫作部分，首先讓學生列出家鄉(xiāng)最喜愛的食

物，然后制

作這種食物的食譜。

SelfCheck:則是對本單元的內(nèi)容總結(jié)和復習。第一部分主要通過制作西紅柿

蛋湯的過程排序，復習如何描述食材制作過程，并認真填寫順序連詞短語。

What

課時Why（編寫意圖）How（語篇特點）

（主要內(nèi)容）

對話呈現(xiàn)了香蕉?通過實物直觀導人本課?文體：對話

奶昔的制作步驟。的主題，學習本課時重點?結(jié)構(gòu)：通過情

單詞短語和句型。

了解一些表示水景對話和聽力展

?通過當場演示制作香蕉開香蕉奶昔和水

果和容器或器材

奶昔來提高學生的注意果沙拉的制作步

的名詞，區(qū)分可

力，加強學生的記憶力。驟。

數(shù)名詞和不可數(shù)?通過讓學生現(xiàn)場制作西?語言：表達食

第1

名詞和動詞短語瓜沙拉來鞏固對本課時語物制作過程句

課時的用法，了解其音知識的掌握。型；表達制作過

使句的用法。程中動詞和順序

詞的使用；如何提

n-t曰

對話呈現(xiàn)的?通過作業(yè)檢查（對感興趣?文體：對話

Russiansoup制作的飲食寫出其制作過程）來?結(jié)構(gòu)：視頻展示

過程，學習并掌復習鞏固對所學知識的運Russiansoup的制

握運用how用。讓我們品味Russian作過程；分角色朗讀

對話。

第2many,howsoup的不同風味，了解其

進行提問制作過程，并對比寫出制?語言：表達提問

課時much

,并分清其區(qū)別作牛肉面條的方法?？蓴?shù)名詞的量和不

可數(shù)名詞的量的句

型；可數(shù)名詞和不

可數(shù)名詞量的表達

方式。

-7-

通過對話了解三?通過自由交談引出大?文體：對話

明治的不同做家所喜歡的三明治是什么?結(jié)構(gòu)：通過圖

法。樣子的，引出該如何制作片、聽力、自由對

自己喜歡的三明治，鞏固話形式展示三明

第3

運用SectionA部分所學知治的制作步驟。

識并學習部分的?語言：更多關于事

課時SectionB

新單詞。物的名詞；在具體語

境中表達三明治制作

過程句型；表達制作

過程中動詞和順序詞

的使用。

?通過學習《北美洲的?文體：說明文

第4了解西方文化中

的感恩節(jié)的由來感恩節(jié)）這篇文章，來擴?結(jié)構(gòu)：從概述感

課時

習俗，和傳統(tǒng)食展學生視野，了解中西方恩節(jié)由來談到感恩

文化差異,鍛煉學生做閱節(jié)習俗再到介紹感

物火雞的制作步

讀理解的技巧和方法。恩節(jié)大餐的傳統(tǒng)食

驟，提高學生的

物——火雞的制

閱讀能力和技

作。

巧。?語言：有關節(jié)日

的習俗的詞匯和句

型。感恩節(jié)的習俗，

火雞的制作方法步

驟。了解西方文化風

俗，熟知中西方文化

H口

.文體：教材編排

第5通過填空形式了?通過對眾所周知的云南米

解云南米線的做線的制作過程的學習，引出了短文填空和寫作

課時

法.讓學生寫出自學生家鄉(xiāng)的一一些名食名飲題目。

?結(jié)構(gòu)：以短文填

己家鄉(xiāng)特色飲食和如何制作這些食物，提高

空形式呈現(xiàn)云南米

的制作方法，并學生的寫作能力。

線的制作說明文作

仿照3a內(nèi)容寫篇?通過補充閱讀，了解世為寫作范例。再要

作文，提高寫作界上其他食物的制作傳統(tǒng)，求為喜愛的家鄉(xiāng)特色

能力。增強其跨文化意識。食物寫一份菜譜。

?語言：鞏固應用

?通過為喜愛的家鄉(xiāng)特色

食物制作的相關表

寫一份食譜，激發(fā)學生對

達，以及描述相關

家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時體

節(jié)日的由來和風俗，

驗中西方文化的差異。體會中西方文化差

異。

-8-

2.3.2單元主體內(nèi)容框架圖

2.4學情分析

WhattheyknowWhattheywonderWhattheywilllearn

（已知）（未知）（將知）

?八年級的學生對食?有關食物制作的步?通過實物直觀導入本課主

物的有關詞匯的掌驟，材料及用量的短語題，學習本課時的重點單

握，已經(jīng)具備一定的及表達。詞、短語和句型，掌握并會

詞匯量。

?知道更多的制作其區(qū)分howmany和how

?在小學階段和七年

它食物的步驟。mucho

級上冊Unit6都學過

有關食物的相關內(nèi)?有關西方美食三明?在真實情境中結(jié)合所學知

容。而且制作食物的治制作的方法。識現(xiàn)場制作香蕉奶昔、西瓜

步驟簡單，過程較?如何運用豐富的句沙拉制作步驟的方法。

??利用思維導圖總結(jié)歸納

有趣對學生們來學式及合理的篇章結(jié)構(gòu)對

感恩節(jié)傳統(tǒng)食物火雞制作的

習難度傳統(tǒng)食物的制作進行描

-9-

不大。寫。方法。

?通過閱讀，總結(jié)歸納描

寫食物制作的文章的篇章框

架結(jié)構(gòu)。

?學會如何評價自己和他人

的寫作成果，并找出提升學

習效果的方法。

三、單元學習與作業(yè)目標

3.1單元學習目標

單元學習目標課時課時學習目標

1.語言能力：掌握1掌.握表示食物類的單詞、順序詞以及幾個

相關食物制作的單重要的動詞短語。

詞、短語和句型，2.學會有關食物制作的步驟，材料及用量的

另外還要掌握表示短語及表達。

順序的單詞。能運3通.過對制作食物過程的介紹，培養(yǎng)學生的

用所學的詞匯和句實際生活能力，使學生了解生活知識，并增

型描述奶昔、水第1課時長生活閱歷。

果、沙拉、三明治

的制作過程，并在

真實情景中熟練運4能.夠掌握課標要求的〃四會〃詞匯：add,

用2.文化意識：通finally,salt,sugar,cheese,corn,machine,

過創(chuàng)設情景交流的

dig,holeo

人文環(huán)境，讓學生第2課時5.能夠掌握Russiansoup的的制作過程。6.

感受身臨其境的感熟練運用howmany,howmuch進行提問并

受和體驗，激發(fā)學分清其區(qū)別。

生的學習積極性，

在互動中學習英語

的樂趣，而培養(yǎng)學7,能夠掌握課標要求的〃四會〃詞匯sandwich,

生樂于其他人合作butter,pieceo

的精神及愛生活，8學.會談論飲食習慣，能了解哪些飲食習慣

愛勞動的好習慣。是健康的。

同時，通過學習傳第3課時9.能閱讀介紹飲食習慣方面的文章。學會養(yǎng)

統(tǒng)節(jié)日的傳統(tǒng)食成良好的生活習慣和飲食習慣。

物，讓學生對飲食10培.養(yǎng)學生的邏輯表述能力，激發(fā)學生的

文化有更多的了積極思維，并使學生互相了解，增進友誼。

解，從而更熱愛我

-10-

統(tǒng)文化。11.能夠掌握課標要求的〃四會〃詞匯：

3思.維品質(zhì)：通過traditional,autumn,celebrate,prepare,pie,

學習,學生在一定程mix,pepper,fill,plate,cover,serve,

度上形成自主學temperatureo

習、探究學習合作12.通過閱讀“ThanksgivinginNorth

學習的習慣，進行America”"這篇文章來了解西方文化，以

第4課時

有效交際并運用英及中西方文化間的差異。

語思維的能力。13能.通過閱讀了解火雞的制作方法。

4學.習能力：能夠14培.養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高學生的

聽懂關于食物制作閱讀技巧。

的對話，能夠按照

指示語做事情，并

獲取關于食物的原15.靈活運用所學語言知識描述飲食的制作

材料和量的相關信方法。

息；能模仿輸人的16通.過大量練習，進一步鞏固食物的制作

語言，圍繞食物原第5課時方法。

材料、需要的量以17.通過書面表達的形式，敘述自己家鄉(xiāng)的

及制作過程生成并特色飲食，培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。

輸出自己的語言。

3.2單元作業(yè)目標

單元作業(yè)目標課時課時作業(yè)目標

1.預習智學網(wǎng)布置新單詞的拼讀，掃

除單詞的拼讀障礙，對新的知識有初

步理解感知。（此項屬于鞏固類作

業(yè)。）

2.能在情境中準確理解和運用重點單

詞、短語、句型等。（此項屬于鞏固

類作業(yè)和拓展延伸類作業(yè)。）

第1課時

3.能正確描述食物制作的步驟，包括

原材料的選擇及用量并能依照指示語

完成步驟。（此項屬于應用實踐類作

1.通過智學網(wǎng)電子課本跟

業(yè)。）

讀單詞，模仿發(fā)音，加強

4.制作食物金字塔，給食物進行分類，

語言語調(diào)練習，并加強課給出科學合理飲食的建議。（此項屬于綜

本新詞內(nèi)容的學習和預習合創(chuàng)新類作業(yè)。）

-11-

效果。5.能正確區(qū)分并會使用可數(shù)名詞和不

2.通過閱讀文章預習，熟可數(shù)名詞；howmany和howmuch。

悉課文內(nèi)容，為閱讀學習（此項屬于鞏固類作業(yè)。）

作鋪墊；思維導圖幫助理6.能在語境中準確理解和運用重點單

解文章框架和結(jié)構(gòu)，還有詞、短語、句型等。（此項屬于鞏固

助于口頭復述全文；句子第2課時類作業(yè)和拓展延伸類作業(yè)。）

訓練可提高對知識的理

7.能正確描述制作更多種類食物的步

解，觀看視頻，考查學生

驟。（此項屬于應用實踐類作業(yè)。）

識記能力和對學習內(nèi)容

8.能運用所學講解食物制作步驟并錄

的理解能力。

制視頻。（此項屬于應用實踐類作

3.圍繞應用實踐，遷移創(chuàng)

業(yè)。）

新，讓學生聯(lián)系生活實

9.預習智學網(wǎng)布置新單詞的拼讀，掃

際，在課堂學習活動的基

除單詞的拼讀障礙，對新的知識有初

礎上進一步探究知識，

步理解感知。（此項屬于鞏固類作

真正做到學以致用。

業(yè)。）

4.單元的基礎知識要注重

能在情境中準確理解和運用重點單

學習效果，就得通過課中10.

詞、短語、句型等。（此項屬于鞏固

和課后的檢測試題，及時

類作業(yè)和拓展延伸類作業(yè)。）

發(fā)現(xiàn)學生們學習的問題，

及時發(fā)現(xiàn)，及時解決。5.11.能正確描述食物制作的步驟，包括

第3課時

讓學生們自己動手制作食原材料的選擇及用量并能依照指示語

物，感受和體驗美食給人完成步驟。（此項屬于應用實踐類作

們的視覺，感覺和味覺上業(yè)。）

的享受學生們通過制作手

12.能在真實學習情境下，進行角色扮

抄報或海報，自己設計美

演、故事編創(chuàng)、配音表演等形式完成

食節(jié)的活動，真正體會學

與美食相關影片橋段。（此項屬于綜

習的樂趣和制作過程中的

合創(chuàng)新類作業(yè)。）

收獲。

13.熟練朗讀文本，連讀、停頓自然，

語音、語調(diào)基本正確。推測語篇中生

詞的含義，加強鞏固祈使句。（此項

屬于鞏固類作業(yè)。）

14.能在情境中準確理解和運用重點單

詞、短語、句型等；知道文章的謀篇

第4課時

布局結(jié)構(gòu)。（此項屬于鞏固類作業(yè)和

拓展延伸類作業(yè)。）

15.能夠運用閱讀策略理解文章大意，

在規(guī)定時間內(nèi)獲取具體信息；能通過

思維導圖梳理總結(jié)感恩節(jié)傳統(tǒng)食物火

-12-

雞制作的方法，表達基本準確、連

貫、順暢。（此項屬于應用實踐類作

業(yè)。）

16.能參加小組合作查找、整合資料，

并運用于口語、寫作完成中外飲食文

化的對比分析報告。（此項屬于綜合

創(chuàng)新類作業(yè)。）

17.預習智學網(wǎng)推送的有關中西方食物

制作的語篇，對飲食文化類文章應包

含的內(nèi)容和框架有了感性的認識和初

步理解感知。（此項屬于鞏固類作

業(yè)。）

18.能在情境中準確理解和運用重

點單詞、短語、句型等。（此項屬

于鞏固類作業(yè)和拓展延伸類作

業(yè)。）

第5課時

19.能準確的根據(jù)書面表達的要求，

在規(guī)定時間內(nèi)完成審題、確定文體、

抓住要點、組織語言、書寫修改等一

系列工作。（此項屬于應用實踐類作

業(yè)。）

20.能參加小組合作查找、整合資料

,并運用于口語、寫作完成海報、倡

議書或廣播稿。（此項屬于綜合創(chuàng)新

四、單元作業(yè)設計思路

基于以上分析，總的方針是根據(jù)學生實際情況，遵循學生身心發(fā)展的普遍規(guī)

律，按照學生認知水平和能力，從學生實際生活經(jīng)驗出發(fā)，由易到難，逐級

鋪設臺階，合理使用教材、安排教學內(nèi)容，注重學生學習英語的過程，本單元

強調(diào)學以致用，通過設置真實情境，發(fā)展學生語言能力、培養(yǎng)文化意識、提升

思維品質(zhì)、提高學習能力。即在作業(yè)中圍繞特定的交際目的和語言項目，設計

出具有育人功能的可操作性強的作業(yè)，在保持學生學習興趣的同時，遵循整體

性、關聯(lián)性、差異性的原則，重分利用課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)，設計菜單-

13-

作業(yè)，強化反饋功能，提高作業(yè)學習的效率。突出學生為主體的作業(yè)設計，使

學生通過多種作業(yè)形式，運用一定學習策略，最終達到學習語言和掌握語言的

目的。

整體性：本單元共計5個課時，按照整體設計思路，對每個課時進行了課

前、課中以及課后的作業(yè)設計，分別為聽說（2課時）、語法（1課時）、閱

讀（1課時）、綜合運用（1課時）。統(tǒng)籌兼顧學生聽、說、讀、看、寫各方

面能力的培養(yǎng)。各課時均包含四類作業(yè)：學習理解類、鞏固拓展類、應用實踐

類、綜合創(chuàng)新類。在綜合運用課時中，學生需完成單元綜合探究作業(yè)。單元綜

合探究作業(yè)基于大單元觀念，屬于情景化綜合能力的運用，學生通過學習整個

單元以及相應的補充材料，以小組形式進行成果展示。力求在“雙減”政策的

指導下，通過優(yōu)化作業(yè)設計反饋課堂教學，真正減輕學生負擔，提升學生的綜

合素養(yǎng)，達到構(gòu)建教育良好生態(tài)的目的。

關聯(lián)性：本單元的作業(yè)設計思路主要從作業(yè)類型在每個課時中達到的作業(yè)效

果來設計每個課時的作業(yè)，前后關聯(lián)。首先，預習作業(yè)每個課時均有，為預習性

的聽說作業(yè)和單詞朗讀作業(yè)；其次，每課時課中均有基礎鞏固作業(yè)，分層布置，

分必做部分和選做部分，達到針對性教學，因材施教的效果；能力拓展性作業(yè)在

學生具備一定的知識基礎上，要有知識創(chuàng)新的能力；應用實踐作業(yè)要求制作思維

導圖以達到熟悉文章的效果；最后，綜合創(chuàng)新作業(yè)讓學生制作海報、食譜或美食節(jié)

的宣傳廣告，以達到學生提升語言和思維能力，發(fā)揮學習潛能，促進自主學習。

差異性：本單元所設計作業(yè)中包含必做項和選做項，學生可以根據(jù)自己時間、

興趣和能力差異來進行選擇。以課時5中創(chuàng)新實踐作業(yè)為例，學生可選擇制作海報、

發(fā)出倡議書和錄音廣播不同層次的作業(yè)。同時，作業(yè)完成的方式包含小組合作和

獨立完成的形式，既培養(yǎng)學生獨立思考、自主動手的能力，又促進其團結(jié)協(xié)作、

與人交往的能力。

-14-

五、單元課時作業(yè)設計

5.1第一課時作業(yè)設計

Period1

Learningsituationanalysis:

通過七年級的學習已經(jīng)掌握一些有關食物的基本詞匯、短

Whattheyknew語和句型表達。

Whattheywonder有關食物制作的步驟，材料及用量的短語及表達

1.通過實物直觀導入本課主題，學習本課時的重點單

詞、短語和句型，掌握并會區(qū)分howmany和howmuch。

構(gòu)建詞匯語義網(wǎng)，積累詞塊，擴大詞匯量，加強運用，內(nèi)

化所學。引導學生圍繞主題使用思維導圖梳理詞匯。2.

在真實情境中結(jié)合所學知識現(xiàn)場制作香蕉奶昔、西瓜沙

Whatthey'lllearn拉制作步驟的方法。

3.能根據(jù)重音、意群、語調(diào)與節(jié)奏等語音方面的變化，

感知說話人表達的不同意思、，準確地理解說話人的意圖

和態(tài)度，進行模仿、練習和內(nèi)化，學會運用語音知識更

好地表達自己的意圖和態(tài)度。

Homeworkgoals:

作業(yè)目標目標分類

1.預習智學網(wǎng)布置新單詞的拼讀，掃除單詞的拼讀障礙，對

新的知識有初步理解感知。此項屬于鞏固類作業(yè)。Remembering

2.能在情境中準確理解和運用重點單詞、短語、句型等。此

項屬于鞏固類作業(yè)和拓展延伸類作業(yè)。Understanding

3.能正確描述食物制作的步驟，包括原材料的選擇及用量

Application

并能依照指示語完成步驟。此項屬于應用實踐類作業(yè)。

4.制作食物金字塔，給食物進行分類，給出科學合理飲食

的建議。此項屬于綜合創(chuàng)新類作業(yè)。Innovation

Homeworktasks:

TaskDesignTime

ouroose

課前預習作業(yè)智慧建議用

通過智學網(wǎng)進行新單詞的拼讀，提前了解本節(jié)課相關詞匯和教學時10-

內(nèi)容，掃除單詞的拼讀障礙。布置15分鐘

預習

學生

-15-

過收

3

用分9

平均

個，

共45集數(shù)

洋情

I

居

所說

英語分

版

單謝

單讀

版/

綜合

?詞

b2d

1b2

詞+

8單

28U

26-

11月