2022語文心得體會(4篇)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁2022語文心得體會(4篇)xx年xx月前往xx參與培訓，現在已經回到自己的學校，進行上課和指導頂崗老師實習，現又過了半月，我對自己這一個多月的學習和實踐，有以下幾點總結。

一、首先從思想上有了肯定的轉變，在培訓以前總是為了上課而上課，沒有太多的思慮，一天忙于常規(guī)備課、上課及其它工作。在培訓學習中，在教授、專家的指導下，我對教育教學有了更進一步的理解，對自己的教學目的，有了更準確的規(guī)劃。通過培訓，我還知道了閱讀對一名老師的重要性。所以這段時間，我開頭閱讀書籍，教學的、文學的，盡量抽出時間來看書。

二、在教學技能上有了進一步的提高。我將在國培期間學習到的教育教學學問運用到實際的教學中，不管是專家的理論學問，還是一線老師的實踐成果，我都將它整合到我的教學之中，并樂觀去探究、創(chuàng)新、提高。

回到學校后，我仔細地理清自己的思緒，與同班級、同學科的老師仔細探討教學的方法、技巧，努力讓孩子們在歡樂中進行有效的學習，實行多種形式的教學，努力提高同學學習的自主性。為此我進行了仔細的課前思索，課前設計、課前備課以及課后反思、課后總結。上好每一堂課。

通過教學收到了較好的教學反饋信息:

1、實行了教學的多樣式，同學普遍愛好昂揚，學習態(tài)度明顯好轉，上課講話、開小差的同學明顯削減。

2、同學們學習的自信念增加，以前上課不敢舉手、回答問題結結巴巴的同學削減，同學們敢于在課堂上表達自己的看法、見解，課堂活波有序。

3、同學的良好學習習慣進一步養(yǎng)成。不管是作業(yè)的完成還是課前的預習，都能做到保質保量。

返崗上課，使我能立刻將自己學到的理論學問、實踐學問運用到教育教學當中，使自己進步，更能看到自己的不足，以便于改正、提升?？偟膩碚f，這個階段，從思想上，教學工作上，自己都有所進步，有所提高。我即將開頭下一個階段的學習，盼望在接下來的學習當中，自己能有更多的收獲。

學習《學校語文新課標》心得體會

一、加強同學語文素養(yǎng)的培育縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡潔。但盡管簡潔．卻包含了教會做“人”的基本力量這一亙古不變的道理。因此，語文教學必需以同學為中心，提高同學的語文素養(yǎng)，為同學的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中很多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。學校語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。學校語文教學的目的應當回歸到培育同學的基本素養(yǎng)上來。培育同學的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學學好其他課程的基礎，也是同學全面進展和終身進展的基礎”。語文課程應培育同學喜愛祖國語言文的思想感情，指導同學正確地理解和運用祖國語言文，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應實際需要的識寫力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

二、注意同學的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文老師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。老師純粹“為講而講”，同學純粹“為學而學”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位老師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)同學的學習愛好，老師采納小導游的方式讓同學先小組合作學習，然后集體溝通，抽同學輪番上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向同學展現了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新奇，同學饒有愛好，也學了許多。表面上同學收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分同學甚至一節(jié)課中沒開過口，這明顯無助于課文的內容的解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學逐步學會精讀、略讀和掃瞄。培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F代心理學討論成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參與活動的協同作用。心理學家早有試驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注意同學自悟探究

當前的語文教學，不管是老牌的“老師講，同學聽”，還是翻新的“老師問，同學答”，或是改革的“老師撥，同學轉”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是顯而易見。其實，語文教學是引導同學在閱讀中去感受體驗，強調的是同學的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶峭瑢W形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，同學的自悟探究，絕不能實行放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的爭論下進行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結合“345優(yōu)質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。

四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓同學“少做題，多讀書”，讓同學成為支配課余時間的仆人。教學中要強調“精講”，使同學能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的沖突。從兒童的閱歷世界動身引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是同學發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的看法，也不要輕易否定。我們經常見到的是，恰恰是同學天真、稚嫩毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃耀著才智的火花。生活即課堂。培育同學具有日常口語交際力量，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際力量。所以，老師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到同學五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領同學開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，老師和同學將共同成長，不斷進步！

學校語文新課標學習心得體會

通過學習《新課標》我再一次更清楚的熟悉到學校語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統一。其次，學校語

文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點。

一、體現“語文味”

所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文

課就要應有深厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導同學去體驗、去發(fā)覺、去感悟語言文之美，作者情感之美、文章意境

之美。首先，語文教學必需從語言文入手，引領同學對語文作品反復涵詠體會。給同學制造充分閱讀的時間，讓同學在瑯瑯書

聲中，專心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的劇烈震撼中領悟作者宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操

。老師引導同學反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體會，讓同學領悟語言文之美，從而領悟作者的言外之

意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導同學在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品

，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與欣賞，并產生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從

而更加喜愛祖國的語言文。

二、體現兒童味

學校的語文是兒童的語文。語文老師的任務，主要不是教育同學和掌握同學，而是通過文本向同學供應一個更活躍、更開闊

的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文老師應當自起至終、自覺自愿地成為同學實踐的組織者、服務者和關心者。激發(fā)同學

的閱讀愿望和激情；洞察同學在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)同學作為一名讀者的進展和創(chuàng)見；帶領同學經由語

文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲

、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的

情懷，兒童自有兒童的幻想。語文的仆人是兒童，我們要敬重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課

就要敬重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、體現個人味

語文課的語文味，一般是說語文老師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及老師的儀表

風度等諸種因素，分散之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真（真實可信）、誠（真誠膚淺）、新（新奇獨特）。這種審

美風貌體現于教學的全過程，并為同學所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著同學。古人云：文如其人。今人說：上課如作文

?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎規(guī)律，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個共性肯定相同的老師，

由于即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一

、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在討論教材時也要討論同學，熟識同學。

其次、突現優(yōu)勢，形成共性化教學風格。每位老師都有自己的特長和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與

眾不同的共性。

在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番味道在心頭。

語文國培心得體會

經過這段時間的老師遠程培訓學習，同時也觀看了專家和老師們的視頻講座，他們生動的教學課例，精辟獨到的分析，作為一位連續(xù)十年從事語文教學的老師，我對語文教學有了更深的想法，在這就談談我對語文新課改的一些體會：一、激發(fā)同學學習愛好。

俗話說：“愛好是最好的老師”。在教學中，我注意培育和激發(fā)同學的學習愛好。語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學科。在新課改的大背景中，同學的自主學習，培育同學的創(chuàng)新力量，已成為老師關注的熱點，爭論、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓同學變得鮮活，讓同學學得興致盎然，使同學在語文學習中享受學習的樂趣，從而進展同學的語文素養(yǎng)。如，在導入新課，讓同學一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，在不知不覺地學習語文學問。我依據不同的課型，設計不同的導入方式。用多媒體展現課文的畫面讓同學進入情景;也可用敘述故事的方式導入;或者猜謎語導入;設計懸念??引發(fā)設計，比起簡潔的敘述更能激發(fā)同學的靈性，開啟同學學習之門，同學學習起來愛好盎然。

二、培育同學的求異思維。

新課程下的課堂教學，培育同學把握學習的方法，通過學方法，讓同學勇于探究，對新事物產生愛好。仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。轉變傳統教學中的過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓舞同學自主、合作、探究地學習，但經常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思索基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參加，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點撥，因勢利導，讓同學對問題充分思索后，同學依據已有的閱歷，學問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。老師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注同學，深化到合作學習中去，了解他們合作的效果、爭論的焦點、思索的疑難點。通過辯論，讓同學進一步熟悉了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，同學不僅參加進去，而且讓同學在學習中體驗