2024八年級數學下冊第22章四邊形22.2平行四邊形的判定1由邊的關系判定平行四邊形說課稿新版冀教版

由邊的關系判定平行四邊形敬重的各位老師們：大家好！我今日說課的內容是冀教版八年級下冊22.2平行四邊形的判定第一課時。我將由教材分析，教學目標、教法、學法、教學過程、課堂評價這6個方面對大家介紹我的設計構思。一、教材分析四邊形是我們生活與生產實踐中應用廣泛的圖形，平行四邊形作為四邊形的重要研對象，對以后特殊四邊形的學習有重大作用。本堂課是在學習了平行四邊形的定義和性質定理的基礎上，進一步探究平行四邊形的判定定理。因此它的作用與地位體現(xiàn)在以下三個方面：是平行線與全等三角形學問的應用與延長。對以后矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四邊形的判定學習奠定基礎。.對加強學生邏輯推理實力和思維的嚴密性有主動的意義。本節(jié)課的重點在于探究平行四邊形的兩種判定定理。難點在于理解和靈敏運用平行四邊形的判定方法。為了更好的突出重點，突破難點，關鍵在于通過問題情境的設計，課堂試驗研討，引導學生發(fā)覺，分析并解決問題。學情分析八年級下半學期，學生已經學習了初中階段包括全等三角形的性質判定在內的絕大多數幾何概念及定理。抽象思維實力、邏輯推理實力已經逐步形成，學生對簇新的學問也充溢了新穎 心和猛烈的求知欲望，而平行四邊形的判定條件中，又有許多頗有思索價值的問題。因此由老師組織教學，讓學生全開放自主探究平行四邊行的判定定理，讓學生的綜合實力得到一次檢驗和再提升。教學目標分析《數學課程標準》中明確指出：義務教化階段的數學課程，其基本動身點是促進學生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展。學生在獲得對數學理解的同時，在思維實力，情感看法與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展。基于此，我將這節(jié)課的教學目標制定如下：學問與技能——駕馭平行四邊形判定定理，并會運用判定定理解決相關問題。方法與過程——探究兩種組成平行四邊形的方法。由此發(fā)覺平行四邊形的判定，體驗教學活動充溢著探究性和挑戰(zhàn)性。情感看法價值觀——經過自主探究與合作溝通，敢于發(fā)表自己的觀點，有團結協(xié)作和合作意識。教法分析在本堂課的教學中，我將主要接受兩種教學方法：引導啟發(fā)——在本節(jié)課的教學中，老師所起的作用不再是一味“傳授”，而是奇異地創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生發(fā)覺、解決問題，在學生思維受阻時賜予適當引導。激趣教學——學習本應是件快樂的事，為了讓學生“樂”學，我將通過試驗，搶答等游戲極大的激發(fā)學生的學習愛好，提高學習的效率。學法分析在合理選擇教法的同時，還應留意對學生學法的指導，本節(jié)課主要指導學生以下兩種學法：自主探究——本節(jié)課的兩條判定定理都是通過學生的動手操作、視察、猜想、推理等活動得出的，使學生親歷了學問的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，從而變被動接受為主動探究。合作學習——教學中激勵學生主動合作，充分溝通，幫助學生在學習活動中獲得最大的成功，促使學生學習方法的變更。教學過程分析為了更好的完成教學目標，我設計了以下教學流程：流程1：復習定義性質，引發(fā)思索首先給出一些平行四邊形的圖片和圖形，讓學生說出平行四邊形的定義和性質定理，然后在紙上寫出定義和性質的逆命題。這樣設計的目的在于復習前面的學問，為新課奠定基礎，向學生說明定義既是平行四邊形的性質也可以作為判定平行四邊形的方法。提問：除了定義，同學們還想知道其他判定平行四邊形的方法呢？這就是我們今日要學的“平行四邊形的判定”流程2：創(chuàng)設情境，引出新課讓學生用課前準備好的學具，完成活動1?；顒?的設計，是為了讓學生動手操作，閱歷將兩兩相等的木條，作為對邊得到平行四邊形的過程，體驗“發(fā)覺”學問的快樂。流程3：命題論證，得到判定證明這一命題是個難點，首先指導學生依據命題畫出幾何圖形，寫出已知求證。證明過程接受學生先獨立思索。小組合作，再由老師引導，把證明平行四邊形的問題逐步轉化為證明線平行——角相等——三角形全等的問題。突破難點，體現(xiàn)劃歸的思想。流程4：引發(fā)猜想，得到命題讓學生接著動手，完成活動2.。得出命題2：對角線相互平行的四邊形是平行四邊形。在此活動中，老師應重點關注學生操作的精確性。流程5：命題證明，得出判定。命題2的證明，激勵學生用類比的思維方法仿照命題1的證明，獨立思索，小組內溝通看法，老師關注學生能否用不同的方法從理論上證明自己的猜想和發(fā)覺，以及學生運用幾何語言的規(guī)范性與嚴謹性。流程6：應用判定，小試牛刀這三個小題是對判定的干脆應用，接受小組搶答的方式來完成，其他小組作出評價，既檢驗學生對新學問的駕馭狀況，又活躍了課堂氣氛，同時讓學生體驗到成功的快樂。流程7：例題講解，練習鞏固出示例題賜予足夠的時間讓學生獨立思索，小組合作，由不同的學生表述自己的思路，老師展示學生的不同方案，對于有創(chuàng)意的方案要大力表揚，然后引導學生從多種證明思路中，選擇較為簡潔的方法，規(guī)范板書。然后出示練習題，1、2體學生獨立思索口答完成填空，3小題小組合作探討，整理思路，寫出解題過程。流程8：小結本課，布置作業(yè)引導學生多方面，多角度說出自己的收獲，可以是學問方面的，也可以是數學思想方法，還可以是自己的感受，只要學生的收獲，都應得到確定。六、課堂評價分析對于數學學習效果的評價，既要關注學生學問與技能的理解與駕馭，更要關注他們情感與看法的形成與發(fā)展。在教學各環(huán)節(jié)中，我留意接受學生自我評價，學生互評，老師評價相結合，實現(xiàn)評價主體多元化；接受口試，課堂觀摩，課后作業(yè)等多種形式，多層面了解學生，在學習過程中，從學生參與教學活動的程度，合作意識，思索習慣，發(fā)覺實力幾方面，剛好調控教學進程?？傊疫@堂課的設計理念來