2024春七年級(jí)語文下冊(cè)第4單元17短文兩篇愛蓮說說課稿新人教版

Page1愛蓮說

我說課的題目是《愛蓮說》，現(xiàn)就該課的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下七個(gè)方面進(jìn)行說課一、說教材地位及作用：

《愛蓮說》，一文被支配在人教版九年教化四年制初中語文課本其次冊(cè)第六單元《短文兩篇》的其次篇，這篇講讀課文在全冊(cè)古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區(qū)分：即它能綜合運(yùn)用記敘、描寫、爭辯等表達(dá)方式；在語句方面，它又講究駢散結(jié)合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦，這對(duì)后面的古文學(xué)習(xí)有啟下的作用。

在單元教學(xué)中，又要求弄清文章中段與段的內(nèi)在聯(lián)系，理解作者怎樣由一物寫到另一物，而這一要求本課中有很好的體現(xiàn)這對(duì)提高學(xué)生的寫作實(shí)力也有重要作用，因而地位特殊重要。

二、說教材背景

（一）、學(xué)情分析：我所擔(dān)當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)班的語文教學(xué)，同學(xué)們對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的相識(shí)、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了確定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當(dāng)堂成誦，但少數(shù)學(xué)生的學(xué)問儲(chǔ)備和學(xué)問水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運(yùn)用。

（二）、教法選擇

依據(jù)本文的特點(diǎn)，我接受了朗讀法、探討法、遷移法、多媒體幫助教學(xué)法，運(yùn)用這些教法既能激發(fā)學(xué)生愛好，又能活躍課堂氣氛。

（三）、學(xué)法引導(dǎo)

我接受創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式；理論與實(shí)際相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使本課教學(xué)達(dá)到最好效果。

三、說理念設(shè)計(jì)

依據(jù)新課改的要求，本著讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的須要?jiǎng)由?，留意學(xué)生的學(xué)習(xí)看法和情感體驗(yàn)，留意學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、實(shí)踐實(shí)力，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理論。

四、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課標(biāo)》，結(jié)合該課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定以下目標(biāo)：

（一）

學(xué)問與技能

1、理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品德；

2、學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法；

3、培育學(xué)生理解實(shí)力、表達(dá)實(shí)力、創(chuàng)建實(shí)力；

（二）、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

（三）、情感看法和價(jià)值觀：培育健康高尚的審美情操。

五、說教學(xué)重點(diǎn)：接受“托物言志”的寫法

六、說教學(xué)難點(diǎn)：襯托手法的運(yùn)用

七、說教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生借助工具書掃清字音，詞義障礙；熟讀課文疏通文意；老師制作教具、投影儀、掛圖、錄音機(jī)。

本課的教學(xué)流程，針對(duì)本課的教學(xué)共設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）、干脆導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、出示掛圖，讓學(xué)生細(xì)致視察，接著提出問題：這幅圖畫的是什么？學(xué)生能夠答出是——蓮花，讓學(xué)生綻開豐富的想象力，接著問，你們想到了什么？

有的學(xué)生會(huì)想到：（1）蓮花的特點(diǎn)是什么？（2）課文為什么要寫蓮花？……

學(xué)生可能會(huì)提出很多問題，老師要給以激勵(lì)，借此契機(jī)老師導(dǎo)入，本文寫蓮花的什么？同學(xué)們想知道嗎？那讓我們到課文中找尋答案吧。這時(shí)我板書課題——愛蓮說。

設(shè)計(jì)意圖：通過干脆導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。

2、釋題

老師交代題目中“說”是一種爭辯文體，把握作者通過對(duì)蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白“說”是一種文體。

（二）、賞析課文，整體感知

首選老師播放原文配樂錄音，然后利用投影儀出示三個(gè)思索題，讓學(xué)生邊聽、邊想、邊看。

1、作者怎樣描寫蓮花的形象？（用文中七個(gè)短句回答）

2、在文中找出你寵愛的句子

3、本文主要是對(duì)蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹？

意圖：初步了解文章內(nèi)容

剛才老師提出的問題，大家是否明確了呢？讓我們?cè)僮x課文。

（三）、再讀課文，理清思路

讓學(xué)生選擇自己寵愛的方式讀；指兩名學(xué)生讀生點(diǎn)評(píng)；齊讀

接著指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個(gè)問題，并進(jìn)行板書。

由于老師指導(dǎo)學(xué)生用各種方法朗讀課文，使學(xué)生駕馭了本文第一段“蓮”的形象；其次段用菊和牡丹作陪襯。這樣，使學(xué)生駕馭了文章的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行了重點(diǎn)部分重點(diǎn)講解。

意圖：在閱讀課文當(dāng)中體會(huì)短文的語感和情感，駕馭駢散結(jié)合的句式特點(diǎn)。

（四）、精讀課文，深化明理

分別回答以上三個(gè)思索題

通過學(xué)生的小組探討、匯報(bào)，他們之間對(duì)問題的補(bǔ)充，駕馭了作者不是為了單純寫蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品德，這種寫法叫“托物言志”同時(shí)為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫法叫襯托。

意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，豐富學(xué)生表達(dá)實(shí)力和分析實(shí)力，通過回答讓同學(xué)們領(lǐng)悟“托物言志”、“襯托”的寫法，深化探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點(diǎn)，并突破了難點(diǎn)。

質(zhì)疑：（略）

意圖：學(xué)生提出問題，通過生生問答，生師問答，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長，面對(duì)全體。

（五）、學(xué)問遷移，拓展思索

老師利用投影儀顯示三個(gè)思索問題：

1、“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什么獨(dú)愛菊？

2、“惟有牡丹真國色，花開季節(jié)動(dòng)京城”，文中為什么要寫牡丹？

3、試比較《愛蓮說》和《陋室銘》在寫法上有何相同之外并具體說明

意圖：通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過前兩道題，駕馭襯托的兩種方法，第3道題駕馭本文的寫法特點(diǎn)：即托物言志的寫法駢句句式特點(diǎn)；比方修辭手法的運(yùn)用，并會(huì)運(yùn)用。

總結(jié)：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)悟了什么思想內(nèi)容？駕馭了哪些寫法？”

意圖：一方面是對(duì)文章內(nèi)容的檢查，另一方面，又熬煉了學(xué)生的概括實(shí)力，對(duì)學(xué)生而言，同時(shí)也是一種信任，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的實(shí)力，能激發(fā)出更強(qiáng)的成功欲，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

隨堂練筆：仿本文特色

你寵愛什么花？你覺得它有什么可愛之處？

運(yùn)用托物言志的手法以花喻人，寫一篇200字左右的短文。

意圖：讓學(xué)生動(dòng)筆加深理解：

（六）、板書設(shè)計(jì)：

愛

蓮

說

周敦頤

托物