9加幾（教案）一年級上冊數學

9加幾教學目標【知識與技能】了解并會用湊十法計算9加幾。【過程與方法】通過小組活動、動手操作等數學活動，體會湊十法的過程，提高動手操作能力與計算能力?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】在主動參與數學活動的過程中，培養(yǎng)學習數學的積極性和好奇心，激發(fā)學習興趣。教學重難點【重點】用湊十法計算9加幾?！倦y點】探究湊十法計算9加幾的過程。教學過程一、常規(guī)積累1.出示一組一個加數是10的加法算式。誰能馬上算出得數？（開火車）提問：你怎么算的又快又對的？生：因為這里面都有10，10加幾就等于十幾。(板貼：10加幾),學生跟說：10加幾就等于十幾出示一組連加算式，那你還能算的又快又對嗎？（開火車）提問：這里沒有10了，你們怎么也算的那么快？生：前面兩個加起來正好是10。老師強調一下：10加幾就等于十幾小結：看來10（老師手指著板貼）真是我們的好朋友，找到它，計算就能又快又準。二、創(chuàng)設情境、提出問題1.談話：今天我們的課堂來了一位好朋友，是誰？小猴聽說你們很厲害，想來考考你們，你們愿意接受它的挑戰(zhàn)嗎？（出示主題圖）。2.提問：從圖上你知道了什么？能用幾句話說一說嗎？預設1：盒子里有9個蘋果，盒子外面有4個蘋果，一共有13個蘋果。提問：一共有13個蘋果，你是怎么知道的呢？我們就來一起探究。板書：9+4=13？預設2：盒子里有9個蘋果，盒子外面有4個蘋果，一共有多少個蘋果呢？提問：要求一共有多少個蘋果，怎么列算式？板書：9+4=13三、自主探究、明確算法1.談話：9加4等于幾呢？小朋友們拿出我們的課堂練習紙，你可以在上面圈一圈、寫一寫，也可以借助小棒擺一擺，然后把你怎么算的說給同桌聽一聽。（教師巡視，找答案）組織交流：老師聽到了幾種不一樣的算法，我們請他們分別來說一說，如果你還有不一樣的，可以進行補充。第一層次：交流數的方法。生1：我是一個一個數的……（學生不會說，適當引導，9后面接下來是......）談話：他是用數的辦法，確實能得出結論，那有沒有更快更方便的數法，我們已經知道左邊有9根小棒，要加上右邊4根小棒。要數幾次呢？一起來數一數：10,11,12,13。（老師帶領孩子邊說邊用手指數）提問：數了幾次？加上幾個一？所以9+4=13.過渡：我們再來聽聽這一位小朋友的想法。第二層次：交流湊十法。（如果學生中有圈的資源，投影呈現）生2：我是把4個分1個給9，左邊就有10個，10＋3=13（老師把10根小棒圈一個圈）回應：你們有沒有聽懂他說的，誰能再來說一說呢？（指2名說）生3：我是把4個蘋果分1個給9，左邊就有10個蘋果，10＋3=13（投影過程中，老師用筆在作業(yè)紙上把10個蘋果圈一圈）不同作業(yè)紙投影，老師提問：你們有沒有看懂他畫的，誰也能來說一說呢？（指2名說）追問：為什么你們都拿出1，不拿出2呢？（板貼：9和1湊成10）齊讀，指名讀能不能拿出3呢？（不能，因為......）男生一起說；女生一起說提問：你們的想法真好！我們可以把這種方法記錄下來，怎么記呢？指導：先把4分成1和3，1和9湊成十，再把10和剩下的3合起來。10＋3＝13誰能把9+4的思考過程說一說？（指名說，叫一組齊說，全班齊說）第三層次：交流其它方法：先算10＋4=14，再算14－1=13。小結：小朋友的方法都很對，我們可以用數的辦法，也可以變成10＋幾計算。（強調：指著板貼10＋幾）小結：剛才9和1湊成10，把4分成1和3，再用10加3得13，我們給這種方法起一個名字叫“湊十法”。(板書：湊十法)（齊讀，指名讀）運用“湊十法”將9+4轉化成10＋幾。我們可以在得數13后面寫上單位名稱“個”，用（）括起來。（齊讀：單位名稱）2.提問：下面一題，你也能像9+4一樣，用“湊十法”變成10加幾嗎？打開數學書第88頁，完成“試一試”。請你先圈出10朵花，再寫出思考的過程、算出結果。交流：你是怎么算的？（指2名說）追問：你們都是這樣算的嗎？為什么不用數的方法？生：太麻煩了……鞏固：那你能用湊十法再來算一算9＋6、9＋5嗎，完成想想做做第1題。（出示PPT）完成后同桌互相說一說，怎么算的。（指名說）3.揭題：這些都是幾加幾的算式？（9加幾）這就是今天我們要學習的“9加幾”（板貼：9加幾）（齊讀）歸納總結：9加幾在計算的時候有什么共同的地方？小結：9和1湊成10，把另一個數分成1和幾，算10加幾等于十幾。4.看小棒圖，你能直接說出9+3，怎么算的？生：9+3=12提問：你是怎么算的？直接10+29+8的得數嗎？（指2名說）三、發(fā)現并運用規(guī)律1.交待：用“湊十法”我們就能計算9加幾的題目了，完成想想做做第5題。拿一學生的校對2.過渡：這么多算式如果每次都拆就太麻煩了，如果能找出藏在里面的規(guī)律，我們算起來就簡單多了。提出要求：這些算式中藏著什么規(guī)律呢？豎著觀察，你發(fā)現了什么？橫著呢？發(fā)現了先自己輕輕說一說，再和同桌說一說。組織交流，豎著觀察（從上往下看，從下往上看），針對橫著觀察的規(guī)律追問：得數的個位比第二個數少1，這個1到哪里去了呢？（9和1湊成10）老師指著9+5，說9+5可以看成10+4；9+8呢，9+6呢......完成想