教學目標的確定

教學目標：

1、準確認讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導“蕊”

的寫法。

2、注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含

的大地母親的無私奉獻的精神。

3、能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨立表達自己的思想感情。

教學準備：教師準備：練習配樂朗讀投影：生字學生準備：課

前有感情的朗讀詩歌，自學生字、新詞

大地的話

授課時數(shù)：2課時

教學目標：

1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識

記“蕊”字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內(nèi)容，體會詩中蘊含的大地母親的

無私奉獻精神。

教學重點：

1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節(jié)“一

切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。

2、學會仿照詩歌說話、續(xù)寫。

教學難點：體會詩中的大地母親的無私奉獻精神。能根據(jù)關鍵詞，理解詩意并仿

寫。

課前準備：多媒體電教

第一課時

教學目標：有感情地朗讀課文，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

教學過程：

一、新課導入。

1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）一看到這個字,

你想到了什么？

2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話？

3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？

這就是我們今天要學習的內(nèi)容一一《大地的話》。（多媒體出示課文內(nèi)容）

二、品讀悟情。

1、教師配樂范讀。

師：現(xiàn)在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學們邊聽邊思考：大地

在和誰說話？

指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）

［設計意圖：指導閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩歌的特

點，要在讀中體會詩歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂，讓學生很快進

入詩歌意境，對詩歌有個整體感受。］

2、學生自由讀詩，自學生字詞。

（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。

（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學生字詞。

（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。

（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如“嘟

?！?、“吐蕊”、“驅趕”等；重點識記“蕊”字。

3、默讀詩歌，理解內(nèi)容。

（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學生對詩歌

內(nèi)容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。

（2）學生小組內(nèi)交流，教師巡視指導。

（3）全班交流。

4、分角色讀，指導學生用“心”說話。

（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中

的一節(jié)練讀。

（2）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地

母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學就是種子、飛鳥、游

魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？

（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點擊相關課件（每

一小節(jié)都制作動畫課件），讀后其余學生評價。

三、換位抒情。

1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的

其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組

成員聽聽嗎？

2、四人小組合作交流，教師巡視指導。

3、全班交流。

四、總結升華。

1、學生齊讀最后一小節(jié)。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自

己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。

3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）

（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）

4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。

第二課時

教學目標:根據(jù)詩中的關鍵詞，結構和語文風范，訪寫第一小節(jié)。

教學過程：

一、了解作者：

關登瀛1938年生，兒童文學家。兒童長篇小說《黃花谷》《西部流浪記》《小

腳印》等，詩集《春天的魔術師》《花意》《四季》。

二、以說促寫。

1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你

還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧?。▽W生小組合作交流。）

2、（課件出示）仿照詩歌前四節(jié)的結構和語言風格，將自己要傾訴

的話語寫一節(jié)小詩。

全班展示交流。

三、課后拓展。（課件出示）課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動

課上評比展示

四、課后小結。

板書設計：

呵護種子成長

任憑小鳥飛翔

大地的話給游魚足夠的水

給小草一定的地位

總結升華：愛一切生命，儲一切寶藏

語言的魅力

第一課時

教學目標：

知識目標:

1、借助拼音認識生字;

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

能力目標：

聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。

情感目標：

明白語言運用得恰當有非凡的感染力。

教學重點：

感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。

教學難點：

感悟語言的魅力所在。

教學準備：

1、幫助學生加深情感體驗，感悟語言魅力的課件。

2、網(wǎng)上或其他地方查找的相關資料。

教學過程：

一、談話導入新課

我們經(jīng)常在路上被一些標語或廣告吸引，知道是什么原因嗎？這就是語言的魅力（板書

課題）

1、讀題

2、質(zhì)疑：“魅力”是什么意思？

（課文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨特的功能和閱讀的韻味。）

二、自由朗讀課文

師：請同學們說說這篇課文寫了什么？

生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個盲人老頭乞討，豎了一個牌子：我什么也看

不見，可是路人無動于衷，一個法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個字：

春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。

師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。很好。

（讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學生的主體地位，激發(fā)學生閱讀興趣，提高課

堂效率。）

師：盲老人上午在木牌上寫的是什么？

生：我什么也看不見。

（師板書：我什么也看不見）

師：結果路人無動于衷，后來詩人在牌子上添了六個字,

生：春天到了，可是……（師板書）

師：結果——

生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）

第二課時

師：我們繼續(xù)學習第13課《語言的魅力》。

（板書課題）

師：請同學們到前面來書寫“魅力”

聽寫詞語。

師：請兩位同學到前面來板書。

生板書。

師：實事求是的說誰寫對了，不要把錯。想方法怎樣記??？

師：誰愿意來朗讀課文。

師：請同學們說說這篇課文寫了什么？

指名讀課文，師正音“穿著”

生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個盲人老頭乞討，豎了一個牌子：我什么也看

不見，可是路人無動于衷，一個法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個字：

春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。

師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。通過上節(jié)課的學習，我們知道了盲

老人上午在木牌上寫得是什么？

生：我什么也看不見。

（師板書：我什么也看不見）

師：結果路人無動于衷，后來詩人在牌子上添了六個字。

生：春天到了，可是……（師板書）

師：結果——

生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）

師：通過上節(jié)課的學習我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人

也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學們注意從早到晚什么是不變的？

這么多情況都發(fā)生變化，有沒有一直都不變的情況，看書。

生讀書。

生：從課文第一段知道他是一個盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。

師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？

生：都是在繁華的巴黎大街上。

師：有沒有道理？

生：有。

生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。

師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？

生：沒有。

師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可

是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個字，事情發(fā)生了變化，而且變化得

這樣大，幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么？

生：多了這六個字為什么會起了變化？

師：這六個字為什么會起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個字會起了這

么大的作用？我們還讀讀這句話。

連讀三次，

第一次學生齊讀。

第二次老師范讀。

第三次學生再讀。

師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學聽。

小組交流。

生匯報。

師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。

生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應，后來看到“春天到了，可

是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。

生：春天是個美麗的季節(jié)，可是對于盲老關來說卻什么也看不見，一片漆黑。當人們想

到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產(chǎn)生同情心呢？

師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？

生：是。

生：我也同意兩位同學的看法，我認為這句話是一個非常有魅力的語言。看到這些字行

人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個

盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會產(chǎn)生同情心，所以都會幫助這位老人。

師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。

生：我也同意他的看法。可是我想到這是一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多

人看到了覺得春天太美了，可是這個盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。

師：很多同學都會有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里放課件：春天的美景

（師描述：生機勃勃的春天，新新向榮的春天，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那

流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對于一個雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏

幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因為他沒有打動路人，而下午這句話起

了這么大作用是為什么呢？

生：這些語言使人陶醉，打動人心。

師：這篇文章的作者也是這個想法，和你們一樣，并且用生動的語言寫出來就是我們這

篇課文的第六自然段，請同學們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。

指名生讀課文.

生再讀課文。

師：有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當?shù)恼Z

言，它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)?？吹骄菊Z發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教

育人。在預習的時候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？

生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。

生：我看到：別踩我，我怕疼。

生：我在外面街道上看到：司機一滴酒，親人兩行淚。

生：我在河邊看到：我不是澡盆，請不要在里面洗澡。

師:小河我們要愛護。由于時間關系我們下課把你們搜集到的這些寫到你們的展示欄上,

大家交流。

出示課件：（一個草坪，一個圖書室）

師：請同學們?nèi)芜x一個設計一個警示語，如果這兩個你都不喜歡，你也可以設計其他的。

生小組設計。

（每組選擇一個比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）

師：請設計的同學讀自己寫的。

生：愛護每一枝花朵，珍惜每一片綠色。

生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。

生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。

生：我會給你帶來芳香，請不要把我摘掉。

生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。

生：請保護小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。

師：同學們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個好。

生評價。

師：還有同學是自己選擇的，請他來讀讀。

生：讓每一個走進我的人，都感到我的清潔。

生：請不要讓垃圾泛濫成災。

生：水龍頭正在哭泣，請你趕快幫它把淚擦干凈。

師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。

生：踹一腳我疼，折一角書疼。

生：書是知識的源泉，不是你的玩具。

師：回去之后在你們老師的幫助下，把你的寫的整理出來，帖在你們教室的后面。建議

你們把你們認為比較好的送給社區(qū)的有關部門，也可以送給學校比如食堂、圖書館等部門讓

它們發(fā)揮更大的作用。

秉筆直書

教學目標：

知識目標：通過本課的學習，使學生了解《秉筆直書》這個故事的內(nèi)容。理解兒位史官

寧肯犧牲自己，也要維護自己的職責，敢于直言的凜然氣節(jié)。

能力目標：抓住太史伯、仲、季、南史氏的話，體會他們?yōu)槭裁床豢细闹窈喌膶懛ā?/p>

結合課文，理解美言、謊言、直言、謠言、忠言的意思。并且在熟讀課文的基礎上，能

夠復述課文。

情感目標：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護自己的職責，敢于直言的凜然氣節(jié)。

教學重點：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護自己的職責，敢于直言的凜然氣節(jié)。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

1“秉筆直書”，從課題中，你想了解到些什么？

2、圍繞課題“秉筆直書”，讓學生提出問題

二、自設問題閱讀課文。

幫助學生梳理他們可能提的問題:誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果

是什么？然后閱讀后議論，讓學生提出自己的看法，這時可以出示課后的“金鑰匙”：

為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：

(1)他們的職責是什么？

(2)他們是怎樣做的？(畫出重點詞語和句子)

(3)他們?yōu)槭裁催@樣做？讓學生熟悉“是什么”“怎樣”“為什么”這樣的提問方式，學生圍

繞“金鑰匙”的提示再讀課文。在交流中體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。

這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。

三、再讀課文，理解重心:

1、理解幾個句子：

太史伯說的兩句話，

第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏

造事實，顛倒是非呢？”先讓學生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的

力度，以及所表達的意思。使學生在朗讀中把反問句改為陳述句——“按照事實寫歷史，是

太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非。”

重點體會“本分”，可以請學生說說每個人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受

太史必須說真話，記錄真實的歷史。）

第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋。”

（在理解了伯說的按照事實寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找些孩子讀，

甚至于老師的范讀，目的就是要引導體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精

神。從而感悟人物性格的秉直，敢于直言。）

2、體會理解太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。

你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？"（可以設計這樣一個問題：太史伯就

因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”“冷笑”體

會他的毫不畏懼，感悟人物特點。）

前面的三位太史都己經(jīng)被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季

說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。

但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是

殺害太史，越顯出您心虛?！?/p>

3、小組交流太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人后的心虛，而自己為了盡太

史的本分寧肯去死的浩然正氣。

(1)理解幾句話，再回過頭來讀，讓學生在充分的讀中

(2)深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

4、全文有感情的朗讀，要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句(生氣、氣哼哼、不再說話、

恐慌、長嘆一口氣)，讀出不同的語氣(自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀)

(1)借助投影或者圖片討論：

崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢？有學生可能

會認為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。

(2)老師這時候必須給以正確的引導，讓學生明確太史就是真實的記錄歷史的人，必

須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。

5、指導學生用簡練的語言復述內(nèi)容

四、總結課文：

第二課時

教學內(nèi)容:

可結合“語文天地”中的“我的摘錄筆記”的內(nèi)容幫助學生回顧課文積累語言，有重點的摘

抄詞語

結合課文，談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

教學過程：

一、回顧課文內(nèi)容，引導學生聯(lián)系現(xiàn)實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給

與我們每個人怎樣的啟迪，請學生說一說學習本課的收獲。

學生聯(lián)系課文各抒己見。

二、復習課文內(nèi)容：

1、比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。

2、引導：聯(lián)系現(xiàn)實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給與我們每個人怎樣

的啟迪，請學生說一說學習本課的收獲。

3、結合課文，談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

春潮

教材分析：

這篇課文以“春潮”為題，描寫了春潮的形成過程和磅礴的氣勢。全文分為兩部分。第一

部分以首句總起，寫山的背陰處“寒冷的威力已在衰竭”，“朝陽處雪已融化”，冰封的大江變

軟了，這一切都預示著將要發(fā)生什么。這一部分是春潮的序曲，春潮還在孕育、積累、蓄勢。

第二部分由弱到強，春潮逐漸宏大，直至“不可抗拒”。這一部分緊承上文，運用擬人、比喻、

夸張的手法，描寫了氣勢磅礴的開江場面。通過本課的學習，讓我們深切的感受春天的力

量不可抗拒。

學校及學生情況分析：

我們學校具有良好的教學條件，配套的硬件設施給教學帶來許多方便。但學生來自全省

各地，因此教育的基礎和起點不同，給教學帶來一定的阻力。但是部分學生已經(jīng)具有自主學

習的能力，他們能夠帶領全體同學一起學習，提前搜集資料等等，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

教學目標：

1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：衰竭、山澗、崩潰、禁錮、喀嚓、馴服。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語言。

3、感受春潮的氣勢磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國山河的壯美，體會中國人民

拼搏向上的無限的生命力（只作簡單了解）。

4、學習課文中所運用的修辭手法。學會留心觀察周圍的景物。

教學重點：

通過朗讀，體會春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。

教學過程：

一、寒風凜冽，向往春天

寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物躍躍欲動，將要

爆發(fā)出埋藏了一冬的活力，勢不可擋！

這節(jié)課，老師就帶領大家一起欣賞在我們這里難以見到的奇景一一春潮。（板書課題）

二、暖風習習，走入春天

1、同學們，你們見過“潮”嗎？誰能把你所知道的或想象到的情景告訴大家？（學生交

流）

2、作家馮德英在他的作品《苦菜花》中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來臨的情形。下面

就讓我們一起來欣賞《春潮》。（指名讀課文，找朗讀較好的學生，能夠起到示范作用。）

3、聽完這篇課文，你想說些什么？可以說說知道了什么或有什么感受，也可以提出疑

問。

4、課文介紹了哪幾方面的內(nèi)容？（主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）

三、溪水淙淙，觀察春天

1、英國詩人雪萊有句詩是這樣說的：“如果冬天已經(jīng)來臨，春天還會遠嗎？”就讓咱們

像作者那樣仔細的觀察春天吧。（指名讀第一二自然段）

是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進攻。你能在文中找出描寫“春天在進

攻”的詞句嗎？自己試著讀一讀。

（指名讀，并說一說春天在進攻表現(xiàn)在什么地方。）

(1)“寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化?！?/p>

(2)“雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面?！?/p>

(3)“那巨大的凍結在巖層上的瀑布也開始活動了……沖到山下，流進大江?！?/p>

(4)“那冰封的大江……逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！?/p>

為什么不說“大江上的冰面變薄了，慢慢開始融化了”，而是說“變酥了，變軟了，變喑了”

呢？(學生討論，體會用詞的巧妙。)

教師小結板書：雪已融化-沖開溪面一瀑布活動一大江變了

讀完這些句子，你感受到了什么？(仿佛看到溪水淙淙，感覺春天即將到來啦！)

2、指導朗讀第二段。

(1)再試著自己朗讀這一段，邊讀邊想象描寫的景象。

(2)指名讀，指導朗讀時要用慢語速和低語調(diào)。例如：“逐漸變酥了，變軟了，顏色也

變暗了?！钡?。

(3)自己練讀，小組賽讀。(以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時間去體會和感悟春

潮的剛剛形成時的“微弱”和蘊含著的具有生命力的春的氣息。)

3、引導背誦：

(1)出示:

山的背陰處雖然還,可是寒冷的威力己在O朝陽處,雪水順

著,沖開了。那巨大的_______________也開始活動了，流

水聲一天天,最后成為一股,,。那

冰封的大江在.在，逐漸,,

顏色也。

（2）自己試試看，能不能把這段話背下來。

四、大江復活，欣賞春天

1、春潮就在慢慢地孕育著、積累著，期待時機成熟的時刻的到來，那時它要把自己所

有的力量都釋放出來！“終于有一天，在寂靜的黎明中，突然傳來了山崩地裂的聲響”（引讀

第三自然段。）

2、讀完這一段，你認為這是一種怎樣的場面？用一個詞語來表示。（學生可能說出波

瀾壯闊、氣勢宏偉、勢不可擋等等。）

3、指導讀。那么，我們應該用什么樣的語氣去讀呢？和第二自然段相比，在語速和語

調(diào)上會有什么不同？（利用比較的方法進行朗讀指導，學生更容易體會文中描寫的情景，也

更能夠體會到朗讀應用什么樣的語氣、語調(diào)。）

（1）讀感悟，練讀課文。

（2）播放排山倒海的潮水的聲響，讓孩子們想象春潮宏大的氣勢與壯觀的景象。

（教師指導學生聲情并茂地朗讀。這樣更容易進入情境，進而感悟文章，讀好文章。）

朗讀并想象以下詞句:

①“風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了！”

（作者用擬人的手法體現(xiàn)出迎接春的來臨的那種美好的心情，應用高興的語氣來讀。）

如果把“擠”了進來換成“鉆”了進來行嗎？為什么？

②“被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅冰，呼叫著,

撞擊著。”

③“一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎了起來，又摔倒下去，發(fā)出喀嚓喀

嚓的聲響，濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅冰擊潰了，淹沒了，迫使它馴服地和殘

冬一起向遠方流去（用夸張和比喻的手法把當時的情景寫得如此形象生動。）

（本段處理，主要以朗讀為主，以讀代講，在讀中感悟春潮的聲勢浩大和不可抗拒。）

4、配樂朗誦（以潮水洶涌澎湃的聲音作為背景音樂），輔助感悟。（引誦，幫助學生

背誦本段，積累語言。）

5、發(fā)揮你的想象力，如此有爆發(fā)力的春潮使你想到了什么？（這個問題可能有些難度,

教師可給孩子們簡單介紹《苦菜花》的寫作背景。這里不但使孩子們的想象力得到發(fā)揮，更

重要的是側重在愛國教育上。）

五、春潮澎湃，贊美春天

1、出示課件：春天剛剛逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江開冰的奔騰洶涌的情景。

2、看了剛才的錄像，你能用自己的話贊美一下美好的春天嗎？

3、帶著你的這些感受再去讀讀這篇課文，看看你又有什么新的收獲。

六、拓展閱讀，比較春天

給同學們推薦三篇文章：

1、郁達夫的《古都的秋》（這篇文章表現(xiàn)了秋的蕭瑟、凄涼和陰霾的情景.）在讀時，

和我們學過的《春潮》比較，看有什么不同。

2、朱自清的《春》，讀后看它讓你感受到的是什么？

3、馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的了解《春潮》的含義。

板書設計：

春潮

春在進攻：雪已融化一沖開溪面一瀑布活動一大江變化著

大江復活：堅冰崩潰一波濤洶涌一呼叫撞擊一馴服地遠去

教學反思：

在本課教學中，我主要體現(xiàn)了以下課程理念：一、以學生為本，在發(fā)展語言能力的同時,

發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力。特別是春潮形成的過程和其浩大的聲勢，通過想象既能

發(fā)揮學生的想象力，還能夠輔助學生朗讀好課文。二、朗讀為主，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。通

過多種形式的朗讀，讀中感悟，讀中理解，讀中推敲，讀中提高。三、通過學習本課，培養(yǎng)

熱愛祖國的情懷。在了解課文內(nèi)容的基礎上，也了解到了我們的祖國山河的壯美，了解到北

方的春天是具有如此不可抗拒的生機的，滲透愛國主義教育——中國人民的力量也是不可抗

拒的！

課堂上，主要采用了以讀代講和抓住重點詞句的教學方法來突破本課的重難點。第一部

分，主要是圍繞第一自然段這個中心句展開討論，找出“春天在進攻”的語句，并把握其中的

重點詞語，如“沖開”，“洶涌的奔流”，“變酥了”，“變軟了”，“變暗了”等等，感悟春的萬象更

新。第二部分，主要以朗讀為主，運用了比較和電教輔助的方法，讓學生在直觀形象的畫面

中生發(fā)出豪壯的情感，感悟著春潮的氣勢不可阻擋，力量不可抗拒。而且，在利用春潮洶涌

的課件時，并不是在一開始就出示，而是在學生通過多次朗讀有了一定的理解和感觸之后再

出示，這樣就能夠讓孩子對自己的想象和實際的情景進行準確的對比，能夠更有效的加深孩

子對文章的感悟。

課堂總是一門遺憾的藝術,沒有完美無憾的工筆，在這篇教學設計中也存在著不足之處，

如：對生字詞的教學還應突出一些。

《三月桃花水》教學設計

教學目標

1.運用學過的方法，自主學會本課的生字及組成的新詞。重點指導書寫“裹”，重點理

解詞語“綺麗”、“催促”等。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關鍵詞在表達情意方

面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。

3.了解“桃花水’的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關鍵詞在表

達情意方面的作用。

教學難點：聯(lián)系上下文和生活積累，體會關鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解

的地方提出疑問。

教學準備

多媒體課件，有關春汛、農(nóng)耕的資料等。

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

教學目標

1.運用學過的方法，自主學會本課的生字及組成的新詞。重點指導書寫“裹”，重點理

解詞語“綺麗”、“催促”等。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學程序

教師活動

學生活動

復備

一、質(zhì)疑入手，激發(fā)興趣

1.孩子們，今天咱們要學習一篇新的課文，大家一起來讀讀它。（揭示課題）

2.質(zhì)疑課題。

這篇課文的名字叫“三月桃花水”，多奇怪啊！大家來猜猜，三月桃花水是什么呢？

生發(fā)揮想象，自由叫答。

學生交流，讀課題。

自由發(fā)言。

二、初讀感知、自主識字

1.自由讀文，了解大意。

是呀，老師也想知道這桃花水到底是什么，咱們一起打開書第I0頁，在書中找找吧。

請用自己喜歡的方式讀課文，借助我們以前學過的方法來認識生字，然后對同桌說說你讀懂

了什么。

2.集中識字。

孩子們，咱們剛剛用以前學過的方法認識了生字，我們一起和它們交個朋友吧。

⑴師指名讀，當讀到“暖”、“催促”、“裊裊”等詞語時，相機指導,

重點強調(diào)其字音，再齊讀。

(2)出示詞語“綺麗”。

說說綺麗是什么意思？再換詞理解。

(3)請孩子們仔細觀察生字，哪個生字最復雜、最容易出錯？出示“裹”字。指導寫“裹，

自由讀文。認讀生字

學生注意幾生字的讀音。

學生讀詞語：

學習多音字和

說說自己讀懂了什么

再讀字詞。鈴鐺綺麗轟鳴小麥催促裹著抖落裊裊炊煙

理解詞語。

分析記憶字形。

三、再讀課文。了解大意。再讀課文，提出質(zhì)疑

1.學生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事？初步懂得文章寫的是什么事？自由

輕讀課文。

2.檢查、指名分自然段讀課文。

3.生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。

4.再讀課文，提出質(zhì)疑。

(1)認真地默讀一遍課文，再思考有什么不懂的地方，待會兒告訴大家，我們一起解

決。

(2)生自由回答，師篩選有價值的問題。

帶著問題自己讀書

理解自然段的段意。

學生學習提出疑問。

作業(yè)：

一、朗讀課文。

二、寫生字新詞。

課后小結：

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關鍵詞在表達情意

方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。

2.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

教學程序

教師活動

學生活動

復備

一、復習導入

1、朗讀課文。

2、指名讀詞語

朗讀

讀詞語

二、美味品讀，精讀悟情

（一）品讀第3、4段

1.會提問的孩子就是會談恬的孩子，剛才大家提出問題：為什么三月的桃花水是春天的

豎琴呢？這答案也許就藏在文中，請大家自由讀讀3、4段。

2.指名回答。

3.仔細品讀。

⑴理解“輕柔”。

師引導學生知曉“輕柔”的意思，再從讀中感悟流水的輕柔以及發(fā)出的悅耳動聽的旋律。

誰能讀得更輕一些？（報名讀，相互評）

大家一起“輕柔”地讀一讀這一句。

⑵理解“談心”。

大家知道“談心”是什么意思嗎？你喜歡和誰談心呢？那你學著你談心時的語氣來讀讀

這句話。

咱們也來和麥苗談心，一起練習練習這句話。

（3）品味“催促”。

三月的桃花水嘩啦嘩啦，丁零丁零，忽大忽小，時緩時急，它們是去干什么呢？（齊讀

第四段最后一句，引出“催促”。）

“催促”這個詞咱們平時經(jīng)常用到，誰用“催促”說句話？

那“催促”的意思一定是很急很急吧，我們也和桃花水一起去催催農(nóng)家人。（齊讀最后一句）

（4）美讀第3、4段。

三月的桃花水，有粼粼的波紋，有細白的浪花，還有動聽的聲音，讓我們一起去讀讀它。

（師引讀第3段，生齊讀第4段）

孩子們，根據(jù)老師的提示，練習練習，看誰先背下來。

讓我們來試著背一背這奏出動人樂章的桃花水吧。(生和著美妙的音樂邊背邊想象。)

(5)師小結，提煉背誦心得。

(二)美讀第5、6段

1.自由讀、初步感知美景。

那三月的桃花水為什么是春天的明鏡？哪些段落告訴了我們？

請孩子們快速閱讀第5、6段，并找出喜歡的句子勾出來，多讀幾遍。

2.自主閱讀鑒賞，美味品讀。

(1)品讀第6段第1個分句。

抽生答：在讀這句話時你仿佛看到了什么？

藍藍的天、白白的云，還有展翅飛翔的燕子，真美??！誰再來讀讀這句。喜歡這句的孩

子，咱們一起來讀讀這句。

(2)品讀第6段第3個分句。

孩子們，你們請靜下心來讀讀第3個分句，你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色？抽生自

由回答。

(3)品讀第6段第4個分句。

你為什么喜歡這句？生答，指名讀，相機指導“裊裊炊煙”，全班各種形式鞏固讀。

(4)拓展訓練。

河水映照著這么美麗的景色。除了那三月的桃花水，你還看見了什么美麗的景色呢？生

自由回答。

(5)美讀第5、6段。

三月的桃花水，就是春天的明鏡，孩子們，讓我們透過這面鏡子來觀賞一下這美麗的春光，

美美地讀一下吧。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動作，來齊誦描寫這春光明媚的兩段。

比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！

默讀，提出疑問：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢？

朗讀，體會，談感受

理解詞語輕柔，讀文。

理解詞語“談心”，讀文。

讀句子

談感受。重點朗讀句子。

理解詞語“催促”，讀文。

讀句子

再次朗讀。

品味、背誦。

了解背誦心得：重點抓住第4段巾的重要詞語，充分理解“輕柔”、“談心”“催促”等詞語,

體會作者用詞的妙處，反復誦讀，讀出韻味，使學生仿佛一下子聽見了桃花水發(fā)出的動聽的

旋律，一下子又步入了一個農(nóng)耕的陽春時節(jié)。

讀文

生傾吐內(nèi)心感受。

讀句子。

談感受：美麗的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色無與倫比。誰來把這句再讀讀？

指名讀。

談感受。

（生自由讀）

水“貴”在何處呢？因為春天的桃花水是農(nóng)作物生長的寶貴水源，與上文中的“與麥苗談

心，農(nóng)家人開始開犁播種”相互照應，真是“春雨（水）貴如油”?。　傲痢钡枚嗲宥嗝靼?，與上

文的“明鏡”相照應。

三、思維發(fā)散。自由想象

春光明媚的三月，五彩繽紛的花朵競相開放，和煦的東風拂過面龐，大地一片春意盎然。

三月的桃花水，是春天的豎琴，奏出了動聽的樂章；三月的桃花水是春天的明鏡，映出了多

姿多彩的景色。三月的桃花水，還會是什么呢？

（出示課件：三月的桃化水，是）

大家自由練習說說。

師指名回答，給予贊賞。

學生讀文、討論

爭當小詩人。

有感情的讀文

四、再誦美文、表達情感

1.小結、美讀全文。

2.課后習作。

孩子們，相信你們已經(jīng)將這美麗的景致牢牢地記在腦子里。下課后，請大家和同桌或幾

個小伙伴一起抓住你最喜愛的一處春景，用畫畫與寫詩或幾句話來表達你對春天的愛。

讀文

動手寫一寫、畫一畫。

作業(yè)

1＞寫詞語。

2、摘抄佳詞佳句。

板書：

聲音鈴鐺般清脆

總寫（1、2）顏色明潔而清澈

形態(tài)酒窩般回旋

把河水比作豎琴

春天的豎琴把波紋比作琴弦

（3、4）把浪花比作鼓點

分寫春天的明鏡白云飄、垂柳秀

（5、6）姑娘美、炊煙升

概括贊嘆：桃花水貴而亮

（7）

課后小結:

對修辭手手法引導的不到位

《種一片太陽花》教學設計

教材分析：

課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了

種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，

來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟

迪。

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花

品格的人。

3、學習作者細致觀察，抓住事物（太陽花）的特點描述；

教學重點：

理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。

教學難點：

通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

教學構思:

課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——

討論——解疑——拓展訓練”的方式，通過朗讀把課文語言內(nèi)化于學生的心里，熏陶情感，

啟迪思想，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的思維能力，于潛移默化中達到德育、美育的目的。

此外，為了讓學生能由太陽花聯(lián)想到具有太陽花品質(zhì)的人，在3月5日學雷鋒日的活動中，

可有意識的稍微做了一點滲透，學習了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務

中去。

教具準備：

教師：小黑板、錄音機、太陽花的圖片

學生：認真預習

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，談話導課

1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？

（注意讓學生說出花的主要特點）

2、過渡：剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認識

一種太陽花（板書：太陽花），看到這個花名，你想到了什么？

過渡：的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名?，F(xiàn)在，讓我們來看一看作家李天芳筆

下的太陽花有什么獨特的魅力？

板書課題：種一片太陽花（齊讀課題）

3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地了解太陽花呢？

（學生可能會說出：為什么種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什么好處？……教師

可板書在黑板上。）

過渡：同學們設計了這么多的內(nèi)容，現(xiàn)在讓我打開書，看看作者和我們的想法一樣嗎？

有什么不同？

二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。

1、自由讀課文，要求讀準字音。

（由于本課生字比較多，所以這一環(huán)節(jié)不要安排過多的要求。）

2、出示詞語：

焦躁斑斕多姿花圃服侍

乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉

慵懶無力熾熱花蕾貪婪

充沛興旺發(fā)達繁榮昌盛

（1）自己讀、開火車讀、同位互讀

（2）將自己在預習中對詞語意思的了解與同學交流一下。

（注意總結一些好的理解詞語的方法）

3、指名讀課文，讓學生說一說課文內(nèi)容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪些不同？

教師根據(jù)學生的回答，調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容：

為什么種太陽花

太陽花盛開的樣子

單獨一朵太陽花的特點

來年還種太陽花

4、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分四部分。

三、以讀悟情，挖掘太陽花的美

過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？

1、快速度瀏覽第一部分（1——3自然段），找找其中的原因

指名說原因

其一：大家對色彩和花草的渴望。

其二：太陽花比較好“服侍”。

2、過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？

關鍵是在學生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。

3、過渡：太陽花終于開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這么

美的太陽花，人們的心情如何？

4、請同學們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花

美的句子，看看它有哪些獨特的美。

指名學生讀畫出的句子，教師相機進行總結并板書：

（1）色彩美：主要是5——7自然段

（2）經(jīng)久不衰（頑強的美）：第八自然段

過渡：太陽花頑強，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只

有一天）

5、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？

指名回答，教師板書：

喜歡陽光

抓住機會

珍惜時間

主動讓位

過渡：是啊，正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)

久不衰，它總是燦爛多姿、生機勃勃！那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？它的生命那么

短促，卻能做到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？大家來齊讀第十自然段，看看能不能從中學

到點什么？

6、齊讀第十自然段

(1)小組討論后，指名說(學生可根據(jù)板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。

如果學生能聯(lián)想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務是無限的,

我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。”，并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手

法。)

(2)小結：剛才同學講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強拼搏的人；像那些

珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳

百世。所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人在整個歷史生命長河中是很渺小的，

人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。

7、過渡：太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個什么愿望??？(來年

春暖時分，還要種一片太陽花。)對！正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，

你們喜歡嗎？

8、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀

四、作業(yè)：

課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》

板書設計:

種一片太陽花

'色彩美

'喜歡陽光

太陽花，經(jīng)久不衰抓住機會

珍惜時間

<〔主動讓位

借花---------------------------?喻人

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、體會感情，個性化朗讀課文。

2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

3、再讀，體會文章深刻的內(nèi)涵。

二、學習生字

1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌

2、讀準字音、理解字義、組詞。

3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

4、集體交流是怎樣寫好的。

5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕偃蕉慵”的結

構；“沛”不要把字形寫錯。）

6、學生寫字。

7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經(jīng)驗。

三、積累詞語

1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。

2、學生活動、交流：

斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花雷

慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪

莫衷一是燦爛多姿生機勃勃經(jīng)久不衰熾熱

興旺發(fā)達繁榮昌盛充沛乍開服侍

3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？

4、設計摘錄卡，積累詞語。

四、作業(yè)：

1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

2、在習作中運用所積累的詞語。

教學反思:

本節(jié)課開課能把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望；初讀課文，

抓住課文四部分的主要內(nèi)容，從而攜領全文；讀重點語句，細讀悟情，挖掘太陽花的美，學

生學得扎實、主動、熱情；太陽花美且經(jīng)久不衰，是什么原因呢？讓學生再讀第三部分課文，

討論研究花美的原因及重點寫單獨一朵花的原因，聯(lián)系自己身邊的人，學生有所思有所感，

體會到做人的道理。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學生學得活而有序，在主動學習知識鍛煉思維能力的

同時，體會做人道理，得到人文關懷。第二課時書寫指導、積累詞匯扎實有效，注重了方法、

能力的培養(yǎng)。整個教學過程始終結合本地、本班學生特點進行教學，收到了較好的效果。

總評：

《種一片太陽花》一課，教師遵循學生的認知特點，把握以人為本的教學理念，導課時

能注重從生活實際出發(fā)引起學生的學習興趣，輕松自然地進入課堂學習。課堂上倡導自主、

合作、探究的學習方式，整節(jié)課的環(huán)節(jié)設計很好，讓學生從整體到部分逐步深入學習課文，

目標明確。多次細讀課文，給學生與文本對話的空間，加深對課文內(nèi)容的理解，既受到了情

感的熏陶，又獲得了思想啟迪。“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深遠的，”

本節(jié)課的亮點正在于讓學生多次配樂細讀寫太陽花的語句，從中感悟太陽花的色彩美和經(jīng)久

不衰的原因，借花喻人，順理成章地達到學習目的。另外，胡老師還很重視語言的積累，對

生字學法指導很有特色。這篇課文篇幅較長，如果在設計中滲透對學生梳理問題和概括能力

的訓練，將會更出色。

應將質(zhì)疑的機會還給孩子

《花之詠》教學設計

教材分析:

本文是黎巴嫩著名詩人紀伯倫(1883—1931)散文集《淚與笑》中的一篇?！痘?/p>

之詠》可以理解為“花的歌唱”，品讀全文，更像是一封花的自白書。詩人采用擬人的寫作手

法以第一人稱“我”的口吻寫出了花的心聲；在前3段“我”分別把自己比作了“大地心中的一句

話”、“墜落到草地上的一顆星星”、“大地的女兒”、第4小段講了自己的用途“朋友間的禮物”、

“新娘頭上的鮮花”甚至是“祭拜逝者的贈物”，“花”是世上美麗事物、人間真摯感情的象征；在

5、6段“我”又歌頌了自己從清晨到黃昏，從大地到空中與微風攜手同百鳥相伴的幸福美好生

活；第7段則表達了花的理想：追求光明。本文表面上是關于花的描寫，實際是作者在借

物抒情，作者已與花融為了一體，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者的對美麗

和光明的渴望與追求。詩人以流暢的語言，清新的文筆，愧麗的想象，新奇的比喻從平易中

發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。

學情分析：

本文是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學習，學生已經(jīng)對借花抒情、借花喻人的寫

作手法有了較深的了解與感悟,而本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時借花表達自

己對美麗對光明的追求，正是兩種手法的有機結合。加上“花”是學生們身邊十分常見的也是

大家較為喜歡事物，學生對它們的形態(tài)外表以及生長習性比較了解，所以本文學生在充分閱

讀的基礎上不難理解。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。

3、通過誦讀課文體會到作者對美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產(chǎn)生共鳴。

教學重難點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！钡睦斫?。

教學設計：

第一課時

一、解題導入

1、直接出示課題

2、查字典，“詠”什么意思？（歌唱）

3、結合預習，想一想“花之詠”什么意思？（花之詠就是花的歌唱。）

花到底對我們唱了些什么呢？讓我們來靜靜的聽一聽

二、初讀課文

1＞錄音示范讀。

2、聽之后有什么感受？

3、誰愿意代替花“唱唱”這首歌？（知名分段讀）

4、你覺得他們讀的怎么樣？（生生互相評價）

三、品讀課文

1、用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。

2、小組交流讀自己喜歡的段落。

3、選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達自己讀后的感受。（語言交流、畫一幅畫、

唱一首歌、表演、吟誦一首詩詞）

（在說到“我是一句話”這一段時，可以引導學生猜猜大地說了一句什么話；第4段時可

以引導學生結合實際生活的談談感受，體會花的美好寓意；第7段，開展討論“我”的幻想是

什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點J我”的幻想可能是對自己的孤芳自賞,

希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更

多的人稱贊等等，鼓勵學生發(fā)揮想象大膽地說；“追求光明”是“花”崇高的理想，這里可以適

時介紹一些關于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點.）

四、朗讀背誦課文

學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，選背課文。

第二課時

復習上節(jié)課所學之后

1、課下搜集到的關于紀伯倫的更多信息，進行知識擴展。

2、選自己喜歡的段落，當堂仿寫一段。進行交流。

3、讀一讀日積月累中“讀一讀”中的詞語。

4、練筆：通過這首散文詩我們不但感受到花是美麗的，更體會到了花的崇高理想與追

求，其實大地萬物還有很多東西也有著崇高的氣節(jié)，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎？

（學生進行練筆）

《一雙手》教學設計

教學要求

1.引導學生通過學習課文感受到，在勞動模范張迎善那雙粗糙的大手背后，是這位林

業(yè)工人植樹造林，綠化祖國的美好心愿和無私奉獻的高尚情懷。

2.繼續(xù)培養(yǎng)學生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。

3.引導學生初步感悟，數(shù)字說明的好處。

4.指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：繼續(xù)培養(yǎng)學生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。

教學準備：教學課件

教學過程

一、課前談話

欣賞學生仿照《我們的手》創(chuàng)作的小詩。

二、導入

1.板書課題。

2.回顧初讀課文中的問題。

(1)這是誰的"一雙手”?

(2)張迎善是誰？