2023年教科版物理《磁現(xiàn)象》教案

教學(xué)目標(biāo)學(xué)問要點 課標(biāo)要求,異名磁極相互吸引知道磁體四周存在磁場；知道磁場具有方向性；知道磁感應(yīng)線知道磁化現(xiàn)象教學(xué)過程情景導(dǎo)入鴿子是怎樣生疏歸家之路的？鴿子到幾百米甚至一二千公里以外,仍能飛回家去,微妙何在呢？有人說,鴿子眼神好,記憶力驚人.但倘假設(shè)把鴿子裝在嚴(yán)密遮擋的籠子里到一個生疏的地方放飛,它們照舊能輕而易舉地飛回家.有人說,鴿子是利用地球是一個磁體來導(dǎo)航的,果真如此嗎？那么這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象!合作探究探究點一生疏磁體1：如以以下圖為兩個外形完全一樣的鐵棒和銅棒,小組之間溝通、爭論,如何將它們區(qū)分開？2：小組發(fā)表自己的見解,有不同方案的加以補充.棒.歸納總結(jié)：磁性：能夠吸引鐵鈷鎳這類物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性.磁體：具有磁性的物體稱為磁體.3：讓學(xué)生將磁鐵靠近玻璃板上的鐵屑,說出你所觀看的試驗現(xiàn)象并說明這個試驗所要說明的問題.4：如圖甲所示,把一個條形磁體用細(xì)線懸掛起來,使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動,看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？歸納總結(jié)：〔1〕磁體上的不同位置,磁性強弱不同；〔2.磁體上有兩個磁極.指北的為北極〔N極〕、指南的為南極〔S極〕.〔3〕磁體具有南北指向性.學(xué)問拓寬：指南針是我國古代四大制造之一,它是利用磁體的磁極具有指向性制成的,最早的指南儀叫司南.活動5,.,生溝通、爭論所說明的物理問題.歸納總結(jié)：同名磁極相互排斥；異名磁極相互吸引.典例剖析1 為了得出條形磁鐵的磁性兩端強、中間弱的特性,甲乙丙丁四位同學(xué)各自設(shè)計了一個試驗,其中能到達目標(biāo)的是〔 〕A B C DA．將試驗中的條形磁鐵平移靠近三顆小鐵球B．將試驗中的兩根條形磁鐵相互平移靠近C．將試驗中的條形磁鐵從掛有鐵塊的彈簧秤下向右移動D．將試驗中放在一堆大頭針的條形磁鐵提起【自主解答】【方法歸納】〔1〕條形磁鐵的磁性兩端最強,中間最弱,為了推斷這個特點,可以用兩端和中間局部吸引其它磁性材料進展推斷.〔2探究點二磁體四周有什么1：試驗演示,將一條形磁鐵的一極靠近靜止的小磁針,讓學(xué)生觀看小磁針的變化狀況.用條性磁鐵的另一個磁極再靠近靜止的小磁針,讓學(xué)生再觀看小磁針的變化狀況；將條形移開,再觀看小磁針的變化..讓學(xué)生爭論這幾個活動試驗.溝通、爭論引起此現(xiàn)象的緣由.結(jié)論：小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動,說明小磁針受到了力的作用,這些力的作用是條形磁鐵、手、空氣給它的.歸納總結(jié),說明磁體與磁體之間存在著某種物質(zhì)使磁體之間發(fā)生了的作用,這種物質(zhì)就叫做磁場.拓寬延長：磁場看不見、摸不到,我們可以通過它對小磁針的作用來反映,這種爭論問題的方法為轉(zhuǎn)換法.3：將一條形磁鐵四周放小磁針,觀看小磁針的指向？這說明白什么問題？小組之間爭論、溝通,說明觀點.總結(jié)：每個小磁針的指向不同,說明磁場每一點的磁場方向不同.歸納總結(jié)：物理學(xué)中把小磁針靜止時N極所指的方向規(guī)定為該店磁場的方向.活動4.,,擊玻璃,觀看鐵屑的變化狀況.總結(jié)：會觀看到鐵屑有規(guī)律的排成一條條的曲線.5：將一些小磁針放在鐵屑排列的曲線上,觀看小磁針的指向.學(xué)生之間爭論、溝通.總結(jié)：覺察小磁針的N極指向全都,沿著曲線方向.歸納總結(jié)：依據(jù)小磁針在磁場中的排列狀況,用一些帶箭頭的曲線畫出來,可以便利、形象的描述磁場,這樣的曲線叫做磁感線.6：出示課件,呈現(xiàn)問題：從這些磁感線的排列狀況,小組之間溝通爭論分析出磁感線具有哪些特點？歸納總結(jié)：〔1〕在磁體的外部磁感線的方向都是從磁體的N極發(fā)出,回到磁體的S極.磁體內(nèi)部磁感線從S極指向N極,磁感線是一條閉合的曲線.〔2〕磁感線分布的疏密可以表示磁場的強弱.磁體兩極處磁感線最密,表示其兩極處磁場最強.〔3〕空中任何兩條磁感線確定不會相交,由于磁場中任一點的磁場方向只有一個確定的方向.拓寬延長：用磁感線來形象、直觀地表示出磁場的方向和分布,應(yīng)用了模型法.所謂的模型法就是在爭論比較抽象的物理問題時,依據(jù)它的一些特征把它形象地表示出來,用一些具體的圖形或模型來代替它,這樣人們在爭論它時就更具體化了.7：呈現(xiàn)課件,出示問題：〔1〕地磁的南北極和地理的南北極重合嗎？〔2〕為什么指南針總是南北指向？學(xué)生自學(xué)課本P122內(nèi)容,說明自己的答案.歸納總結(jié)：〔1〕地球相當(dāng)于一個條形磁體,有南北極,地磁的南極在地理的北極四周,地磁的北極在地理的南極四周.〔2括最早覺察的.2〔2023無錫〕如圖甲所示,依據(jù)小磁針靜止時的指向,標(biāo)出磁體的N、S極和A點的磁場方向〔用箭頭表示〕.名師導(dǎo)引：〔1〕磁極間的作用規(guī)律是？〔2〕在磁體的外部,磁感線的方向是如何規(guī)定的？參考答案：探究點三磁化的隱秘1：拿兩個同樣大小的鐵釘去靠近磁鐵的某一極時,兩鐵釘?shù)囊欢吮晃?讓學(xué)生觀看2：如以以下圖,AB為一鋼針,拿一條形磁鐵用圖中所示的方式進展摩擦,摩擦后,讓其鋼針再接觸鐵屑,觀看試驗現(xiàn)象？解釋這一現(xiàn)象.鋼針假設(shè)是磁體,能否推斷出它的磁極？1：小組之間爭論、溝通,說明自己的觀點,不同意見的小組,再補充說明.歸納總結(jié)：〔1,鐵釘會在磁鐵磁場的作用下被磁化,被磁化后的鐵釘,其上端均為S極〔與磁鐵的N極異名〕,那么下端均為N極,由于同名磁極相互排斥,所以就會張開.〔2N極在鋼針上從左向右摩擦,相當(dāng)于把局部小磁元方向調(diào)整至最終被N極吸引的方向,B應(yīng)為S極,A是N極.歸納總結(jié)：〔1〔2〕磁化的結(jié)果是磁化出異名磁極.板書設(shè)計教學(xué)反思在本節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生會遇到兩個難點：第一是場的概念,這是由于磁場看不見,摸不著,而又客觀存在,對初中學(xué)生不能深講,對這個問題,教師只有通過試驗、比方讓學(xué)生領(lǐng)悟.其次,磁感線是學(xué)生遇到的又一難點,難在磁感線的本質(zhì)到底是什么搞不清楚以及磁感線的分布狀況.這節(jié)課要取得較好的教學(xué)效果,關(guān)鍵是做好演示試驗.即〔1〕通過演示磁針在磁體四周受到磁力的作用,其指向跟尋常不同,說明磁體四周和非磁體四周的不同,使學(xué)生知道磁體四周存在著磁場.〔2〕通過演示磁體四周的假設(shè)干磁針都不再指向南北,其N極都有各自的指向,使學(xué)生知道磁場是有方向的.〔3〕通過演示細(xì)鐵屑在磁場作用下有規(guī)那么的排列,從而引入磁感線,使學(xué)生知道,仿照細(xì)鐵屑在磁體四周有規(guī)那么排列的圖樣而畫出的有方向的曲線,形象而又便利地表示出磁極在磁場中各點所受磁力的方向.這三個試驗作為三個層次,是學(xué)生頭腦中初步建立磁場分布的物理圖景的根底.8.1電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)問與力氣理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件.了解感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān).知道溝通發(fā)電機的原理,知道發(fā)電機在工作時能量如何轉(zhuǎn)化.了解我們生活用電是溝通電及其頻率.二、過程與方法括力氣和聯(lián)系簡潔現(xiàn)象探究物理規(guī)律的力氣.觀看和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的,提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)問分析和解決問題的力氣.三、情感、態(tài)度與價值觀生疏自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的,進一步了解探究自然微妙的科學(xué)方法.生疏任何制造制造的根底是科學(xué)探究的成果,使學(xué)生了解科技開展是人類社會進步的巨大推動力,初步具有制造制造的意識.教學(xué)重難點【教學(xué)重點】試驗探究“磁如何產(chǎn)生電〞.【教學(xué)難點】電磁感應(yīng)試驗的設(shè)計方案和制作小發(fā)電機.教學(xué)預(yù)備◆教師預(yù)備多媒體電腦、展臺、自制PPT課件.干電池兩節(jié)、開關(guān)一只、導(dǎo)線假設(shè)干條、小磁針一個、小燈泡一個、演示電流表、手搖發(fā)電機.◆學(xué)生預(yù)備蹄形磁體2～3塊、漆包線、導(dǎo)線假設(shè)干條、靈敏電流計、發(fā)電機模型等.教學(xué)過程教師重做奧斯特試驗,請同學(xué)們觀看后答復(fù)：此試驗稱為什么試驗？它提示了一個什么現(xiàn)象？學(xué)生答復(fù)：奧斯特試驗.說明電流四周能產(chǎn)生磁場.來進展逆向思考：磁能否生電呢？怎樣才能使磁生電呢？猜測：(或其他強磁體運動),導(dǎo)線中會不會有電流產(chǎn)生呢？場中先運動,導(dǎo)體中會不會產(chǎn)生電流呢？二、進展課.(一)法拉第的覺察.簡潔介紹法拉第覺察磁生電的故事,可參考補充材料.組織學(xué)生進展探究“磁是如何生電的〞.提問：試驗?zāi)康氖鞘裁?？學(xué)生答復(fù)：探究磁能否生電？怎樣使磁生電？提問：依據(jù)試驗?zāi)康?及猜測本試驗應(yīng)選擇哪些試驗器材？為什么？學(xué)生答復(fù)依據(jù)爭論的問題,需要有 ；檢驗電路中是否有電流需要有 電路必需有 .(磁體和導(dǎo)線；靈敏電流計；開關(guān))教師呈現(xiàn)試驗器材,留意讓學(xué)生弄清蹄形磁鐵的N、S極和磁感線的方向,然后按教材圖試驗次序234試驗次序23456試驗條件將閉合電路的局部導(dǎo)體置于磁場中,導(dǎo)體和磁場都不動使導(dǎo)體在水平方向做切割磁感線運動使導(dǎo)體向上和向下平行于磁感線運動使導(dǎo)體斜著確定角度做切割磁感線運動電流表指針的反響1教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教科書內(nèi)容設(shè)計試驗的記錄表格.留意幾種狀況逐一進展試驗,探究在什么條件下導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生電流.試驗過程中要求學(xué)生要具體記錄試驗的方法和觀看到的現(xiàn)象,并認(rèn)真進展分析總結(jié),才能覺察其中的規(guī)律.現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象,產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流.通過試驗得出磁生電的兩個必要條件：一是閉合電路,二是局部導(dǎo)體做切割磁感線運動.在得出結(jié)論后,教師可再引導(dǎo)學(xué)生進展兩個比照試驗：(1)將電路中的開關(guān)斷開,讓導(dǎo)體做切割磁感線運動；(2)將磁體拿開,讓導(dǎo)體向各個不同的方向運動.請學(xué)生觀看試驗現(xiàn)象,進展分析爭論,這樣做可加深學(xué)生對感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的理解.提問：探究感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)？這個探究活動目的很明確,在前面試驗的根底上,學(xué)生一般能把握要點,圍繞導(dǎo)體的運動方向和磁場的方始終進展試驗.結(jié)論：感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體的運動方向和磁場的方向都有關(guān)系.如何呢？學(xué)生答復(fù)：電流方向不變.探究之后,組織學(xué)生爭論“太空懸繩發(fā)電〞,增加學(xué)生自覺關(guān)注科技前沿的良好科學(xué)素養(yǎng).多媒體進一步呈現(xiàn)補充材料：太空懸繩發(fā)電.(二)發(fā)電機.提出問題：電磁感應(yīng)現(xiàn)象說明,機械能轉(zhuǎn)化為電能是可行的,由此,法拉第制造了發(fā)電機.怎樣讓導(dǎo)體中得到持續(xù)電流？學(xué)生爭論后教師提示：把直導(dǎo)線在磁場中運動,改為線圈在磁場中轉(zhuǎn)動.學(xué)生動手做：做一個小發(fā)電機.教師演示手搖發(fā)電機,快速地轉(zhuǎn)動搖把,連接在發(fā)電機上的燈泡亮起來了.位同學(xué)來給大家說一說發(fā)電機的主要構(gòu)造.發(fā)電機的主要構(gòu)造：定子和轉(zhuǎn)子.爭論學(xué)習(xí)：交變電流、溝通電、頻率、我國溝通電的頻率等學(xué)問.提出問題：如何利用發(fā)電機產(chǎn)生直流電呢？教師補充說明：直流發(fā)電機中的換向器.發(fā)電機中能量轉(zhuǎn)化：機械能轉(zhuǎn)化為電能.爭論教材第127128讓學(xué)生感知科技成果對人類生活的影響及電能的優(yōu)越性.三、反思總結(jié)請學(xué)生反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況,談?wù)勈斋@和體會.教師進一步強調(diào)本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵點.布置思考題及課后作業(yè).1. 覺察了電流的