三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第十二單元教案

第十二單元（章）教學(xué)設(shè)計(jì)

授課時(shí)間：年月日至月日

單元（漳）整理與復(fù)習(xí)總課時(shí)數(shù)3

本單元先組織學(xué)生對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧，

教促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反思，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。然后對(duì)全學(xué)期的

材學(xué)習(xí)內(nèi)容，大致分四部分進(jìn)行復(fù)習(xí)：第1--3題復(fù)習(xí)除法、乘法和有關(guān)

分的實(shí)際問(wèn)題；第4—6題復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形、統(tǒng)計(jì)、平移和旋轉(zhuǎn)；第7—13

析題復(fù)習(xí)千米和噸，分?jǐn)?shù)、小數(shù)，年、月、日和有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；第14—17

3題復(fù)習(xí)觀察物體以及長(zhǎng)方形和正方形的面積。

學(xué)

情本學(xué)期時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容較多，在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

分不夠扎實(shí)，需在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)一步鞏固加深。

析

知識(shí)復(fù)習(xí)本學(xué)期的三位數(shù)除以一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)（包括列比

與較簡(jiǎn)便的豎式計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)）、長(zhǎng)方形和正方形的面積、平均數(shù)

技能以及運(yùn)用平均數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法

兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算法則；長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算的有關(guān)知識(shí)。

教

過(guò)程

學(xué)通過(guò)復(fù)習(xí)和整理，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高小組合作能力和

與

學(xué)生思考、分析、討論、交流和解決問(wèn)題的能力，在討論、交流的過(guò)程

1方法中，學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。

標(biāo)

情感通過(guò)復(fù)習(xí)和整理，進(jìn)一步理解知識(shí)間的相互聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用數(shù)

態(tài)度學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)

學(xué)思考。

價(jià)值

觀

第頁(yè)（總頁(yè)）

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)

設(shè)計(jì)人：修改人：授課時(shí)間：年月日

第幾

課題整理與復(fù)習(xí)課型復(fù)習(xí)第一課時(shí)

課時(shí)

1.復(fù)習(xí)本學(xué)期的計(jì)算（三位數(shù)除以一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)）

2.復(fù)習(xí)軸對(duì)稱、統(tǒng)計(jì)、平移和旋轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)

（三維）

教學(xué)

重點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的思考過(guò)程

與

難點(diǎn)

教學(xué)

教學(xué)方法：練習(xí)法交流法

方法

與

教學(xué)手段：實(shí)物投影儀

手段

使

用

教

第1、3題按照題目的要求學(xué)生練習(xí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間選擇、思考、

材

的比較、交流。并進(jìn)行整理和歸納。第二題先引導(dǎo)學(xué)生把圖和文字結(jié)合起來(lái)，合

構(gòu)理選用解決問(wèn)題所需的信息，然后由學(xué)生獨(dú)立解決后再交流。

想

第頁(yè)（總頁(yè)）

課時(shí)教學(xué)流程

課堂變化及處理

教師行為學(xué)生行為

主耍環(huán)節(jié)的效果

一、分塊復(fù)習(xí)：

（一）計(jì)算

1.三位數(shù)除以一位數(shù)，板書(shū)：口

□□土口

思考：三位數(shù)除以一位數(shù)，商

可能是幾位數(shù)，也可能是幾位數(shù)？

什么時(shí)候尚是三位數(shù)？什么時(shí)候兩

位數(shù)？

如果除數(shù)是6,要得到三位數(shù)

的商，被除數(shù)百位上可能是哪幾

個(gè)數(shù)？其中最小的是多少？如果

要得到的是兩位數(shù)的商，被除數(shù)

百位上可能是哪幾個(gè)數(shù)？其中最

大的是多少？

什么時(shí)候商中間會(huì)出現(xiàn)“0”？

①百位整除②十位上不夠商1

還是以除數(shù)是6為例，要使商

中間是0,它的百位上只能填幾？

十位上可能填幾？

一起來(lái)計(jì)算914?4

注意有三個(gè)步驟：計(jì)算、驗(yàn)

算、橫式上寫(xiě)得數(shù)

算得結(jié)果是

如果沒(méi)有余數(shù)，那被除數(shù)應(yīng)228......2

該是多少？

912

把算式改成912+4=228

問(wèn)：要使商，減少1，被除數(shù)應(yīng)該

怎么改？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

如果要使商多5,被除數(shù)又應(yīng)該怎

么改呢？為什么？

第頁(yè)（總頁(yè)）

課時(shí)教學(xué)流程

課堂變化及處理

教師行為學(xué)生行為

主耍環(huán)節(jié)的效果

2.板書(shū)：口小口口，接下來(lái)我們要

復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)

說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積可能

是幾位數(shù)，也可能是幾位數(shù)？

你是怎么想到的？

可以分別舉例：1可10和99x99

這類乘法中有一個(gè)特殊情況，就

上乘數(shù)末尾有0

板書(shū):40x50,請(qǐng)判斷：

（1）這個(gè)積的末尾至少有2個(gè)0

（2）這個(gè)積的末尾只能有2個(gè)0

問(wèn)：哪句話是對(duì)的？為什么？

估算：48x52說(shuō)說(shuō)像這樣的題目，

你可以怎么估算一下它的結(jié)果？

筆算該題，并驗(yàn)算，注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)

范。

算一算：（1）8484-42834-4

4084-432X3040X27

40X30

（2）9004-35454-523X20

50X8025X246604-6

復(fù)習(xí)一下25X24的口算方法。

二）看第4題，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這題復(fù)習(xí)

的是哪一塊的內(nèi)容？

板書(shū)：軸對(duì)稱圖形說(shuō)說(shuō)怎么樣的圖形可以稱為

“軸對(duì)稱圖形“

注意：不僅有形狀的要求，還要

有顏色方法的要求

第頁(yè)（總頁(yè)）

課時(shí)教學(xué)流程

課堂變化及處理

教師行為學(xué)生行為

主要環(huán)節(jié)的效果

判斷書(shū)上的這幾個(gè)圖形是不

是軸對(duì)稱圖形，不是的，要說(shuō)出

如果有學(xué)生能說(shuō)出每一個(gè)圖理由。

形所表示的意義，那就請(qǐng)他來(lái)介

紹一下。

第2小題是什么方面的知識(shí)呢？

板書(shū)：統(tǒng)計(jì)

請(qǐng)學(xué)生按照書(shū)上表格中所提

供的數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)圖。

教師巡視，注意是否每個(gè)學(xué)生都

能過(guò)關(guān)。

一邊涂色，一邊要求學(xué)生估

計(jì)它的平均數(shù)可能是多少？說(shuō)說(shuō)

從圖中你還能知道些什么？估計(jì)理由。

（三）平移和旋轉(zhuǎn)：

分別用動(dòng)作來(lái)表示平移、表

示旋轉(zhuǎn)

判斷書(shū)上第5題，這4樣運(yùn)動(dòng)

第6題：這也是平移的內(nèi)容屬于平移還是旋轉(zhuǎn)呢？

在做這類題的時(shí)候要注意看

清楚移動(dòng)的方向和格數(shù)。

移動(dòng)的方向，可以通過(guò)箭頭來(lái)判

斷。而移動(dòng)的格數(shù)要通過(guò)對(duì)應(yīng)點(diǎn)

之間的格數(shù)來(lái)判斷，注意在數(shù)的

時(shí)候，開(kāi)始的那個(gè)點(diǎn)不要數(shù)進(jìn)去。

學(xué)生數(shù)一數(shù)，完成書(shū)上的練

習(xí)。交流。

第頁(yè)（總頁(yè)）

課時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)（試用）

檢測(cè)的目標(biāo)點(diǎn)與用時(shí)

項(xiàng)目檢測(cè)內(nèi)容預(yù)設(shè)；反饋、矯正方法

預(yù)設(shè)與達(dá)標(biāo)效果補(bǔ)充

一、計(jì)算。

8484-42834-44084-4

32X3040X2740X30

9004-35459523X20

50X8025X246604-6

二、豎式計(jì)算。

534?649X30625?4

當(dāng)堂

37X483844-570X38

達(dá)標(biāo)

檢測(cè)

第頁(yè)（總頁(yè)）

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁(yè)

☆補(bǔ)充設(shè)計(jì)☆

板書(shū)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)后記

第頁(yè)（總頁(yè)）

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)

設(shè)計(jì)人：修改人：授課時(shí)間：年月曰

第幾

課題整理與復(fù)習(xí)課型復(fù)習(xí)第二課時(shí)

課時(shí)

1.整理復(fù)習(xí)千米與噸的知識(shí)，了解這是兩個(gè)比較大的單位。

2.整理與復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的一些知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。

3.整理與復(fù)習(xí)年月日的知識(shí)，掌握其中較多的知識(shí)點(diǎn)及計(jì)算。

（三維）

教學(xué)

重點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：復(fù)習(xí)千米與噸的知識(shí)、分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)、年月日的知識(shí)。

與

難點(diǎn)

教學(xué)

教學(xué)方法：練習(xí)法小組討論法

方法

與

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

手段

使

用

教

材要研究每一道題主要是針對(duì)什么知識(shí)復(fù)習(xí)，還與哪些知識(shí)之間能形成怎樣

的的聯(lián)系。

構(gòu)

想

第頁(yè)（總頁(yè)）

課時(shí)教學(xué)流程

課堂變化及處理

教師行為學(xué)生行為主耍環(huán)節(jié)的效果'

一、千米和噸：

這學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)單位：

千米和噸

指名說(shuō)說(shuō)與它們相關(guān)的知識(shí)。

其他長(zhǎng)度單位相鄰之間的進(jìn)

率是10,而千米和米之間的進(jìn)率

是1000。

1千米很長(zhǎng)，幾千米的長(zhǎng)度基

本就是一種望不到邊的感覺(jué)。

雖然摩天大樓很高很高，但還不

至于望不到頭，所以它只能用米

做單位而不能用千米做單位

用千米做單位的都是一些很長(zhǎng)

的，如河流、道路等……

噸是一個(gè)很大的重量單位，

其他的重量單位還有千克和克，

相鄰的重量單位間的進(jìn)率都是

1000?

1輛小轎車差不多重1噸

一些很大的東西才會(huì)用噸做單

位，比如集裝箱等等)

練習(xí)：3千米=()米

2000千克=()噸

讀的時(shí)候再次感受進(jìn)率1000

二、分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)：

L12根小棒，每次分別拿出它的

四分之二，每次各拿出多少根？

分別說(shuō)說(shuō)每次的幾分之幾是怎么算

的。

第頁(yè)(總頁(yè))

課時(shí)教學(xué)流程

補(bǔ)充

課堂變化及處理

教師行為學(xué)生行為

主要環(huán)節(jié)的效果

2.做“整理與復(fù)習(xí)”第10題

問(wèn)：方格總數(shù)是什么意思？

學(xué)生涂色。

老師巡視。

3.一杯飲料300毫升，小明喝了一

杯飲料的二分之一，小軍喝了一杯

飲料的三分之二，他們兩人各喝了

多少毫升？

說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？

三、復(fù)習(xí)年、月、日

板書(shū)年、月、日

這三個(gè)是時(shí)間單位，請(qǐng)說(shuō)出關(guān)于它

們的知識(shí)

（一年有12個(gè)月

按天數(shù)來(lái)分，31天的為大月，分別

是：1、3、5、7、8、10、12月

7、8月是連續(xù)的大月，7月之前是

單數(shù)月是大月，8月以后是雙數(shù)月

是大月。

一年有7個(gè)大月

30天的月為小月，可以對(duì)照大月，

找它們剩下的月份。除了2月，還

有4、6、9、11月。一年有4個(gè)小

月。

剩下的2月最特殊。

7個(gè)大月+4個(gè)小月+特殊的二月=12

個(gè)月）

第頁(yè)（總頁(yè)）

課時(shí)教學(xué)流程

課堂變化及處理

教師行為學(xué)生行為

主要環(huán)節(jié)的效果

平年、閏年：

通常年份是4的倍數(shù)的那年是閏

年，但遇到整百的年份就應(yīng)該是

400的倍數(shù)。所以說(shuō)：公歷年份

是4的倍數(shù)，這一年一定是閏年。

這句話是錯(cuò)誤的。

季度：

一年分4個(gè)季度，三個(gè)月一季度

1、2、3月為第一季度，4、5、6

月為第二季度……

想一想，哪幾個(gè)季度的天數(shù)是不

變的？算一算。

第二季度：30+31+30=91天

第三季度：31+31+30=92天

第四季度:31+30+31=92天

第一季度由于二月天數(shù)的變化，

所以有兩種情況：

平年:31+28+31=90天;閏年：

31+29+31=91天

算:從7月17日開(kāi)始到9月23日結(jié)

束一共經(jīng)過(guò)了多少天？

分月計(jì)算：7月:31-16=15天

8月：31天

9月:23天

和起來(lái)是15+31+23=69天

指出:求這類問(wèn)題主要要分清楚：

今天是幾月幾日？這個(gè)月是大月

還是小月？這個(gè)月合幾星期余幾

天？這個(gè)月所在的季度是第幾季

度？這個(gè)季度一共有多少天？

第頁(yè)（總頁(yè)）

課時(shí)教學(xué)流程

課堂變化及處理

教師行為學(xué)生行為

主要環(huán)節(jié)的效果

今年是平年還是閏年？今年一共

有多少星期余幾天？

上半年指的是哪幾個(gè)月或是哪幾

個(gè)季度？

分別算一算今年的上半年和下半

年分別有多少天？

比一比，哪個(gè)多？多幾天？

合起來(lái)呢？

練習(xí)

第頁(yè)（總頁(yè)）

課時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)（試用）

檢測(cè)的目標(biāo)點(diǎn)與用時(shí)

項(xiàng)目檢測(cè)內(nèi)容預(yù)設(shè)；反饋、矯正方法

預(yù)設(shè)與達(dá)標(biāo)效果補(bǔ)充

1.5/9里面有（）個(gè)1/9；（）個(gè)1/10是9/10。

2.5角是1元的（）/（）。

3.3分米是1米的（）/（）。

4.4厘米=（）/（）分米。

5.24小時(shí)的3/4是（）小時(shí)。

6.1分鐘的1/6是（）秒。

7.填上〉、〈或=。

3分米（）3/10米7分米（）8/10米

5角（）1/2元3角（）5/10元

當(dāng)受

8.今年是（）年，二月有（）天，全年有（）天。

9.2009年的3月20日是星期五，那么6月20日是星期（工

達(dá)標(biāo)

檢測(cè)

第頁(yè)（總頁(yè)）

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁(yè)

☆補(bǔ)充設(shè)計(jì)☆

板書(shū)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)年、月、日

（平年、閏年、季度）

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.一年有（）個(gè)月，其中有（）個(gè)大月，（）個(gè)小月。還有一

個(gè)月份，它的天數(shù)其他月份都少，這個(gè)月份是（）月。

2.在一年中，有兩個(gè)相鄰的大月，是（）月和（）月，這兩個(gè)月共

有（）天。

3.某一年的6月25日是星期三，這一年的7月1日是星期幾？

教學(xué)后記

第頁(yè)（總頁(yè)）

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)

設(shè)計(jì)人：修改人：授課時(shí)間：年月日

第幾

課題整理與復(fù)習(xí)課型復(fù)習(xí)第三課時(shí)

課時(shí)

1.復(fù)習(xí)觀察物體，知道觀察物體的時(shí)候一般可以分別從物體的正面、側(cè)面、

上面進(jìn)行觀察，并得到不同的觀察結(jié)果。

2.復(fù)習(xí)面積單元，進(jìn)一步了解面積的有關(guān)知識(shí)。

3.復(fù)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的基本方法，注意規(guī)范解答。

（三維）

教學(xué)

重點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：復(fù)習(xí)觀察物體、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積和正方形的面積、復(fù)習(xí)解決實(shí)

與際問(wèn)題。

難點(diǎn)

教學(xué)

教學(xué)方法：練習(xí)法小組討論法

方法

與

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

手段

使

用

教

復(fù)習(xí)觀察物體，學(xué)生先看圖完成，在實(shí)際搭一搭，看一看，驗(yàn)證自己看圖

材

的完成的是否正確。復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積，先引導(dǎo)學(xué)生回憶面積的含義、

構(gòu)常用的面積單位和計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的方法，再開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，完成練習(xí)。

想

第頁(yè)（總頁(yè)）

課時(shí)教學(xué)流程

課堂變化及處理

教師行為學(xué)生行為主耍環(huán)節(jié)的效果'

1.復(fù)習(xí)觀察物體：

完成書(shū)上的第14題，

提問(wèn)：一個(gè)正方形有幾個(gè)面？我

們觀察物體的時(shí)候一般是從它的

正面、側(cè)面和上面進(jìn)行的。

按照書(shū)上的樣子，也用4個(gè)小正

方體擺一擺，擺好后，分別說(shuō)說(shuō)從

三個(gè)面觀察能看到什么樣子，用線

連一連。

2.復(fù)習(xí)面積：

我們學(xué)過(guò)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的

面積，說(shuō)說(shuō)它們分別是怎么算

的？

（1）在方格紙上設(shè)計(jì)一個(gè)面積大約

是15平方米的花壇。

交流自己在設(shè)計(jì)的時(shí)候是怎么想

的？

設(shè)計(jì)成的樣子是怎么樣的？

（2）用一根20厘米的線，圍長(zhǎng)方

形或正方形

問(wèn)：20厘米是長(zhǎng)方形的什么？

周長(zhǎng)指的是2長(zhǎng)加2寬，那也就是

說(shuō)1長(zhǎng)加1寬是10厘米

所以在填寫(xiě)表格的時(shí)候，可以這

樣想：

10可以分成9（長(zhǎng)）和1（寬），8

（長(zhǎng)）和2（寬），7（長(zhǎng)）和3（寬），

6（長(zhǎng)）和4（寬），5（邊長(zhǎng)）和

5（邊長(zhǎng)）

第頁(yè)（總頁(yè)）

課時(shí)教學(xué)流程

補(bǔ)充

課堂變化及處理

教師行為學(xué)生行為

主要環(huán)節(jié)的效果

學(xué)生完成表格，并寫(xiě)上圖形名

稱、計(jì)算出面積。

交流：這張表格告訴我們什么？

周長(zhǎng)一樣，面積不一樣，其中以

正方形的面積為最大。

3.復(fù)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題：

前幾天，有誰(shuí)吃過(guò)粽子？你知道

吃粽子的由來(lái)嗎？

1）有19條龍舟參加比賽，每條

乘坐13人?！皠倮?hào)”3分劃行了

744米，“屈原號(hào)”2分劃行了500要求學(xué)生交流規(guī)范的解答格式：

米，哪條船劃得快？勝利號(hào)：744+3=248米

屈原號(hào)：500+2=250米

屈原號(hào)劃得快。

一共有多少人參加比賽？先估計(jì)一

下，再計(jì)算。

要回答這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家找到相

關(guān)的信息：19條龍舟，每船坐13

人

說(shuō)說(shuō)你是怎么估算的？（這道

題可以把19看成20,20乘13等于

260,得數(shù)接近260,但不會(huì)超過(guò)

260o）

列豎式計(jì)算，得數(shù)為247,與估算

的結(jié)果作比較，發(fā)現(xiàn)一致性。

第頁(yè)（總頁(yè)）

課時(shí)教學(xué)流程

課堂變化及處理

教師行為學(xué)生行為

主要環(huán)節(jié)的效果

商店為比賽特制了360個(gè)禮品

粽，每2個(gè)裝一袋，每3袋裝一盒，

一共裝了多少盒？

問(wèn)：這一盒究竟裝了多少個(gè)粽子

呢？學(xué)生解答。

給“屈原號(hào)”每位隊(duì)員買(mǎi)一盒禮品

粽作獎(jiǎng)品，160元夠嗎？

學(xué)生解答，全班交流。注意