16課《奇妙的圖形》（教學設計）2023-2024學年美術四年級下冊

/《奇妙的圖形》教學設計教學目標：知識與技能目標：讓學生通過觀察、比較、拼擺各種圖形，發(fā)現(xiàn)圖形的特征，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。過程與方法目標：通過觀察、實踐、合作交流等活動，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的各種圖形，提高學生的審美能力和觀察力。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生對美術的熱愛，激發(fā)學生對圖形的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)學生團結合作、積極進取的精神。教學內(nèi)容：本課主要引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的各種圖形，通過拼擺、組合等方法，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的圖形作品。教學重點與難點：重點：讓學生通過觀察、拼擺、組合等方法，發(fā)現(xiàn)圖形的特征，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。難點：如何引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的各種圖形，并將其創(chuàng)新性地組合成有趣的作品。教具與學具準備：教具：多媒體課件、各種圖形卡片、拼擺用具等。學具：學生自帶的廢舊物品、畫紙、彩筆、剪刀、膠水等。教學過程：一、導入（5分鐘）教師通過多媒體課件展示各種生活中的圖形，引導學生觀察和思考，激發(fā)學生的學習興趣。二、新課（15分鐘）1.教師講解圖形的定義和特征，引導學生認識各種常見的圖形，如圓形、方形、三角形等。2.教師展示拼擺、組合圖形的實例，引導學生發(fā)現(xiàn)圖形的組合可以產(chǎn)生新的形狀和意義。3.教師組織學生進行小組合作，讓學生自帶的廢舊物品進行拼擺和組合，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的圖形作品。三、創(chuàng)作實踐（10分鐘）1.教師發(fā)放畫紙，引導學生將觀察到的各種圖形畫下來。2.教師引導學生發(fā)揮想象，將畫下的圖形進行創(chuàng)新性的組合，創(chuàng)作出有趣的作品。3.教師巡回指導，解答學生在創(chuàng)作過程中遇到的問題。四、展示評價（5分鐘）1.教師組織學生展示自己的作品，讓其他同學進行評價。板書設計：《奇妙的圖形》1.觀察生活中的各種圖形2.拼擺、組合圖形3.創(chuàng)新性圖形創(chuàng)作作業(yè)設計：讓學生課后繼續(xù)觀察生活中的各種圖形，嘗試將其創(chuàng)新性地組合成有趣的作品，下節(jié)課進行分享。課后反思：需要重點關注的是“教學過程”中的“創(chuàng)作實踐”環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是學生將所學知識應用于實踐的過程，是檢驗學生理解和掌握程度的重要環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)中，教師發(fā)放畫紙，引導學生將觀察到的各種圖形畫下來。這個步驟的目的是讓學生能夠將所學的圖形知識具體化，通過自己的觀察和理解，將圖形表現(xiàn)在紙上。這個過程可以讓學生更加深入地理解和掌握圖形的特征，同時也可以提高學生的繪畫能力。在學生創(chuàng)作的過程中，教師巡回指導，解答學生在創(chuàng)作過程中遇到的問題。這個步驟是非常重要的，因為學生在創(chuàng)作過程中可能會遇到各種問題，如圖形組合的方法、顏色的搭配等。教師需要及時解答這些問題，幫助學生克服困難，完成作品。同時，教師也可以通過這個過程了解學生的學習情況，對教學進行調整。在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)的教師組織學生展示自己的作品，讓其他同學進行評價。這個步驟可以讓學生相互學習，相互啟發(fā)，提高審美能力和創(chuàng)新能力。同時，這也是一個培養(yǎng)學生表達能力的過程，學生需要學會如何評價他人的作品，如何表達自己的觀點。總的來說，創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)是整個教學過程的重要組成部分，通過這個環(huán)節(jié)，學生可以將所學的知識應用于實踐，提高自己的創(chuàng)新能力。同時，教師也需要在這個環(huán)節(jié)中做好指導工作，幫助學生克服困難，完成作品。在今后的教學中，我將會更加注重這個環(huán)節(jié)的設計和實施，以提高學生的學習效果。1.創(chuàng)作主題的設定：在學生開始創(chuàng)作之前，教師應該設定一個明確的創(chuàng)作主題，以便學生能夠圍繞這個主題進行有目的的創(chuàng)作。主題可以來源于生活、自然、文化等多個領域，關鍵是要能夠激發(fā)學生的興趣和想象力。2.創(chuàng)作方式的多樣化：教師可以鼓勵學生采用多種方式進行創(chuàng)作，如繪畫、拼貼、雕塑等。不同的創(chuàng)作方式可以讓學生從不同的角度理解和運用圖形知識，同時也可以提高學生的藝術表現(xiàn)力。3.創(chuàng)作過程的指導：在學生創(chuàng)作過程中，教師需要提供及時的指導和建議。這不僅包括技術層面的指導，如如何正確地畫出某個圖形，還包括創(chuàng)意層面的指導，如如何將不同的圖形組合在一起創(chuàng)造出新的意義。4.創(chuàng)作內(nèi)容的個性化：教師應該鼓勵學生發(fā)揮個性和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有個人特色的作品。這不僅有助于學生表達自己的情感和思想，也有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。5.創(chuàng)作評價的全面性：在作品展示和評價環(huán)節(jié)，教師應該采用多元化的評價標準，不僅評價學生的作品結果，還要評價學生的創(chuàng)作過程、合作態(tài)度和創(chuàng)新精神。這樣的評價方式可以激勵學生全面發(fā)展。6.創(chuàng)作環(huán)境的營造：教師需要營造一個自由、寬松的創(chuàng)作環(huán)境，讓學生能夠無拘無束地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這包括提供充足的材料和工具，以及鼓勵學生嘗試和探索的精神。在教學過程中，教師需要不斷地觀察和調整教學策略，確保每個學生都能夠參與到創(chuàng)作實踐中來，并在其中獲得