第六單元學(xué)歷案 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第六單元學(xué)歷案統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)【學(xué)習(xí)主題】

領(lǐng)略經(jīng)典部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第六單元（13課時(shí)）

【課標(biāo)要求】

領(lǐng)略傳統(tǒng)白話文小說(shuō)的魅力，了解古代生活，豐富人生體驗(yàn)。

【教材分析】

本單元的課文，有的講述英雄傳奇（如《智取生辰綱》），有的描繪儒林世相（如《范進(jìn)中舉》），有的演繹歷史故事（如《三顧茅廬》），有的展現(xiàn)封建大家族的生活（如《劉姥姥進(jìn)大觀園》），情節(jié)引人入勝，人物形象鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。閱讀這些作品，可以讓我們領(lǐng)略傳統(tǒng)白話小說(shuō)的魅力，了解古代生活，豐富人生體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要抓住小說(shuō)的主要線索，如《智取生辰綱》就有兩條線索，一條明線，一條暗線；梳理故事情節(jié)，如讓學(xué)生快速瀏覽《范進(jìn)中舉》，邊讀邊思考文章圍繞范進(jìn)中舉寫了哪些事，并要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括情節(jié)；把握人物形象，如在自學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，提醒學(xué)生在“閱讀提示"的指引下了解劉備和諸葛亮等人物形象；結(jié)合具體描寫探討人物性格形成的原因，如《劉姥姥進(jìn)大觀園》中繪聲繪色、形態(tài)各異的笑態(tài)，了解古代白話小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)。

寫作部分，通過(guò)轉(zhuǎn)換表達(dá)方式實(shí)踐改寫，培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

名著導(dǎo)讀部分，探究的是《水滸傳》專題，課內(nèi)課外結(jié)合做到有序推進(jìn)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生具有小說(shuō)閱讀的基礎(chǔ)，掌握了一定的小說(shuō)閱讀方法、技巧，能借助以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用，領(lǐng)略傳統(tǒng)白話文小說(shuō)的魅力，了解古代生活，豐富人生體驗(yàn)。

【素養(yǎng)目標(biāo)】

感知古代詩(shī)文的意蘊(yùn)，感受作者的情懷，走進(jìn)古人的情感世界，從而得到思想的啟迪和美感的陶冶。

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解明清白話小說(shuō)的特點(diǎn)，把握小說(shuō)內(nèi)容，概括分析故事情節(jié)。

2.運(yùn)用小說(shuō)要素分析方法，聯(lián)系全書，分析人物形象，提高對(duì)古典小說(shuō)的賞析能力。

3.學(xué)習(xí)結(jié)合時(shí)代背景，探究故事發(fā)生的原因，探討小說(shuō)表達(dá)的主題思想。

4.積累相關(guān)的文學(xué)文化常識(shí)，感受古今語(yǔ)言的變化。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

抓住小說(shuō)的主要線索，梳理故事情節(jié)。

把握人物形象，探討其性格形成的原因。

結(jié)合具體描寫，了解古代白話文小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)。

【學(xué)法建議】

1.把握敘事性作品中的人物和事件，理清故事情節(jié)的來(lái)龍去脈，能看清人物活動(dòng)的大背景。

2.把對(duì)人物的分析討論放在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，能認(rèn)真閱讀課文，把握內(nèi)容要點(diǎn)，深入領(lǐng)會(huì)作者的意圖。

3.了解中國(guó)古典小說(shuō)的特點(diǎn)。如講究情節(jié)的曲折和故事的完整，往往把刻畫人物的行動(dòng)、語(yǔ)言作為塑造人物形象的重要手段，而很少涉及人物的內(nèi)心世界。

可以用比較閱讀的方法，從小說(shuō)要素人手，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。能更深體會(huì)到不同的環(huán)境與情節(jié)會(huì)塑造出不同的人物形象，表達(dá)不同的主題。

5.注意古今語(yǔ)言的區(qū)別。可從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度，能勾連古今，注意梳理比較，提升對(duì)古典小說(shuō)的閱讀理解能力。

6.課內(nèi)外結(jié)合，拓寬視野，激發(fā)閱讀興趣。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

22智取生辰綱

【教學(xué)目標(biāo)】

1.整體感知文章內(nèi)容，概括“智取”情節(jié)。

2.賞析小說(shuō)中的主要人物形象，探討生辰綱丟失的原因。

3.了解早期白話文的特點(diǎn)，體會(huì)古今漢語(yǔ)的聯(lián)系與貫通。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.整體感知文章內(nèi)容，概括“智取"情節(jié)。

2.了解早期白話文的特點(diǎn)，體會(huì)古今漢語(yǔ)的聯(lián)系與貫通。

【課前任務(wù)】

閱讀《水滸傳》中與楊志有關(guān)的回目（第十二、十三、十六、十七、五十八、九十九回）和本回中刪節(jié)的部分。

【教學(xué)過(guò)程】

一、破題導(dǎo)學(xué)，明確重點(diǎn)

師：本文節(jié)選自《水滸傳》第十六回，編者在選入課本時(shí)省去了一些信息。課前大家已閱讀了小說(shuō)中與楊志有關(guān)的章節(jié)和本回中刪節(jié)的部分，現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一些必要的人物信息，使課文題目更加完整呢？

二、默讀課文，整體感知

1.請(qǐng)大家用自己的話將小說(shuō)的主要情節(jié)復(fù)述出來(lái)。

2.通過(guò)上面的復(fù)述，同學(xué)們思考一下，課文可以分為哪幾個(gè)部分呢？

3.通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的梳理，同學(xué)們知道小說(shuō)中存在著幾種矛盾嗎？這幾種矛盾之間是什么關(guān)系？

三、跳讀課文，理清線索

小說(shuō)以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？

【學(xué)后反思】

請(qǐng)自助梳理本節(jié)知識(shí)體系，你是通過(guò)什么方法和策略學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的，你覺得還

有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享,

請(qǐng)寫在下方區(qū)域。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

賞析小說(shuō)中的主要人物形象，探討生辰綱丟失的原因。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧舊知

上節(jié)課，我們緊扣文題，梳理了小說(shuō)節(jié)選的主要情節(jié)，知道了“智押"智取”是本文的重點(diǎn)，這一節(jié)課我們就從“智押"智取”這兩點(diǎn)入手，分析一下楊志智押生辰綱的“智"表現(xiàn)在何處，晁蓋、吳用等人智取生辰綱的“智”又表現(xiàn)在哪里。

二、精讀課文，問題探究

1.讀出楊志之“智"

楊志智押生辰綱的“智”表現(xiàn)在何處？

思考方向：

梁中書手下兵馬眾多，為什么楊志只選了11個(gè)士兵，還扮為普通的商人？

楊志在離京五七日后為什么對(duì)趕路的時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整？

時(shí)間調(diào)整后，楊志為什么放著寬平的官道不走，盡找些偏僻崎嶇的小徑走呢？

2.讀懂晁蓋、吳用之“智"

晁蓋、吳用等人智取生辰綱的“智”又表現(xiàn)在哪里？

思考方向：

六月初四正午，在黃泥岡的松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是偶然的不期而遇嗎？

為什么吳用安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)劫取生辰綱呢？

在“天時(shí)"地利”起作用后，晁蓋、吳用等人又是如何發(fā)揮“人和"優(yōu)勢(shì)，通力合作，用計(jì)謀“智取生辰綱”的呢？

小說(shuō)中，還有哪些矛盾也被吳用等人用來(lái)智取生辰綱？

3.探究楊志之?dāng)∫?/p>

從上面的分析可以看出楊志是一個(gè)精明能干的人。既然楊志如此小心，為什么最終還是失敗了呢？

三、研讀課文，把握手法

（1）以楊志為例，探討一下作者在塑造楊志這個(gè)人物形象時(shí)都運(yùn)用了哪些方法。

（2）在塑造人物形象的過(guò)程中，小說(shuō)也穿插了一些環(huán)境描寫，這有何作用？

四、辯證思考，探討主旨

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合故事發(fā)生的背景，與現(xiàn)代社會(huì)作比較，談?wù)剬?duì)文章主旨的理解，探討小說(shuō)中英雄人物行為的價(jià)值與不足。

【學(xué)后反思】

請(qǐng)自助梳理本節(jié)知識(shí)體系，你是通過(guò)什么方法和策略學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的，你覺得還

有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享,

請(qǐng)寫在下方區(qū)域。

定時(shí)訓(xùn)練

請(qǐng)閱讀下面的文字，回答問題

紅船女子

佟繼萍

①1921年7月，上海的天氣悶熱，海風(fēng)裹挾下，濃重的云團(tuán)翻卷集聚著，像是在醞釀一場(chǎng)暴風(fēng)雨。

②法租界的望志路上，一幢石庫(kù)門建筑的二樓，一些人正在慷慨激昂地談?wù)撝?。樓下過(guò)廊里的長(zhǎng)凳上，坐著個(gè)神色凝重的青年女子，她不時(shí)地朝著門口左右張望。她叫王會(huì)悟，受丈夫李達(dá)委托，為屋里開會(huì)的十五個(gè)神秘人物站崗放哨。這個(gè)秘密會(huì)議就是中國(guó)共產(chǎn)黨第一次代表大會(huì)。

③30日晚，進(jìn)行第六場(chǎng)會(huì)議時(shí)，王會(huì)悟看到一個(gè)身穿灰色長(zhǎng)衫的陌生人，從廂房虛掩著的后門闖入徑直往樓上走，便立即叫住他，問他是誰(shuí)。這人支吾了一句，說(shuō)聲對(duì)不起，神色慌張地下樓走了。這個(gè)突然出現(xiàn)的人，讓王會(huì)悟感覺非常蹊蹺，她立刻去樓上通報(bào)消息。正在發(fā)言的共產(chǎn)國(guó)際代表馬林，建議會(huì)議立即停止，代表們紛紛撤離。

④十多分鐘后，兩輛巡捕房警車停在樓下，全副武裝的巡捕沖下車，包圍了整棟房子，開始大搜查。一陣混亂后，沒找到任何證據(jù)，只好悻悻地撤退了。

⑤那個(gè)穿灰色長(zhǎng)衫的人，是法租界巡捕房密探，正是因?yàn)橥鯐?huì)悟的警惕，代表們才得以及時(shí)疏散。事后，馬林稱贊王會(huì)悟說(shuō)：“這個(gè)女孩子很機(jī)警，要好好培養(yǎng)。"

⑥晚上，一起撤離的部分代表，在李達(dá)寓所商議復(fù)會(huì)事宜。上海是不能開會(huì)了，到哪兒去繼續(xù)開會(huì)呢？代表們意見不一。王會(huì)悟說(shuō)：“我有個(gè)建議，我老家嘉興的南湖，游人少，好隱蔽，咱們到南湖去租一艘畫舫，在船上開會(huì)，大家看如何？”

⑦“我覺得王先生提的這個(gè)建議非常好！"來(lái)自武漢的董必武首先表示贊同，其他代表聽了也紛紛說(shuō)是個(gè)好主意。

⑧江南水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)長(zhǎng)大的王會(huì)悟，其父是晚清秀才，開一家私塾。在嘉興讀書期間，王會(huì)悟接觸到陳獨(dú)秀創(chuàng)辦的《新青年》，來(lái)到新思想薈萃的上海，結(jié)識(shí)了李達(dá)，兩人便在陳獨(dú)秀家里舉行了婚禮。

⑨會(huì)議地點(diǎn)一確定，王會(huì)悟與李達(dá)周密策劃，決定各帶領(lǐng)一部分代表分兩個(gè)車次出發(fā)。

⑩第二天一早，王會(huì)悟乘早班火車趕到嘉興，安排代表們?nèi)x湖旅社歇息，在同車到達(dá)的毛澤東、董必武、何叔衡、陳潭秋陪同下，到南湖煙雨樓實(shí)地觀察，確定畫舫的?？课恢?。

王會(huì)悟讓旅社賬房先生幫忙租了畫舫，在離開旅社前往南湖時(shí)，向旅社借了麻將帶上。

身著素色衣裙的王會(huì)悟在前邊引路，邊走邊介紹南湖的環(huán)境，十幾位西裝革履的外地“游客”，悠閑地隨在其后，步入船艙。

一艘古樸典雅的紅船，在荷花搖曳的嘉興南湖上蕩漾著。船頭，江南女子王會(huì)悟一邊警覺地環(huán)視周圍，一邊指點(diǎn)船主，把船撐到煙雨樓東南方向僻靜的水域用篙插住，代表們坐在中艙的八仙桌前開始開會(huì)。此時(shí)，俏麗窈窕的王會(huì)悟如一水鄉(xiāng)歌女、哼唱起嘉興小調(diào)，遇到有船經(jīng)過(guò)時(shí)，她手指敲著艙門打節(jié)拍提醒代表們注意。船艙里聽到暗號(hào)，就壓低聲音討論，船過(guò)去了就群情振奮。帶來(lái)的那副麻將牌碼放在桌子中心，掩人耳目。

會(huì)議氣氛正熱烈時(shí)，湖面上突然駛來(lái)一條大船，王會(huì)悟立即提高嗓音，手拍艙門的節(jié)奏也加快了。代表們當(dāng)即停止討論，有的打起了麻將，有的端起茶杯到船頭去賞風(fēng)景。

王會(huì)悟婉轉(zhuǎn)地向船主詢問，得知是富人家游船在湖上兜風(fēng)，代表們又聚在一起，會(huì)議繼續(xù)進(jìn)行。

午后，雨打湖面，游人漸漸散去，南湖少有的清靜。代表們字斟句酌地通過(guò)了中國(guó)共產(chǎn)黨第一個(gè)綱領(lǐng)，異口同聲地喊出“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲“。雨停了，一抹紅彤形的霞光穿過(guò)云層涂在紅船上，依在船頭上的王會(huì)悟，在波光粼粼水面的映襯下，仙女般佇立著。

……

傍晚，王會(huì)悟送別代表們離開紅船時(shí)，已是暮靄沉沉、漁火點(diǎn)點(diǎn)了。

而今，烏鎮(zhèn)西柵王會(huì)悟紀(jì)念館里，王會(huì)悟與紅船群雕佇立堂前，仿佛在向后人們講述著紅船的故事。

（選自（2021中國(guó)年度小小說(shuō)》，有改動(dòng)）

3.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.共產(chǎn)國(guó)際代表馬林和會(huì)議代表董必武的話都體現(xiàn)了對(duì)王會(huì)悟工作的認(rèn)可。

B.小說(shuō)的插敘部分簡(jiǎn)要交代了王會(huì)悟的家庭出身、讀書經(jīng)歷和生活經(jīng)歷等。

C.“麻將"在小說(shuō)中多次出現(xiàn)，是故事的重要細(xì)節(jié)，也是貫穿全文的線索。

D.小說(shuō)既充分尊重歷史真實(shí)，又運(yùn)用了豐富的文學(xué)表現(xiàn)手法，特點(diǎn)突出。

15.小說(shuō)情節(jié)一波三折，請(qǐng)加以梳理，在表格中填入相應(yīng)內(nèi)容。

地點(diǎn)起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

上?！笔瘞?kù)門建筑里①___王會(huì)悟及時(shí)通報(bào)代表們立即撤離

②代表復(fù)會(huì)地點(diǎn)意見不一③___代表們紛紛贊同

④⑤王會(huì)悟示警，了解情況后解除警報(bào)會(huì)議繼續(xù)進(jìn)行

4.小說(shuō)開頭的景物描寫具有象征意義，請(qǐng)聯(lián)系全文簡(jiǎn)要分析。

5.請(qǐng)賞析下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

代表們字斟句酌地通過(guò)了中國(guó)共產(chǎn)黨第一個(gè)綱領(lǐng)，異口同聲地喊出“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲”

6.緬懷歷史，致敬先輩。王會(huì)悟的哪些優(yōu)秀品質(zhì)給你留下深刻印象？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容寫出兩點(diǎn)并簡(jiǎn)述理由。

7.根據(jù)下面三則材料，完成題目。

材料一

類似“腦殘"矮矬窮”這樣不雅的詞語(yǔ)，經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)傳播，已經(jīng)滲透進(jìn)民眾的日常生活里。隨著手機(jī)、平板電腦等語(yǔ)言傳播設(shè)備的普及，網(wǎng)民接受新詞且被新詞浸染的速度異?？?。同傳統(tǒng)媒體對(duì)新詞有篩選和冷卻的過(guò)程相比，新媒體則顯得原始而粗放得多。

（摘自《光明日?qǐng)?bào)》）

材料二

作家池莉在接受采訪時(shí)曾表示：“當(dāng)一個(gè)耄耋老人、一個(gè)公務(wù)員、一個(gè)銀行職員、一個(gè)漢繡的繡花徒，上來(lái)都稱呼我為‘親’時(shí)，我何止被驚呆，簡(jiǎn)直是崩潰。"

（摘自《文匯報(bào)》）

材料三

2月21日為“國(guó)際母語(yǔ)日”，這個(gè)國(guó)際性紀(jì)念日旨在促進(jìn)語(yǔ)言和文化的多樣性。在各種新興表達(dá)令人眼花繚亂、各種網(wǎng)絡(luò)新詞專橫地橫掃一切個(gè)人表達(dá)的當(dāng)下，聯(lián)合國(guó)教科文組織于1999年設(shè)立的這個(gè)節(jié)日，顯得前瞻而又意義非凡。

（摘自《文匯報(bào)》）

（1）根據(jù)材料說(shuō)說(shuō)傳統(tǒng)媒體少有不雅之詞的原因。

（2）為紀(jì)念“國(guó)際母語(yǔ)日”，你所在的班級(jí)下周三下午第六節(jié)課要召開一個(gè)班會(huì)，作為班長(zhǎng)的你去邀請(qǐng)語(yǔ)文老師李老師參加，你將怎樣表達(dá)？

（3）在個(gè)人言論都有機(jī)會(huì)發(fā)表的今天，請(qǐng)你就如何維護(hù)漢語(yǔ)的純潔性，對(duì)社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人各提一條建議。

23范進(jìn)中舉

【教學(xué)目標(biāo)】

1.整體感知課文內(nèi)容，理清小說(shuō)故事情節(jié)。

2.了解小說(shuō)刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用。

3.認(rèn)清封建科舉制度的罪惡，把握作品的主題。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.整體感知課文內(nèi)容，理清小說(shuō)故事情節(jié)。

2.初步感知主人公命運(yùn)，探討范進(jìn)喜極而瘋的原因。

【課前預(yù)習(xí)】

自讀疏通字詞，了解故事情節(jié)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀，整體感知課文

1.掌握字詞

星宿（）齋公（）醺醺（）啐（）報(bào)帖（）

攥（）簇?fù)恚ǎ﹥e幸（）作揖（）帶挈（）

相公（）行事（）腆著（）嗑（）亞元（）

解元（）軒敞（）錠子（）綰（）拙?。ǎ?/p>

商酌（）桑梓（）

2.梳理情節(jié)

（1）小說(shuō)中有哪些人物？主要人物是誰(shuí)？

（2）圍繞主要人物概括情節(jié)。

三、細(xì)讀，理解主人公命運(yùn)

1.范進(jìn)中舉前后，命運(yùn)可謂天翻地覆，文章寫了范進(jìn)中舉前后的哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠闹姓页鲫P(guān)鍵詞句，并填寫下面表格。

范進(jìn)中舉前后對(duì)比

中舉前中舉后

吃

住

用

地位

2.喜極而瘋，可憐可悲

（1）學(xué)生分角色朗讀范進(jìn)喜極而瘋的細(xì)節(jié)，概括他發(fā)瘋的全過(guò)程。

（2）第5段有哪些文句反復(fù)出現(xiàn)？有何作用？

（3）范進(jìn)歷盡千辛萬(wàn)苦才考上了舉人，為什么在得知自己中舉后卻瘋掉了呢？請(qǐng)同學(xué)們從個(gè)人、社會(huì)角度分別探討范進(jìn)中舉發(fā)瘋的原因。

（4）范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇還是悲??？

【學(xué)后反思】

請(qǐng)自助梳理本節(jié)知識(shí)體系，你是通過(guò)什么方法和策略學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的，你覺得還

有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享,

請(qǐng)寫在下方區(qū)域。

定時(shí)訓(xùn)練

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.分析評(píng)價(jià)人物形象。

2.認(rèn)清封建科舉制度的罪惡，把握作品的主題。

【教學(xué)過(guò)程】

一、跳讀，品析胡屠戶形象

1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，課文是從哪幾個(gè)方面寫出這些變化的？文中有哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這種變化？請(qǐng)同學(xué)們找出文中的關(guān)鍵詞句，并填寫下面表格。

范進(jìn)中舉前后胡屠戶態(tài)度對(duì)比

中舉前中舉后

對(duì)范進(jìn)的稱呼

說(shuō)話的態(tài)度

所帶的禮品

對(duì)嫁女的看法

對(duì)相貌的評(píng)價(jià)

2.此等小人，社會(huì)猶存

（1）這些語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，體現(xiàn)了胡屠戶怎樣的人物性格？請(qǐng)同學(xué)們用一些詞語(yǔ)概括。

（2）胡屠戶為什么會(huì)有這樣的變化？

（3）當(dāng)時(shí)的社會(huì)還存在像胡屠戶一樣的人嗎？

二、再讀，賞析本文諷刺藝術(shù)

諷刺有多種表現(xiàn)形式，如對(duì)比、夸張以及運(yùn)用典型細(xì)節(jié)揭露人物的矛盾等。結(jié)合胡屠戶這一形象分析本文的諷刺藝術(shù)。

四、深讀，挖掘本文主旨

本文除了描寫范進(jìn)與胡屠戶這兩個(gè)經(jīng)典人物以外，還描寫了張鄉(xiāng)紳和眾鄉(xiāng)鄰，從側(cè)面烘托了文章的主旨。

1.鄉(xiāng)紳拉攏，為己服務(wù)

（1）張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳做了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們從第10段尋找答案。

（2）張鄉(xiāng)紳為什么要這么做呢？

2.鄉(xiāng)鄰討好，世態(tài)炎涼

（1）除了張鄉(xiāng)紳，作者還對(duì)眾鄉(xiāng)鄰進(jìn)行了描寫。簡(jiǎn)要分析鄉(xiāng)鄰的形象及作用。

（2）眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物，那么作者為什么要寫他們呢？

3.歸納主旨

【學(xué)后反思】

請(qǐng)自助梳理本節(jié)知識(shí)體系，你是通過(guò)什么方法和策略學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的，你覺得還

有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享,

請(qǐng)寫在下方區(qū)域。

定時(shí)訓(xùn)練

閱讀名著選段，完成問題。

自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來(lái)問候。五個(gè)侄子穿梭的過(guò)來(lái)陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)生都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來(lái)。病重得一連三天不能說(shuō)話。晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。大侄子上前來(lái)問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來(lái)問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？"他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭。那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說(shuō)的不相干，只有我曉得你的意思！"……“你是為那盞燈里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油；我如今挑掉一莖就是了?！闭f(shuō)罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。

1.這段文字節(jié)選自《儒林外史》，作者吳敬梓在刻畫嚴(yán)監(jiān)生時(shí)主要從動(dòng)作、________兩個(gè)角度進(jìn)行描寫。充分揭示了嚴(yán)監(jiān)生________的本性。

2.在趙氏之前有好幾個(gè)人猜測(cè)嚴(yán)監(jiān)生為什么“伸著兩個(gè)指頭"的原因，作者為什么這樣寫，而沒有一下子就讓趙氏來(lái)說(shuō)？

（三）閱讀下面的文章，完成下面小題。

獨(dú)行玉器行

余顯斌

①豐陽(yáng)玉色澤光潤(rùn)，入手清涼，雕為小件，千金難【甲】，很是紅火。但是，此玉和當(dāng)?shù)匾环N熒光石極為相似。因此，就有玉匠以熒光石為之。

②王獨(dú)行卻不。王獨(dú)行是豐陽(yáng)著名玉匠，秉承祖業(yè)，開一家玉器行，不大，所有玉器均為手工雕琢。玉器行的職員，全部是自己的弟子。

③王獨(dú)行規(guī)定，在他門下，不學(xué)滿三年手藝，不許出師。王獨(dú)行還特別規(guī)定，不許以熒光石充玉，否則，開除出師門。因此，“獨(dú)行玉器行”貨真價(jià)實(shí)，生意興隆。人們說(shuō)，買王獨(dú)行的玉器，放心。

④王獨(dú)行還有第三條規(guī)定，弟子出師，一般不許離開自己的玉器行。因?yàn)椋麚?dān)心沒有自己把著，弟子們沒了緊箍咒，會(huì)胡來(lái)的。這樣，不只是壞了自己名氣，也壞了豐陽(yáng)玉的名氣。當(dāng)然，有弟子一定要出去單干也可以，必須通過(guò)考驗(yàn)，合格才行。至于考題，是臨場(chǎng)發(fā)揮的。

⑤好在，一直沒弟子愿意離開他，畢竟，借得大樹好遮陰，更何況師父對(duì)他們一個(gè)個(gè)如自己的兒子。因此，第三條規(guī)定一直閑擱著。

⑥可是，也有例外。這人，就是曾白。曾白投到王獨(dú)行門下，苦心鉆研，手藝日進(jìn)。

⑦一日，王獨(dú)行雕一棵玉白菜，即將完工，菜葉上，一塊玉石一崩，掉了，出現(xiàn)一塊黑斑。王獨(dú)行呆望半天，不知如何是好，繼續(xù)雕琢吧，這個(gè)黑斑，會(huì)破壞白菜美感；放棄吧，這么大一塊玉石就糟蹋了。

⑧他嘆口氣，走了出去。每次遇見這樣的事，他都會(huì)去茶室，泡一壺茶，慢慢地喝，靜靜地想，究竟有沒有挽回的方法。一壺茶喝罷，他想，算了，毀就毀了吧，不能讓玉器有瑕疵。

⑨他走進(jìn)作坊，玉白菜仍在案上，黑斑沒了，上面趴著一只蟬，身子黑亮，薄翼如煙。他走近了，蟬竟不飛，仔細(xì)一看，竟然是用黑斑雕成的。

⑩這蟬，是曾白雕的。

他少有地一笑：“小子，你出師了。"曾白眼睛一亮：“師父，真的？”王獨(dú)行點(diǎn)著頭說(shuō)，明天，他就是“獨(dú)行玉器行"的正式員工，可以加工資了。曾白卻說(shuō)，想離開這兒，自己開玉器行。

王獨(dú)行愣了一下。“那就準(zhǔn)備接受考試吧。”曾白忙說(shuō)：“請(qǐng)師父出題。"王獨(dú)行笑笑：“急什么？早著呢?！?/p>

幾天后，王獨(dú)行生病住院，將玉器行暫時(shí)托給曾白管著。一天，工商局的周局長(zhǎng)來(lái)了，在玉器行轉(zhuǎn)了一圈，對(duì)迎接他的曾白說(shuō)。劉縣長(zhǎng)半個(gè)多月后過(guò)生日，縣長(zhǎng)喜歡豐陽(yáng)玉器，自己想弄一件作為禮物相送。曾白建議，祝壽要應(yīng)景的，自己細(xì)心雕琢一件，讓周局長(zhǎng)半個(gè)月后來(lái)拿。周局長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身離開。

曾白回去，獨(dú)自選料，設(shè)計(jì)，雕琢。

半個(gè)月后，一件仙猴獻(xiàn)桃的玉器出現(xiàn)在周局長(zhǎng)眼前。一只猴子舉著一個(gè)碩大的蟠桃，蟠桃白里透紅，水靈靈的，周局長(zhǎng)眼睛一亮，呵呵一笑，拿著玉器走了。

當(dāng)天，王獨(dú)行回來(lái)，宣布曾白不能離開。“為啥？"大家不解。

“考查不過(guò)關(guān)！”王獨(dú)行說(shuō)，“是我請(qǐng)周局長(zhǎng)來(lái)索要玉雕的，這是一道考題。我一直【乙】大家，玉匠要人凈心凈，曾白如此做法，顯然不合格。"

但正說(shuō)著，周局長(zhǎng)趕來(lái)，微笑著說(shuō)，“過(guò)關(guān)了，過(guò)關(guān)了！”王獨(dú)行一愣，不解地望著他。

原來(lái)，周局長(zhǎng)拿回玉雕，用放大鏡仔細(xì)一看，竟然是熒光石雕的。底座上隱隱有一行字：“寧為玉碎，不為瓦全。玉為靈物，豈能賄官？"

王獨(dú)行聽了，哈哈大笑。曾白問：“師父，我能離開了嗎？”

“不行！"王獨(dú)行一【丙】手，“我老了，要退了，玉器行得有人主管。我決定，曾白上?！?/p>

至于曾白以熒光石充玉，王獨(dú)行說(shuō)，應(yīng)該的。

3.依次填入文章甲、乙丙三處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.買、告訴、搖B.買、告誡、揮

C.求、告訴、播D.求、告誡、揮

4.從人物形象刻畫的角度，說(shuō)說(shuō)第⑧段的作用。

5.請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)和段中周局長(zhǎng)“笑"的內(nèi)涵。

6.閱讀下面鏈接材料中胡屠戶的兩段話，結(jié)合本文第③段劃線句和第段，回答問題。

【鏈接材料】

我聽見人說(shuō)，就是中相公時(shí)，也不是你的文章，還是宗師看見你老，不過(guò)意，舍與你的。如今癡心就想中起老爺來(lái)！這些中老爺?shù)亩际翘焐系摹拔那恰?！你不看見城里張府上那些老爺，都有萬(wàn)貫家私。一個(gè)個(gè)方面大耳？

……

我每常說(shuō)，我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。

（吳敬梓《范進(jìn)中舉》）

胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度、王獨(dú)行對(duì)“以熒光石充玉"的態(tài)度都有變化，原因分別是什么？這樣設(shè)計(jì)，都是以“變”寫“不變”，胡屠戶和王獨(dú)行“不變”的分別是什么？

24三顧茅廬

【教學(xué)目標(biāo)】

1.疏通文意，把握小說(shuō)情節(jié)，理解人物形象。

2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法

3.通過(guò)古典小說(shuō)的學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.初讀課文，疏通文意。

2.把握小說(shuō)情節(jié)，初步感知人物形象。

【課前預(yù)習(xí)】

1.閱讀《三國(guó)演義》中與本文情節(jié)有關(guān)的章節(jié)（第三十七回）。

2.掃清字詞障礙，對(duì)照注釋和參考資料翻譯文中“隆中對(duì)策"部分。

【教學(xué)過(guò)程】

一、資料鏈接，檢查預(yù)習(xí)

1.資料鏈接

（1）作者簡(jiǎn)介。

（2）《三國(guó)演義》簡(jiǎn)介。

（3）介紹劉備三顧茅廬的背景。

2.疏通疑難語(yǔ)句

（1）朗讀課文，借助注釋讀通讀順課文，畫出不理解的語(yǔ)句。

（2）小組討論交流，疏通疑難語(yǔ)句。

（3）把經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論也不能解決的疑難語(yǔ)句提交全班交流。

三、自讀課文，讀懂情節(jié)

再讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)劉備三顧茅廬的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

四、細(xì)讀片段，讀出性格

（1）在這一段中，作者是通過(guò)什么方法來(lái)描寫張飛的？張飛具有怎樣的性格特征？本文寫張飛對(duì)表現(xiàn)劉備的性格特征有什么作用？

（2）根據(jù)文中的人物描寫，概括劉備、關(guān)羽、張飛的性格特征。

（3）分角色朗讀第1段，要求讀出人物的性格特征。

【學(xué)后反思】

請(qǐng)自助梳理本節(jié)知識(shí)體系，你是通過(guò)什么方法和策略學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的，你覺得還

有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享,

請(qǐng)寫在下方區(qū)域。

定時(shí)訓(xùn)練

閱讀下面文本，完成下列各題。

玄德見孔明身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。玄德下拜曰：“漢室末胄、涿郡愚夫，久聞先生大名，如雷貫耳。昨兩次晉謁，不得一見，已書賤名于文幾，未審得入覽否？”孔明曰：“南陽(yáng)野人，疏懶性成，屢蒙將軍枉臨，不勝愧赧。"二人敘禮畢，分賓主而坐，童子獻(xiàn)茶。茶罷，孔明曰：“昨觀書意，足見將軍憂民憂國(guó)之心；但恨亮年幼才疏，有誤下問。”玄德曰：“司馬德操之言，徐元直之語(yǔ)，豈虛談哉？望先生不棄鄙賤，曲賜教誨。"孔明曰：“德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢談天下事？二公謬舉矣。將軍奈何舍美玉而求頑石乎？”玄德曰：“大丈夫抱經(jīng)世奇才，豈可空老于林泉之下？愿先生以天下蒼生為念，開備愚魯而賜教。"孔明笑曰：“愿聞將軍之志?！毙缕寥舜傧嬖唬骸皾h室傾頹，奸臣竊命，備不量力，欲伸大義于天下，而智術(shù)淺短，迄無(wú)所就。惟先生開其愚而拯其厄，實(shí)為萬(wàn)幸！"孔明曰：“自董卓造逆以來(lái)，天下豪杰并起。曹操勢(shì)不及袁紹，而竟能克紹者，非惟天時(shí)，抑亦人謀也。今操已擁百萬(wàn)之眾，挾天子以令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附，此可用為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴、蜀，此用武之地，非其主不能守；是殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之國(guó)，高祖因之以成帝業(yè)；今劉璋暗弱，民殷國(guó)富，而不知存恤，智能之士，思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫彝、越，外結(jié)孫權(quán)，內(nèi)修政理；待天下有變，則命一上將將荊州之兵以向宛、洛，將軍身率益州之眾以出秦川，百姓有不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠(chéng)如是，則大業(yè)可成，漢室可興矣。此亮所以為將軍謀者也。惟將軍圖之?！毖粤T，命童子取出畫一軸，掛于中堂，指謂玄德曰：“此西川五十四州之圖也。將軍欲成霸業(yè)，北讓曹操占天時(shí)，南讓孫權(quán)占地利，將軍可占人和。先取荊州為家，后即取西川建基業(yè)，以成鼎足之勢(shì)，然后可圖中原也。"玄德聞言，避席拱手謝曰：“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天。但荊州劉表、益州劉璋，皆漢室宗親，備安忍奪之？”孔明曰：“亮夜觀天象，劉表不久人世；劉璋非立業(yè)之主：久后必歸將軍。"玄德聞言，頓首拜謝。只這一席話，乃孔明未出茅廬，已知三分天下，真萬(wàn)古之人不及也！后人有詩(shī)贊曰：“豫州當(dāng)日嘆孤窮，何幸南陽(yáng)有臥龍！欲識(shí)他年分鼎處，先生笑指畫圖中?！毙掳菡?qǐng)孔明曰：“備雖名微德薄，愿先生不棄鄙賤，出山相助。備當(dāng)拱聽明誨。"孔明曰：“亮久樂耕鋤，懶于應(yīng)世，不能奉命?！毙缕唬骸跋壬怀觯缟n生何！"言畢，淚沾袍袖，衣襟盡濕?？酌饕娖湟馍跽\(chéng)，乃曰：“將軍既不相棄，愿效犬馬之勞。”玄德大喜，遂命關(guān)、張入，拜獻(xiàn)金帛禮物?？酌鞴剔o不受。玄德曰：“此非聘大賢之禮，但表劉備寸心耳。"孔明方受。于是玄德等在莊中共宿一宵。

次日，諸葛均回，孔明囑付曰：“吾受劉皇叔三顧之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒蕪田畝。待我功成之日，即當(dāng)歸隱。”后人有詩(shī)嘆曰：“身未升騰思退步，功成應(yīng)憶去時(shí)言。只因先主丁寧后，星落秋風(fēng)五丈原。"

7.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

A.亮乃一耕夫耳，安敢談天下事孔明見其意甚誠(chéng)，乃曰

B.此非聘大賢之禮，但表劉備寸心耳但恨亮年幼才疏，有誤下問

C.欲伸大義于天下，而智術(shù)淺短玄德屏人促席而告曰

D.挾天子以令諸侯_________愿先生以天下蒼生為念

8.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

（1）益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之國(guó)，高祖因之以成帝業(yè)。

（2）今操已擁百萬(wàn)之眾，挾天子以令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。

9．用10字以內(nèi)的一句話概括文章大意。

10．根據(jù)本文的故事情節(jié)和人物描寫，試簡(jiǎn)析劉備、關(guān)羽、張飛的性格特征。

（1）劉備：____________。

（2）關(guān)羽：____________。

（3）張飛：____________。

11.諸葛亮是從哪些方面分析天下形勢(shì)的？

12．讀了全文，請(qǐng)你任選角度，就劉備或諸葛亮的作為，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.理解劉備和諸葛亮的人物形象。

2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、思考

“千軍易得，一將難求”，司馬徽說(shuō)諸葛亮“可比興周八百年之姜子牙、旺漢四百年之張子房也”，諸葛亮真有此才嗎？賣草鞋出身的劉備憑什么能請(qǐng)諸葛亮出山呢？讀過(guò)《三顧茅廬》后，你能不能各用兩個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)劉備和諸葛亮？

二、研讀劉備，“誠(chéng)”“敬"有加

文中哪些地方體現(xiàn)出劉備的誠(chéng)心和敬意？請(qǐng)用自己的話分條概述。

例句分析

玄德叱曰：“汝豈不聞周文王謁姜子牙之事乎？文王且如此敬賢，汝何太無(wú)禮！今番汝休去，我自與云長(zhǎng)去。”張飛與劉備是結(jié)拜兄弟，諸葛亮是一位與劉備素未謀面的草民，為了請(qǐng)諸葛亮，劉備竟然斥責(zé)自己的結(jié)拜兄弟

綜上所述，請(qǐng)同學(xué)們用兩個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)劉備這個(gè)人物形象。

三、研讀孔明，“智"淡”兼?zhèn)?/p>

諸葛亮是智慧的化身，文中他的智慧主要體現(xiàn)在哪一部分？

1.在這部分，諸葛亮的“智"

（1）諸葛亮是怎樣分析天下形勢(shì)的？

他提出了怎樣的戰(zhàn)略方針？

2.諸葛亮的“淡”

我們?cè)賮?lái)研讀諸葛亮的“淡"。請(qǐng)同學(xué)們找出能體現(xiàn)諸葛亮淡泊名利的語(yǔ)句，再用自己的話分條概述。

課件出示：

舉例分析

自吟詩(shī)句：“大夢(mèng)誰(shuí)先覺？平生我自知。草堂春睡足，窗外日遲遲?！钡疵?，寧?kù)o致遠(yuǎn)，一個(gè)大智大賢者的形象

3.總結(jié)諸葛亮的形象

綜上所述，請(qǐng)同學(xué)們用兩個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)諸葛亮這個(gè)人物形象。

四、分析手法，提升素養(yǎng)

分析這兩個(gè)人物形象，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在塑造他們時(shí)，都運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。請(qǐng)你分析一下，哪些屬于正面描寫？哪些屬于側(cè)面描寫？各有怎樣的作用？

五、拓展延伸，激趣閱讀

1.諸葛亮出山后為劉備鞠躬盡瘁，死而后已，勤勉一生，做了許多大事。關(guān)于諸葛亮的故事，你還知道多少呢？請(qǐng)列舉出來(lái)。

2.拓展閱讀

布置學(xué)生課后閱讀《三國(guó)演義》中相關(guān)回目（第四十、四十三、四十四、四十九、八十四、九十、九十六、一百零三回等）。

【學(xué)后反思】

請(qǐng)自助梳理本節(jié)知識(shí)體系，你是通過(guò)什么方法和策略學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的，你覺得還

有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享,

請(qǐng)寫在下方區(qū)域。

定時(shí)訓(xùn)練

閱讀下面選文，完成下面小題。

突襲

王筠

①正是一夜中最為寂靜的時(shí)刻，嚴(yán)寒籠罩著大地，山上一片肅然。只有西北方向柳潭里與東南方向下碣隅里的隆隆炮聲打破了黎明前的黑暗。

②死鷹嶺是橫亙?cè)诹T里與下碣隅里之間的高山險(xiǎn)嶺，主陣地1419.2高地臥伏于下碣隅里到柳譚里的公路上方，它是美軍陸戰(zhàn)隊(duì)的生死命門，也是志愿軍部隊(duì)的一把尖刀。守住了這一片陣地，就等于在美國(guó)人的心臟上戳了一刀子。所以師長(zhǎng)和政委在電話里反復(fù)叮囑吳鐵錘，務(wù)必?fù)屨疾⑺朗厮历棊X諸陣地。

③攻擊部隊(duì)排成了散兵線，悄悄地向山上摸去。幾百人的部隊(duì)都反穿著單薄的棉衣光腳走在寒冷到極致的雪地上，冰鐵一樣的大地吸附著他們的腳板，一陣陣疼痛滲透到他們的心臟、骨髓和每一個(gè)毛孔，就像是無(wú)數(shù)的鐵釘子扎進(jìn)了他們的血肉，使他們本來(lái)就凍傷凍腫的腳板飽受著加倍的苦難。但他們?nèi)季o咬著牙關(guān)，以免打戰(zhàn)的牙齒驚擾了山頭上美國(guó)人的好夢(mèng)。

④孫友壯騰出手來(lái)摸了摸他的一雙大腳，腳板面子黏糊糊的一片，他知道那是流出的血水。孫友壯管不了那么許多，甩開了膀子，幾乎是大步流星地走在了散兵線的最前面，走在了吳鐵錘的身旁。不一會(huì)兒雙腳就麻木了，好像是兩根僵硬的木頭戳在冰冷的雪地上。

⑤到了半山腰，吳鐵錘抬起胳膊壓了壓，先是近處后是遠(yuǎn)方，先是身邊后是兩翼的部隊(duì)，都停了下來(lái)。吳鐵錘聽了聽，山上山下一片寂靜，美國(guó)人沒有一點(diǎn)動(dòng)靜，搞不好都在睡大覺。吳鐵錘沒有大意，低聲下達(dá)了他的第二個(gè)戰(zhàn)斗命令：“都臥倒，匍匐前進(jìn)！"

⑥所有的人都趴倒在雪地上，順著山坡往上爬。光腳走在雪地上的動(dòng)靜自然是比穿著鞋子走路的響聲要小，但也不是一點(diǎn)聲音沒有，而匍匐著爬行的效果就截然不同了，用悄無(wú)聲息這個(gè)字眼來(lái)形容此時(shí)此刻吳鐵錘和他帶領(lǐng)的隊(duì)伍也并不為過(guò)。他們就是這樣反穿著單薄的棉衣褲，赤裸著雙腳爬行在冰凍的雪地上。

⑦守衛(wèi)著死鷹嶺1419.2主陣地峰腰部的是美軍麥卡錫中尉所在的連。整整一個(gè)白天都相安無(wú)事，陸戰(zhàn)隊(duì)員們繃緊的神經(jīng)免不了松弛下來(lái)。夜幕降臨以后，氣溫也在急劇地下降，麥卡錫和他的士兵躲在散兵坑里不停地跺腳和拍打著雙手，以抵御嚴(yán)寒的侵襲。

⑧周圍一片寧?kù)o，只有漫山遍野的積雪映照出淡淡的背景。寒冷使得美國(guó)士兵們昏昏欲睡，麥卡錫不停地喊叫著他們，把他們一個(gè)一個(gè)從即將到來(lái)的夢(mèng)境中拉出來(lái)。黑夜是中國(guó)人的白天，中國(guó)人總是在夜間進(jìn)攻，他們善于在夜幕中發(fā)動(dòng)襲擊，麥卡錫經(jīng)歷過(guò)這樣的教訓(xùn)，他懼怕夜幕，懼怕待在這黑漆漆的荒山野嶺上。麥卡錫的叫喊聲凄厲而刺耳，顯得十分神經(jīng)質(zhì)，聽起來(lái)不像是平日里的那個(gè)麥卡錫。本森下士感覺到他這個(gè)長(zhǎng)官的神經(jīng)即將崩潰。

⑨倦意一陣陣襲來(lái)，美國(guó)士兵路易斯的眼睛很快就閉上了，可是隨之而來(lái)的噩夢(mèng)把他從睡夢(mèng)中驚醒，他夢(mèng)到了中國(guó)人襲擊他們的情景，在七零八落的槍聲中他落荒而逃，拼命奔跑，想遠(yuǎn)離那奇怪和恐怖的槍聲，然而他的這一努力純屬徒勞，他腳步蹣跚，奔跑了半天還只是在原地轉(zhuǎn)圈，兩條腿好像不受自己控制。他使出了渾身的氣力，拼命地蹬腿。他的腿蹬在鴨絨睡袋中，睡袋拉扯著他的身體，使他從噩夢(mèng)中醒來(lái)。

⑩一陣急促和鏗鏘的金屬撞擊的聲音在山坡上兀然而起，緊接著是一片遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的吶喊聲，好像堤壩突然決口，山體突然崩塌。麥卡錫一個(gè)激靈清醒過(guò)來(lái)，下意識(shí)地感覺到這是中國(guó)人。中國(guó)人來(lái)了！

伴隨著鏗鏘的金屬撞擊聲（麥卡錫當(dāng)然不知道那是吳鐵錘祖?zhèn)鞯你~鑼），山洪暴發(fā)一般的喊殺聲越來(lái)越近，爆炸聲隨之響遍了整個(gè)死鷹嶺大大小小的陣地。幾百顆手榴彈同時(shí)飛向黎明前寒冷的夜空，飛向美國(guó)人據(jù)守的山頭要點(diǎn)，有的扔在了散兵坑前面，有的扔在了散兵坑后面，有的正好扔在了散兵坑里，麥卡錫和他的陸戰(zhàn)隊(duì)員們都蒙了。更要命的是緊跟著爆炸的硝煙和橫飛的彈片，無(wú)數(shù)中國(guó)人沖進(jìn)了他們的陣地，緊接著就是一場(chǎng)短兵相接的混戰(zhàn)…

麥卡錫中尉見大勢(shì)已去，下達(dá)了緊急撤退的命令。

（節(jié)選自《長(zhǎng)津湖》，有刪改，標(biāo)題為命題人所加）

4.請(qǐng)以吳鐵錘的視角，簡(jiǎn)要概括小說(shuō)故事情節(jié)。

5.小說(shuō)中多次寫雪地和天氣的寒冷，有什么作用？

6.課堂上，老師帶著同學(xué)們探討人物形象，請(qǐng)補(bǔ)充對(duì)話。

老師：這篇小說(shuō)分別刻畫了志愿軍群像和美軍群像。

小深：志愿軍的英勇無(wú)畏、（1）給我留下了深刻的印象。小圳：小說(shuō)中美軍表現(xiàn)出一副（2）_____________、疲憊不堪的樣子。

老師：的確，人物群像凸顯了人物的共性。小說(shuō)中，作者還在人物描寫上盡量變換不同手法，讓文字更有表現(xiàn)力。

小深：第④段運(yùn)用了動(dòng)作描寫，“摸”“甩"走”等動(dòng)詞具體寫出了極度寒冷的天氣下孫友壯的英勇無(wú)畏。小圳：那我來(lái)說(shuō)說(shuō)第⑨段路易斯這個(gè)人物。（3）

老師：所以人物形象，是小說(shuō)的核心要素！

7.結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，請(qǐng)你全面分析志愿軍這次突襲成功的原因。

8.請(qǐng)以“這盛世，如您所愿"為開頭，寫一段話，表達(dá)你對(duì)志愿軍的敬意。

9.閱讀下面文段，按要求回答問題。（選做）

明清小說(shuō)以獨(dú)特的方式彰顯出巨大的文化價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。《水滸傳》主要講述以宋江為代表的梁山好漢反抗欺壓以及水泊梁山壯大的故事?！度龂?guó)演義》主要講述魏、蜀、吳三國(guó)之間的政治和軍事斗爭(zhēng)的故事?！段饔斡洝分饕v述孫悟空大鬧天宮與唐僧、豬八戒、沙僧等西行取經(jīng)的故事。明清小說(shuō)以講故事的方式，塑造了感人的形象，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)千家萬(wàn)戶。

（1）請(qǐng)用一句話概括上述材料的主要內(nèi)容，不超過(guò)30字。

（2）下面是《三國(guó)演義》描寫關(guān)云長(zhǎng)的有關(guān)語(yǔ)句，請(qǐng)按對(duì)聯(lián)規(guī)律排序，使之成為一副對(duì)聯(lián)，并在橫線上寫上語(yǔ)句的序號(hào)。

①隱微處不愧青天②馳驅(qū)時(shí)無(wú)忘赤帝③仗青龍偃月

④赤面秉赤心⑤青燈觀青史⑥騎赤兔追風(fēng)

上聯(lián)：____________下聯(lián)：

25劉姥姥進(jìn)大觀園

【教學(xué)目標(biāo)】

1.整體感知，梳理小說(shuō)情節(jié)，把握主要內(nèi)容。

2.通過(guò)對(duì)人物典型語(yǔ)言和動(dòng)作描寫的分析，把握小說(shuō)中的人物形象，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

3.拓展閱讀相關(guān)章節(jié)，深入探究劉姥姥這一人物形象在《紅樓夢(mèng)》中的作用。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【課前預(yù)習(xí)】

1.閱讀《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥三進(jìn)大觀園的相關(guān)回目。

2.搜集整理曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)常識(shí)。

3.自讀《劉姥姥進(jìn)大觀園》，掃清字詞障礙。

【教學(xué)過(guò)程】

一、重溫經(jīng)典，切入課題

說(shuō)說(shuō)你所知道的我國(guó)四大古典名著的書名、作者、朝代、主要人物等常識(shí)。

書名作者主要人物

《三國(guó)演義》

《水滸傳》

《西游記》

《紅樓夢(mèng)》

二、檢查預(yù)習(xí)，我說(shuō)《紅樓夢(mèng)》

三、初讀，把握文章文脈，理清行文思路

自讀，自主完成下面學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）結(jié)合旁批梳理情節(jié)：以短語(yǔ)或者句子形式呈現(xiàn)。

（2）梳理文章寫法，用一個(gè)字概括學(xué)習(xí)聚焦點(diǎn)。

四、細(xì)讀，品析笑因笑態(tài)，習(xí)得寫人之法

1.尋讀，辨析笑因之源

（1）批注笑因。

（2）交流展示。

2.讀出笑因韻味

自主朗讀，再小組交流，最后展示點(diǎn)評(píng)。

示例1：“鬧”“撮”，注意讀出劉姥姥使不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形的動(dòng)態(tài)感，突出劉姥姥夾鴿子蛋的窘態(tài)。

思考：你覺得劉姥姥是怎樣的一個(gè)人？

3.品讀，揣摩眾人笑態(tài)

第7段、8段描繪了眾人笑態(tài)，繪聲繪色，各具情態(tài)，請(qǐng)揣摩諸人笑后隱含的內(nèi)涵。

自主批注后小組交流。

人物相關(guān)語(yǔ)句分析性格特點(diǎn)

史湘云

林黛玉

賈寶玉

王夫人

薛姨媽

探春

惜春

賈母

4.比讀，感悟?qū)懭酥?/p>

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)刻畫人物有什么小技巧？

五、深讀，探究笑的前因后果

（1）鳳姐和鴛鴦為何會(huì)設(shè)局“取笑”劉姥姥？

（2）劉姥姥為何明知是“取笑”，還要去扮演“小丑”的角色？

點(diǎn)撥：先回答教材P137旁批“從劉姥姥的視角來(lái)看，賈府具有什么特點(diǎn)？"和“劉姥姥此時(shí)是一種什么樣的心態(tài)”，再來(lái)回答劉姥姥甘愿扮演“小丑"角色的原因就水到渠成了。

（3）從“取笑”的鬧劇中，你心里生發(fā)出哪些感觸？

【學(xué)后反思】

請(qǐng)自助梳理本節(jié)知識(shí)體系，你是通過(guò)什么方法和策略學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的，你覺得還

有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享,

請(qǐng)寫在下方區(qū)域。

定時(shí)訓(xùn)練

閱讀下文，回答問題。

林黛玉進(jìn)賈府(節(jié)選)

曹雪芹

一語(yǔ)未了，只聽后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！"黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮？”心下想時(shí)，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)來(lái)。這個(gè)人打扮與眾姑娘不同：彩繡輝煌，恍若神妃仙子。頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵；項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰珮；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。黛玉連忙起身接見。賈母笑道：“你不認(rèn)得他，他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，南省俗謂作‘辣子’，你只叫他‘鳳辣子’就是了。"

黛玉正不知以何稱呼，只見眾姊妹都忙告訴他道：“這是璉嫂子。”黛玉雖不識(shí)，也曾聽見母親說(shuō)過(guò)，大舅賈赦之子賈璉，娶的就是二舅母王氏之內(nèi)侄女，自幼假充男兒教養(yǎng)的，學(xué)名王熙鳳。黛玉忙陪笑見禮，以“嫂"呼之。

這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說(shuō)著，便用帕拭淚。賈母笑道：“我才好了，你倒來(lái)招我。你妹妹遠(yuǎn)路才來(lái)，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。"這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。"一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進(jìn)來(lái)了？帶了幾個(gè)人來(lái)？你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ！?/p>

說(shuō)話時(shí)，已擺了茶果上來(lái)。熙鳳親為捧茶捧果。又見二舅母問他：“月錢放過(guò)了不曾？"熙鳳道：“月錢已放完了。才剛帶著人到后樓上找緞子，找了這半日，也并沒有見昨日太太說(shuō)的那樣的，想是太太記錯(cuò)了？”王夫人道：“有沒有，什么要緊。"因又說(shuō)道：“該隨手拿出兩個(gè)來(lái)給你這妹妹去裁衣裳的，等晚上想著叫人再去拿罷，可別忘了。”熙鳳道：“這倒是我先料著了，知道妹妹不過(guò)這兩日到的，我已預(yù)備下了，等太太回去過(guò)了目好送來(lái)。"王夫人一笑，點(diǎn)頭不語(yǔ)。

12．王熙鳳的出場(chǎng)有什么特點(diǎn)？這說(shuō)明了什么？

13．請(qǐng)概括選文中王熙鳳對(duì)林黛玉的態(tài)度變化過(guò)程。

14．閱讀選文，概括王熙鳳的性格特點(diǎn)。

15．試根據(jù)選文內(nèi)容，分析林黛玉的形象。

課外古詩(shī)詞誦讀

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握詩(shī)詞大意，背誦古詩(shī)詞，學(xué)習(xí)鑒賞古詩(shī)詞的技巧。

2.感受詩(shī)詞的語(yǔ)言美、意境美、情感美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的閱讀興趣。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.有感情地誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。

2.體會(huì)《咸陽(yáng)城東樓》情景交融的藝術(shù)手法。

3.體會(huì)《無(wú)題》中烘托、比喻、象征手法的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)《咸陽(yáng)城東樓》

【教學(xué)過(guò)程】

一、走近詩(shī)人

想要對(duì)《咸陽(yáng)城東樓》一首詩(shī)有更深刻的理解，我們需要對(duì)作家及作品的寫作背景有初步的了解，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

資料助讀1：作者簡(jiǎn)介

許渾（約791—約858），字用晦，丹陽(yáng)（今屬江蘇）人，唐代詩(shī)人。著有《丁卯集》。其一生不作古詩(shī)，專攻律體，五七律尤多，句法圓熟工穩(wěn)，聲調(diào)平仄自成一格，即所謂“丁卯體”。題材以懷古、田園詩(shī)為佳，藝術(shù)則以偶對(duì)整密、詩(shī)律純熟為特色。后人擬之與詩(shī)圣杜甫齊名，并以“許渾千首詩(shī)，杜甫一生愁"評(píng)價(jià)他。

資料助讀2：寫作背景

詩(shī)人在宣宗大中三年（849）任監(jiān)察御史的時(shí)候，大唐王朝已經(jīng)“日薄西山、氣息奄奄”了。一個(gè)秋天的傍晚，他登上咸陽(yáng)古城樓觀賞風(fēng)景，見夕陽(yáng)西沉，烏云滾來(lái)，涼風(fēng)陣陣……詩(shī)人的憂愁思鄉(xiāng)之情和吊古傷今之感襲上心頭，交織在一起，于是即興寫下了這首七律。

二、熟讀古詩(shī)，明白詩(shī)意

1.讀通順，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏

蒹葭（）汀洲（）綠蕪（）秦苑（）

2.找意象，明確特點(diǎn)，發(fā)揮想象，生動(dòng)描繪句意

三、品味景物，領(lǐng)會(huì)“愁情"

首句“一上高樓萬(wàn)里愁”，詩(shī)人登上高樓，為何愁緒滿懷？這“愁"里包含了哪些情思？

學(xué)習(xí)《無(wú)題》

【教學(xué)過(guò)程】

一、走進(jìn)詩(shī)人生活

資料助讀3：作者簡(jiǎn)介

李商隱（約813—約858），字義山，號(hào)玉谿生，晚唐著名詩(shī)人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”。李商隱的詩(shī)歌能在晚唐獨(dú)樹一幟，在于他心靈善感、一往情深，很多作品表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)士人傷感哀苦的情緒，以及他對(duì)愛情的執(zhí)著，開創(chuàng)了詩(shī)歌的新風(fēng)格、新境界。

資料助讀4：寫作背景

這首《無(wú)題》詩(shī)，舊注家多說(shuō)有政治寓意，有的認(rèn)為是作者政治失意，向令狐绹求助哀告之作；有的認(rèn)為是因宰相李德裕被貶崖州（今海南島），詩(shī)人作詩(shī)向他表示敬慕與同情。現(xiàn)在一般都認(rèn)為這是一首純粹的愛情詩(shī)。野史記載，李商隱曾多次陷入愛情的糾葛，包括與女道士也有曖昧的關(guān)系。而這不能為外人知的戀情，詩(shī)人雖作詩(shī)卻隱其題，從而使詩(shī)顯得既朦朧婉曲，又無(wú)限深情。

二、通讀，感知詩(shī)歌內(nèi)容

1.讀順字音

教師示范朗讀，學(xué)生聽讀；學(xué)生自主朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

預(yù)設(shè)：蠟炬（）云鬢（）吟唱（）蓬山（）殷勤（）

2.讀悟詩(shī)意

討論，描繪詩(shī)意進(jìn)而展示所得。

三、品讀，感悟詩(shī)人情懷

1.抓意象，品手法

詩(shī)歌運(yùn)用哪些意象和藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)詩(shī)人的離別傷感和相思之苦呢？

2.想畫面，析情感

一首詩(shī)因?yàn)榍楦腥?，也因?yàn)楫嬅娑鴦?dòng)人。這首詩(shī)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒"兩句畫面感很強(qiáng)，請(qǐng)描繪其畫面，分析詩(shī)人的情感。

【學(xué)后反思】

請(qǐng)自助梳理本節(jié)知識(shí)體系，你是通過(guò)什么方法和策略學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的，你覺得還

有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享,

請(qǐng)寫在下方區(qū)域。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀、背誦本詞，理解詞的大意。

2.體會(huì)《行香子》中動(dòng)靜結(jié)合、白描和寓情于景手法的運(yùn)用。

3.體會(huì)《丑奴兒·書博山道中壁》中詞人濃墨重彩的“愁”。

學(xué)習(xí)《行香子》

【教學(xué)過(guò)程】

一、作者簡(jiǎn)介：明身份，識(shí)詞風(fēng)

北宋有這樣一個(gè)詞人，他的詞多寫男女愛情和身世感傷，風(fēng)格輕婉秀麗，受歐陽(yáng)修、柳永影響，是婉約派的代表作家之一，與張耒、晁補(bǔ)之、黃庭堅(jiān)并稱“蘇門四學(xué)士”，他的名字叫秦觀。他寫過(guò)一首表現(xiàn)田園春景的詞，語(yǔ)言淺近，流轉(zhuǎn)自然，給人以明快之感，這首詞就是今天咱們要賞析的《行香子》。該詞大約作于作者創(chuàng)作早期的熙寧年間，當(dāng)時(shí)作者尚未出仕。在此期間作者也曾寫過(guò)同類題材的《田居四首》等詩(shī)。

二、詞的誦讀：讀準(zhǔn)音，誦出韻

1.讀順字音節(jié)奏

學(xué)生自主朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

陂塘（）豪興（）徜徉（）飏（）

乘興（）東岡（）

2.讀懂內(nèi)容感受

這首詞主要寫了什么內(nèi)容？讀完詞，你有一種什么樣的感受？

三、詞的品析：賞美景，品閑情

1.描繪美麗的畫面

在前面兩首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，大家學(xué)會(huì)了抓住意象，發(fā)揮想象，生動(dòng)描繪畫面的方法，那么，這首詞中，詞人向我們展示了怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍枥L畫面，同桌互相分享。

2.感受詞人的心境

景美情真，景美情美，那么詞人此刻的心境是怎樣的呢？詞人是運(yùn)用什么藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)這種心境的呢？

學(xué)習(xí)《丑奴兒·書博山道中壁》

【教學(xué)過(guò)程】

一、人物競(jìng)猜，巧切課題

請(qǐng)大家根據(jù)下列信息猜測(cè)人物：他是南宋詞人，人稱“詞中之龍”，字幼安，號(hào)稼軒。他生于金國(guó)占領(lǐng)時(shí)期，21歲抗金，不久歸宋，曾任江西安撫使、福建安撫使等職。他與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”，和愛國(guó)詩(shī)人陸游雙峰并峙。他的詞風(fēng)激昂豪邁，風(fēng)流豪放，代表著南宋豪放詞派的最高成就。他——是誰(shuí)呢？

資料助讀5：寫作背景

課件出示：

辛棄疾曾被彈劾去職，閑居江西上饒，上饒離博山不遠(yuǎn)，辛棄疾于博山寺旁筑有“稼軒書屋”，故常往來(lái)于博山道中，這首詞寫于一個(gè)秋天。他閑游于博山道中，卻無(wú)心賞玩當(dāng)?shù)仫L(fēng)光。眼看國(guó)事日非，自己無(wú)能為力，一腔愁緒無(wú)法排遣，遂在博山道中一壁上題了這首詞。

二、熟讀宋詞，感知詞意

1.讀順字音節(jié)奏

自主朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

強(qiáng)說(shuō)愁（）

2.讀懂內(nèi)容

這首詞圍繞哪一個(gè)字來(lái)寫？詞的上片和下片分別寫了什么內(nèi)容？

三、深層探究，把握情感

1.聯(lián)系背景，體會(huì)“愁”的內(nèi)涵之深

這首詞以“登高說(shuō)愁"為話題，寫出了少年與成年的兩種人生感受。少年時(shí)的愁是怎樣的一種愁？而今的愁是怎樣的一種愁？

追問：辛棄疾“愛上層樓”，但這種愁是閑愁嗎？請(qǐng)聯(lián)系背景深入理解。

2.深入思考，體會(huì)“愁"的含蓄之美

（1）比較少年時(shí)登樓與而今登樓的目的有何不同。

（2）是什么原因使詞人“欲說(shuō)還休”？

（3）詞中的“天涼好個(gè)秋"是什么含義？是閑話還是弦外有音？

【學(xué)后反思】

請(qǐng)自助梳理本節(jié)知識(shí)體系，你是通過(guò)什么方法和策略學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的，你覺得還

有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享,

請(qǐng)寫在下方區(qū)域。

定時(shí)訓(xùn)練

1.閱讀下面的古詩(shī)詞，回答問題。

行香子①

秦觀

樹繞村莊，水滿陂塘②。倚東風(fēng)，豪興徜徉③。小園幾許④，收盡春光。有桃花紅，李花白，菜花黃。遠(yuǎn)遠(yuǎn)圍墻，隱隱茅堂。飏⑤青旗⑥，流水橋旁。偶然乘興，步過(guò)東岡。正鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙。

（選自統(tǒng)編義務(wù)教育教科書《語(yǔ)文》九年級(jí)上冊(cè)）

［注］①行香子，詞牌名。②陂（bēi）塘：池塘。③徜徉（chángyáng）：閑游，安閑自在地步行。④幾許：多少，這里表示園子不大。⑤飏（yáng）：飛揚(yáng)，飄揚(yáng)。⑥青旗：酒店門口掛的青色酒幌。

（1）請(qǐng)描述上闋畫線句子所展現(xiàn)的畫面。（不超過(guò)50字）

（2）這首詞運(yùn)用了多種描寫方法，請(qǐng)你列舉兩種。

（3）整首詞表現(xiàn)了詞人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛和贊美之情，詞中能直接體現(xiàn)這種情感的句子是：“___”“___"。

3.閱讀下面的詩(shī)歌，回答以下各題。

［甲］咸陽(yáng)城東樓

許渾

一上高城萬(wàn)里愁，兼葭楊柳似汀洲。

溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。

鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。

行人莫問當(dāng)年事，故國(guó)東來(lái)渭水流。

［乙］丑奴兒書博山道中壁

少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。

而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道“天涼好個(gè)秋”！

（1）下列對(duì)本題詩(shī)歌的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.甲詩(shī)中“一上"表明觸發(fā)詩(shī)人情感時(shí)間之短瞬，“萬(wàn)里”則極言愁思空間之廣大。

B.乙詞的上闋寫少年時(shí)代思想單純，沒有經(jīng)歷人世艱辛，沒有愁苦，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。

C.甲詩(shī)中以遍地綠蕪、黃葉高林來(lái)渲染秦苑、漢宮的荒廢，這些景致為詩(shī)人傍晚遠(yuǎn)眺實(shí)景。

D.乙詞中“而今識(shí)盡愁滋味"的“盡”字極有概括力，它包含著作者許多復(fù)雜的感受，從而完成了整篇詞作在思想感情上的一大轉(zhuǎn)折。

（2）甲乙兩首詩(shī)歌都圍繞著“愁"字來(lái)寫，請(qǐng)分析兩首詩(shī)歌表達(dá)的“愁”有何不同。

名著導(dǎo)讀《水滸傳》古典小說(shuō)的閱讀

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀法指導(dǎo)，把握小說(shuō)的題材特點(diǎn)。

2.了解古代白話小說(shuō)的藝術(shù)手法。

3.分析人物形象,體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.讀法指導(dǎo)，把握小說(shuō)的題材特點(diǎn)，了解作者及寫作背景。

2.閱讀水滸故事，簡(jiǎn)析人物，探究主題。

3.了解藝術(shù)手法，體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格。

【教學(xué)過(guò)程】

一、話說(shuō)“水滸"

你們欣賞哪些“水滸”英雄？你們閱讀《水滸傳》的策略是什么？

二、簡(jiǎn)介背景，走近“水滸"

閱讀名著，我們首先要了解作家和寫作背景，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P144—145，梳理作家作品等相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生自主閱讀，圈點(diǎn)勾畫做批注；學(xué)生匯報(bào)，教師補(bǔ)充。

資料助讀1：作者簡(jiǎn)介

施耐庵，元末明初小說(shuō)家。世以施耐庵為錢塘（今浙江杭州）人，而其生平事跡，舊籍記載絕少，傳說(shuō)亦多參差。有學(xué)者認(rèn)為，《水滸傳》為施耐庵及其門人羅貫中共同編撰完成。明末清初評(píng)論家把《離騷》、《莊子》、《史記》、杜詩(shī)、《水滸傳》和《西廂記》評(píng)定為“天下六才子書”。

資料助讀2：書名由來(lái)（小故事）

《水滸傳》的作者施耐庵是元末明初人，據(jù)說(shuō)由于厭惡爾虞我詐的官場(chǎng)，僅供職兩年，便辭官回到老家，一面教書，一面寫《江湖豪客傳》。書終于脫稿了，施耐庵對(duì)書中的情節(jié)都很滿意，只是覺得書名欠佳。當(dāng)時(shí)還是施耐庵學(xué)生的羅貫中建議書名為《水滸傳》，施耐庵一聽，高興地連聲說(shuō)：“好，好！這個(gè)書名太好了！‘水滸’，即水邊的意思，有‘在野’的含義，且合《詩(shī)經(jīng)》里‘古公亶父，來(lái)朝走馬，率西水滸，至于岐下’的典故，妙哉！"于是將《江湖豪客傳》正式改名為《水滸傳》。

三、掌握讀法，走進(jìn)“水滸”

《水滸傳》是一本內(nèi)容豐富、情節(jié)曲折、人物眾多的大部頭古典名著，很多同學(xué)讀起來(lái)覺得頗有難度，今天我們就和大家從以下方面一起去探討一下《水滸傳》的閱讀方法。

1．識(shí)別題材特點(diǎn)

師：古典小說(shuō)題材紛呈復(fù)雜，我們熟悉的《西游記》屬于神魔小說(shuō)，《三國(guó)演義》屬于歷史演義小說(shuō)，《紅樓夢(mèng)》屬于世情小說(shuō)，可如果我們?cè)偃プ屑?xì)探尋這些我們熟悉的古典小說(shuō)題材的共同點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)他們大多分為兩類，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍爬ㄒ韵鹿诺湫≌f(shuō)的共通之處。

2．了解藝術(shù)手法

下面我們來(lái)看看作者描寫英雄的精妙設(shè)計(jì)。108好漢的故事個(gè)個(gè)精彩，作者是怎么把他們的出場(chǎng)、經(jīng)歷寫得繪聲繪色、引人入勝的呢？

3．例析人物形象

《水滸傳》最精彩之處就是英雄人物眾多，但都各個(gè)不同，寫外貌、寫動(dòng)作、寫心理、寫神態(tài)、寫語(yǔ)言，作者抓住各個(gè)人物的顯著特點(diǎn)娓娓道來(lái)，雖都粗豪、俠義，卻同中求異，異中存同，人物極具代表性，絕不臉譜化。下面，我們就來(lái)探究一下武松和林沖兩人之間的異同吧。

4．體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格

師：施耐庵將白話運(yùn)用到了繪聲繪色、惟妙惟肖的程度，使《水滸傳》成為中國(guó)白話文學(xué)的一座里程碑。該小說(shuō)的語(yǔ)言是高度口語(yǔ)化的，與《三國(guó)演義》的文白相雜不同，因此更為準(zhǔn)確生動(dòng)。特別是人物語(yǔ)言個(gè)性化方面，108個(gè)英雄好漢，每人有每人的語(yǔ)言。通過(guò)這些語(yǔ)言，人物的迥異性格被刻畫得栩栩如生。

5.探究主題思想

讀《水滸傳》，仁者見仁，智者見智。毛澤東愛看書，尤其愛看《三國(guó)演義》《水滸傳》，他看了《水滸傳》，有許多精辟的論述和獨(dú)到的見解。如毛澤東認(rèn)為：“《水滸》一書只反貪官，不反皇帝。"不過(guò)也有人認(rèn)為《水滸傳》是一部官逼民反的史詩(shī)。請(qǐng)你根據(jù)你的閱讀和理解為以上的觀點(diǎn)找到論據(jù)。

假如北宋社會(huì)不是作者描述的那樣腐敗黑暗，而是政治清明，百姓安居樂業(yè)，《水滸傳》中的108個(gè)英雄還會(huì)走上反抗朝廷的道路嗎？

【學(xué)后反思】

請(qǐng)自助梳理本節(jié)知識(shí)體系，你是通過(guò)什么方法和策略學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的，你覺得還

有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享,

請(qǐng)寫在下方區(qū)域。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.理清書中情節(jié)脈絡(luò)。

2.開展水滸人物形象分析。

3.分析章回體小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)。

【課時(shí)準(zhǔn)備】

1.分組安排

按照四個(gè)閱讀專題任務(wù)，將全班同學(xué)分成四個(gè)大組，再將每個(gè)大組分成若干小組。

一組：情節(jié)故事組。（分成三個(gè)小組）

（1）全文故事結(jié)構(gòu)歸納梳理；（2）選擇文中精彩片段如“智取生辰綱”“三打祝家莊"武松打虎”“林教頭風(fēng)雪山神廟"等，以思維導(dǎo)圖形式整理相關(guān)情節(jié)；（3）選擇文中精彩人物，圍繞人物梳理相關(guān)情節(jié)。

二組：人物分析組。（分成四個(gè)小組）

（1）收集人物綽號(hào)，按綽號(hào)由來(lái)歸類，明確人物特點(diǎn)；（2）分析人物形象；（3）為人物立傳；（4）繪制英雄人物卡片，制成小書簽。

三組：精彩片段賞讀組。（分成三個(gè)小組）

（1）選擇最能凸顯人物形象的片段，改編成戲劇并表演；（2）選擇描寫人物最精彩的片段，賞讀其中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理描寫；（3）選擇你最喜歡的計(jì)謀，給作者寫一封信，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)片段的賞析理解。

四組：藝術(shù)特色探究組。以“好書推薦”形式向同學(xué)們介紹《水滸傳》的寫作特色。

2.活動(dòng)要求

每組同學(xué)從不同角度、用不同形式完成各自的閱讀任務(wù)，制作PPT，準(zhǔn)備集中展示。

3.準(zhǔn)備時(shí)間：一周

【教學(xué)過(guò)程】

一、閱讀分享，再現(xiàn)“水滸"

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同學(xué)們閱讀《水滸傳》之后，有了怎樣的個(gè)性體悟呢？《水滸傳》閱讀分享會(huì)正式開始。

（一）梳理“水滸”故事

1.梳理小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)

2．以事件為核心梳理情節(jié)：智取生辰綱

3.以人物為核心梳理情節(jié)：魯智深

（二）品讀“水滸"人物

施耐庵筆下的英雄們有什么特色呢？讓我們先走進(jìn)第一小組的分享。

1.聯(lián)系人物綽號(hào)，了解人物特征

2.聯(lián)系情節(jié)細(xì)節(jié)，分析人物性情

3.為水滸英雄立傳

（1）基本信息表。

預(yù)設(shè)：

姓名綽號(hào)綽號(hào)由來(lái)

常用兵刃原職位（或職業(yè)）

梁山職業(yè)

歸宿（結(jié)局）

（2）展示《林沖傳》章節(jié)目錄。

（3）簡(jiǎn)述濃墨重彩的章節(jié)。

（4）我為林沖寫贊語(yǔ)。

4.繪制人物卡片

根據(jù)你對(duì)英雄人物的理解，為你喜歡的英雄人物繪制專屬卡片，并制作小書簽。

（三）精讀“水滸”片段

《水滸傳》文筆優(yōu)美，刻畫傳神，施耐庵為我們描寫了一個(gè)又一個(gè)精彩的片段，我們組將為同學(xué)們帶來(lái)精彩的解讀，敬請(qǐng)期待。

1.表演戲劇《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

2.品析寫作手法

賞讀精彩片段，品析作者精妙的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫。

3.給作者寫信

給作者寫一封信，和作者討論《智取生辰綱》里的謀略。

（四）賞析“水滸"藝術(shù)特點(diǎn)

每一本小說(shuō)都由人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成，那么決定一本小說(shuō)名垂千古的原因是什么呢？我們組認(rèn)為，小說(shuō)的藝術(shù)特色在其中有著舉足輕重的作用。今天我們將在這里和同學(xué)們分享《水滸傳》的藝術(shù)特色。

【學(xué)后反思】

請(qǐng)自助梳理本節(jié)知識(shí)體系，你是通過(guò)什么方法和策略學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的，你覺得還

有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享,

請(qǐng)寫在下方區(qū)域。

定時(shí)訓(xùn)練

1.閱讀下面名著選段，完成下面小題。

①那婦人聽了道：“這廝那里吃醉了，來(lái)這里討野火么！”酒保道：“眼見得是個(gè)外鄉(xiāng)蠻子，不省得了，在那里放屁！"武松問道：“你說(shuō)甚么？”酒保道：“我們自說(shuō)話，客人，你休管，自吃酒。"武松道：“過(guò)賣：叫你柜上那婦人下來(lái)相伴我吃酒?！本票：鹊溃骸靶莺f(shuō)！這是主人家娘子！"武松道：“便是主人家娘子，待怎地？相伴我吃酒也不打緊！”那婦人大怒，便罵道：“殺才！該死的賊！"推開柜身子，卻待奔出來(lái)……

②武松大踏步趕將出來(lái)，那個(gè)搗子徑奔去報(bào)了蔣門神。蔣門神見說(shuō)，吃了一驚，踢翻了交椅，丟去蠅拂子，便鉆將來(lái)。武松卻好迎著，正在大闊路上撞見。蔣門神雖然長(zhǎng)大，近因酒色所迷，淘虛了身子，先自吃了那一驚：奔將來(lái)，那步不曾停住，怎地及得武松虎一般似健的人，又有心來(lái)算他！蔣門神見了武松，心里先欺他醉，只顧趕將入來(lái)。

③說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松先把兩個(gè)拳頭去蔣門神臉上虛影一晃，忽地轉(zhuǎn)身便走。蔣門神大怒，搶將來(lái)，被武松一飛腳踢起，踢中蔣門神小腹上。雙手按了，便蹲下去。武松一踅，踅將過(guò)來(lái)，那只右腳早踢起，直飛在蔣門神額角上，踢著正中，望后便倒。武松進(jìn)入一步踏住胸脯，提起這醋缽兒大小拳頭，望蔣門神頭上便打。原來(lái)說(shuō)過(guò)的打蔣門神撲手：先把拳頭虛影一影便轉(zhuǎn)身，卻先飛起左腳，踢中了便轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，再飛起右腳：這一撲有名，喚作“玉環(huán)步，鴛鴦腳”——這是武松平生的真才實(shí)學(xué)，非同小可！打得蔣門神在地下叫饒。

④武松喝道：“若要我饒你性命，只要依我三件事！"蔣門神在地下，叫道：“好漢饒我！休說(shuō)三件，便是三百件，我也依得！”武松指定蔣門神，說(shuō)出那三件事來(lái)，有分教：

⑤改頭換面來(lái)尋主，剪發(fā)齊眉去殺人。

（1）聯(lián)系選文之后的情節(jié)，武松“剪發(fā)齊眉去殺人"的原因是_______________。

（2）以上選段體現(xiàn)了《水滸傳》的哪些藝術(shù)特色？請(qǐng)結(jié)合選段加以分析。

2.閱讀名著片段，回答問題。

【語(yǔ)段一】蔣門神聽了，要掙扎性命，連聲應(yīng)道：“依得，依得！蔣忠都依！”武松就地下提起蔣門神來(lái)看時(shí)，打得臉青嘴腫，脖子歪在半邊，額角頭流出鮮血來(lái)。武松指著蔣門神說(shuō)道：“休言你這廝鳥蠢漢，景陽(yáng)岡上那只大蟲，也只三拳兩腳，我兀自打死了。量你這個(gè)值得甚的！快交割還他！但遲了些個(gè)，再是一頓，便一發(fā)結(jié)果了你這廝！"蔣門神此時(shí)方才知是武松，只得喏喏連聲告饒。

【語(yǔ)段二】武松道：“你認(rèn)得我么？”后槽聽得聲音，方才知是武松，便叫道：“哥哥，不干我事，你饒了我罷！"武松道：“你只實(shí)說(shuō)，張都