一年級下冊數(shù)學教案5

《線段》

教學目標：

知識與技能：

1、初步認識線段。

2、能夠用尺度量線段的長度和畫出指定長度的線段（限整厘米）。

過程與方法：

經歷“操作一一觀察一一歸納一一操作”的過程，提升觀察能力

和動手操作能力。

情感態(tài)度價值觀：

1、養(yǎng)成規(guī)范使用“尺”進行線段的測量與繪畫的習慣。

2、激發(fā)學習興趣，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

教學重點

1、初步認識線段的特征。

2、量、畫線段。

教學難點

初步認識線段的特征。

教學用具:

教學課件，學習單，線

教學過程：

一、猜謎引入

師：小朋友們，喜歡猜謎嗎？請看這則謎語：一條條，一根根，編織

衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著。謎底：線。

二、線段認識

1、動手操作，把線變直

師：誰有辦法讓這根線變直？大家用桌子上的線試一試！

（1）嘗試操作，使線變直。

（2）學生演示交流

師：誰上來演示給大家看？

生動手操作。

師：你是怎么做到的？（誰能說一說他是怎么做到的？）

生：拉住兩頭。

師：哦！線的兩端。

（3）再次嘗試，使線變直

師：現(xiàn)在老師又要來考考大家了，怎么才能把這條線變直（斜方向）

生：捏住線的兩端，把線拉直。（教師操作）

師：那這樣的線呢？誰來說方法。

生：捏住線的兩端，把線拉直。（教師操作）

2、課件展示，總結特征

（1）課件演示，出示課題

師：我們一起來看大屏幕。（課件出示從線到線段的過程）。

師：（課件出示線蓋住麻繩）像這樣一條直的線我們就叫做線段。

出示課題：線段。

師：2只手拉的地方往往用2根短短的豎線來表示，在數(shù)學上叫做線

段的端點。（板書：端點）

（2）總結線段特征

師：觀察這些線段，他們有什么特點？

生：直的，線段有兩個端點。

（板書：直的，有兩個端點）

3、鞏固練習

課件出示，學生判斷

要求：學生判斷圖中是否是線段，用手勢“1”或“又”表示。

師：如果出現(xiàn)的是線段用手勢“表示，不是用“X”表示。老師

說“預備，出”再開始。

圖1

生：直的，有兩個端點。

圖2

生：彎的/不直

圖3

生：只有一個端點。

圖4,

生L有兩個端點，但是斜的。師：它是直的嗎？有兩個端點嗎？

生2：有兩個端點，直的。師：所以他就是線段。

師：現(xiàn)在請四道題全對的同學,在學習單上善觀察，貼上一顆五角星。

4、尋找圖形中的線段

(1)嘗試尋找，同桌交流

師：前面同學們已經會用線段特征來判斷線段了。那么，你們能不能

在圖形中找到線段呢？能找到幾條線段？

師：請同學們拿出硬卡紙。

先請左邊同學們拿起硬卡紙，找出圖形中有幾條線段，指給同桌看,

右邊的同學評一評他指得對不對。

現(xiàn)在請右邊的同學拿起硬卡紙，找出圖形中有幾條線段，指給同桌看,

左邊的同學也來評一評。

(2)匯報交流

師：哪一組小朋友來跟大家分享一下你們找到的線段。

生上臺指出線段。

師：請你指一指這條線段的端點。

師：另一個小朋友，你找到了哪些線段？

師：現(xiàn)在請剛才能夠正確指出線段，并且能夠正確評價同桌的小朋友,

在學習單上會合作的位置貼上五角星。

三、線段測量

1、嘗試判斷，測量驗證

(1)觀察紙條，嘗試比較紙條長短

師：前面我們已經在圖形中找到了很多的線段，老師現(xiàn)在要考考大家

了，這里有一根紅紙條和一根藍紙條,你覺得哪一根長呢?

生1:紅紙條長

生2：藍紙條長

生3：一樣長

師：看來我們不能用眼睛來判斷出

它們的長短了，我們有什么方法嗎？

生：借助直尺量一量。

師：我們可以把紙條的一邊看作一條線段，量一量線段的長，并記錄

在學習單上。

(2)匯報交流

師：請你說一說兩根紙條分別多長？

生：紅紙條5cm,藍紙條也是5cm。他們一樣長。

師：你是怎么量的？在量的時候要提醒大家注意些什么？

生：量的時候，應把直尺的0刻度和紙條一端對齊；

直尺的刻度邊要和紙條一邊重合，不能傾斜；

師小結：我們的眼睛有時在觀測物體時會產生一定的誤差，要正確知

道長度，就要借用直尺來進行測量。

2、鞏固練習

師：現(xiàn)在請同學們拿出學習單，完成量一量3道題。

(1)量一量線段長度

練習1、3cm8mm練習2、2cm6mm

練習3、4cm,3cm,2cm

(2)匯報交流

總結注意點，尺的一邊與線段重合，0刻度對齊一端，另一端指著數(shù)

字幾就是幾厘米。

四、線段畫法

1、動手操作，畫3cm的線段

師：前面我們已經會量線段了，那么現(xiàn)在老師又有新的任務了！大家

有沒有信心完成？

師：請同學們把學習單翻到反面，嘗試畫一畫長度為3cm的線段

2、匯報交流

師：誰來說一說你是怎么畫的？

生：畫的時候，按住尺，畫3cm的線，點上端點。

師：現(xiàn)在請畫對的同學在學習單能動手貼上一個五角星。

師：畫完線段之后，要在下方標出線段的長度。請同學們加上去。

3、解決問題

師：小胖也要跟我們一起畫3cm的線段，可是他拿出尺以后，他可就

犯愁了。

大家看看，他遇到什么困難了呀？

生L他的尺折斷了。

生2：他的尺沒有“0”刻度了

師:那么大家能不能幫他想想辦法，就用他的這把尺，畫出3cm的線

段？誰有好的辦法？

生L數(shù)一數(shù)有幾大格，就是幾厘米。

生2：用大數(shù)減去小數(shù)就是它的長度。

師小結：同學們說了非常好。

當尺的“0刻度”沒有時（損壞）我們可以借助其它的刻度來進行測

量。通常可以數(shù)有幾大格，也可以用大數(shù)減小數(shù)的方法來得出。

五、動腦筋

數(shù)線段

師：小朋友們真聰明，幫助小胖解決了他的問題，最后呀老師也來考

考大家。

出示：

師：同學們你們在圖中能找到幾條線段，用手勢“1、2、3、4、5”

表示“預備，出”。

生出手勢

師：這位同學找到兩條，上來指給大家看。

師:好的，正確，下面同學還有補充嗎？

生：指出第三條。

師：請剛才找到三條的同學在學習單勤動腦上貼一個五角星。

師：現(xiàn)在請你們在學習單上測量第一條線段和第二條線段的長度。

生：第一條3cm,第二條1cm

師：誰能不用尺量就知道第三條線段的長度？

生：4cm

師：說說你是怎么想的？

生：兩條線段的長度合起來就是第三條線段的長度。

師：請這樣想的同學在勤動腦