冀教版小學(xué)科學(xué)《天然材料和人造材料》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《天然材料和人造材料》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教材分析】

學(xué)生通過(guò)利用多種感官觀察認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料，根據(jù)材料的不同來(lái)源

區(qū)分天然材料和人造材料，是本單元的核心目標(biāo)。本課教科書(shū)安排了

以下內(nèi)容：第一個(gè)內(nèi)容：就是讓學(xué)生依據(jù)日常生活的積累利用多種感

官和方法去認(rèn)識(shí)材料，展示自己的觀察與平常的積累，讓學(xué)生把觀察

到的事實(shí)作為依據(jù)，為他們打開(kāi)一片視野，從而引起對(duì)材料的興趣，

愿意去探索材料世界的科學(xué)奧秘。第二個(gè)內(nèi)容：是對(duì)常見(jiàn)材料進(jìn)行簡(jiǎn)

單分類(lèi)，通過(guò)平時(shí)積累較好抓住材料特點(diǎn)，讓學(xué)生在研討中，拓展學(xué)

生的認(rèn)知。第三部分內(nèi)容：是知道天然材料和人造材料，通過(guò)對(duì)材料

的研討，知道材料可以粗略劃分為天然材料和人造材料兩大類(lèi)，并且

揭示兩種材料之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在分析具體事例中了解材料的構(gòu)

成、發(fā)展和變化。在對(duì)棉花和月青綸進(jìn)行比較中，發(fā)現(xiàn)它們的相似處與

不同點(diǎn)，旨在了解材料之間的性質(zhì)差異和來(lái)源渠道不同。教科書(shū)上還

安排了一個(gè)思考身邊的物品中使用天然材料或人造材料多寡的原因。

意在鞏固學(xué)生在已有認(rèn)知的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自行展開(kāi)對(duì)材料的探究

活動(dòng)，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境資源的觀念，拓展學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。

【學(xué)情分析】

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充

滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)“它們是用什

么做的”的單元學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生活中的材料已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)

生已經(jīng)掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法；他們的觀察經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)得到了很大的豐

富，也具備了一定的觀察探究能力，能把自己觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。

但在合作分享的方面也有一定的欠缺，如果讓他們合作觀察一份材料

的話，可能會(huì)引發(fā)一些矛盾，因此材料要充足。這個(gè)年齡段的學(xué)生注

意力可能很容易分散，把握課堂節(jié)奏，邏輯清晰，才能更好地激發(fā)學(xué)

生觀察的欲望。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)

1.能區(qū)分生活中常見(jiàn)的天然材料和人造材料。

2.能說(shuō)出從陶泥到陶泥瓶的制作過(guò)程中材料的形狀發(fā)生了變化，但是

構(gòu)成它們的物質(zhì)沒(méi)有改變。

3.能描述陶瓷制品的加工過(guò)程。

科學(xué)探究

1.能夠從材料來(lái)源的角度提出探究性問(wèn)題。

2.能運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納等方法分析結(jié)果，得出結(jié)論。

3.能對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果做出評(píng)價(jià)。

科學(xué)態(tài)度

1.能對(duì)人造材料的加工過(guò)程表現(xiàn)出探究興趣。

2.能正確講述自己的探究過(guò)程和結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交

流。

3.能對(duì)自己的探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，做出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境(STSE)

能說(shuō)出科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著人們的生活。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1.出示：塑料盆、玻璃杯、石子、木板和沙土等實(shí)物，讓學(xué)生先用感

官進(jìn)行觀察，并提問(wèn)：這些物體是由什么材料制成的？

2.學(xué)生觀察后回答。

3.引導(dǎo)：這些都是生活中常見(jiàn)的物體，它們是用各種不同的材料制成

的，你能根據(jù)來(lái)源區(qū)分身邊的材料嗎？今天我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

(二)觀察比較，形成知識(shí)

1.認(rèn)識(shí)天然材料。

(1)提問(wèn)：課本中的塑料杯、書(shū)、棉布衣服是由什么材料制成的？這些

材料又是從哪里來(lái)的？

(2)觀察：學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，回憶生活經(jīng)驗(yàn)，思考上述問(wèn)題。(以上

三種物品分別由塑料、紙、棉布制成，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析判斷，得知塑料

是以石油為原料經(jīng)過(guò)人工合成的方法得到的；紙是由木材等加工制成

的棉布是由棉花加工而來(lái)的。進(jìn)而分析得出石油、木材和棉花都是來(lái)

源于自然界。)

(3)匯報(bào):指定學(xué)生回答上述問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。

(4)引導(dǎo)：生活中還有哪些將天然材料加工后制成人造材料的例子？

將

你知道的寫(xiě)在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第7頁(yè)中。

（5）結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述天然材料的概念，像木頭、棉花、

沙土、石油等可以從大自然中直接獲取的材料叫天然材料。

2.認(rèn)識(shí)人造材料

（1）觀察？出示玻璃加工過(guò)程的圖片或玻璃加工過(guò)程的視頻讓學(xué)生進(jìn)

行觀察。（視頻可以讓學(xué)生直觀地進(jìn)行觀察，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。）

（2）提問(wèn)：玻璃是利用什么材料，怎樣加工制成的？（玻璃是用石英等

天然材料為主要原料經(jīng)過(guò)煨燒制成的。）

⑶結(jié)論：像玻璃、塑料、金屬、尼龍等用天然材料加工而成的材料叫

人造材料。

（三）拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用引導(dǎo)：我們身邊還有哪些天然材料制成人造

材料的例子，跟大家來(lái)分享一下。

交流:組織學(xué)生交流自己知道的天然材料和人造材料。要求學(xué)生在知

道的常見(jiàn)材料中，區(qū)分哪些是天然材料，哪些是人造材料，并記錄在

《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第7頁(yè)中。

第二課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1.出示：陶瓷實(shí)物作品陶瓷花瓶、陶瓷碗、陶瓷壺。

2.引導(dǎo)：生活中常用的碗、花瓶、瓷磚等物品，很多都是用陶資材料

制成的

3.提問(wèn)：陶瓷材料是怎樣加工成的呢？下面我們就來(lái)親自動(dòng)手制作一

件陶瓷作品。

(二)掌握方法，設(shè)計(jì)作品

1.講解制作方法。

(1)和泥。把土塊搗碎。加入量的水進(jìn)行調(diào)和，用手拌，攪和均勻

(2)練泥。取一塊泥，用手掌揉，然后將泥塊舉起一定高度用力向下

摔，逐漸摔成圓柱形。把練好的泥放入盆中，蓋上濕布。

(3)揉泥。用兩掌稍稍壓住掌心中的泥塊慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，使泥塊隨著轉(zhuǎn)動(dòng)

而反復(fù)翻轉(zhuǎn)，最后被成圓形或橢圓形。

(5)精接。把還體各部分粘接在一起，成為一個(gè)完整的坯體。

(4)捏泥。用大拇指、食指和中指將泥捻成所需形狀。

(6)干燥。把完成的坯放在通風(fēng)的地方進(jìn)行干燥。

⑺燒制。按照素?zé)纳郎厍€進(jìn)行氣燒操作，達(dá)到燒成溫度時(shí)止火。

(8)冷卻。按照素?zé)臏囟冗M(jìn)行冷窯，以防素胎驚裂。

⑼上釉。采用刷釉、浸釉等方法上釉，使素胎內(nèi)外皆有釉。(以上方

法步驟(7)(8)(9)在實(shí)際教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)，可以通過(guò)講解或視頻讓學(xué)

生知道每個(gè)步驟的目的，便于學(xué)生對(duì)人造材料加工過(guò)程的學(xué)習(xí)。)

2.作品設(shè)計(jì)。

(1)講解設(shè)計(jì)思路。

①?zèng)]計(jì)造型。如長(zhǎng)圓柱形、喇叭形、身圓形、大肚形等。

②沒(méi)計(jì)裝飾。畫(huà)出樣品外表圖案，如花朵、線條、動(dòng)物等。大生

③呈現(xiàn)形式?？梢圆捎谜n件、圖片等形式呈現(xiàn)出來(lái)。

(2)學(xué)生分組設(shè)計(jì)

(3)組織學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

（三）分工合作，制作作品

［小組制作。

（1）溫馨提示

①使用雕刻刀時(shí)注意安全。

②小組成員分工要明確。

③小組成員要團(tuán)結(jié)合

（2）學(xué)生分組制作，教師巡回指導(dǎo)。

2.展示評(píng)價(jià)（以小組為單位進(jìn)行展示）。

講解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）作品造型美觀。（2）作品工藝精致。（3）作品有創(chuàng)意

學(xué)生交流，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。（教師引領(lǐng)學(xué)生選擇出造型美觀、有創(chuàng)

意的陶瓷作品，并對(duì)設(shè)計(jì)獨(dú)特的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。）

講解:在用陶土做陶泥瓶的過(guò)程中，陶泥的形狀發(fā)生了變化。但是，

構(gòu)成它的物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變。陶泥花瓶經(jīng)過(guò)高溫?zé)谱兂闪颂沾善俊?/p>

陶土是天然材料，陶瓷是一種人造材料。

（四）拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用一當(dāng)動(dòng)。（引導(dǎo)：為滿足人們生產(chǎn)和生活的需

要，發(fā)明家不斷研究出新的材料。學(xué)生匯報(bào)搜集新材料的信息，從四

個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)：

（1）材料的名稱(chēng)和來(lái)源。

⑵簡(jiǎn)單的制造過(guò)程。

（3）新材料的特點(diǎn)。

（4）新材料的用途。

交流:把搜集、整理好的資料先在小組內(nèi)交流，再全班交流。在交流

各自信息的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)務(wù)J識(shí)新材料的感受。

講解：以樹(shù)脂為材料制作的眼鏡，重量輕，佩戴舒適度高；采用多

種新材料制成的航天服，具有隔熱、阻擋宇宙射線等作用。你想設(shè)計(jì)

什么樣的新材料？

【課后反思】

本節(jié)課圍繞日常生活中常見(jiàn)的物品展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法

認(rèn)識(shí)材料，學(xué)生小組合作研討書(shū)包里的物品是由什么材料做的。從而

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，激發(fā)他們探索材料世界的科學(xué)秘密。在教學(xué)

過(guò)程中，我做得比較好的兩點(diǎn)：

1.教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周

圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐步養(yǎng)成

科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。本節(jié)課一開(kāi)始，我利用同學(xué)們都熟悉的

房子進(jìn)行談話：造房子需要用哪些材料？隨后引導(dǎo)學(xué)生用多種感官，

多種方法觀察周?chē)奈锲?。學(xué)生在觀察過(guò)程中認(rèn)識(shí)許多的常見(jiàn)材料，

養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”是科學(xué)課程的基本理念之一。本節(jié)

課，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究

機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)們穿戴的物品、書(shū)包中的物品，體會(huì)學(xué)習(xí)科

學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中有一些優(yōu)點(diǎn)，也存在不少的缺

點(diǎn)。

1.評(píng)價(jià)方式、語(yǔ)言單調(diào)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

克林伯格認(rèn)為，”在所有的教學(xué)中，都進(jìn)行著最廣義的對(duì)話”不管哪一

種教學(xué)方法占支配地位，相互作用的（心靈交融的）“對(duì)話”都是優(yōu)質(zhì)

教學(xué)的一種本質(zhì)性的標(biāo)志。在教學(xué)過(guò)程中，教師的“一言堂”抑或“滿

堂彩”，都不可取的，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程