小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì) 論文

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì)摘要：口語(yǔ)交際能力在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和作用日益提高，培養(yǎng)學(xué)生文明得體的表達(dá)自己的思想感情和與人溝通的能力，提升學(xué)生口語(yǔ)交際的質(zhì)量，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的重要責(zé)任。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材，口語(yǔ)交際，學(xué)練結(jié)合，情景，聽(tīng)說(shuō)，習(xí)慣培養(yǎng)。引言：小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際分為兩部分內(nèi)容，一是側(cè)重兒童的日常生活，另一個(gè)側(cè)重兒童學(xué)習(xí)生活，這兩方面，既增強(qiáng)了交際的目的性，又增強(qiáng)了交際的實(shí)用性，學(xué)以致用有利于激發(fā)他們的交際興趣。因而在教學(xué)中。我們要認(rèn)真研究教材。把握好學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，因人施教，科學(xué)施教，結(jié)合這些年的工作經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，做好小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一、學(xué)練結(jié)合學(xué)，指的是學(xué)生對(duì)說(shuō)的方法，技巧，規(guī)則，習(xí)慣的學(xué)習(xí)掌握。這是非常必要的；練，指的是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐練習(xí)。語(yǔ)文實(shí)踐是形成語(yǔ)文能力的主要途徑，由簡(jiǎn)單的聽(tīng)別人說(shuō)到自己說(shuō)，再到掌握一定的說(shuō)話(huà)技巧，熟練地運(yùn)用語(yǔ)言文字，加以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，抑揚(yáng)頓挫地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，這是口語(yǔ)交際教學(xué)正確途徑，教師要把時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在練習(xí)中尋找不足，進(jìn)而提高他們的口語(yǔ)交際能力。因而，學(xué)是為了練，練是為了促學(xué)！學(xué)練結(jié)合，相得益彰！舉個(gè)例子，人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元編排了口語(yǔ)交際《注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣》，這次口語(yǔ)交際的落腳點(diǎn)在“語(yǔ)氣”二字，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應(yīng)該有所體會(huì)，有強(qiáng)硬與柔和，禮貌與無(wú)禮之分，訓(xùn)練中，就是讓他們體會(huì)到運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣進(jìn)行表達(dá)，給人的內(nèi)心感受是舒暢的。也讓他們明白，與人交流中說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的重要性：1.說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣要適當(dāng)，態(tài)度要誠(chéng)懇。2.說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不同，產(chǎn)生的交際效果也不一樣。3.與人交流時(shí)多用商量的口吻。4.多用請(qǐng)、您好、打擾了，對(duì)不起，好嗎、行嗎等禮貌用語(yǔ)。5.要準(zhǔn)確地稱(chēng)呼對(duì)方。也讓學(xué)生懂得，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，甚至一個(gè)不起眼的人稱(chēng)代詞，往往是促成交際的關(guān)鍵。明確要求后，接下來(lái)就是練習(xí)，語(yǔ)境體驗(yàn)對(duì)比的方法最明顯！語(yǔ)境體驗(yàn)時(shí)老師要聯(lián)系生活場(chǎng)景和學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，不同的表達(dá)效果學(xué)生體會(huì)更深刻?！蹲⒁庹f(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣》中第一個(gè)情境：排隊(duì)時(shí)不小心踩到別人的腳了，寫(xiě)字時(shí)不小心碰到了別人的手，這種情況下，話(huà)該怎么說(shuō)？A.我又不是故意的！（語(yǔ)氣強(qiáng)硬，為自己開(kāi)脫）B.我不是故意的?。ㄕZ(yǔ)氣舒緩，希望的到對(duì)方的原諒）。C.對(duì)不起，對(duì)不起，我不是故意的！（加上兩個(gè)禮貌用語(yǔ)，效果更好）第二個(gè)情境：人多時(shí)，阿姨擋了你的路，應(yīng)該這么說(shuō)？A.讓一下?。ㄕZ(yǔ)氣生硬，態(tài)度粗魯，好像別人應(yīng)該的，容易產(chǎn)生抵觸心理）B.請(qǐng)您讓一下?。ㄕZ(yǔ)氣仍然生硬）C.阿姨，請(qǐng)您讓一下，好嗎？（禮貌加上平和的語(yǔ)氣，誰(shuí)會(huì)不讓呢？）延伸拓展：1.你準(zhǔn)備去新華書(shū)店，如何向一位老大爺問(wèn)路？A.哎，哎！去新華書(shū)店怎么走？B.哎，老頭，去新華書(shū)店怎么走？C.請(qǐng)問(wèn)老大爺，去新華書(shū)店怎么走？2.小同學(xué)遇到困難，如何向警察請(qǐng)求幫助？A.喂，過(guò)來(lái)幫一下！B.喂，警察，過(guò)來(lái)幫個(gè)忙呀？C.警察叔叔，請(qǐng)您幫個(gè)忙，好嗎？這種對(duì)話(huà)，可以以對(duì)話(huà)的形式開(kāi)展，也可以情景劇演一演，還可以分角色說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)更深刻，效果更好。二、營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際情境古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。教師要精心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的情境，激起學(xué)生興趣。小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的材料的來(lái)源大致有兩方面：一方面是語(yǔ)文課本中提供的話(huà)題；另一方面是教師選取的課外說(shuō)話(huà)材料。兩種材料來(lái)源相比較而言，后者占有較大的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榻滩闹刑峁┑恼f(shuō)話(huà)內(nèi)容，雖然具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，但對(duì)不同地區(qū)、不同條件下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍存在著一定的局限性。而后者更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生有共同的經(jīng)歷，，很多事就發(fā)生在學(xué)生身邊，親切可感，容易激起學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的激烈交鋒，引發(fā)交際，令學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。選擇課外說(shuō)話(huà)內(nèi)容應(yīng)該堅(jiān)持話(huà)題的故事性、趣味性、形象性、知識(shí)性、思維性、實(shí)踐性。如：《科技的發(fā)展弊大還是利大》，《身邊的污染》，《手機(jī)的利與弊》，《看電視好不好》，電視，電腦，互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)游戲等，學(xué)生觸手可及，有話(huà)可說(shuō)?？谡Z(yǔ)交際中，談話(huà)內(nèi)容直接影響雙方的談話(huà)情趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征，選擇他們喜愛(ài)的事物為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛(ài)之情遷移到對(duì)交際的喜愛(ài)上。所以，教師應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀(guān)察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來(lái)影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。還可以嘗試口語(yǔ)交際的話(huà)題由學(xué)生自主定奪，調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的積極性，于是他們會(huì)把話(huà)毫不費(fèi)勁地說(shuō)得既完整又通順，從老師“要我說(shuō)，要我聽(tīng)”變成“我要說(shuō)，我要聽(tīng)”，有被動(dòng)變主動(dòng)，提升學(xué)生交際的動(dòng)力。三、正確口語(yǔ)交際方法的教授1.教給說(shuō)的方法，學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，言之有理，言之有據(jù)，還有待于教師具體指導(dǎo)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要教他們從說(shuō)一句句完整話(huà)開(kāi)始，逐步過(guò)渡到說(shuō)幾句連貫的話(huà)或一小段話(huà)。到了中高年級(jí)，教師要指導(dǎo)他們按記時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，圍繞一個(gè)主題有頭有尾地說(shuō)一段話(huà)。學(xué)生一旦掌握了方法，口語(yǔ)交際才不會(huì)感到困難。需要強(qiáng)調(diào)的是口語(yǔ)交際具有即使性的特點(diǎn)，在實(shí)際生活中應(yīng)該做到“心到口到”，“想得快說(shuō)得好”，這就要求學(xué)生針對(duì)交際對(duì)象，交際場(chǎng)合及時(shí)做出調(diào)整。有學(xué)生在口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)生存》一課中學(xué)生把在艱難的環(huán)境下表現(xiàn)出消極思想是不恰當(dāng)?shù)?，諸如此類(lèi)的問(wèn)題作為教師要適時(shí)地引導(dǎo)?？谡Z(yǔ)交際中的姿勢(shì)、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級(jí)孩子有多動(dòng)的特點(diǎn)，這就要靠教師適時(shí)的提醒和恰當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)，不斷提供一次又一次的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。2.教給傾聽(tīng)的方法。口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話(huà)，談自己的意見(jiàn)和想法。低年級(jí)孩子大多敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，可如果叫他們靜下心來(lái)先聽(tīng)別人說(shuō)，注意力就很容易分散，聽(tīng)不完整的就斷章取義，連意思都沒(méi)聽(tīng)明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本就沒(méi)聽(tīng)。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復(fù)述別人的原話(huà)或主要意思，能接著別人的意思說(shuō)下去，能正確適時(shí)地回答別人的提問(wèn)。四、注意良好交際習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上的交際練習(xí)，最終是要為學(xué)生走上社會(huì)與別人交流服務(wù)的，因而，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好交際習(xí)慣的培養(yǎng)，老師們要予以足夠的重視。1.要注意文明禮貌。上面已做表述，強(qiáng)調(diào)一下就是要注意語(yǔ)言美，使用文明禮貌用語(yǔ)，要自然大方。注意說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作，聽(tīng)說(shuō)要目視對(duì)方，神情莊重，體現(xiàn)對(duì)對(duì)方的尊重。要讓學(xué)生銘記：不尊重對(duì)方，或者不被對(duì)方尊重的交際是難以開(kāi)展的，也是無(wú)效的。2.要主動(dòng)表達(dá)。課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心，敢于同別人交際，善于與別人交流，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂，課下，家庭生活，社會(huì)生活等各種場(chǎng)合積極主動(dòng)的與別人交流溝通。3.語(yǔ)言表達(dá)要表意明了。學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)音表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，意思。必要時(shí)可以輔以眼神、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言，以增強(qiáng)交際效果。綜上，口語(yǔ)交際能力在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和作用日益提高，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力絕不是一蹴而就的，培養(yǎng)學(xué)生文明得體的表達(dá)自己的思想感情和與人溝通