撥自主學(xué)習(xí)之弦促學(xué)生發(fā)展之能 論文

撥自主學(xué)習(xí)之弦，促學(xué)生發(fā)展之能摘要：外語教學(xué)中，教師要確立學(xué)生是教學(xué)中主體的意識，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在新課程理念下，教師應(yīng)教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生設(shè)置目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的潛能。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式多樣化，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，自主感悟、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)語言，主動運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際，并在使用語言過程中發(fā)展語言能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，真正達(dá)到學(xué)生為主，在做中學(xué)，在學(xué)中用語言的目的。關(guān)鍵詞：自主、學(xué)習(xí)、方法、發(fā)展、能力引言：現(xiàn)在許多學(xué)生的自覺性較差，不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)要在家長和教師的督促下進(jìn)行。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要重視知識的傳授，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)和機(jī)械的訓(xùn)練。而自主學(xué)習(xí)是一種能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要教學(xué)模式。作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過程中。促使學(xué)生的能力逐步得以提高。古人云‘‘授之以魚，不如授之以漁’’。這就是說教育的目的已不再是單純的教會學(xué)生學(xué)科知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法。因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。它表現(xiàn)為“我要學(xué)”。它是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，這種興趣指向?qū)W習(xí)過程的本身，而不是指向活動結(jié)果。如果學(xué)習(xí)活動對學(xué)生來講不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，這樣學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)，濃厚的興趣會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，這與傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作容器的灌輸式學(xué)習(xí)方式形成鮮明的對比，使學(xué)習(xí)事半功倍。所謂自主學(xué)習(xí)是指以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地在學(xué)習(xí)上對比、分析、歸納、總結(jié)、探索、實(shí)踐創(chuàng)新思維等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何培養(yǎng)學(xué)生的這種能力呢？自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要喚醒學(xué)生的自我意識。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，針對學(xué)生特點(diǎn)選擇適合的教育方法和手段。同時(shí)積極采取恰當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的潛力潛能。成為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的啟發(fā)者。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該把對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，把學(xué)習(xí)英語的權(quán)利還給學(xué)生，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能，從真正意義上改變英語學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法是多種多樣的。教師要采取有效途徑，創(chuàng)造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的能力。為了強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，教師應(yīng)把外語教學(xué)的宏觀要求和階段性要求向?qū)W生講清楚，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，共同努力。教師應(yīng)指出各個(gè)學(xué)習(xí)階段的具體要求和疑難點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)，以及學(xué)生應(yīng)采取的行為。在整個(gè)教學(xué)過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，制定學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生做到自覺、主動、積極地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是促進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式可謂多樣化。教師要善于啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)可體現(xiàn)在合作式學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中。新課標(biāo)提倡采用“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式組織教學(xué)或活動，可以使教學(xué)過程成為師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動過程。師生和學(xué)生間的情感交流可是學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中都能被激活，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、創(chuàng)造性得到充分地發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)性的情境提問和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們明確了運(yùn)用語言的目的，取得了理想的教學(xué)效果。情境有助于學(xué)生組織思維，只有在具體情境中傳遞的信息才能激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望。體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)不僅需要用腦子思考，而且要用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。在學(xué)習(xí)將來時(shí)態(tài)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生感受到在生活中運(yùn)用語言的快樂性，我就即將到來的寒假來切入話題，設(shè)計(jì)小組成員的旅游計(jì)劃，通過合作提問等方式，幫助學(xué)生對已有知識進(jìn)行再現(xiàn)，然后將將來時(shí)態(tài)和有關(guān)特殊疑問句等知識條理化和系統(tǒng)化。寒假是學(xué)生們都很期待的假期，既能激發(fā)學(xué)生的參與性，又能為口語交際練習(xí)提供很好的素材。英語學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，教師一方面要在教學(xué)過程中探索能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效教學(xué)方法，同時(shí)要為學(xué)生提供接近真實(shí)生活的語境，使學(xué)生在真實(shí)生活的體驗(yàn)中自然學(xué)會英語。教師要注重學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界。它們都是重要的課程資源，從教學(xué)角度來說，就是要鼓勵(lì)學(xué)生對教科書的自我解讀、自我理解、尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程。通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)也是教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)方面。具體表現(xiàn)在許多方面：1.在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把較多的精力投放在語言情景的創(chuàng)設(shè)、活動形式的設(shè)計(jì)的同時(shí)，也應(yīng)該對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。幫助學(xué)生在自主的英語學(xué)習(xí)活動中調(diào)動原有的語言知識結(jié)構(gòu)，提高語言的出現(xiàn)率，完善語言知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力在英語學(xué)習(xí)的過程中能得到逐步地發(fā)展。2.在教學(xué)活動中可以設(shè)計(jì)具體的有助于幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過查詢、合作、交流、補(bǔ)充、糾正等方式自主學(xué)習(xí)英語，幫助他們在獲取相關(guān)語言知識的同時(shí)，不斷提高英語學(xué)習(xí)能力。精巧的問題，巧妙的提問，以及恰當(dāng)?shù)母傎惢顒樱伎梢胗⒄Z教學(xué)。為了調(diào)動部分學(xué)生上課的興趣，課上我采取了男女生對抗賽、小組對抗積分評比、單詞搶答、短語英漢互譯等形式寓教于樂，大大提高了他們學(xué)英語的興趣。都能吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生振奮精神，提高興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們的大腦“活”起來。指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納、總結(jié)，減少遺忘，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。在教學(xué)中經(jīng)常使用debate的教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生求異、求?新的思維方法在新目標(biāo)關(guān)于應(yīng)該做家務(wù)和不必要分成正方和反方展開爭辯，各自陳述自己的理由，這樣的自主學(xué)習(xí)形式，不但能提高學(xué)生的口語水平，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求異思維的好習(xí)慣。有時(shí)課上的summary，在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生來做，有意識、有計(jì)劃地安排學(xué)生復(fù)習(xí)歸納。我不時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和知識點(diǎn)。3.教師在平時(shí)教學(xué)中滲透質(zhì)疑的思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生如何去質(zhì)疑。教師可創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生處在一個(gè)新奇驚訝的問題之中，才能激發(fā)其創(chuàng)新的靈感。有時(shí)受好奇心的驅(qū)使，學(xué)生會問一些稀奇古怪的問題，教師應(yīng)給予重視和鼓勵(lì)。教師要培養(yǎng)和表揚(yáng)學(xué)生的勤于提問，不要限制和壓抑學(xué)生的多問，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，善于提問，而且問得頗有見解，切中要害。教師恰當(dāng)?shù)靥岢龈挥形Φ膯栴}往往也能啟發(fā)學(xué)生的思維能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題，在練中尋找規(guī)律，始終引導(dǎo)學(xué)生要與以前學(xué)過的知識相聯(lián)系，進(jìn)行對比、區(qū)別、歸納、總結(jié)。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。只有這樣才能水見蛟龍。否則，膚淺的教學(xué)難以開發(fā)學(xué)生的智力。4.在教學(xué)中，教師要緊扣將教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列的思維情境，從當(dāng)前的課堂教學(xué)情境設(shè)置來看，英語教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中切記不能更多地考慮如何“教”，而應(yīng)該更重視學(xué)生如何“學(xué)”。把傳統(tǒng)意義上教師的教和學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)化為師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在英語課堂教學(xué)過程中，教師始終應(yīng)把有利于學(xué)生的發(fā)展、有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用的意識置于腦中，能夠由學(xué)生得出結(jié)論的教師不越俎代庖。如在學(xué)習(xí)被動語態(tài)的過程中，教師可通過情景法引出幾句不同時(shí)態(tài)的被動語態(tài)的句子，從這幾句句子中教師就可引導(dǎo)學(xué)生用歸納法總結(jié)出被動語態(tài)的組成形式為助動詞be加上過去分詞構(gòu)成。適當(dāng)以提示，啟發(fā)學(xué)生打開思路，讓學(xué)生通過擴(kuò)散求異，以輻射、橫向、縱向等角度，主體式的思維，努力尋找解決問題的途徑，通過自主探究得出結(jié)論。同時(shí)，要給他們留足思考問題的時(shí)間，多給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會，讓他們大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在這些探索、發(fā)現(xiàn)、及判斷等真實(shí)的思維過程中悟出方法，從而激活思維，提高思維。特別是在學(xué)生對某一問題一知半解而以為懂了的時(shí)候。應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到這些問題不能掉以輕心，并提倡有創(chuàng)出新的回答。我在教學(xué)八年級教材談?wù)撐磥砩?，設(shè)置問題Whatisyourlifebelikeintenyears?鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論，有的學(xué)生回答積極大膽。I’llstudyabroadintheUSA./I’llhaveabeautifulwife./I’llhavetwolovelychildren./I’llhavearobotinmyhome.....學(xué)生的答案多樣，思維活躍。5.鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)取。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。可以讓學(xué)生盡可能少地依賴?yán)蠋?。凡是學(xué)生自己能做的教師絕不插手。教師出適當(dāng)給予指導(dǎo)外，要盡可能讓學(xué)生互相合作、互教互學(xué)，這樣既能增加同學(xué)間交往和語言實(shí)踐的機(jī)會，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神，邁出自主學(xué)習(xí)的第一步，還能擴(kuò)大課堂時(shí)間的利用率和有效率。6.有意識地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，布置任務(wù)讓學(xué)生課外完成，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語言任務(wù)的能力。讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法，不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)，擴(kuò)大知識面。增加語言訓(xùn)練量，而且還能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集、處理信息，解決實(shí)際問題，從而真正學(xué)會學(xué)習(xí)。7.督促學(xué)生有效地利用各種信息資源。督促學(xué)生利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備去獲取有用信息，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生要真正學(xué)會學(xué)習(xí)，先要學(xué)會如何尋找他所需要的知識，還要學(xué)會如何使用這些知識，更要學(xué)會利用這些知識進(jìn)行創(chuàng)新。8.要求學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)體會。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就是要幫助學(xué)生掌握有效的方法，建立起“我能學(xué)”的自信心，實(shí)現(xiàn)到“我會學(xué)”的信念?？赏ㄟ^日記或其他記錄方式，記下自己的學(xué)習(xí)過程、方法、體會及感受，對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評價(jià)，以備調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略。教學(xué)中針對不同的教學(xué)內(nèi)容，可采取不同的教學(xué)法。1.就拿教學(xué)生詞來說，可以引導(dǎo)學(xué)生自己查字典，自己記例句，在此基礎(chǔ)上自己用新詞語造句，自己找漂亮的句式、表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解的同時(shí)，找出課文中的難點(diǎn)。這樣做課例提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師不把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，而是鼓勵(lì)學(xué)生主動探究。在教學(xué)過程中，教師既是課堂的統(tǒng)領(lǐng)著又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，既是學(xué)生的教育者又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的欣賞著。只要教師創(chuàng)設(shè)空間，學(xué)生就會樂于探究。學(xué)生不僅能夠獲得知識、技能，發(fā)展情感和態(tài)度，探索精神、創(chuàng)新能力也能夠得到突出的培養(yǎng)的發(fā)展。2.在閱讀教學(xué)中，先讀文章后，一是回答老師的質(zhì)疑；二是掃清語言障礙，對文中出現(xiàn)的生詞、短語以及難以理解的句子，采取猜、查、議、問的方法。先自己查字典、單詞表、課文注釋或找參考資料。最后再問老師。這樣可減少學(xué)生的依賴性，調(diào)動他們的積極性與主動性，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。3.在復(fù)習(xí)單元內(nèi)容時(shí)，繪出思維導(dǎo)圖是一種培養(yǎng)學(xué)生自主能力好的形式。思維導(dǎo)圖是一種全面調(diào)動學(xué)生邏輯、文字、數(shù)字、圖像、想象、空間思維等學(xué)習(xí)能力，來呈現(xiàn)和組織與某一主題相關(guān)的內(nèi)容體系。它建構(gòu)的是知識的結(jié)構(gòu)。在七年級教材第四單元教學(xué)整個(gè)單元后，學(xué)生繪制了各式各樣的思維導(dǎo)圖，學(xué)生們用文字、色彩、線條等多種形式圖文并茂。一張張結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富的思維導(dǎo)圖就形成了。通過這些圖表，學(xué)生除了了解schoolrules，還涉及到familyrules，trafficrules，classrules，concertrules等拓展內(nèi)容。在英語教學(xué)中提倡自主性學(xué)習(xí)，教師要帶著研究的意識和積極的心態(tài)，通過有限的英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的英語學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)引領(lǐng)他們在課外進(jìn)行進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，為他們的后繼英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。由于課堂教學(xué)時(shí)間極為有限，英語學(xué)習(xí)不能局限于課堂，還要求學(xué)生在課外進(jìn)行多種途徑的自學(xué)。課外活動也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種有效途徑。教師要帶著研究的意識和積極的心態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生在課外進(jìn)行進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，為他們的后繼英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對于學(xué)生的課外活動，教師要做好安排，教師除了在課堂上幫助學(xué)生掌握英語知識，培養(yǎng)英語能力外，更為重要的是教會學(xué)生學(xué)會自學(xué)和增強(qiáng)自學(xué)能力。曾經(jīng)有一位名人說過：“學(xué)外語像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水。學(xué)生必須泡在水里，并感到自由自在，這樣他才能像游泳者那樣樂在其中?！本陀⒄Z學(xué)習(xí)而言，課內(nèi)英語如港口，課外英語如海洋?，F(xiàn)行教材偏重于編排日常生活中遇到的問候、道歉、感謝、打電話、問路、購物、看病、告別、邀請、請求、幫助、贊成或反對等活動。并在課本中不時(shí)地循環(huán)往復(fù)地出現(xiàn)，正是這種交際教學(xué)通過課堂這個(gè)港口，把學(xué)生推入了運(yùn)用英語知識的海洋。在學(xué)生的校內(nèi)外生活中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)更多的語境，讓學(xué)生走出課堂，多聽英語廣播和錄音，多讀英語書報(bào)，多練英語交際對話，形成課內(nèi)外“雙管