小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀指導(dǎo)的若干原則

繪本是國(guó)際公認(rèn)的最適合孩子的啟蒙讀物，它通過(guò)奇妙鮮活的圖像、生動(dòng)有趣的詞句，呈現(xiàn)世間萬(wàn)物的潛在美感。它能開(kāi)啟孩子的心靈之路，提供閱讀樂(lè)趣和藝術(shù)美感，啟發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力。繪本也是幫助孩子認(rèn)識(shí)自我、人際互動(dòng)、探索世界的最佳媒介之一。新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的閱讀提出了明確的目標(biāo)——喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。著名教育家李亮先生也曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)科有著獨(dú)特的使命和擔(dān)當(dāng)，特別是小學(xué)語(yǔ)文最重要的兩件事情就是讀書(shū)和寫(xiě)字。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)低年級(jí)的閱讀啟蒙在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中尤為重要。目前，教師對(duì)學(xué)生閱讀繪本的指導(dǎo)存在一些誤區(qū)，如識(shí)字式閱讀、提問(wèn)式講讀、道理式總結(jié)等。那么，教師如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)睦L本閱讀指導(dǎo)呢？我在平時(shí)的閱讀指導(dǎo)中做了以下幾點(diǎn)嘗試。一、繪本選擇，遵循以貌取“書(shū)”愛(ài)美之心，人皆有之。學(xué)生的閱讀，大概率也是從一個(gè)美麗的邂逅開(kāi)始。書(shū)架上的繪本琳瑯滿目，面對(duì)如此多的書(shū)，我們?cè)撊绾谓o學(xué)生推薦呢？當(dāng)他們從一堆書(shū)里挑出一本時(shí)，這本被挑出的“幸運(yùn)兒”，一定有它獨(dú)特的地方散發(fā)著迷人的魅力。有一次課間，我正在思考確定哪一本繪本作為下階段的推薦書(shū)目，站在我旁邊的小銳指著《愛(ài)打嗝的斑馬》：“這本書(shū)一定很好看！”我問(wèn)他：“你看過(guò)？”小家伙搖搖頭，“你怎么知道這本書(shū)好看呢？”他湊過(guò)來(lái)拉著我的手：“你看！斑馬在打嗝，小豬還穿著溜冰鞋！太好玩了！這個(gè)故事也一定很好看！”小眼睛里還蹦出閃亮的光芒，一本書(shū)還未打開(kāi)，小讀者就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的閱讀愿望。隨著他的指引，我也仔細(xì)地端詳起來(lái)，這本書(shū)紙質(zhì)不錯(cuò)，那種溫潤(rùn)的質(zhì)感似乎能隔空傳遞到我們的手中，封面色彩絢麗，小豬和斑馬可愛(ài)而生動(dòng)。學(xué)生對(duì)色彩、圖像有天生的敏感度，一段美麗的邂逅始于顏值，閱讀也遵循此種法則。我們?cè)谶M(jìn)行閱讀推薦時(shí)，不妨從留意封面開(kāi)始，繪本的圖案、紙張質(zhì)量、色彩等因素，都是我們考量的重點(diǎn)，封面“吸睛”、暗藏玄機(jī)，一定可以像一塊磁石，牽引著學(xué)生的閱讀愿望，他們帶著這份探究欲望才會(huì)更樂(lè)于閱讀繪本。二、繪本閱讀，講究圖文并茂繪本的一大鮮明特點(diǎn)就是擁有奇妙鮮活的圖像，用色彩、線條來(lái)描摹美麗的風(fēng)景，呈現(xiàn)動(dòng)人的畫(huà)卷，講述奇妙的故事。有一次，我在舅媽家做客，大人們飯后閑聊，孩子們就混在玩具堆里尋找獨(dú)屬于他們的那份快樂(lè)，正在上大班的小侄女拿出一本繪本，坐在地毯上興致勃勃地翻看起來(lái)。小姑娘翻看的是《你看起來(lái)好像很好吃》，這本書(shū)出自日本漫畫(huà)大師宮西達(dá)也之手。畫(huà)面溫馨、詼諧，畫(huà)風(fēng)大膽、有力，極具視覺(jué)沖擊力。小姑娘看得很認(rèn)真，時(shí)而還模仿著繪本里的霸王龍昂起頭瞪著眼睛張大嘴巴仰天長(zhǎng)嘯，時(shí)而又蜷縮在沙發(fā)一角模仿小甲龍萌寵萌寵的樣子。我不由得贊賞起來(lái)：“你表現(xiàn)好棒啊！愛(ài)看書(shū)的小姑娘！”坐在一旁的表妹笑著說(shuō)：“我們平時(shí)沒(méi)時(shí)間教她，就買(mǎi)了一些繪本給她自己翻翻打發(fā)時(shí)間！”我招手示意她過(guò)來(lái)，我拿起書(shū)給她讀：“以前，以前，很久以前，在一個(gè)晴朗的日子里。山嘭嘭嘭地噴火……”我的故事講讀，把二寶也吸引了過(guò)來(lái)。于是，他自然接過(guò)了聽(tīng)故事的接力棒，兄妹倆時(shí)而被故事中有趣的情節(jié)吸引發(fā)出銅鈴般咯咯咯的笑聲，時(shí)而又因驚險(xiǎn)的情節(jié)屏住了呼吸，兩人認(rèn)真的樣子真的非常惹人喜愛(ài)，我給表妹建議以后無(wú)論再忙都要抽時(shí)間和孩子共同閱讀。繪本是用圖文講故事的。生動(dòng)的畫(huà)面，豐富的色彩，就像擁有神奇的魔力，在第一時(shí)間抓住孩子的好奇心，在孩子的心底萌生閱讀的種子，符合低幼學(xué)段孩子的認(rèn)知水平。其次，繪本文字簡(jiǎn)潔精練，是孩子早期閱讀、識(shí)字的教材，它不是簡(jiǎn)單枯燥筆畫(huà)的堆砌，故事、圖畫(huà)都為文字搭建了一個(gè)形象的意義空間，建構(gòu)了一個(gè)良好的語(yǔ)言識(shí)字情境，讓識(shí)字變得可視、可感。繪本語(yǔ)言極其精練，極具人物形象和個(gè)性特征，感染力強(qiáng)，孩子通過(guò)閱讀語(yǔ)言能更近距離地觸摸故事的靈魂。我們一定要雙線并進(jìn)，引領(lǐng)孩子走進(jìn)故事，感受繪本的魅力。繪本中的知識(shí)在不經(jīng)意間就會(huì)化成養(yǎng)分，注入孩子的血液，滋養(yǎng)那顆珍貴的閱讀種子在未來(lái)的某一天生根發(fā)芽開(kāi)花。三、繪本閱讀，適合發(fā)揮想象有一次，我和學(xué)生一起讀了《好餓的小蛇》，這本書(shū)也極具趣味性。當(dāng)我告訴學(xué)生今天讀的書(shū)名叫《好餓的小蛇》時(shí)，他們的眼睛里閃爍出綺麗的色彩。我靈機(jī)一動(dòng)：“同學(xué)們，想象一下好餓的小蛇是什么樣子的？”學(xué)生興致勃勃，一個(gè)個(gè)都高高地舉起了小手，“好餓的小蛇一定餓得肚子癟癟的！”“可能餓得前胸貼后背了！”“餓得走不動(dòng)路了！”“餓得頭昏眼花！”“餓得恨不得一口吞下一頭牛！”……我出示圖片，看著張大嘴巴肚子餓得癟癟的小蛇，學(xué)生都笑了起來(lái)。“當(dāng)你餓得前胸貼后背，一個(gè)圓圓的、紅紅的、大大的蘋(píng)果擺在你面前時(shí)，你會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？”學(xué)生的興致仿佛被點(diǎn)燃了，“我會(huì)饞得直流口水！”“我恨不得一口就把蘋(píng)果吞下去！”“我要啊嗚啊嗚趕緊品嘗一下這個(gè)蘋(píng)果甜不甜，水分多不多，我的嗓子都快冒煙了！”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的期待，對(duì)繪本閱讀充滿了期待。隨后，我出示了小蛇吞下蘋(píng)果的圖片，學(xué)生一個(gè)個(gè)都驚呼起來(lái)，“我們猜對(duì)了！你看那圓圓的大肚子里不就是塞進(jìn)了一個(gè)大蘋(píng)果嗎？”“誰(shuí)來(lái)做做小蛇吞蘋(píng)果的樣子呢？”“啊嗚，咕嘟，啊——真好吃！”看著他們那神氣活現(xiàn)仿佛好餓的小蛇附體的樣子，我也忍不住笑了。繪本閱讀的魅力，來(lái)自精美的插圖、精練的語(yǔ)言，充滿無(wú)窮的趣味，給學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間。想象是一個(gè)充滿奇特魅力的詞匯，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時(shí)，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)散思維，無(wú)論是對(duì)繪本的場(chǎng)景、人物，還是情節(jié)的發(fā)展，都可以進(jìn)行大膽的猜想，幫助學(xué)生拓展想象空間，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，打破時(shí)間空間的限制。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，學(xué)會(huì)分析已有條件，讓所謂的“異想天開(kāi)”有跡可循，鍛煉學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)他們的分析能力和理解能力，這不僅增強(qiáng)了繪本閱讀的趣味性，而且有效地提高了學(xué)生參與閱讀的活躍度，更在一定程度上提升了閱讀的深度。這樣的非蜻蜓點(diǎn)水式的“快餐閱讀”，一定能化成養(yǎng)分去滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。四、繪本閱讀，點(diǎn)亮創(chuàng)編心燈閱讀的美好歷程是“獲得信息——信息與自我認(rèn)知產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)——產(chǎn)生新的自我認(rèn)知”。繪本是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，學(xué)生在閱讀時(shí)不僅可以品圖賞文，還可以利用繪本創(chuàng)編故事。繪本《好餓的小蛇》語(yǔ)言獨(dú)特，文字特別工整，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中很容易掌握這本繪本語(yǔ)言的精髓，工整有趣的文字就像烙印似的，刻在了學(xué)生的記憶里。學(xué)生讀完《好餓的小蛇》，意猶未盡，我適時(shí)指導(dǎo)他們創(chuàng)編故事，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作：這條可愛(ài)又有趣的小蛇還會(huì)吃什么，變成什么樣兒，請(qǐng)大家仿照繪本中的故事，編一個(gè)故事，并用圖畫(huà)出來(lái)。學(xué)生想象力豐富，紛紛呈現(xiàn)各自的奇思妙想——小蛇吞了辣椒，眼冒火星；吞了榴蓮，卻又忍受不了榴蓮獨(dú)特的氣味；不小心吞了巴豆，狂瀉不止……學(xué)生是天生的作家，他們總能帶給我們意料之外的驚喜。學(xué)生通過(guò)閱讀獲得新知，然后內(nèi)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備。繪本創(chuàng)編就是學(xué)生對(duì)繪本閱讀效果的最好檢驗(yàn)，學(xué)生調(diào)動(dòng)全身的感官畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，讀寫(xiě)能力得到了鍛煉。通過(guò)創(chuàng)編故事，學(xué)生的繪本閱讀深度得到了延展。其實(shí)，學(xué)生創(chuàng)編故事的過(guò)程，也