第24課 唐詩三首 賣炭翁 公開課一等獎創(chuàng)新教案 （表格式）

第24課唐詩三首賣炭翁公開課一等獎創(chuàng)新教案（表格式）教學(xué)設(shè)計

課程基本信息

課題賣炭翁

教學(xué)目標(biāo)

1.通過朗讀和品讀，體會作者通過描寫和對比來塑造典型人物的寫法。2.通過類文聯(lián)讀，深入思考小人物悲劇命運(yùn)的社會原因。3.認(rèn)識中唐社會現(xiàn)實，學(xué)習(xí)詩人的悲憫情懷，做有責(zé)任感的時代新人。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重點：1.通過朗讀和品讀，體會作者通過描寫和對比來塑造典型人物的寫法。

教學(xué)難點：1.通過類文聯(lián)讀，深入思考小人物悲劇命運(yùn)的社會原因。2.認(rèn)識中唐社會現(xiàn)實，學(xué)習(xí)詩人的悲憫情懷，做有責(zé)任感的時代新人。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)導(dǎo)入1、《典籍里的中國》這個節(jié)目以戲劇化的表現(xiàn)方法，講述典籍中的閃亮故事，讓千年后的讀書人讀懂典籍，傳承經(jīng)典。節(jié)目組下一季選擇了《全唐詩》這本書，其中白居易的《賣炭翁》完整地呈現(xiàn)了中晚唐時老百姓的生存狀態(tài)，因此，他們想把這個故事演繹在舞臺上，現(xiàn)特向廣大讀書人征集劇本。同學(xué)們，我們也是兩千年后的讀書人，今天我們就來一起走進(jìn)《賣炭翁》，解讀經(jīng)典，創(chuàng)作劇本將其投稿給節(jié)目組吧！二、誦讀經(jīng)典感知其事任務(wù)一：確定劇本大綱作為編劇，我們首先要明晰故事的框架和主線，也就是劇本大綱，讓我們根據(jù)詩歌內(nèi)容來編寫劇本大綱吧。讀準(zhǔn)字音，讀順課文。2.讀準(zhǔn)字音很關(guān)鍵，這些字詞，你讀對了嗎？3.邊默讀邊梳理詩歌情節(jié)，快速完成下表。三、品讀經(jīng)典揣摩其人任務(wù)二：設(shè)計人物劇本過渡：人物是劇本的核心，塑造鮮明豐富的人物形象是好劇本的關(guān)鍵，編劇們，讓我們來為賣炭翁設(shè)計人物劇本吧。好的人物是由無聲語言和有聲語言共同演繹的。請大家欣賞《典籍里的中國》人物角色的演繹片段。關(guān)注有聲和無聲語言的表達(dá)方式。（一）揣摩無聲語言，設(shè)計角色形象品讀描寫句子，分組合作完成賣炭翁的人物表現(xiàn)和人物形象設(shè)計。結(jié)合詩句解讀你設(shè)計的原因。小組合作要求：小組討論要求：組內(nèi)一人為組織者，一人為記錄員，一人為發(fā)言者，其余人為建議者。揣摩內(nèi)心語言，設(shè)計戲劇張力劇本中的對立沖突或矛盾叫做戲劇張力，設(shè)計戲劇張力能讓觀眾沉浸劇中，并引起強(qiáng)烈的共鳴和情感聯(lián)系。1.換詞比讀，感受老翁內(nèi)心的矛盾和痛苦。同學(xué)們仔細(xì)尋找詩中有哪些矛盾或鮮明的對比。矛盾處一：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。"換詞比讀：可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒。老翁埋怨天寒，又祈愿天寒，為什么呢？為了生活，其實只能說是為了活著小結(jié)：“衣單”的老翁本應(yīng)埋怨天寒，路遠(yuǎn)、炭重、路滑，可他卻祈愿天更冷些，祈愿炭能賣個好價錢。這無怨之愿，飽含著賣炭翁多少辛酸與無奈。老翁不僅生活苦，他的心里更苦。比較不同，感受老翁和宮使的對立。詩人言簡意賅，多角度刻畫了老翁和宮使形象，將賣炭翁的悲苦刻畫得淋漓盡致，將宮使的蠻橫表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，兩者形成鮮明對比，這兩個人物也成為中國古典文學(xué)人物譜系中的經(jīng)典形象。（三）想象有聲語言，設(shè)計演員臺詞活動要求：認(rèn)真品讀宮使搶炭的相關(guān)句子，圈出關(guān)鍵動詞，根據(jù)情境想象兩組人物對話，注意在人物語言前面添加修飾語，描述搶炭過程中宮使和賣炭翁的不同表現(xiàn)。小結(jié)：在有聲語言的演繹下，我們看到了一個卑微的老翁和兩個蠻橫的宮使，兩者相遇，滿車的炭變成了輕飄飄的一點紅紗，老翁滿心的期待落空了，絕望的他只能發(fā)出沉重的嘆息。以詩作結(jié)：在我們的分析中，一位可憐的賣炭翁就這樣穿越歷史向我們踽踽走來。他，鬢發(fā)蒼蒼，面露饑色，十指炭灰，瘦骨嶙峋，生活的艱辛如山一般壓在他年邁的身體上；內(nèi)心的煎熬如山一般壓在他單薄的衣衫上；多苦成山，重壓成難，塑造了他的灰暗人生。四、聯(lián)讀經(jīng)典領(lǐng)悟其意任務(wù)三：分析劇本背景小人物的命運(yùn)折射出了什么社會背景呢？設(shè)定特定的背景，劇本可以更有效地表達(dá)出其主題和情感。編劇們，讓我們共同分析劇本背景。類文聯(lián)讀，曉一類人物曾經(jīng)有農(nóng)夫用驢馱著木柴，有個官吏聲稱王宮中所設(shè)的市肆要拿這些（木柴），就給了他幾尺的絹，又向他索取門戶稅，仍然強(qiáng)要驢送這些木柴到宮內(nèi)。農(nóng)夫絕望哭泣。——韓愈《順宗實錄宮市》昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。——張俞《蠶婦》思考：農(nóng)夫、蠶婦和賣炭翁有什么相似之處？預(yù)設(shè)：都是被掠奪的底層勞動者！（二）資料助讀，明“苦宮市也"中唐時期，宦官專權(quán)，橫行無忌，常有數(shù)十百人分布在長安東西兩市及熱鬧街坊，以低價強(qiáng)購貨物，甚至不給分文。名為“宮市”，實際是一種公開的掠奪。與其叫他們宮使，不如直言盜賊！學(xué)生談感悟，教師作總結(jié)。以詩作結(jié)：千千萬萬的勞動者呀，他們都在遭遇著宮市之苦、掠奪之傷，這簡直就是一個剝削人的制度，一個壓死人的社會，一個讓人無法喘息的悲苦的世道！五、思讀經(jīng)典肩負(fù)責(zé)任（一）感士子之情懷1.所幸的是，在這世道之下，有一個人在默默關(guān)注著他們并為之發(fā)聲，這個人就是誰呢？預(yù)設(shè)：白居易資料助讀小結(jié)：白居易，他心系天下百姓，化筆為箭，寫了五十多首新樂府詩，每一首都為君、為臣、為民、為物、為事而作，不為文而作也。“視國家為生命，視民生為己任"的悲憫之心一直都是中國知識分子的優(yōu)秀傳統(tǒng)，每個時代都有很多像白居易這樣的士子：像杜甫：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！毕穹吨傺停骸跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂。"像林則徐：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”（二）思身上之責(zé)任這樣的知識分子還有誰？還可以有誰？預(yù)設(shè)：我們士子還在，士子精神也應(yīng)在。生齊讀：今日，我們以讀書人之名，承士子之精神，讀好手中之書，擔(dān)好肩上之責(zé)，胸懷天下之事，點燃時代之光。師：同學(xué)們，作為千年后的讀書人，《典籍里的中國》撒貝寧與《尚書》對話，今天的我們與《賣炭翁》對話，共讀此書，共創(chuàng)此劇，不僅為了底層老百姓、為了還原社會歷史，更是為了號召廣大讀書人傳承士子精神！愿未來，我們一直路上。五、作業(yè)布置，分層而選作業(yè)一：感同老翁命運(yùn)，體會小人物的悲苦演員要想對賣炭翁的悲劇命運(yùn)感同身受，還需有更深刻的人物分析。請你從“賣炭翁”的角度，重新講述這個故事。注意心理描寫和敘述角度。作業(yè)二：完善舞臺劇本，體會社會的病苦結(jié)合詩句，適度想象，添加細(xì)節(jié)