24 唐詩三首 《石壕吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《賣炭翁》整合公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

24唐詩三首《石壕吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《賣炭翁》整合公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《石壕吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《賣炭翁》整合教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)誦讀，體會古體詩在句式、用韻等方面的特點(diǎn)；

2.結(jié)合注釋理解詩歌內(nèi)容，感受詩中描述的社會現(xiàn)實(shí)，體會詩人的情感；

3.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)詩人關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注國計(jì)民生的情懷，培養(yǎng)“天下興亡，匹夫有責(zé)"的意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考的能力。

三、教學(xué)方法

誦讀法、群文閱讀法、小組合作探究法

四、課時(shí)

一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受思想（此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生根據(jù)已有的知識，引出新知。）

1.學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過的關(guān)于杜甫的詩歌，回顧杜甫的生活經(jīng)歷，結(jié)合《望岳》《春望》思考杜甫的思想情感為何發(fā)生變化。

（學(xué)生根據(jù)以往的知識，抓住關(guān)鍵語句，理解戰(zhàn)爭的因素使詩人由豪情壯志變?yōu)槌罹w萬千的思想情感變化，初步體會詩人憂國憂民的情懷。）下面，讓我們走進(jìn)詩歌，感受詩中所描述的社會現(xiàn)實(shí)。

（二）初讀感知（此環(huán)節(jié)目的在于學(xué)生在掃清字詞障礙的前提之下，幫助學(xué)生理解古體詩的特點(diǎn)，更為深刻地理解古體詩歌的形式，初步感知作者的情感。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中還會接觸古體詩，這里只需要讓學(xué)生有基礎(chǔ)的認(rèn)識。）

1.學(xué)生自由誦讀詩歌，與杜甫《春望》、白居易《錢塘湖春行》比較詩歌的節(jié)奏、句式、用韻特點(diǎn)，感受古體詩的特點(diǎn)。

學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)《春望》《錢塘湖春行》押韻較為嚴(yán)格，趁機(jī)給學(xué)生復(fù)習(xí)律詩絕句的特點(diǎn)；所學(xué)的古體詩用韻較為靈活，可以換韻。比較下來，古體詩更通俗易懂。

（三）誦讀品析（學(xué)生課前預(yù)習(xí)，根據(jù)已有的知識補(bǔ)充表格，老師課上加以指導(dǎo)。）

1.學(xué)生齊讀三首詩歌，交流討論，找出三首詩存在的共同點(diǎn)。

（根據(jù)閱讀預(yù)習(xí)，學(xué)生比較容易能夠找到三首詩歌存在的共同點(diǎn)，簡單點(diǎn)撥即可。老師應(yīng)注意點(diǎn)撥學(xué)生的獨(dú)立自主分析和小組合作討論并重的思維能力，幫助更好理解課文。）

提示：可以從詩人、詩歌體裁、詩歌內(nèi)容、詩歌情感等多方面進(jìn)行思考回答。

明確：都是唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人；古體詩，體會古體詩在句式、用韻等方面的特點(diǎn)；敘述底層人民的悲慘遭遇，反映唐代的黑暗現(xiàn)實(shí)。

2.學(xué)生通過分段誦讀、自由朗讀等多種方式，再品味三首詩歌在內(nèi)容、寫作手法等方面的不同之處。

（此環(huán)節(jié)在于幫助學(xué)生深刻理解文本，讓學(xué)生明白對同一主題，可以從不同角度地進(jìn)行賞析和習(xí)作。）

明確：

（1）內(nèi)容上：同樣都是反映現(xiàn)實(shí)主義題材內(nèi)容，《石壕吏》反映的是征兵；《賣炭翁》反映的是宮市現(xiàn)象；《茅屋為秋風(fēng)所破歌》則是寫杜甫自己個人的遭遇。

（2）寫作手法上：《石壕吏》和《賣炭翁》更多的是記敘、描寫；《石壕吏》在記敘征兵事件中，更多展現(xiàn)的是老婦的語言描寫；《賣炭翁》在敘述宮市事件中，讓人印象最為深刻的是賣炭翁的外貌描寫和內(nèi)心矛盾的愿望。

老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，《石壕吏》為何重點(diǎn)寫了婦人的語言描寫？

學(xué)生能夠想到是為了反襯戰(zhàn)爭的殘酷，給貧苦百姓帶來的災(zāi)難。老師進(jìn)一步挖掘，那為何不寫官吏的語言行為呢？結(jié)合時(shí)代背景，跟學(xué)生交流分析，這是杜甫思想矛盾的體現(xiàn)，他在征兵面前，自己內(nèi)心做了很多掙扎……學(xué)生能夠理解這層含義之后，也就能明白婦人為何要做出犧牲，答應(yīng)征兵。

學(xué)生通過想象賣炭翁的形象，更能通過黑白色彩的對比凸顯賣炭翁賣炭的艱辛，以及自己身上衣服單薄卻希望天氣更加寒冷愿望的初衷。

杜甫親身經(jīng)歷，所有有感而發(fā)，為何白居易也能體察民情呢？

學(xué)生自主閱讀課后《新樂府序》，理解白居易“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作”的詩歌創(chuàng)作主張。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》則是記敘、描寫、抒情；杜甫在借景抒情中，記敘杜甫個人際遇，最后發(fā)出憂國憂民的呼喊。

3.借機(jī)和學(xué)生探究《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作者抒發(fā)的情懷：

屏顯：（此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生更為深刻地理解杜甫的情懷。）他為蒼生大地投注了極大的關(guān)愛和同情，再小地村落、再窮的家庭、再苦的場面，都逃不過他的眼睛。他靜靜地觀看，細(xì)細(xì)傾聽，長長嘆息，默默流淚。他無錢無力，很難給予具體幫助，能給的幫助就是這些眼淚和隨之而來的筆墨。

杜甫不僅是苦難的見證者，他寫下了石壕吏，他還是感同身受的親歷者。

（四）片段練習(xí)學(xué)生觀看《感動中國》張定宇、汪勇的事跡，談?wù)勀愕母形颉?/p>

（五）研讀悟情

總結(jié)：“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心?！碧煜屡d亡，匹夫有責(zé)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦三首古詩詞；

2.觀看2020年度《感動中國》，根據(jù)所學(xué)的角度構(gòu)思和感悟進(jìn)行片段寫作。

七、板書設(shè)計(jì)

八、教學(xué)反思

詩歌單元，筆者嘗試用群文閱讀的方法論進(jìn)行閱讀教學(xué)。學(xué)生通過課堂，培養(yǎng)思辨能力，面對同一話題的文本，能夠主分析文本。以后面對生活同一場景，有所思有所悟，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

不足之處有也有很多。首先，學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，文言積累較為少，老師平時(shí)沒有落實(shí)基礎(chǔ)知識的鞏固，學(xué)生容易有讀錯字的現(xiàn)象。其次，老師平時(shí)很少采取群文閱讀的方式，學(xué)生習(xí)慣于單篇課文閱讀，面對新的教學(xué)方式，不太適應(yīng)。筆者希望通過自己的努力，多思考多設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)這種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。最后，學(xué)生把握情感時(shí)，老師應(yīng)讓學(xué)生多思多想。

備教手記：學(xué)生一遇到古代經(jīng)典詩詞歌賦文言文，就會有抗拒感。因?yàn)橐痴b積累，學(xué)生翻來覆去還是無法識記，忽視運(yùn)用；學(xué)生往往以知識為中心，忽略文化。怎樣讓學(xué)生在古代詩歌中體會到詩歌的魅力、時(shí)代精神和現(xiàn)實(shí)意義，是老師迫切需要解決的問題。

首先，誦讀是基礎(chǔ)，學(xué)生在讀中，感悟詩歌的特點(diǎn)，品味古詩詞的魅力。學(xué)生只有在復(fù)誦讀中，才能體悟詩歌的情感。筆者利用早自習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生自主誦讀。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。筆者發(fā)現(xiàn)這三篇文章的寫作內(nèi)容都是描繪現(xiàn)實(shí)主義，寫作手法確各有千秋，值得學(xué)生和老師共同探討。最后，回歸課題，學(xué)習(xí)這三首詩歌，對于新時(shí)代學(xué)生有何意義？老師如何讓學(xué)生感悟詩人關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的思想感