統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末句子復(fù)習(xí) 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末句子復(fù)習(xí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末句子復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

對(duì)教材“詞句段運(yùn)用"所涉及的四種句式進(jìn)行梳理；

掌握長(zhǎng)句變短句、陳述句與反問(wèn)句轉(zhuǎn)換的方法；

理解重復(fù)說(shuō)和設(shè)問(wèn)句的作用。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

掌握長(zhǎng)句變短句、陳述句與反問(wèn)句轉(zhuǎn)換的方法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課堂練習(xí)單

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入

我看一下，現(xiàn)在誰(shuí)坐得最端正？嗯，現(xiàn)在所有同學(xué)都坐端正了。同學(xué)們，今天我們來(lái)復(fù)習(xí)句子。

(設(shè)計(jì)意圖:以設(shè)問(wèn)句導(dǎo)入，引起學(xué)生注意，進(jìn)入課堂。)

二、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)句變短句”

1.提取主要信息：留下誰(shuí)+做什么。

請(qǐng)你們來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，死死盯住織布機(jī)的踏板。

師說(shuō)：大家讀得很認(rèn)真。老師覺(jué)得這個(gè)句子很長(zhǎng)，想把它變短。誰(shuí)能來(lái)幫幫老師？

預(yù)設(shè)：

生1：他死死盯住踏板。

師說(shuō)：這個(gè)句子還不是最簡(jiǎn)潔的，誰(shuí)還能說(shuō)得更簡(jiǎn)潔？

生2：他盯住踏板。

師說(shuō)：這個(gè)同學(xué)說(shuō)的句子簡(jiǎn)潔明了。她只留下了誰(shuí)做什么，把句子的其他部分去掉了，這就是長(zhǎng)句變短句的其中一種方法。提取主要信息：留下“誰(shuí)+做什么"。

2.簡(jiǎn)單概括

我們?cè)賮?lái)看這個(gè)句子，我請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。

文成公主和她的隨從們，跨過(guò)一條條大河，翻過(guò)一座座高山，走了一程又一程，終于來(lái)到了拉薩。

師說(shuō)：這個(gè)句子很長(zhǎng)，可男同學(xué)卻讀得很流利，真不錯(cuò)。

師說(shuō)：看老師標(biāo)注綠色的部分，誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括？

預(yù)設(shè)：

生1：翻山越嶺

師說(shuō)：這個(gè)詞語(yǔ)沒(méi)有提及水，所以不太合適。

生2：長(zhǎng)途跋涉

師說(shuō)：我們來(lái)看這個(gè)詞語(yǔ)吧。跋是足字旁，涉是三點(diǎn)水，我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)的意思。所以我們就可以用“跋山涉水”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括綠色的部分，這就是長(zhǎng)句變短句的另一種方法：簡(jiǎn)單概括。

(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，借機(jī)教給學(xué)生方法。)

3.直述變轉(zhuǎn)述

（1）我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)第三種方法，請(qǐng)女生讀第一句，男生讀第二句，邊讀邊思考，第一句是怎么變成第二句的。

蔡桓侯覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他：“扁鵲，你這次見(jiàn)了大王，為什么一聲不響就跑掉了？"

蔡桓侯派人問(wèn)扁鵲，他為什么一聲不響就跑掉了。

預(yù)設(shè)：

生1：刪去部分內(nèi)容

師說(shuō)：你讀得很認(rèn)真

生2：把直述句改為轉(zhuǎn)述句。

師說(shuō)：對(duì)，這就是第三種方法：直述變轉(zhuǎn)述

最后我們?cè)賮?lái)總結(jié)一下長(zhǎng)句變短句的方法，請(qǐng)大家一起讀（生齊讀）

學(xué)以致用，大家現(xiàn)在拿出任務(wù)單，完成練習(xí)一。

三、學(xué)習(xí)“反問(wèn)句”和“陳述句"互換

1.理解句式表達(dá)的感情不同

（1）請(qǐng)你們自由讀一讀這兩個(gè)句子，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺(tái)，還愁沒(méi)錢(qián)花？

您不用賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺(tái)，就不愁沒(méi)錢(qián)花。

生答：第一句是反問(wèn)句，第二句是陳述句

師說(shuō)：你很會(huì)觀察，那在這兩個(gè)句子中，你覺(jué)得哪個(gè)句子表達(dá)的情感更強(qiáng)烈？

生答：反問(wèn)句

師說(shuō)：是的，反問(wèn)句表達(dá)的情感更為強(qiáng)烈。那是不是任何時(shí)候都可以用反問(wèn)句呢？這里有一個(gè)情景：小明在公共場(chǎng)合亂丟垃圾，還說(shuō)反正有清潔工打掃，你會(huì)怎么提醒他呢？有兩個(gè)同學(xué)對(duì)小明進(jìn)行了提醒，他們是這么說(shuō)的，我們一起來(lái)讀一讀。你們覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)的提醒會(huì)更容易被小明接受呢？

生答：第一種

師說(shuō)：是的，雖然為了提示小明的錯(cuò)誤行為，可能用反問(wèn)句效果更好。但是反問(wèn)句的表達(dá)有時(shí)候過(guò)于強(qiáng)硬，可能會(huì)傷害聽(tīng)者的情感。所以在交談時(shí)，我們要慎用反問(wèn)句。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，由課內(nèi)延伸到課外，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。)

2.反問(wèn)句和陳述句的轉(zhuǎn)換

下面我們來(lái)學(xué)習(xí)反問(wèn)句和陳述句的轉(zhuǎn)換。

（1）請(qǐng)大家拿出任務(wù)單，完成練習(xí)二。

它們是那樣柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

師說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你是怎么改的？你能說(shuō)說(shuō)你的方法嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：它們是那樣柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，禁不起這猛烈的風(fēng)雨。

我是把反問(wèn)詞去掉，然后把“嗎”去掉，把問(wèn)號(hào)改成了句號(hào)。

師說(shuō)：這個(gè)同學(xué)改對(duì)了，但是他的方法沒(méi)有說(shuō)完整，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

生2：還要把肯定詞改成否定詞。

師說(shuō)：你說(shuō)得很好，我們一起來(lái)看如何把反問(wèn)句改成陳述句。

小結(jié)方法：反問(wèn)句陳述句

(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生為主體，學(xué)生以練促學(xué)，在練習(xí)中總結(jié)方法。)

（2）那么反過(guò)來(lái)你還會(huì)嗎？把陳述句改成反問(wèn)句，就把方式對(duì)調(diào)過(guò)來(lái)。方法是：（生齊讀）

（3）掌握了方法，大家來(lái)試試身手，拿出任務(wù)單，完成練習(xí)三。

四、重要的事情說(shuō)三遍

（1）我們都聽(tīng)過(guò)一句話，重要的事情說(shuō)三遍，之所以說(shuō)三遍，就是為了強(qiáng)調(diào)。下面這些句子就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。我們一起讀讀這些句子。(設(shè)計(jì)意圖:由生活中常聽(tīng)的話引出“重復(fù)”，有趣生動(dòng)。)

那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車。

那條狗高興的時(shí)候叫，緊張的時(shí)候叫,發(fā)怒的時(shí)候也叫。

師說(shuō)：第一句，要強(qiáng)調(diào)的是什么？（強(qiáng)調(diào)那時(shí)什么都沒(méi)有，十分貧困）

師說(shuō)：第二句強(qiáng)調(diào)什么？（那條狗非常愛(ài)叫）

（2）那么下面請(qǐng)你們強(qiáng)調(diào)大戈壁什么也沒(méi)有。完成練習(xí)四。

五、學(xué)設(shè)問(wèn)句

1.認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句

這學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了設(shè)問(wèn)句，設(shè)問(wèn)句是什么呢？

請(qǐng)大家一起讀：設(shè)問(wèn)句是以自問(wèn)自答的形式，故意先提出問(wèn)題，自己提問(wèn)自己回答。如：是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類。

2.設(shè)問(wèn)的作用：

其實(shí)在上課之前，老師就說(shuō)了一句設(shè)問(wèn)句，大家還有印象嗎？(設(shè)計(jì)意圖:前后呼應(yīng)，能讓學(xué)生更直觀地理解“設(shè)問(wèn)”的作用。)

我們一起來(lái)讀這個(gè)句子：

現(xiàn)在誰(shuí)坐得最端正？現(xiàn)在所有同學(xué)都坐端正了。

想一想，老師為什么這么問(wèn)呢？

設(shè)問(wèn)的作用：引起注意和思考；強(qiáng)調(diào)了回答的部分。

3.完成練習(xí)五：把句子改成設(shè)問(wèn)句

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了四種句式，希望大家能夠掌握句式變化的方法，學(xué)會(huì)舉一反三。這節(jié)課就上到這里，下課。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

句子復(fù)習(xí)

長(zhǎng)話短說(shuō)

陳述句和反問(wèn)句互換

重復(fù)說(shuō)

設(shè)問(wèn)句

附課堂任務(wù)單：

《句子復(fù)習(xí)》任務(wù)單

練習(xí)一：把長(zhǎng)句變短句

1.官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

2.西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河神不會(huì)滿意的。麻煩你去和河神說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)我選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。

1._____________

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練習(xí)二：把反問(wèn)句改成陳述句。

它們是那樣柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

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練習(xí)三：把陳述句改成反問(wèn)句。

1.20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

2.鵝沒(méi)什么可怕的。

1._____________

2._____________

練習(xí)四：改寫(xiě)下面的句子，強(qiáng)調(diào)大戈壁什么也沒(méi)有。

車外