別年滿坡是石子栽下茶樹變金子-淺談如何消除學(xué)生的惰性心理 論文

別年滿坡是石子，栽下茶樹變金子——淺談如何消除學(xué)生的惰性心理【摘要】從歷年學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況分析，很多學(xué)生習(xí)慣于逃避問題，懶于思考問題，喜歡等待老師解答問題。長此以往，導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的惰性心理越來越嚴(yán)重，也開始慢慢喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。究其原因是我們數(shù)學(xué)教師沒有將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力第方面的工作落到實處，沒有教會學(xué)生敢于面對問題，敢于戰(zhàn)勝困難?！娟P(guān)鍵詞】逃避問題惰性心理學(xué)習(xí)信心學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)思維能力培養(yǎng)【正文】曾經(jīng)有位教育學(xué)家說：惰性心理是一種不求上進，無所事事，消極怠工的不良心理狀態(tài)。有些學(xué)生未養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏競爭意識，在競爭面前甘拜下風(fēng)，尤其是在學(xué)習(xí)上屢遭失敗后，體驗不到成功的喜悅，因而喪失成就動機，從而養(yǎng)成惰性心理。因此，當(dāng)我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上開始產(chǎn)生惰性心理時，我們要提高警惕，想方設(shè)法幫助他們戰(zhàn)勝懶惰性，助其消除惰性心理。那么該如何幫助學(xué)生戰(zhàn)勝并消除惰性心理呢？一、學(xué)生為何會在在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生惰性心理懶惰性是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一種心理傾向。人的心理現(xiàn)象是對客觀現(xiàn)實的反映，是在實踐活動中產(chǎn)生發(fā)展的。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生懶惰性心理的原因，也是在某些客觀條件影響下，通過學(xué)生的心理活動而形成。學(xué)生產(chǎn)生懶惰性心理的心理原因，經(jīng)分析可歸納為客觀和主觀兩方面。1．學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生惰性心理的客觀原因通過教學(xué)實踐中的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有懶惰性的客觀原因主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）數(shù)學(xué)是學(xué)生必修科目，也是一門基礎(chǔ)科目。高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的難度更大，更不容易理解，再加上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，掌握的知識有限，就導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，比如數(shù)學(xué)知識前后銜接不上，等等。最主要的是高中數(shù)學(xué)的一些概念，需要通過抽象思維和推理來概括，有的甚至還需要綜合運用所學(xué)的知識來進行分析、歸納。而這些都對學(xué)生具有較高的要求，要求學(xué)生學(xué)會從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維。因此對大部分高中學(xué)生來說，往往會應(yīng)對不了這些問題，從而導(dǎo)致他們在掌握和理解數(shù)學(xué)知識方面出現(xiàn)多重困難，再加上自身的一些因素，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的懶惰心理障礙，開始在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上具有懶惰性。（2）教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng)。由于應(yīng)試教育的影響，有的教師即使明知道自己可能違背了全國教育大會的精神，也要在課堂上滿堂灌，不給學(xué)生自主思考的余地，全程以自我為中心，又或者只面向少數(shù)的優(yōu)生，忽略大部分的學(xué)生，使得不少學(xué)生懷著失敗的心態(tài)，身心發(fā)展受到壓抑；教師某些不恰當(dāng)?shù)男袨橐约安缓椭C的師生關(guān)系，影響學(xué)生心理健康，產(chǎn)生消極的情感態(tài)度；個別教師本身素質(zhì)偏低，學(xué)疏才淺又缺乏責(zé)任心，上課枯燥無味，只是應(yīng)付了事，對學(xué)生非常缺乏吸引力。正因為這些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，使得部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，在屢遭失敗后，幾乎缺乏應(yīng)有的自信心，開始在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生懶惰心理。2．學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生惰性心理的主觀原因惰性心理的形成除了客觀原因的影響外，跟人的性格、意志有著很大關(guān)系，內(nèi)因?qū)W(xué)生心理發(fā)展變化起主要作用。學(xué)生惰性心理形成的主觀原因突出表現(xiàn)在自卑心理、畏懼心理、惰性心理。學(xué)生先是有自卑心理，有的學(xué)生對自己的定位不準(zhǔn)確，認為自己腦子笨，每遇到難題目就開始自暴自棄，又因為考試考不出好成績而焦慮不已，因而屢遭失敗，體會不到成功的喜悅，從而開始產(chǎn)生自卑心理，然后慢慢開始產(chǎn)生畏懼心理，一提到數(shù)學(xué)題就開始犯難，一遇到稍微拐點彎兒的數(shù)學(xué)題目就開始退縮、不敢嘗試、不敢創(chuàng)新，從而開始逃避數(shù)學(xué)，開始懶于思考數(shù)學(xué)題，經(jīng)過一段時間后就開始產(chǎn)生惰性心理了。二、教師如何在教學(xué)中幫助學(xué)生消除惰性心理1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念及方式，關(guān)愛每一個學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實際上是灌輸式的另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維都泯滅了，哪里還有創(chuàng)造能力？在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改的成敗，別有洞天。此外，教師不能只關(guān)愛優(yōu)等生，要關(guān)愛每一個學(xué)生，尤其學(xué)困生，要想方設(shè)法讓每一個學(xué)生挺頭昂胸，對數(shù)學(xué)充滿希望。更要讓學(xué)生感受到老師對他們充滿期待，從而增強學(xué)習(xí)的信心。2．給學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機會來激勵學(xué)生成功對人的發(fā)展具有很大的鼓勵作用。對于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，教師要努力為他們創(chuàng)造成功的機會和條件，比如：課上的一些簡易題留給學(xué)生回答。從而給他們表現(xiàn)的機會，讓他們在點滴的進步中，感受到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有就是學(xué)生在思維與表達有差異時，教師應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。同時，教師也可以通過一些有趣生動的講解，讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)也是很有樂趣的一件事，來激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的求知欲、激勵出他們的學(xué)習(xí)動機、提高他們學(xué)習(xí)的積極性。這樣可以幫助他們消除畏懼心理，以積極進取來代替惰性心理。3．注重學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)教師把知識正確地、全面地，甚至高密度地傳授給學(xué)生，給學(xué)生一把“鑰匙”。在現(xiàn)實中有的學(xué)生解題時就是硬套知識，對所學(xué)的知識不能靈活的應(yīng)用，但也有的不是。就如《司馬光砸缸》這則故事中別人想的是讓人趕緊離開水，而司馬光想到的是讓水趕緊離開人。從高考試題上分析，現(xiàn)在側(cè)重考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解及知識的運用能力、考查學(xué)生的思維廣度。也就提示我們要著重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，通過新的思想和方法，把“教會學(xué)生”改為“教慧學(xué)生”，讓學(xué)生學(xué)會思考，開始勤于思考。4．加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有些學(xué)生的智商并不低，學(xué)習(xí)的認真程度也不低，但是學(xué)習(xí)成績總是上不去，那么是什么原因?qū)е碌哪?？答案往往都是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。學(xué)生掌握知識，有一個科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。這個過程包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在這幾個環(huán)節(jié)上往往做不好。如：他們沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課聽課思想容易開小差，平時不重視及時復(fù)習(xí)，總是考試前才匆匆忙忙的復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨立完成等等。針對這些情況，在教學(xué)中要加強學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。對學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，我們要做到以下幾個方面：（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握好預(yù)習(xí)、聽課的環(huán)節(jié)。（2）指導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)能力。（3）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？偠灾?，要想消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的惰性心理，就得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就要尊重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生的潛力，把學(xué)生從知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)體系中解放出來，讓學(xué)生參與生活實踐，在課堂上將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活中的認知結(jié)合起來，不妨講一些課外知識，比如歷史、時事、自然、科學(xué)等方面的知識，與學(xué)生共同討論分享，增長學(xué)生的知識?！緟⒖嘉墨I】：[1]朱俊杰,朱靜．讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幸福［Ｊ］．江蘇教育研究，2007（1）：52-5