小學數(shù)學教學季度總結(jié)模板（5篇）

第7頁共7頁小學數(shù)學教學季度總結(jié)模板隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式也隨之發(fā)生著變化;以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。我們跟隨新課改步伐實行了“目標”教學法，以目標教學統(tǒng)領課堂，構(gòu)建高效課堂。在具體的教學實踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面我就簡單的談一下教學中的收獲與困惑。一、課改中的收獲課改中，我們努力探索，大膽實踐，認真思考，把課程實施落到了實處，收到了明顯的成效。（一）我們的素質(zhì)得到整體提高教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。課改推動和促進了我們的成長。在課改實施中，我常有一種感受，我和我的學生一起成長。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在教學活動中，教師更多地是一個被動的執(zhí)行者，而很少成為主動的設計者和實踐者，更難成為自覺的教學問題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學教師走上了一條“問題-設計-行動-反思”的旅程。一個個的問題和需求，激發(fā)教師“我要學，我要改，我要做”的參與意識。書寫教學反思有力地促進教師對自己的教學行為不斷反思，不斷改進教學行為和方法。我校經(jīng)常組織課改展示課，積極地向有經(jīng)驗的教師學習，取長補短。我們自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實施促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。（二）課堂教學發(fā)生可喜變化課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯：（1）創(chuàng)設良好教學氛圍。良好的教學氛圍對促進學生學習乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們在教學中注意創(chuàng)設平等和諧、合作交流，求知進取三種良好的教學氛圍。教學中教師首先做到的是：必須尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護和激勵他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對待學困生，教師不僅要付出愛心和關心，更多的是耐心，細心，為每個學生提供良好教學的機會和保證。采用小組合作交流的教學形式，學生間互相激勵，互相促進，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在學習過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學生參與學習的積極性和有效性。并善于采用競爭策略，營造一種催人奮進的情景，激發(fā)和保持學生的學習興趣，激勵學生去探索，去創(chuàng)造。（2）創(chuàng)設問題情境。我們從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學生親自體驗數(shù)學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數(shù)學的實踐問題。教學中，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設充滿趣味的問題情景，如把教材中的問題編成小故事，用小動物來作主人翁，使學生身處擬人化的世界，增加課堂教學的趣味性，有效地調(diào)動學生的學習積極性;創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，力求讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并在運用知識解決實際問題的過程中，認識到數(shù)學的價值和數(shù)學的魅力。（3）實施五大開放?！伴_放”就是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數(shù)學知識，真正讓課堂“活”起來，學生“動”起來。開放學生的眼睛，提供觀察機會。讓學生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學知識;開放學生的嘴巴，提供表達的機會，將數(shù)學知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學生在熟悉喜愛的情境中領悟、表達，說出自己的感受和想法;開放學生的頭腦，提供思考的機會。在解決問題中，留給學生思考的空間，經(jīng)過學生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學結(jié)論，體會數(shù)學的魅力和活力;開放學生的雙手，提供操作的機會。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思維的起點，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實踐活動，認識長方形、正方形等幾何圖形;開放學生的空間，提供表現(xiàn)的機會。（三）促進學生全面發(fā)展課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。長期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。1、學生樂學、愛學、興趣濃厚。重視創(chuàng)設生動活潑的學習情境和學生主動喜聞樂見的數(shù)學活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得愉快、投入，使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數(shù)學的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學習數(shù)學是快樂、有趣的。2、學生善于提出問題，解決問題。培養(yǎng)學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進學生更主動地學習數(shù)學。有趣、來源于現(xiàn)實，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補充____點……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學課堂經(jīng)常成為學生的“答辨”現(xiàn)場，學生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結(jié)合實際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。3、學生感受到生活中處處有數(shù)學?！靶陆滩闹芯幦肓嗽S多密切聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”的各個領域里所設計的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學生身邊的事情。我結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學的數(shù)學。如“說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題，使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計、加減乘除關系等數(shù)學信息，我們就生活在充滿數(shù)學信息的現(xiàn)實世界中。4、學生學會與他人合作學習，獲得成功體驗。課改中，我們遵循著這樣一個原則去教學：學生能讀懂的，老師一定不講，學生能通過小組研究解決的問題，一定讓學生去討論，這樣使學生對知識的學習變被動接受為主動探索，進而逐步學會學習。教學設計中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學習提供最大限度的時間和空間，培養(yǎng)學生的合作意識和群體協(xié)力。許多學生在與同伴的交流活動中逐步學會如何有效地表達自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學風。在合作學習中又適當引進競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合。強調(diào)集體榮譽，把合作與競爭統(tǒng)一起來，并盡可能給予激勵性評價，使每個學生都能獲得成功的體驗。二、困惑與思考1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。如第二冊“估一估，量一量”中的m、cm對學生很抽象，要求過高。如元、角、分的認識、二十四時計時法等內(nèi)容，對于學生是難點，課時又少難掌握。4、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的____分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度5、課堂活動與缺少教、學具的問題。在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大部分學校都有擁有計算機，但每個班級都用計算機來上數(shù)學課還有一段時間。新課標更加重視學生學習的過程性評價，有很多學習內(nèi)容需要學生動手去實踐、操作，也就特別需要相應的教具。盡管有些教具可以讓學生自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達到預期的效果，教學很不方便。6、我校的“目標”教學模式在一些課堂中不適應的問題。在這一教學模式的指引下，全校從一年級到六年級，不管是語文還是數(shù)學，全都一個模式，這就產(chǎn)生了很多問題，如低年級學生和一些復習課不適合這種模式等。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷。以上是我個人對新課改的一些體會，課程改革正在全國各地全面鋪開，我將更加努力地投入到課改活動中去。小學數(shù)學教學季度總結(jié)模板（二）師道酬愛。一直相信上天是會偏愛勤奮的人們，多付出的努力是會有收獲的。而對于教育，如果用一個字來概括就是——“愛”。作為教育工作者的我們，應該發(fā)揚勤勞的園丁精神，辛勤地勞作，悉心地付出，相信教育是會有所獲的。路遙《平凡的世界》中的一句話一直激勵我?！鞍研燎诘母鳟斪錾谋匾词箾]有收獲的指望依然心平氣和的繼續(xù)耕種”。在平時的教學中，我注意積極調(diào)動學生的學習積極性，根據(jù)學生的實際情況因材施教，這樣才能更好的發(fā)揮教育教學的效果。如在學生學習《因數(shù)中間有0的乘法》在整個教學設計過程中，我力求以教材為藍本進行教學內(nèi)容的創(chuàng)新和開發(fā)，讓學生運用類推的方法思考當因數(shù)中間有0時如何計算，將學習自主權留給了學生，從而使教學過程不再是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是教師和學生之間相互交流、相互影響的動態(tài)過程。在這一過程中師生皆可對教材教案等一切文本進行不同的詮釋與解讀，進行不斷地界定和再界定，從而還教學過程多元變通、動態(tài)生成的本來面目。根據(jù)教材和學生的特點，全課以故事《數(shù)字0云游記》為主線，安排了0和數(shù)學王國中的+、-符號相遇，復習了舊知的同時自然引入0與乘號的知識，并引入神舟____號____號以及科技館的生活知識，激發(fā)學生強烈的學習興趣，使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。最后又以秋天果園花果飄香的情境為練習載體，一系列的活動游戲再次把學生的學習熱情推向又一新臺階。就是這樣，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，在學習中體驗學數(shù)學的樂趣。又如在筆算除法《兩位數(shù)除以一位數(shù)》練習課，這是我根據(jù)學生學習情況補充的一節(jié)練習課，但在教學中迸發(fā)了許多精彩的片斷，讓我為之歡之雀躍，孩子們的回答總是讓我感嘆，特別在2班的課堂上總能讓我感動無比的感動和享受到成功的快樂。就如孩子們的多個發(fā)現(xiàn)，我有意識的點拔，孩子們卻給我一個更廣寬的視界。好樣的孩子們，總能給人無限的動力!再如有一次我在課堂上跟孩子做了一個突發(fā)性的“游戲”。原因是課堂上，兩男生搞的惡作劇。他們倆趁我轉(zhuǎn)身在黑板寫字時站起來，一次眼神的提醒后還進行第二次第三次。為了不過于影響孩子的學習，我只有讓他們起來，“你們是想跟大家做游戲吧，要不這樣再來一次，不過這次游戲規(guī)則改變一下，剛才是我轉(zhuǎn)黑板你們站，現(xiàn)在是我轉(zhuǎn)過來面向你們站。好嗎”兩學生沒想到我順理成章地滿足他們，片刻感到意外之后，卻發(fā)現(xiàn)這樣的游戲變成了他們站得長坐下時間短，一點都不好玩了!課末的這幾分鐘，沒想到個別學生的搗蛋行為變成了一段愉快的小插曲，及時對孩子進行了教育，也愉悅了課堂的氣氛。不過，我明白孩子有時的犯事只是為了得到別人更多的關注和愛。孩子出現(xiàn)的問題，其實也是警醒自己，教育培養(yǎng)孩子的過程其實也是修煉自己的過程，所以我努力地向孩子提出更多正能量的教育。小學數(shù)學教學季度總結(jié)模板（三）1、在三年級第二單元《除法》的復習課上、要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。2、教師在教學中以豐富有趣的內(nèi)容和生動的教學方法引起學生對本學科的興趣是很重要的，要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程，要正確認識學生個體差異，因材施教，使每一個學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。尤其是對學困生，要降低難度，放大優(yōu)點，使他們有成功學習的體驗。培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和習慣，使每位學生的能力有所提高。3、采取一對一捆綁式，讓優(yōu)秀生輔導學習困難生。4、對尖子生，教師要選好發(fā)展題，每天一練，日積月累的提高學生的能力。對后進生要寬容對待，利用空余時間給他們補課，讓他們當天作業(yè)當天完成。有這樣三組習題：84÷2÷278÷3÷296÷2÷484÷478÷696÷8我先出示第一組習題，讓學生觀察這兩道算式，說說你有什么發(fā)現(xiàn)生：被除數(shù)一樣。生：上面一題后面的2和2乘起來就是下面的4。生：2加2等于4教師追問：請你猜一下，兩道題目的得數(shù)會怎樣生齊答：一樣。師：究竟是不是呢我們怎么驗證一下生齊答：計算出得數(shù)。學生計算出兩題得數(shù)后比較，發(fā)現(xiàn)商是一樣的。再出示第二組題目，讓學生觀察，猜一猜兩題的得數(shù)會怎樣并說說你是怎樣猜到的生：我猜兩題的得數(shù)是一樣的，因為二三得六。生：我猜得數(shù)也是一樣的，因為6可以分成2和3。追問：6可以分成2和3生更正：不是，是2乘3等于6。追問：就因為2乘3等于6，所以兩題的得數(shù)相同嗎生：還有被除數(shù)都是78。學生進行計算，發(fā)現(xiàn)兩題得數(shù)相同。小結(jié)：原來一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，就等于這個數(shù)除以后面兩個數(shù)的積。（同時指著算式，用手勢表示。）最后出示第三組題目，學生觀察。提問：這兩道題目有什么聯(lián)系生：得數(shù)相同。生：被除數(shù)相同。生：2乘4等于8，所以96除以了2再除以4就是96除以了8。生：我是想口訣的，二四得八。追問：你現(xiàn)在準備算幾題生：算一題就可以了，另一題得數(shù)一樣的。學生計算，比一比誰的速度快?；仡櫲M題目，教師小結(jié)：乘法和除法是相對應的運算，一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，就等于這個數(shù)除以后面兩個數(shù)的積。那么我們看第一組題目，這里是2+2=4還是2×2=4得出來的呢學生通過三組題目的觀察比較，已經(jīng)能夠掌握這一規(guī)律，這時候，為了培養(yǎng)學生的思維能力以及靈活運用能力，我出了一道題目考考大家。師：你會計算96÷12嗎學生小聲議論：怎么是兩位數(shù)了，還沒有教了。突然，有一學生立即舉手，迫不及待地說出：“我會算，把他分成兩個數(shù)連除。”其他學生經(jīng)過這一點撥，紛紛點頭，表示會算。我馬上要求大家在草稿紙上寫一寫。然后進行交流。出現(xiàn)的方法有：96÷2÷6、96÷3÷4、96÷6÷2、96÷4÷3肯定學生的方法后，再次追問：還有嗎學生思考。生：還可以拆分成____個數(shù)，96÷2÷2÷3師：這樣對不對呢我們怎樣來檢查生：把后面的數(shù)乘起來，二二得四，三四十二?？偨Y(jié)：我們借助剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決了我們還沒有學過的內(nèi)容，看來大家又多了一項新的本領了，數(shù)學是非常神奇的一門學科。在新課標背景下，要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，教學中就應該有相應的教學公式。教師在教學中不應以“傳授”思維過程和結(jié)論為主，而應講究思維方法的探索、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學過程中不僅要教學生“學會”，而且要教學生“會學”，必須善于引導學生進行積極的思維活動，開發(fā)學生的智力和潛能?？傊?，在數(shù)學教學中，教師要有意識地采取多種形式，逐步培養(yǎng)學生的思維能力，這樣才能取得更好的教學效果。另外，教師要善于結(jié)合教學內(nèi)容，盡可能多地為學生提供發(fā)展思維和想象的空間，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，激發(fā)學生求知欲和好勝心，發(fā)展學生積極進取的良好心理品質(zhì)，逐步增強其創(chuàng)新和實踐能力。小學數(shù)學教學季度總結(jié)模板（四）記得在期中考試后的講評課后，我布置學生把數(shù)學期中考卷更正好，并請家長查閱簽署意見，數(shù)學教育敘事故事第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數(shù)已顯著改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細一看名字，是她：那個平時乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分數(shù)是不是你改的還是同學改的”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說：“你說實話，老師不會責怪你的?！彼q豫了一下，用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的。”我沒有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說：“王老師，我知道自己錯了，您原諒我吧我以后再也不會這樣了!”“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學習，我相信通過你的努力，能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在王老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩?！彼c了點頭。第二天，課堂上她格外認真的聽課了。后來遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優(yōu)異的成績。后來的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對我也格外喜歡，對數(shù)學的學習也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。經(jīng)由這次事件，我好像有所感悟：一、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃６?、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實踐表明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師，學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的"閃光點"，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。小學數(shù)學教學季度總結(jié)模板（五）數(shù)學這門學科，其知識內(nèi)容具有抽象性、邏輯性等顯著特點，這就不可避免地使學生學習數(shù)學感到枯燥乏味，索然無趣，學而生厭。作為一名稱職的數(shù)學教師就應該想方設法創(chuàng)設豐富生動、富有趣味的數(shù)學教學情境，使抽象的數(shù)學知識具體化，變難懂的內(nèi)容為易懂的知識。激起學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)他們學好數(shù)學的內(nèi)在動機。下面談談我在小學數(shù)學教學實習中的一些經(jīng)驗總結(jié)。把游戲引入枯燥的練習我們知道，計算練習一直是常規(guī)的基礎性教學，但孩子卻對它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學習計算呢北京師范大學王梓坤教授曾經(jīng)說過：在義務教育階段，數(shù)學首先是逐步啟發(fā)學生的興趣和愛好，讓學生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。因此，我在讓學生做習題時總是把游戲引入課堂，通過游戲情境創(chuàng)設，可以增強學生練習計算的濃厚興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性和能動性，從而使學生喜愛計算、喜愛數(shù)學。例如，在教學《兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)》的練習時，教師通過創(chuàng)設游戲情境將枯燥的計算練習變得多樣化，情趣化。小狗歡歡為了答謝小朋友們的熱心幫助，便邀請我們一起去森林公園參加游藝活動。1、歡歡要領著我們?nèi)ネ鏀?shù)字大轉(zhuǎn)盤的游戲，你們高興嗎比比哪個小朋友的反應最快，在轉(zhuǎn)盤一停下來的時候，就能告訴我們算式的結(jié)果。（利用轉(zhuǎn)盤中間的固定位置寫上一個兩位數(shù)，在轉(zhuǎn)盤的各個移動花瓣上分別寫上不同的一位數(shù)或整十數(shù)，點擊鼠標，轉(zhuǎn)盤在停止的時候和花瓣構(gòu)成一道算式，讓學生回答算式的結(jié)果。）2、接著我們和歡歡又來到了跳傘場看，小青蛙們正在進行跳傘表演，你能幫他們落入指定的池塘嗎（題目要求根據(jù)小青蛙降落傘上的算式，估計出結(jié)果;再根據(jù)兩個池塘上的數(shù)字確定小青蛙的降落點。讓孩子利用鼠標將小青蛙拖入他確定出的池塘，如果答對青蛙跳入池塘不見了，如果錯了，小青蛙回到原位，提示：“再試試”。）3、那邊還有一些小動物在進行舉重比賽我們趕緊跟著歡歡過去吧!看著小動物手中的牌子，你能知道誰是最棒的為什么可是歡歡沒算出結(jié)果，也猜出了誰是最棒的你知道他是怎么知道的（利