【“雙減”背景下教育督導(dǎo)及評(píng)價(jià)的適應(yīng)與新挑戰(zhàn)探究2900字（論文）】

“雙減”背景下教育督導(dǎo)及評(píng)價(jià)的適應(yīng)與新挑戰(zhàn)研究目錄TOC\o"1-2"\h\u26185“雙減”背景下教育督導(dǎo)及評(píng)價(jià)的適應(yīng)與新挑戰(zhàn) 114451引言 18115一、當(dāng)前學(xué)校教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)落實(shí)現(xiàn)狀 119246（一）逐步加強(qiáng)管理與指導(dǎo) 130135（二）對(duì)教育督導(dǎo)進(jìn)行深入學(xué)習(xí) 115643二、“雙減”背景下教育督導(dǎo)及評(píng)價(jià)面臨的新挑戰(zhàn) 226656（一）診斷作用發(fā)揮不到位 28432（二）督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)性缺失 220629（三）督導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系有待完善 223638三、“雙減”背景下教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作的創(chuàng)新舉措 211829（一）完善督導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系 218852（二）深化督導(dǎo)與評(píng)價(jià)手段 213028（三）構(gòu)建督導(dǎo)與評(píng)價(jià)平臺(tái) 314446四、結(jié)論 318462參考文獻(xiàn)： 3摘要：隨著“雙減”政策的不斷落實(shí)，教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作正在逐步深化，做好教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作，能夠有效貫徹落實(shí)“減負(fù)增效”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校在充分認(rèn)識(shí)教育督導(dǎo)及評(píng)價(jià)的重要意義的同時(shí)，更需要不斷調(diào)整方法，逐步適應(yīng)新形勢(shì)與新挑戰(zhàn)。本文就對(duì)“雙減”背景下教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的適應(yīng)與新挑戰(zhàn)進(jìn)行探究，以期促進(jìn)學(xué)校教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作的落實(shí)到位。關(guān)鍵詞：“雙減”背景；教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)；機(jī)遇與挑戰(zhàn)引言“雙減”政策的推出使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也大大改善，教學(xué)質(zhì)量也在逐步提升，教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作對(duì)于保障“雙減”政策落實(shí)于教育教學(xué)起到重要作用。但從現(xiàn)階段來(lái)看，由于教育督導(dǎo)的理論研究還不完善，“雙減”背景下教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)對(duì)于當(dāng)下的新挑戰(zhàn)還需要一定的適應(yīng)，需要對(duì)其實(shí)施策略進(jìn)行進(jìn)一步探究。一、當(dāng)前學(xué)校教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)落實(shí)現(xiàn)狀（一）逐步加強(qiáng)管理與指導(dǎo)在“雙減”政策促進(jìn)下，學(xué)校在教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作上根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀制定了一系列工作方案，并且針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方面制定了相關(guān)管理制度，也更加注重加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，由此促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)發(fā)展。（二）對(duì)教育督導(dǎo)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)《教育督導(dǎo)問(wèn)責(zé)辦法》已經(jīng)全面實(shí)施，在這種新形式下，學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)于教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)相關(guān)工作的學(xué)習(xí)，在深刻理解《教育督導(dǎo)問(wèn)責(zé)辦法》的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上做好教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作，進(jìn)一步完善學(xué)校督導(dǎo)工作機(jī)制，不斷規(guī)范辦學(xué)行為，提升辦學(xué)水平，提高辦學(xué)質(zhì)量。二、“雙減”背景下教育督導(dǎo)及評(píng)價(jià)面臨的新挑戰(zhàn)（一）診斷作用發(fā)揮不到位從目前來(lái)看，教育督導(dǎo)及評(píng)價(jià)工作更加重視的是課堂教學(xué)質(zhì)量要素，對(duì)于學(xué)生主體性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面探索也不足，忽略了課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)性的提高，對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程中存在的一些典型問(wèn)題沒(méi)有形成有效的解決方案，在教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)上沒(méi)有多維度、全面深入地進(jìn)行，診斷作用無(wú)法發(fā)揮實(shí)際的效果。在“雙減”背景下，學(xué)校教育督導(dǎo)及評(píng)價(jià)工作應(yīng)該縱向深入，要對(duì)教學(xué)實(shí)施、作業(yè)實(shí)施、課后服務(wù)的實(shí)施等多進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)診斷，以達(dá)到有效發(fā)揮督導(dǎo)及評(píng)價(jià)的診斷作用的目標(biāo)。（二）督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)性缺失“雙減”政策的落實(shí)，要求教育教學(xué)需要重視學(xué)生的主體地位，因此教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作也需要注重實(shí)質(zhì)性及內(nèi)核性。[1]以往的教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作更多的是注重教師課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)效果作為督導(dǎo)與評(píng)價(jià)指標(biāo)，其實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)，其核心是教師，就學(xué)生而言，常常表現(xiàn)為參考指標(biāo)化和數(shù)字化、以成績(jī)?yōu)閱挝唬詳?shù)據(jù)成果為載體，開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)，這種質(zhì)量督導(dǎo)模式雖然可以幫助老師及時(shí)了解教學(xué)信息，但并不能有效發(fā)揮督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作的實(shí)際監(jiān)控、指導(dǎo)以及反饋?zhàn)饔?。（三）督?dǎo)與評(píng)價(jià)體系有待完善“雙減”背景下教學(xué)改革正在如火如荼地推進(jìn)著，“減負(fù)增效”已成為了當(dāng)下教學(xué)改革的重要任務(wù)之一，因此對(duì)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)也提出了更高的要求，更加需完善教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的工作體系。當(dāng)前教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作體系有待完善，缺少動(dòng)態(tài)，過(guò)程化監(jiān)管，常常造成督導(dǎo)工作引導(dǎo)作用針對(duì)性不強(qiáng)，有效力度不夠。三、“雙減”背景下教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作的創(chuàng)新舉措（一）完善督導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系“雙減”背景下，教育教學(xué)的改革仍處在逐步發(fā)展的階段，要想提升教育教學(xué)質(zhì)量，需要切實(shí)發(fā)揮教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的作用，完善督導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。[2]“雙減”政策使得教育形式、教育內(nèi)容、教育對(duì)象等都發(fā)生了一定的改變，構(gòu)建完善的教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系能夠針對(duì)教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、形式等不同的元素設(shè)立明確的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；能夠系統(tǒng)性地針對(duì)不同的主體進(jìn)行多維度、深層次、高效率的教育監(jiān)測(cè)與評(píng)估，能使評(píng)估類目系統(tǒng)化，達(dá)到把握學(xué)生個(gè)體能力的目的、教育過(guò)程檢測(cè)、個(gè)性化的教育反饋效果，形成系統(tǒng)化整體診斷，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)系統(tǒng)有效的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)。舉例來(lái)說(shuō)，立足于中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，在督導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系上，分階段地開(kāi)展工作，如開(kāi)展初期、期中、期末地階段性教學(xué)督導(dǎo)，初期著重于教學(xué)準(zhǔn)備情況、教育資源完善情況、教學(xué)計(jì)劃等方面；中期則注重教學(xué)執(zhí)行情況；期末對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，教學(xué)效果反饋情況等方面進(jìn)行督導(dǎo)與評(píng)價(jià)，以完善的體系有效開(kāi)展督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作。（二）深化督導(dǎo)與評(píng)價(jià)手段督導(dǎo)與評(píng)價(jià)手段作為教育督導(dǎo)工作有效開(kāi)展的直觀體現(xiàn)，對(duì)于教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作的成效有直接影響。具體來(lái)說(shuō)，首先，要強(qiáng)化督導(dǎo)工作人員管理和培訓(xùn)力度，提升督導(dǎo)工作人員的專業(yè)能力，保證教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作的公平性與有效性；其次，對(duì)教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作工作展開(kāi)明確要求，制定合理的督導(dǎo)人員換工作考核方案，將考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲掛鉤，提高督導(dǎo)人員隊(duì)伍積極性，促進(jìn)督導(dǎo)效果最大化；最后，要切實(shí)以推動(dòng)“雙減”工作的進(jìn)一步落實(shí)，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，立足實(shí)際，從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等層面進(jìn)行教育的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)，掌握真實(shí)的教育反饋情況，例如，組織開(kāi)展學(xué)生座談會(huì)和師生訪談大會(huì)等，聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)和教師的教育意見(jiàn)，并加以改進(jìn)和完善，以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教育一線為目標(biāo)確保全面立體地進(jìn)行教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)。（三）構(gòu)建督導(dǎo)與評(píng)價(jià)平臺(tái)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和信息化技術(shù)在教育教學(xué)的應(yīng)用，在教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)中依托信息化手段，建立信息化督導(dǎo)與評(píng)價(jià)平臺(tái)也是“雙減”背景下教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作的創(chuàng)新舉措之一。[3]舉例來(lái)說(shuō)，教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作所涉及的工作內(nèi)容豐富，評(píng)價(jià)和反饋數(shù)量較大，過(guò)程相對(duì)反復(fù)，處理起來(lái)較為繁瑣，往往督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作分析與總結(jié)都需花費(fèi)大量時(shí)間。在教育信息化背景下，利用信息技術(shù)手段構(gòu)建的信息化督導(dǎo)平臺(tái)可以充分信息技術(shù)高效的數(shù)據(jù)處理、便捷的系統(tǒng)操作等方式將“雙減”背景下學(xué)校教育教學(xué)相關(guān)資料數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)系梳理、解析、評(píng)估，進(jìn)一步生成科學(xué)合理的教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)報(bào)告。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)信息化手段輔助督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作人員開(kāi)展日常督導(dǎo)活動(dòng)，使之成為一個(gè)常態(tài)化的工作機(jī)制。運(yùn)用信息技術(shù)，有利于“雙減”背景下教育督導(dǎo)與工作得到及時(shí)反饋，構(gòu)成多方向反饋?zhàn)粉欐溌?，能?duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的診斷與指導(dǎo)，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，以達(dá)到有效落實(shí)“雙減”政策的目的。四、結(jié)論“雙減”背景下，教育督導(dǎo)工作正在全面發(fā)展，取得了重大突破，但是隨著教育形式不斷演變和變化，新問(wèn)題不斷出現(xiàn)，新的任務(wù)不斷涌現(xiàn)，教育督導(dǎo)的思想,工作方法和方法也要隨著新形勢(shì)，新政策的要求而不斷變化和更新。因此，“雙減”背景下的教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作需要不斷加強(qiáng)管理，學(xué)習(xí)教育督導(dǎo)相關(guān)理論，深化教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐，將教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作推向更好的水平。參考文獻(xiàn)：[1]陳靜.發(fā)揮教育督導(dǎo)在促進(jìn)“雙減