一年級上學(xué)期數(shù)學(xué)《加法的認(rèn)識及計算》教案

第5課時加法的認(rèn)識及計算教學(xué)內(nèi)容教科書P24，P25，完成教科書P24“做一做”P25“做一做”和P28“練習(xí)五”第1題、第2題。教學(xué)目標(biāo)1.通過操作、演示，知道加法的含義，認(rèn)識加號并能正確讀出加法算式，初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。2.通過操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達(dá)能力以及初步的數(shù)學(xué)交流意識。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察圖意，會正確計算5以內(nèi)的加法；初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內(nèi)的加法是最簡單的方法。4.經(jīng)歷加法的計算過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用三句話講述圖畫內(nèi)容，培養(yǎng)表達(dá)能力。5.培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識，積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強(qiáng)自信心。教學(xué)重點(diǎn)了解加法的含義。會正確計算5以內(nèi)的加法。教學(xué)難點(diǎn)能正確觀察情境圖，口述題意，列出算式。教學(xué)準(zhǔn)備課件、小棒、圓片。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，理解合并（課件展示）師：同學(xué)們，請看，看清楚了嗎？你看到了什么？生：我先拿了2支粉筆，又拿了1支粉筆，合起來有3支粉筆。師：你用到了“合起來”一詞，很棒。這樣的過程就是合并。今天我們就來研究有關(guān)“合并”的知識。（設(shè)計意圖）利用身邊的素材創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能把觀察到的情境用自己的語言描述出來，初步理解合并的意思，為新課的探究打下基礎(chǔ)。二、初步感知加法的含義1.課件出示情境圖。師：仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？生：小丑一手拿著3個紅氣球，一手拿著1個藍(lán)氣球。師：接著看，小丑把3個紅氣球和1個藍(lán)氣球放在一起了，可以提出一個什么數(shù)學(xué)問題呢？生：我們可以問一共有幾個氣球？師：看著這幅圖，你能連起來說一說嗎？生：小丑一手拿著3個紅氣球，一手拿著1個藍(lán)氣球，合起來一共有幾個氣球？師：同學(xué)們不僅能從圖中找到數(shù)學(xué)信息，還能提出數(shù)學(xué)問題，真了不起。2.在操作中理解合并。師：把3個紅氣球和1個藍(lán)氣球合起來，一共有幾個氣球？該怎樣表示？你是怎樣想的？可以用學(xué)具擺一擺，也可以畫一畫，開始吧！生1：我用了畫圖的方法，先畫3個氣球，再畫1個氣球，用一個箭頭表示把它們合在一起，數(shù)一數(shù)，一共是4個氣球。生2：我是用小棒來擺的，先擺3根小棒，再擺1根小棒，把它們合在一起是4根小棒。生3：我也是用的畫圖的方法，先畫3個點(diǎn)子表示3個紅氣球，再畫1個點(diǎn)子表示1個藍(lán)氣球，用一個大圈把它們合在一起一共是4個氣球。師：用點(diǎn)子來代替氣球，簡單明了，以后也可以嘗試用這樣的方法。師：還有同學(xué)用算式的方法，請看，你會讀這個算式嗎？對，3加1等于4。師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的加法。師：在加法算式中，3表示什么？生：3表示3個紅氣球。師：1表示？生：1表示1個藍(lán)氣球。師：4呢？生：一共有4個氣球。師：這個符號是加號，表示合并的意思。寫加號，要先寫橫，再寫豎。師：你能結(jié)合圖，完整地說說加法算式表示的意思嗎？生：小丑一手拿著3個紅氣球，一手拿著1個藍(lán)氣球，合起來一共有4個氣球。師：用一個加法算式就表示合起來一共有多少個氣球。對比這幾種方法，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：它們的方法不同，但表示的意義是一樣的師：3表示左邊的3個氣球，3根小棒，3個點(diǎn)子，1表示1個氣球，1根小棒，1個點(diǎn)子，4表示一共是4，加號表示箭頭，合在一起，一個大圈。加法算式3+1=4，是把3的部份和1的部份合起來一共是4。師：我們把兩部分合起來求一共是多少，就可以列加法算式。（設(shè)計意圖）通過動手操作以及數(shù)形結(jié)合抽象出圖形的過程，讓學(xué)生親自體驗“合并”的過程，為理解加法的含義進(jìn)一步奠定基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)由直觀圖抽象出數(shù)的計算，使學(xué)生感知加法的含義，并知道加法算式的寫法和讀法。通過讓學(xué)生結(jié)合具體的例子來描述3+1=4的意思，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的簡潔性，最后總結(jié)這些都可以用加法算式3+1=4表示，讓學(xué)生逐漸從具體情境過渡到抽象算式。三、學(xué)習(xí)5以內(nèi)加法的計算。1.課件出示教科書P25情境圖。師：仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些信息。生：樹上有3只松鼠，又跑來了2只。師：你能提出什么問題呢？生：一共有幾只松鼠？師：誰來完整地說說這幅圖的意思。生：樹上有3只松鼠，又跑來了2只。一共有幾只松鼠？師：你能用加法算式來表示一共有幾只松鼠嗎？快拿出筆試著寫一寫吧，寫完了嗎？有同學(xué)寫出了這樣的加法算式，3+2=5，你們和他的一樣嗎？師：3表示什么？生：3表示樹上有3只松鼠師：2表示？生：2表示又跑來2只松鼠師：5呢？生：5表示一共有5只松鼠。師：為什么要用加法計算？生：把3和2合并起來所以用加法計算2.理解算法多樣化。師：得數(shù)5是怎樣算出來的？生：我用數(shù)一數(shù)的方法，1、2、3、4、5，一共有5只松鼠。生：我用接著數(shù)的方法，從3后面接著數(shù)，4、5，一共有5只。生：我用數(shù)的組成，因為3和2組成5，所以3+2=5。師：你們用數(shù)一數(shù)，接著數(shù)，數(shù)的組成這么多方法計算出3+2=5。在計算中，可以選擇自己喜歡的方法計算。3.對比練習(xí)。師：這道題你會算嗎？生：我有3塊餅干，弟弟有2塊餅干，我們合起來一共有幾塊餅干？師：你能用加法算式來求姐姐和弟弟合起來一共有幾塊餅干嗎？生：要求一共有幾塊餅干，就是要把姐姐的3塊餅干和弟弟的2塊餅干合起來，所以用加法計算，加法算式就是3+2=5。師：你們和他的一樣嗎？師：你們用加法算式表示一共有幾只松鼠？一共有幾塊餅干？你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)，算式都是3+2=5師：是啊，怎么都用同一個算式來表示呢？生：請大家仔細(xì)觀察這兩幅圖，都求一共是多少，就要把3和2這兩部分合起來，所以都要用3+2=5來表示。師：同學(xué)們，你們同意嗎？一個小小的算式，還能表示這么多事情，請你想一想，生活中還有哪些事情也可以用3+2=5來表示呢？生1：一個盤子里有3個蘋果，另一個盤子里有2個蘋果，一共有幾個蘋果？生2：花叢里有3只蝴蝶，又飛來了2只蝴蝶，花叢里一共有幾只蝴蝶？師：這些都可以用3+2=5來表示，同學(xué)們真會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，想出來這么多用3+2=5來表示的事情?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分的時間和空間，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流算法，由于學(xué)生的思維方式各不相同，思維水平也存在著一定的差異，所以呈現(xiàn)的算法也不同。體現(xiàn)算法的多樣化，讓學(xué)生用自己理解的方法正確口算5以內(nèi)的加法。四、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用1.完成教科書P24“做一做”。師：同學(xué)們，求一共有幾個氣球，一共有幾只松鼠？一共有幾塊餅干？都用加法算式來表示，那什么時候要用加法計算呢？生：把兩部分合起來，求一共是多少，用加法計算。師：下面就讓我們一起用加法的知識來解決數(shù)學(xué)問題吧。師：看圖說圖意并列算式，你看到了什么，誰來說一說？生：原來有2輛玩具汽車，小狗又推來了2輛，一共有4輛玩具汽車。師：你能用加法算式表示嗎？生：算式2+2=4師：這2個2表示的意思一樣嗎？生：表示的意思不一樣，前面2表示原來的2輛玩具車，后面的2表示又推來的玩具車。師：還想再試試嗎？根據(jù)這幅圖，同學(xué)們列出了這樣的加法算式1+2=3，你知道加法算式表示意思嗎？生1：我覺得1表示1只藍(lán)紙鶴，2表示2只黃紙鶴，1+2=3表示合起來一共