13人物描寫一組 《兩莖燈草》（教學(xué)設(shè)計(jì)）部編版語文五年級下冊

/《兩莖燈草》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：通過自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解作者、故事背景，體會文章的表達(dá)特點(diǎn)。2.過程與方法：通過合作交流，學(xué)會欣賞人物描寫，提高閱讀理解能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對人物的深情描繪，培養(yǎng)對文學(xué)的熱愛，提高審美情趣。二、教學(xué)內(nèi)容《兩莖燈草》是部編版語文五年級下冊的一篇課文，選自吳敬梓的《儒林外史》。本文通過描述嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情景，揭示了他的吝嗇本性。本文是一篇人物描寫一組，通過細(xì)膩的筆觸，展現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生的形象。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解作者、故事背景，體會文章的表達(dá)特點(diǎn)。難點(diǎn)：欣賞人物描寫，提高閱讀理解能力。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、課文課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）圖片導(dǎo)入：展示嚴(yán)監(jiān)生的圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物形象。（2）作者背景介紹：介紹吳敬梓及《儒林外史》的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.自主學(xué)習(xí)（1）學(xué)生自讀課文，了解故事情節(jié)，體會文章的表達(dá)特點(diǎn)。（2）學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評并引導(dǎo)。3.合作交流（1）分組討論：讓學(xué)生分組討論嚴(yán)監(jiān)生的形象特點(diǎn)，交流各自的看法。（2）匯報(bào)討論成果：各組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評并引導(dǎo)。4.課堂講解（1）講解課文內(nèi)容：詳細(xì)講解課文，分析嚴(yán)監(jiān)生的形象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的描繪手法。（2）欣賞人物描寫：引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的人物描寫，提高閱讀理解能力。5.課堂練習(xí)（1）課后練習(xí)：讓學(xué)生完成課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。（2）拓展練習(xí)：布置拓展練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下：《兩莖燈草》嚴(yán)監(jiān)生形象：吝嗇、自私、貪婪作者描繪手法：細(xì)膩、生動、形象七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.課后作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制嚴(yán)監(jiān)生的形象，并配以文字說明。2.拓展作業(yè)：讓學(xué)生閱讀《儒林外史》的其他篇章，了解吳敬梓的創(chuàng)作風(fēng)格，提高閱讀能力。八、課后反思本節(jié)課通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、課堂講解和課后練習(xí)等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容，提高了閱讀理解能力。在教學(xué)過程中，要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們對文學(xué)的熱愛。在上述教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要重點(diǎn)關(guān)注的是“教學(xué)過程”部分的合作交流環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)對于學(xué)生的理解和欣賞能力的提升至關(guān)重要，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要途徑。分組討論是合作交流的第一步。在這個(gè)階段，學(xué)生被分成小組，每個(gè)小組成員共同閱讀課文，針對嚴(yán)監(jiān)生的形象特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和討論。這個(gè)過程中，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的看法和理解，同時(shí)也能聽取其他組員的意見，從而形成更加全面和深入的認(rèn)識。教師在學(xué)生分組討論的過程中，需要密切關(guān)注每個(gè)小組的討論情況，適時(shí)提供必要的引導(dǎo)和幫助。例如，當(dāng)學(xué)生在分析嚴(yán)監(jiān)生形象時(shí)，可能只會注意到他的吝嗇和自私，而忽視了他貪婪的一面。教師此時(shí)可以提供相關(guān)的背景信息，幫助學(xué)生更全面地理解人物。教師還需要確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中，讓每個(gè)人都有機(jī)會表達(dá)自己的想法。教師還需要注意，在合作交流的過程中，要讓學(xué)生充分感受到文學(xué)的魅力。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生在討論中關(guān)注文字的精妙、情節(jié)的跌宕和人物性格的豐富多彩，來提升學(xué)生對文學(xué)的熱愛。例如，教師可以讓學(xué)生關(guān)注課文中對嚴(yán)監(jiān)生動作和表情的描寫，探討這些描寫如何幫助讀者更好地理解人物?？偟膩碚f，合作交流環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一部分。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品，還能夠提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維能力。教師需要通過細(xì)致的準(zhǔn)備和引導(dǎo)，確保這個(gè)環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。1.學(xué)生主體性的發(fā)揮在合作交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主體性應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值陌l(fā)揮。這意味著學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，自主地進(jìn)行文本分析和討論。教師的角色是輔助者和促進(jìn)者，而非主導(dǎo)者。教師需要通過提問、提供線索等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，并支持他們在小組內(nèi)進(jìn)行深入的探討。2.教師引導(dǎo)的有效性教師的引導(dǎo)在合作交流環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用。教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋和討論情況，適時(shí)地提供關(guān)鍵信息、背景知識或者是不同的視角，幫助學(xué)生更好地理解文本，并推動討論向更深層次發(fā)展。教師的引導(dǎo)應(yīng)該是靈活的，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。3.討論內(nèi)容的深度和廣度在合作交流環(huán)節(jié)中，教師需要關(guān)注討論內(nèi)容的深度和廣度。學(xué)生應(yīng)該不僅僅停留在對文本的表面理解，而是能夠深入探討文本中的細(xì)節(jié)，挖掘人物性格的復(fù)雜性，以及作者的寫作技巧和意圖。同時(shí)，討論也應(yīng)當(dāng)具有一定的廣度，鼓勵(lì)學(xué)生將文本內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、社會現(xiàn)實(shí)甚至是其他文學(xué)作品進(jìn)行聯(lián)系。4.學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)合作交流環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的絕佳機(jī)會。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不僅要分析文本，還要對分析過程進(jìn)行反思，對同伴的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，并且能夠支持自己的觀點(diǎn)。這種批判性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高他們的問題解決能力。5.小組互動的公平性在合作交流環(huán)節(jié)中，教師需要確保小組互動的公平性。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有平等的機(jī)會參與到討論中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)注意觀察，避免某些學(xué)生在小組中過于活躍，而其他學(xué)生則可能被邊緣化。通過合理的分組和及時(shí)的干預(yù)，教師可以幫助確保所有學(xué)生都能在小組互動中獲得成長。6.課堂氛圍的營造為了保證合作交流環(huán)節(jié)的有效性，教師需要營造一個(gè)積極、寬松的課堂氛圍。學(xué)生應(yīng)該感到在課堂上他們是被尊重的，他們的想法是被重視的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見，哪怕是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，也應(yīng)該得到尊重和認(rèn)真對待。這種氛圍的營造，有助于學(xué)生更加自信地參與到討