教師“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究八篇范本

教師“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究

根據(jù)門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減

輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)

計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，以少

而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達到“減負

增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利

于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認識，更新作業(yè)設(shè)計理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計方

面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評價缺乏層

次性和針對性等，長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。

作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有

效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方

法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強數(shù)學(xué)問題解決能力。

二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計原則

通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時了解教學(xué)

效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于

及時改進教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進度；通過作業(yè)學(xué)生了

解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地

投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設(shè)計的

原則：

一是目標與作業(yè)的一致性原則。

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作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標保持一致、與課程標

準保持一致，并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容

設(shè)計中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。

作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)

生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作

業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。

作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適

當，作業(yè)難度要符合學(xué)生實際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜

合性、開放性、實踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于

生活，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學(xué)生課業(yè)

負擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前

置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生,

學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗進行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)

的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為新知的探究做

好準備。

例如，在教學(xué)”圖形的密鋪”時，鼓勵學(xué)生在家自己借助圖形動

手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學(xué)習(xí)，會提升課堂

2

教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的

認識，在操作中體驗到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。

（二）實踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學(xué)生動手實踐或是實際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學(xué)“1-10

各數(shù)的認識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學(xué)

生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)

數(shù)字的認識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。

再比如，在教學(xué)“時分秒的認識”后，設(shè)計“家庭作息時間表”

實踐活動，鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，

又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間。

（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系

復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、

內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目

的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)

構(gòu)化的知識體系，學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年

級學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動，學(xué)生在學(xué)

完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識

思維導(dǎo)圖。

設(shè)計這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、

完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化，提高復(fù)習(xí)的實效；另一方面將

單元內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助

于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。

四、改進評價，保證作業(yè)設(shè)計實效

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對學(xué)生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進行：一是從對作業(yè)的態(tài)

度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價；二是從對基本知識和基本技能

的掌握程度進行評價，而且要給學(xué)生及時訂正錯誤、再次學(xué)習(xí)的機會。

綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，能夠幫助學(xué)生

積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與

綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)

作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)

學(xué)的本質(zhì)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)

量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

教師在“雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案

為了加強教學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，落實課程目標，提高

學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生發(fā)展，落實堂堂清，周周清，月月清，特設(shè)計

該作業(yè)規(guī)劃。做到低起點，小跨步，上臺階。語文具有現(xiàn)實的性質(zhì),

語文來自于現(xiàn)實生活，再運用到現(xiàn)實生活。切實改變以知識再現(xiàn)、死

記硬背、機械訓(xùn)練、模仿重復(fù)為主的單一的傳統(tǒng)作業(yè)形式。要針對作

業(yè)的目的編制作業(yè)，既要要有練習(xí)型、準備型作業(yè)，也要有拓展性、

創(chuàng)造性作業(yè)。提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的模式。

作業(yè)設(shè)計規(guī)劃內(nèi)容：

第一,基礎(chǔ)知識作業(yè)設(shè)計。

1生字作業(yè)（鋼筆字詞練習(xí)）

2課文、經(jīng)典背誦

由小老師檢查，背誦記錄表打勾

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第二，單元習(xí)作訓(xùn)練（8篇）

各班可根據(jù)自己情況進行順序、內(nèi)容微調(diào)，但要保證訓(xùn)練至U位,

指導(dǎo)有針對性。

第三，單元階段檢測

針對本組教學(xué)重難點，側(cè)重課內(nèi)外閱讀練習(xí)。

第四，特色作業(yè)

優(yōu)秀習(xí)作集“文苑新芽

萌動錦繡”（四年級）

每組習(xí)作訓(xùn)練收集學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，編輯打印，教師在文稿上進行

細致點評，

集結(jié)成冊。利用課間時間讓每一位學(xué)生傳閱學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完畢簽名，

讓優(yōu)秀的習(xí)作起到以點帶面的作用，提質(zhì)減負，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)

學(xué)生寫出優(yōu)秀習(xí)作的積極性。

同時將為完成單元習(xí)作所收集的文字性資料，如：對薔薇花、養(yǎng)

菜花、桃花等花描寫的名家名篇的片段（寫春天景色習(xí)作）；收集的

仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)造案例（大自然啟示習(xí)作訓(xùn)練）。由每位學(xué)生手抄有價

值的文字資料，單獨集結(jié)成冊，作為習(xí)作資料集，全班共享，讓有目

的的閱讀收集服務(wù)于習(xí)作訓(xùn)練。

實施操作：

1書面作業(yè)注重基礎(chǔ)，作業(yè)要符合素質(zhì)教育要求。教師要把握作

業(yè)的難度、數(shù)量與完成時間，做到基礎(chǔ)扎實訓(xùn)練，不機械重復(fù)。

2培養(yǎng)學(xué)生能力，體現(xiàn)梯度性，增設(shè)有廣度有深度的閱讀作業(yè),

在這個過程中培養(yǎng)閱讀興趣以及高效收集資料的訓(xùn)練。

3習(xí)作認真落實課本單元習(xí)作訓(xùn)練，做到寫前有指導(dǎo)，批改及時，

5

有針對性，重視習(xí)作講評，學(xué)生二次修改有提升。

4單元檢測。

每個單元做一次檢測，檢測學(xué)生的不足，及時做彌補。

“雙減”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

根據(jù)門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一

步減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求,

整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合

起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作

業(yè)，達到“減負增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)

教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認識，更新作業(yè)設(shè)計理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)

計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評

價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積

極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努

力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極

性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強數(shù)學(xué)問題解決

能力。

二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計原則

通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時了解

教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，

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以便于及時改進教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進度；通過

作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，

使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去。基于這個出發(fā)點，我們

明確了作業(yè)設(shè)計的原則：

一是目標與作業(yè)的一致性原則。

作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標保持一致、與課

程標準保持一致，并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價值融入到作

業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。

作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個學(xué)習(xí)層次

的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、

樂做作業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。

作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容

要適當，作業(yè)難度要符合學(xué)生實際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓

展性、綜合性、開放性、實踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進行了大幅度改革，將作業(yè)融于活

動，融于生活，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減

輕了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

(-)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

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數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。

前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置

給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗進行自主探究。設(shè)

計前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,

為新知的探究做好準備。

例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時，鼓勵學(xué)生在家自己借助圖

形動手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學(xué)習(xí)，會

提升課堂教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏

固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的

喜悅。

（二）實踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學(xué)生動手實踐或是實際調(diào)查，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學(xué)

"1-10各數(shù)的認識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，

教師鼓勵學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既

鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛再比

如，在教學(xué)”時分秒的認識”后，設(shè)計“家庭作息時間表”實踐

活動，鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，

又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間。

（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系

復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏

固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習(xí)型

作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯

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關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。

我校在三至五年級學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的

制作活動，學(xué)生在學(xué)完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的

內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。

設(shè)計這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識變得

清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化，提高復(fù)習(xí)的實效；

另一方面將單元內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之間的邏輯關(guān)系

更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。

四、改進評價，保證作業(yè)設(shè)計實效

對學(xué)生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進行：一是從對作業(yè)

的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價；二是從對基本知識和

基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學(xué)生及時訂正錯誤、再

次學(xué)習(xí)的機會。

綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，能夠幫助學(xué)

生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)

素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計豐富

多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度

學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，

最終實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

雙減背景下小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計的思考

一、引言

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過重的課業(yè)負擔(dān)嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未來。只

有通過減輕課業(yè)負擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快樂成長。

國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕

義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進一

步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（簡稱“雙

減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了

教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重

視家庭作業(yè)作業(yè)的設(shè)計與布置，使小學(xué)英語作業(yè)以聽說為主趣味濃厚,

形式多樣；學(xué)生可以自主選擇，探究合作，使其所學(xué)的知織在作業(yè)中

得以升華，使其技能在作業(yè)中得以掌，使其能力在作業(yè)中得以形成，

使其思維在作業(yè)中得以發(fā)展同時，學(xué)生的情感、意志、學(xué)習(xí)興趣、研

究慣和學(xué)習(xí)方法也會在完成作業(yè)的過程中得到培養(yǎng)，通過老師精心的

設(shè)計，新穎、獨特和具有吸引力的開放性、個性化作業(yè)，使學(xué)生能輕

松和愉快地學(xué)習(xí)，并能學(xué)有所用。

英語作業(yè)的設(shè)計要注重分層次。分層作業(yè)是指教師在設(shè)計、布置

作業(yè)時，根據(jù)不同層次學(xué)生的各種情況，如課堂表現(xiàn)、掌握程度、已

有水平等，設(shè)計出不同目標、不同的內(nèi)容、不同要求并適合各類學(xué)生

的作業(yè)，從而幫助、促使不同層次的學(xué)生都能有效完成的英語作業(yè)，

它可以使學(xué)生在原有水平上都能獲得發(fā)展；優(yōu)等生能在鞏固基礎(chǔ)知識

的同時不斷拓展，使自己的知識量和靈活性都有所提升；中等生可以

在保證基礎(chǔ)知識扎實的情況下有較大的進步，在靈活運用方面有所提

高：而學(xué)困生則確保能掌握課標設(shè)定的教學(xué)底線，在批改時也根據(jù)不

同層次的學(xué)生進行科學(xué)合理的評價。那么如何來分層次設(shè)計家庭作業(yè)

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作業(yè)呢？

二、家庭作業(yè)設(shè)計存在的問題

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教學(xué)方法主要圍繞英語課文的背誦,

單詞、句子的默寫和記憶等。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程基本為被動接受過

程，主要依靠教師在課堂上的講解，沒有發(fā)揮主觀能動性。在這樣的

教學(xué)模式下，學(xué)生很難獲得學(xué)習(xí)英語的成就感，無法滿足現(xiàn)階段我國

英語教學(xué)的需求，教學(xué)質(zhì)量也難以提升。而課外作業(yè)作為教學(xué)活動中

的重要環(huán)節(jié)，單一化的設(shè)計會讓作業(yè)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，學(xué)優(yōu)生難

以通過作業(yè)提升自身能力，學(xué)困生難以獨立完成作業(yè)，極大地影響了

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，仍有許多教師

懷著以提升學(xué)生考試成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué)理念，沒有關(guān)注對學(xué)生綜合素

養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的評價標準單一，這些都不利于學(xué)生英語綜合水平

的提升，還會打擊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生會讀不會寫、

會寫不會用，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，受到升學(xué)壓力等因素

的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計多以題海戰(zhàn)術(shù)的形式布置。

教師通過讓學(xué)生完成大量的試題，使學(xué)生不斷加深對知識的印象，最

終掌握知識內(nèi)容。但這樣的方法非但不適合現(xiàn)階段的英語教學(xué)，還會

給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力。同時，大量習(xí)題會占據(jù)學(xué)生大部分時間，

而且習(xí)題多以書寫的方法進行，只能單方面提升學(xué)生英語書寫、閱讀

的能力，對于提升學(xué)生的英語口語、應(yīng)用能力的幫助十分有限，不利

于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、布置作業(yè)應(yīng)遵循的原則

作為在一線工作多年的教師，我認為布置的作業(yè)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)英語的興趣為目標，還要從學(xué)生的實際出發(fā)，并且掌握適時、適量、

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適度的原則。

1、做好布置作業(yè)準備，體現(xiàn)適時性。

除了借助課堂教學(xué)，教師還要借助家庭作業(yè)來及時鞏固教學(xué)中的

重點、難點。作為老師一定要吃透教材和大綱，圍繞目標的達成來設(shè)

計學(xué)生的家庭作業(yè)，將學(xué)生的能力水平與所學(xué)知識結(jié)合起來，使練習(xí)

更加有目的、有計劃，更加完善。

2、作業(yè)容量適中，體現(xiàn)適量性。

國家教委規(guī)定：小學(xué)一年級一般不留書面家庭作業(yè)，二三年級的

家庭作業(yè)每天不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五六年級不超

過1小時。因此教師布置的作業(yè)應(yīng)該謹慎，讓學(xué)生在有限的時間里，

進行學(xué)習(xí)方式的探索和知識的系統(tǒng)歸類，而不是大量重復(fù)機械地練習(xí)。

3、關(guān)注學(xué)生的差異，體現(xiàn)適度性。

教師在布置作業(yè)時要遵循“因人而異”的原則。當教師教授完新

知后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，設(shè)計的作業(yè)要有針對性、

層次性，以兼顧兩頭學(xué)生"吃不飽"和”吃不了”的現(xiàn)象，對學(xué)生個體

層次和知識層次要分析并加以區(qū)別。

四、教師應(yīng)當如何設(shè)計有效、有趣的小學(xué)英語家庭作業(yè)

1、低年級學(xué)生喜歡的作業(yè)形式。

低年級的學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)興趣高漲，但課后會把所學(xué)的知

識遺忘的較快，根據(jù)這一現(xiàn)狀，低年級的英語家庭作業(yè)應(yīng)該讓學(xué)生回

家唱唱、演演、畫畫的方式來鞏固所學(xué)的知識。

(1)唱一唱

低年級的課本中，每課都會有配有旋律歡快的歌曲，讓學(xué)生回家

跟著音樂把所學(xué)的歌曲唱給家人聽，并配上動作，第二天在班級評比，

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看誰唱的準，跳的好，這樣一來既鞏固了所學(xué)的知識，又大大激發(fā)了

低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)演一演

孩子們展示自我的能力是無人能及的，他們學(xué)會了一點新知之后,

就渴望在同學(xué)們面前展示，教師只需要給他們提供一個展示的舞臺：

每天課前的freetalk練習(xí)，內(nèi)容可以是自我介紹，值日生匯報，講故

事等，只要是學(xué)生感興趣的都可以用來練習(xí)。每學(xué)完一篇對話之后，

小組表演也是受學(xué)生們歡迎的作業(yè)形式，爭取每個孩子都有上臺表演

的機會。

(3)畫一畫

①當學(xué)完數(shù)字、水果、動物，蔬菜，玩具等單詞后，我會鼓勵學(xué)

生回家動手畫一畫，并給這些單詞涂色，標注上單詞(家長幫助)，由

于低年級的學(xué)生喜愛畫畫，這項作業(yè)，他們會很樂意去完成它。在課

堂中我們可以利用孩子們自己制作的小卡片，開展游戲活動：

Showmeyourredappleo/yellowbanana/學(xué)生的臉蛋上洋溢著燦爛的笑

容。

②每單元我都會教學(xué)生們學(xué)說一些朗朗上口的chant：

Hear,hear,hear。

WhatcanyouhearAship,aship,IcanhearashipoAplane,aplaneoIcanhearapla

neo(acar/aship/abike/train/)

如果讓學(xué)生們機械的朗讀這些核心句型，學(xué)生們會覺得很枯燥，

于是我讓學(xué)生們把這些chant抄寫卡片上。同學(xué)們個個各顯神通，卡

片設(shè)計出各種形狀：交通工具型，水果型，燈籠型，風(fēng)箏型……五花

A11,每節(jié)課前我總會帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀、背一背chant,我還會選出設(shè)

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計新穎的張貼在教室的學(xué)習(xí)園地，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而

且使學(xué)生的綜合能力得以很好的運用。

2、中、高年級學(xué)生喜歡的作業(yè)形式。

(1)調(diào)查

我們使用的教材來源于生活，很多話題都是學(xué)生感興趣的，比如

談?wù)擃伾木?，食品，購物，愛好，生日話題，假期等等話題。教

師可以針對這些話題設(shè)計出各種調(diào)查表，讓學(xué)生通過向家人、朋友、

同學(xué)，老師等進行調(diào)查，在完成表格的同時，也充分鍛煉了學(xué)生語言

表達、交際能力。讓學(xué)生在完成調(diào)查表的時候，能靈活運用語言，也

充分的鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

(2)動手做一做

小學(xué)生喜歡動手操作的作業(yè)，作為老師應(yīng)該給學(xué)生多提供這樣的

機會。

①例如剛學(xué)習(xí)字母時，每天的家庭作業(yè)，我會讓學(xué)生制作小小字

母卡片。當學(xué)完字母時，每個學(xué)生的手里都有一套完整的字母卡片，

我會評選出最精美的卡片展示在班級的學(xué)習(xí)園地上。通過這項作業(yè)，

既能復(fù)習(xí)鞏固當天所學(xué)習(xí)的字母,又鍛煉了學(xué)生的動手能力。

②一單元學(xué)完時，我覺得學(xué)生對抄寫作業(yè)感覺乏味，于是我就讓

學(xué)生拿出A4紙，把本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由選擇所學(xué)的內(nèi)容，抄

一抄并畫一畫，我們都稱它為：微型小報?？傊簧蟻淼淖鳂I(yè)個個精

彩，顏色鮮艷，內(nèi)容書寫工整，排版精美，學(xué)生們都樂此不疲，之后

我會把制作精彩的作業(yè)展示在學(xué)校的EnglishCornero以此來激勵學(xué)生。

(3)網(wǎng)上作業(yè)

在百度上點擊網(wǎng)址，這是“一起作業(yè)，師生家長互動作業(yè)平臺”，

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全國很多學(xué)校都在使用這一先進的作業(yè)資源。網(wǎng)站中上提供的教材和

我們正使用的一致，里面的作業(yè)形式都是以不同的游戲的方式呈現(xiàn)出

來的：有單詞訓(xùn)練方面的題目：看圖識詞、看圖辯詞、聽音選詞、單

詞拼寫，單詞改錯等不同有趣的題型；句型訓(xùn)練方面的題目有：連詞

成句、英漢互譯；還有對課文的訓(xùn)練的題目：全文背誦并跟讀的游戲。

這些豐富多彩的作業(yè)，對于農(nóng)村孩子來說真是一份作業(yè)大餐，學(xué)生們

在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，每個學(xué)生都能按時完成作業(yè)，正確率極高。家

里沒有電腦的學(xué)生，在本班教室里的電腦也能輕松完成上述作業(yè)。

(4)寫一寫

它不是一種簡單的抄寫訓(xùn)練，而是指學(xué)生經(jīng)過思考，把感興趣的

事情通過寫的方式表達出來，以此來鍛煉學(xué)生的語言表達能力和書寫

能力。

(5)收集

隨著英語的普及，越來越多的英語信息出現(xiàn)在我們的周圍。只要

稍加留意，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)英文商標、廣告、標牌隨處可見。我布置

學(xué)生自己收集、摘抄這些英語句型，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，反饋回來的

作業(yè)也很豐富。比如我在教授完句型“Whatdoesthatsignmean”后，

布置學(xué)生觀察公共場所的標志，并且摘抄英文，進行補充教學(xué)。課堂

上學(xué)生反應(yīng)踴躍，積極展示他們的“新發(fā)現(xiàn)”，

如:Nowatero/Nosmoking/oBequiet。

/CCTV/KFC/BankofChina/Outofservice。等等。此類作業(yè)不但提高學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣，增長課外知識，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和自覺的

學(xué)習(xí)意識。

五、作業(yè)的評價方式

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1、教師評價

對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)的、公平的評價是我們教師必備的基本素

質(zhì)。在評價學(xué)生的作業(yè)完成情況時，教師可以得到大量的反饋信息，

能及時了解學(xué)生掌握知識的情況，還能針對學(xué)生的存在的問題及時改

進教學(xué)方法，以便更好的貫徹新課程理念。

2、家長評價

教師通常會要求家長在學(xué)生完成作業(yè)后，讓家長簽字，并還讓家

長在學(xué)生的這次作業(yè)上，寫出對子女這次作業(yè)完成的意見及評價，讓

家長對該生作業(yè)質(zhì)量方面起到了很好的監(jiān)督和鼓勵的作用。

3、學(xué)生自評

學(xué)生獨立完成作業(yè)后，對自己完成作業(yè)的態(tài)度過程進行自評，通

過這種方式為學(xué)生提供自我反思的空間，讓學(xué)生在反思中進步，再在

反思中改正錯誤，在反思中成長?？傊?，作業(yè)的布置只是整個教學(xué)環(huán)

節(jié)中的一個環(huán)節(jié)，但它卻反應(yīng)學(xué)生知識與能力的一面反光鏡。

六、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好英語素養(yǎng)，取得優(yōu)良的英語

成績，是我們教學(xué)的最終目標。讓我們在新課程理念的指導(dǎo)下，把握

好課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)計形式多樣的英語作業(yè)，讓每一個學(xué)生

從作業(yè)中尋找到學(xué)習(xí)英語的快樂，讓家庭作業(yè)成為每一個學(xué)生和教師

之間心靈的對話。讓學(xué)生在完成作業(yè)的探究中，獲取信息，展示個性，

為學(xué)生創(chuàng)造一個自我發(fā)揮的空間。

《“雙減”政策下單元作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》培訓(xùn)心得

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20XX年XX月XX日下午，有幸參加了教研員培訓(xùn)活動，我聆

聽了教委教研室XX主任的《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》

報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如

何提高單元作業(yè)質(zhì)量三個方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計方面的研究和

做法，下面我說一下自己的收獲：

一、理解了作業(yè)的含義

作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知

識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的研究慣，提高學(xué)習(xí)能力的一個過

程。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到學(xué)

生的學(xué)業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認識，讓教

育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學(xué)校的主體價值，讓家長再次信任

我們學(xué)校，相信我們的教師，相信我們的教育。

我們設(shè)計作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)

負擔(dān)，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是關(guān)鍵，

一個高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂的生活，

有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢獻力量。我們教師應(yīng)該充分利

用學(xué)校的課后服務(wù)時間，對學(xué)生采取有針對性的查漏補缺，一對一的

進行指導(dǎo)和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課后服務(wù)

才是最有效的，也是雙減政策的基本要求。另外，我們也應(yīng)該提高課

堂的教學(xué)效果，站在學(xué)生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學(xué)會了，

而不是強調(diào)我們教師講的多好，講課的效率有多高。

我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動的一種延伸，也是為教育評價的進行

奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的研究慣，形成自主的學(xué)

習(xí)內(nèi)化力。

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二、認識了作業(yè)的現(xiàn)狀

通過今天的學(xué)習(xí)，認識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的、機

械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，反而會讓學(xué)

生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負擔(dān)無限制的占用了學(xué)生的睡眠時

間和休息時間，使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響。

我們的教育必須要改，只有這樣我們的未來才有希望。我們的教師要

有自主設(shè)計作業(yè)的能力，教師要在做中學(xué)，在設(shè)計作業(yè)的過程中不斷

地總結(jié)經(jīng)驗，提高認識，最終提高自己作業(yè)設(shè)計的水平，改變我們現(xiàn)

在教育的困境，確實做到減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

三、清楚了單元作業(yè)的設(shè)計

通過王主任的講解，我知道了單元作業(yè)的含義和設(shè)計的內(nèi)容。單

元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個主題

可以是一個概念，也可以是一個關(guān)鍵性的能力，還可以是一個真實的

問題，一個綜合性的項目服務(wù)等。單元作業(yè)的設(shè)計，是以單元為基本

單位，依據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)

等多種形式形成作業(yè)的過程。

通過今天的學(xué)習(xí)感覺到自己知識的欠缺，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理

有成效的老師的經(jīng)驗和方法，提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水

平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作

業(yè)的訓(xùn)練效果。

作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知

行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析

問題，解決問題，我們會調(diào)整改進提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題，

周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進而深度發(fā)展。

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教育教學(xué)，需要我們每一個教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實踐，善與反

思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的

奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。

“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施學(xué)習(xí)心得

“雙減”政策推行以來，自上而下，力度空前。這無疑是一項得

民心、順民意、解民憂的好措施，從中也可以看出教育主管部門加大

改的情懷、責(zé)任和決心。于是，一時間“大力減負”的呼聲甚囂塵上，

似乎任何教育問題只要不涉及“雙減”便不好意思被開口提及。也讓

“作業(yè)”成為了過街老鼠，人人喊打。

但是，“雙減”實施后，產(chǎn)生了那些新的現(xiàn)實問題呢？我們是否

真的冷靜客觀、科學(xué)全面地考慮過“作業(yè)”的相關(guān)問題呢？

首先看“雙減”政策的官方正式權(quán)威表述，原文是“為深入貫徹

切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下培

訓(xùn)），有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)“。對

于我們老師來說，這里面有兩點需要特別注意，一是“切實提升學(xué)校

育人水平”，二是“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)”。我們

要減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，但是請注意，減輕的是“過重”作業(yè)負擔(dān),

而不是完全不要作業(yè)，是不要讓作業(yè)也過重，不要讓作業(yè)成為負擔(dān);

還請注意，減負不減責(zé)，減量不減質(zhì)，要保證更要提高學(xué)校的育人水

平。那么，現(xiàn)在一窩蜂似的對學(xué)生放任自流，不敢布置作業(yè)，以至于

影響了學(xué)生對必要知識掌握的現(xiàn)象，是不是有點過了呢？甚至，從某

種程度上說，反而加重了學(xué)生課外學(xué)習(xí)學(xué)科知識的負擔(dān)。盲目“減負”

的結(jié)果是，既減了“負”也減了“質(zhì)”，甚至是無形中增了“負”，減

了“質(zhì)

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那么，究竟應(yīng)該怎樣正確認識“作業(yè)”，科學(xué)設(shè)計作業(yè)呢？XX

教授的講座可以說是高屋建熨，直指要害。也讓我們澄清了很多錯誤

認識，收獲頗多。

作業(yè)本質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。是學(xué)生借助教材、工具書等，

運用課堂上教師傳授的方法，內(nèi)化為自己的能力和素養(yǎng)的過程。這一

觀點，打破了我們以前對作業(yè)的認識，由訓(xùn)練、檢測變成了“學(xué)習(xí)過

程”，讓作業(yè)的身份名正言順。而且，王教授用現(xiàn)代眼光，從六個方

面闡述了作業(yè)的價值，具有極強的針對性。是不是可以固守原來的作

業(yè)觀呢？當然不是。辦公廳《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》

已有明確規(guī)定，要把握作業(yè)育人功能，嚴控書面作業(yè)總量，創(chuàng)新作業(yè)

類型方式，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，健全作業(yè)管理機制。這就為我們提出

了新的課題，“雙減”政策下，我們應(yīng)該怎樣科學(xué)設(shè)計作業(yè)？

王教授的觀點和辦公廳的文件精神是高度契合的。一是提高作業(yè)

的質(zhì)，也就是進行單元作業(yè)的設(shè)計。以單元為基本單位，選擇重組,

改編完善或自主開發(fā)多種形式的作業(yè)。這和我們教研中心正在探索的

單元整體教學(xué)，理念完全一致。王教授提到的，重視學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè),

養(yǎng)成查閱工具書的習(xí)慣，標注自然段序號，反思預(yù)習(xí)效果，摘抄美詞

佳句，也正是我們在探索的方向。二是轉(zhuǎn)變作業(yè)的形式，提倡跨學(xué)科

作業(yè)、實踐性作業(yè)和彈性作業(yè)。這和課程標準中強調(diào)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)、

綜合性學(xué)習(xí)實踐活動課是一脈相承的。尤其是語文學(xué)科，有更廣闊的

創(chuàng)新空間。三是嚴控作業(yè)時間，把握作業(yè)的量，調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)。這樣

才能保證“雙減”政策的落地實施，讓學(xué)生回歸正軌的學(xué)校教育。從

而回應(yīng)社會關(guān)切，有效緩解目前的家校矛盾。

在具體的實施過程中，肯定會有很多的細節(jié)問題，包括新的矛盾

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涌現(xiàn)出來，這恰恰為我們提供了更多的研究方向和課題。希望能學(xué)習(xí)

到更多、更先進的理念，促進教研中心的更快發(fā)展。

雙減作業(yè)論文小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

內(nèi)容摘要：“雙減”政策的發(fā)布和實施對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計提出

了新要求，教師在作業(yè)設(shè)計實踐中，要注意從減輕學(xué)生負擔(dān)的角度對

作業(yè)進行設(shè)計和規(guī)劃，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生對語文知識進行系統(tǒng)的學(xué)

習(xí)，從而提高作業(yè)設(shè)計的效果，為小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)服務(wù)。本

文結(jié)合“雙減”政策要求，重點針對小學(xué)語文分層作業(yè)設(shè)計策略進行

了探究，旨在發(fā)揮分層作業(yè)的價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是教與學(xué)相聯(lián)接的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過作業(yè)，預(yù)習(xí)、復(fù)

習(xí)、理解、鞏固在課堂中所學(xué)的知識與技能，同時，做作業(yè)的過程，

也是學(xué)生不斷生成自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、規(guī)范、習(xí)慣和方法的路徑。

“雙減”的減負，作業(yè)量的減少是當務(wù)之急。中國基礎(chǔ)教育大部

分學(xué)生的書面作業(yè)量，確實是過多過重。但作業(yè)的減負，也不能只是

一個簡單的“量”的調(diào)整，作業(yè)，在整個教育教學(xué)的過程中，與課堂

一樣，有著十分關(guān)健的作用。

如何既要減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，又能真正“減量增質(zhì)”，在優(yōu)化

作業(yè)的過程中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這確實是值得我們努力探索實踐

的重要課題。

一、作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重形式，突出多樣性

語文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個方面，而是應(yīng)該從多個角度進行把

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握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面，極大的推動學(xué)生對語

文的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)生的減負之后，讓學(xué)生從各個角度進行學(xué)習(xí)，增

強他們對語文世界的學(xué)習(xí)和感知。

1、“聽”的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有固定的形式,

在實施的時候，一般有以下兩個方面的內(nèi)容：一方面，可以讓學(xué)生多

聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學(xué)生仔細聆聽每一個角

色的口吻、感情，這樣可以幫助學(xué)生更好感知和理解文章。另一方面，

要讓學(xué)生多聽一些和語文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生

的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生的語感，最終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容。

2、“說”的作業(yè)。說是語文教學(xué)需要達到最直接和重要的教育目

的。目前一些小學(xué)生能說會道，不怯場，而另外一些學(xué)生上課發(fā)言不

積極，都是因為說的作業(yè)完成情況不佳在課堂上可以讓學(xué)生通過相互

轉(zhuǎn)述課文主要內(nèi)容，讓同桌之間發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)對于課文的理解，對相

互啟發(fā)和交流十分重要，其次，在課后作業(yè)方面讓學(xué)生通過問家長問

題然后來課堂上轉(zhuǎn)述，能夠加強家長和孩子之間的交流。

3、“讀”的作業(yè)。“讀”的作業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過

布置許多閱讀作業(yè)，使學(xué)生的閱讀量增大，豐富學(xué)生的知識。小學(xué)語

文對學(xué)生的閱讀能力要求較高，這就要求教師在進行作業(yè)設(shè)計時要注

意對涉及閱讀作業(yè)的布置。小學(xué)生對于漫畫類的讀本較為偏愛，通過

選擇有插圖或者連環(huán)畫的書本來吸引小學(xué)生注意力，讓他們在快樂當

中學(xué)習(xí)知識。小學(xué)語文中“讀”的作業(yè)設(shè)計，可以使學(xué)生的知識儲備

增加，學(xué)習(xí)語文的能力也得到提高。

4、“寫”的作業(yè)。眼過千遍不如手過一遍，讓學(xué)生親自動手實踐，

可以加深學(xué)生對知識的理解。新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)要求培養(yǎng)

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學(xué)生的動手能力，將理論與實踐相結(jié)合，這就要求教師在設(shè)計小學(xué)語

文作業(yè)時，設(shè)計相應(yīng)的實踐作業(yè)。通過自己動手，可以增強學(xué)生各方

面的能力，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。

二、作業(yè)設(shè)計應(yīng)“因材施教”，突出層次性

在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考

問題，在教育的每一個階段，我們都要針對性的了解每一個學(xué)生，無

論是優(yōu)點還是缺點，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對

癥下藥，根據(jù)每一個學(xué)生的不同特點，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而

促使每位學(xué)生都能健康成長。

三、作業(yè)設(shè)計應(yīng)突出趣味性

在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實相關(guān)的政策，全

面減輕學(xué)生的負擔(dān)，同時還應(yīng)該加強素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生能夠輕

松高效的學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課

堂作業(yè)的實施中，要想做到這一一點，需要從以下幾個方面做起：

1、繪畫的作業(yè)。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫

的方式表達內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達內(nèi)心情

感的主要方式，可以以此方式來完成語文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生

的動手能力和參與能力，同時也可以增強學(xué)生的畫面感。

2、表演的作業(yè)。在語文的學(xué)習(xí)過程中，表演可謂是一個非常重

要的內(nèi)容，對于學(xué)生來說，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人

物性格特點。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以進行課文情節(jié)排練、分角色

表演和道具的準備等，這些過程可以鍛煉學(xué)生的動手能力、團隊協(xié)作

能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時，學(xué)生們

也可以進一步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握

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作者所要表達的東西。

正如肖川博士所說：作業(yè)是教師精心準備的送給孩子們的禮物,

它為孩子綜合運用知識，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會，使教學(xué)的影

響延續(xù)到全部的生活之中。分層作業(yè)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)

生的個性和特長得到了淋漓盡致的發(fā)揮。在今后的教學(xué)中我們更應(yīng)該

去深入研究學(xué)生，研究作業(yè)，為每一個孩子送上適合他們“口味”有

利于他們發(fā)展的精美“禮物

“雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，全面提

高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求語文教師在布置作業(yè)的時候，要在形式

上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來，真正的感受到學(xué)習(xí)知

識的趣味性，這樣才能促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重形式，突出多樣性

語文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個方面，而是應(yīng)該從多個角度進行把

握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面，極大的推動學(xué)生對語

文的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)生的減負之后，讓學(xué)生從各個角度進行學(xué)習(xí)，增

強他們對語文世界的學(xué)習(xí)和感知。

1、“聽”的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有固定的形式,

在實施的時候，一般有以下兩個方面的內(nèi)容:一方面，可以讓學(xué)生多

聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學(xué)生仔細聆聽每一個角

色的口吻、感情，這樣可以幫助學(xué)生更好感知和理解文章。另一方面，

要讓學(xué)生多聽一些和語文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生

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的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生的語感，最終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容。

2、“說”的作業(yè)。對于學(xué)生來說，減負并不是單單的減輕作業(yè)負

擔(dān)，更重要的是，要真正的打開學(xué)生的心扉，讓他們愿意去表達，愿

意把自已了解的知識和身邊的人傾訴。因此“說”的作業(yè)就是要讓學(xué)

生把在課堂上學(xué)到的知識和自己的父母親人進行復(fù)述，以講故事的口

吻直白的去展現(xiàn)自已學(xué)到的知識，這樣一來，學(xué)生學(xué)到的知識會得到

強化和鞏固，他們自身的成就感也會大大增強。而對于一些開放性的

文章，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的思考、想象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素

質(zhì)和想象能力，在這樣的過程中，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)水平會得到大大提

高。

3、“讀”的作業(yè)。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的,

它需要日積月累的實踐和堅持，因此要加強學(xué)生的課外閱讀和積累，

這就是我們所說的“讀”的作業(yè)?！白x”的作業(yè)主要是指必要的課外

閱讀，當然了，在內(nèi)容的選擇上，可以隨機選擇。

二、作業(yè)設(shè)計應(yīng)“因材施教”，突出層次性

在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考

問題，在教育的每-個階段，我們都要針對性的了解每一個學(xué)生，無

論是優(yōu)點還是缺點，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對

癥下藥，根據(jù)每-個學(xué)生的不同特點，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而

促使每-位學(xué)生都能健康成長。

三、作業(yè)設(shè)計應(yīng)突出趣味性

在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實相關(guān)的政策，全

面減輕學(xué)生的負擔(dān)，同時還應(yīng)該加強素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生能夠輕

松高效的學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課

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堂作業(yè)的實施中，要想做到這一點，需要從以下幾個方面做起:

1、繪畫的作業(yè)。在實際的觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)，很多孩子都有

繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達內(nèi)心的某種情感。我們了

解到繪畫可能是孩子表達內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來完成

語文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的動手能力和參與能力，同時也可以

增強學(xué)生的畫面感。

2、表演的作業(yè)。在語文的學(xué)習(xí)過程中，表演可謂是一個非常重

要的內(nèi)容，對于學(xué)生來說，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人

物性格特點。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以進行課文情節(jié)排練、分角色

表演和道具的準備等，這些過程可以鍛煉學(xué)生的動手能力、團隊協(xié)作

能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時，學(xué)生們

也可以進—步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握

作者所要表達的東西。

隨著新課改的不斷深入，語文作業(yè)的設(shè)計和實施上，應(yīng)該盡可能

多的給孩子一些自我空間，讓他們不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、感受和實踐。

“雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

在“雙減”政策的影響下，小學(xué)語文教師應(yīng)重點解決語文課程中

功能性和人文性的有機統(tǒng)一，通過切實優(yōu)化和創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)，契

合學(xué)生的真實學(xué)習(xí)訴求，從而讓語文作業(yè)發(fā)揮出最大程度的積極效用,

全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、“雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的基本原則

（一）趣味導(dǎo)向原則

在設(shè)計語文作業(yè)時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況與愛好，設(shè)計貼

近學(xué)生生活實際的趣味性作業(yè)。

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（二）應(yīng)用導(dǎo)向原則

在創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)的時候，教師應(yīng)切實將培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐

應(yīng)用能力放在重要的位置。

（三）分層導(dǎo)向原則

教師可采用分層作業(yè)策略，結(jié)合不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實際情況,

設(shè)計基礎(chǔ)型、靈活應(yīng)用型與深度拓展型作業(yè)。

二、“雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的具體策略

（一）設(shè)計多元趣味性作業(yè)

教師應(yīng)布置有趣且能激發(fā)學(xué)生思維活動的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)過

程中體會到快樂，從而自覺主動地完成，這樣的小學(xué)語文作業(yè)既應(yīng)包

含基本知識點，還應(yīng)以此為中心，調(diào)動學(xué)生的全身感官系統(tǒng)，切實將

聽說與讀寫以多元化的形式呈現(xiàn)出來。

譬如在學(xué)習(xí)三年級上冊六單元“古詩三首”之后，教師可設(shè)計下

述自選式作業(yè)：1.畫出《飲湖上初晴后雨》中的景象與意境。2.根據(jù)

《望洞庭》詩歌內(nèi)容，改寫成一篇現(xiàn)代散文。3.搜集資料，積累三首

描寫祖國大好河山的詩歌，從詩詞分析、作者簡介、創(chuàng)作背景等方面

切入制作成小報。4.為這三首詩歌選擇適合的背景音樂進行配樂詩朗

誦并拍攝成視頻。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，在上述四項作業(yè)中選擇

兩項完成。不同的作業(yè)分別鍛煉了學(xué)生不同的能力和素養(yǎng)，1.有助于

學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時于腦海中浮現(xiàn)出畫面，領(lǐng)會意境營造的奇妙。

2.鍛煉了學(xué)生的寫作能力。3.讓學(xué)生從素材整合提煉中學(xué)會自主探究。

4.強調(diào)了誦讀在古詩學(xué)習(xí)中的重要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的漢語語感。

（二）設(shè)計分層針對性作業(yè)

“雙減”政策要求教師設(shè)計更有針對性的作業(yè)，意識到學(xué)生的個

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體屬性差別。為此，教師應(yīng)注意在標準化要求與個性化發(fā)展之間尋求

平衡，從而設(shè)計分層作業(yè)。具體而言可劃分為三類，A類作業(yè)屬于基

礎(chǔ)必須掌握的知識，是必做題；B類作業(yè)則是在基礎(chǔ)掌握的基礎(chǔ)上增

加了靈活應(yīng)用類題型，可考察學(xué)生的觀察探究能力；C類作業(yè)則更加

注重知識的拓展和引申，主要突顯學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師根據(jù)學(xué)生的

情況進行分組，讓學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，以此實現(xiàn)不同水平學(xué)生在原

本基礎(chǔ)上的提高。譬如：在學(xué)完課文“富饒的西沙群島”之后，教師

可根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，設(shè)計下述分層作業(yè)：1.基礎(chǔ)生字、詞語

抄寫、多音字組詞辨析、句式訓(xùn)練等；2.語言應(yīng)用類作業(yè)，如：展開

想象的翅膀，珊瑚還會像什么？用“有的像……有的像……有的像……”

造句。你能想象出貝殼或其他事物的不同形狀嗎？以自己身邊的物體

為對象。3.拓展類作業(yè)，如：整篇課文時圍繞什么描寫的？請你也寫

出一句自己喜歡的話，并圍繞這句話展開具體的內(nèi)容。從分層作業(yè)設(shè)

計可以看出，基礎(chǔ)類題型較為簡單，重點在于知識鞏固，是所有學(xué)生

都應(yīng)完成的內(nèi)容。

（三）設(shè)計內(nèi)容創(chuàng)新性作業(yè)

教師在精準根據(jù)課堂教授內(nèi)容與班級學(xué)生的實際特點設(shè)計作業(yè)

的時候，應(yīng)該意識到自己具有任何教輔書籍與習(xí)題冊都不能替代的巨

大作用。因此，教師布置課后作業(yè)時，不能簡單地全部依靠教材或習(xí)

題集，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計具有創(chuàng)新性的作業(yè)內(nèi)容，緊跟“雙

減”政策的相關(guān)要求與課標要求創(chuàng)編作業(yè)題型。教師還應(yīng)在創(chuàng)設(shè)作業(yè)

題型時多加關(guān)注作業(yè)是否具有典型性，再挑選緊扣教學(xué)重難點，以及

容易被忽視的關(guān)鍵性問題、出錯率高的問題，讓學(xué)生能夠在完成一道

或幾道題后切實掌握某一類知識，從而大大提升作業(yè)品質(zhì)。譬如：在

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學(xué)完《童年的水墨畫》后，教師可以設(shè)計創(chuàng)新型作業(yè)，如：通關(guān)項目

單。項目單以游戲的形式包括有通關(guān)路線、通關(guān)秘籍、詞語寶庫、自

我評價這幾個模塊。游戲式設(shè)計可以清晰地向呈現(xiàn)出構(gòu)詞規(guī)律與理解

記憶的方法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

〃雙減〃背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究

根據(jù)門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步

減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整

體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來,

以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達到〃

減負增效〃目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使

之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認識，更新作業(yè)設(shè)計理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計

方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評價缺

乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和

有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如

何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形

成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強數(shù)學(xué)問題解決能力。

二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計原則

通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時了解教

學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存