2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教育技術(shù)學(xué)筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案

2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教育技術(shù)學(xué)筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案第1卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.基于Internet的資源型學(xué)習(xí)的中心是（）A、學(xué)生B、教師C、教學(xué)內(nèi)容D、媒體2.利用搜索引擎進(jìn)行特定格式文件檢索，查找內(nèi)容為“荷塘月色”，格式為doc的文件資料時(shí)，在搜索框內(nèi)應(yīng)該輸入（）。A、filetype：doc荷塘月色B、file：doc荷塘月色（有空格）C、filetype：doc荷塘月色（有空格）D、file：doc荷塘月色3.以下屬于教學(xué)媒體的主要特性的是（）A、固定性和傳播性B、重復(fù)性和組合性C、可控性和參與性D、簡(jiǎn)單性與可用性4.下列哪一項(xiàng)不屬于課件制作應(yīng)遵循的原則（）。A、色彩搭配適宜，同一頁(yè)面的顏色不宜超過(guò)三種B、應(yīng)盡可能多的使用動(dòng)畫(huà)、聲音等效果，激發(fā)多感官參與C、構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重D、注意畫(huà)面的美觀，風(fēng)格統(tǒng)一5.信息素養(yǎng)主要由信息意識(shí)、信息能力和（）三部分構(gòu)成。A、信息倫理B、信息素養(yǎng)C、信息資源D、信息工具6.以下不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)常用工具的是（）。A、測(cè)驗(yàn)題B、填空題C、調(diào)查表D、觀察表7.在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是（）。A、標(biāo)準(zhǔn)參考評(píng)價(jià)B、常模參照評(píng)價(jià)C、綜合評(píng)價(jià)D、直接評(píng)價(jià)8.教師有選擇地傾聽(tīng)自己喜歡的聲音，對(duì)那些有損自己的尊嚴(yán)和形象的聲音加以拒斥?！边@種現(xiàn)象屬于傾聽(tīng)誤區(qū)中的（）。A、拒絕傾聽(tīng)B、虛假地傾聽(tīng)C、錯(cuò)誤地傾聽(tīng)D、片面地傾聽(tīng)9.考慮《品德、生活與社會(huì)》課程的教學(xué)內(nèi)容，借助下面哪種軟件進(jìn)行教學(xué)合適？（）A、ForntPageB、PowerPointC、ExcelD、Outlook10.教育技術(shù)學(xué)的定義是什么？11.教育傳播過(guò)程分為哪幾步？12.考慮《品德、生活與社會(huì)》課程的教學(xué)環(huán)境，下面哪種教學(xué)活動(dòng)是可以實(shí)施的？（）A、要求學(xué)生以小組形式討論保護(hù)環(huán)境問(wèn)題B、要求學(xué)生進(jìn)行在線討論，在交流中學(xué)習(xí)C、用攝像機(jī)拍下學(xué)生討論的過(guò)程D、要求學(xué)生進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)13.智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ICAI）14.下列載體形式中屬于錄像教材的是（）A、IP課件B、DVDC、VOD15.教學(xué)系統(tǒng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)（instructionalsystemdesigndevelopment）16.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不包括（）A、網(wǎng)絡(luò)課件B、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)C、圖書(shū)館D、案例庫(kù)17.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的重要特征不包括（）。A、多感知性B、沉浸性C、持久性D、可重復(fù)性18.影響教育學(xué)的學(xué)習(xí)理論有19.在制作“人文資源.PPT”時(shí)，在（）視圖下，不能對(duì)幻燈片的內(nèi)容進(jìn)行編輯。A、大綱視圖B、幻燈片瀏覽視圖C、幻燈片視圖D、普通視圖20.（）是在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行的評(píng)價(jià)。A、教學(xué)評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)D、課件評(píng)價(jià)21.開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，具有一定的知識(shí)積累和生活積累。22.簡(jiǎn)答信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則？23.表示查詢的結(jié)果要同時(shí)滿足用戶給出的所有的關(guān)鍵詞的布爾邏輯操作符是（）。A、ORB、ANDC、NOTD、NO24.我們認(rèn)為（）是看不見(jiàn)的準(zhǔn)備。A、研讀課標(biāo)B、鉆研教材C、了解學(xué)生D、思考反省25.遠(yuǎn)程教育的基本矛盾是增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和保證學(xué)習(xí)質(zhì)量之間的矛盾，（）的發(fā)展使這個(gè)矛盾的解決成為可能。A、電視技術(shù)B、教育技術(shù)C、信息技術(shù)D、寬帶高速網(wǎng)絡(luò)26.簡(jiǎn)述信息化教育的特點(diǎn)。27.以下屬于教師工作的是（）。A、觀察學(xué)生B、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境C、組織教學(xué)活動(dòng)D、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)28.小組合作學(xué)習(xí)的局限性組織工作有一定難度，教學(xué)進(jìn)度不容易控制29.搜索引擎為用戶提供檢索服務(wù)，從而起到（）的作用。A、構(gòu)建網(wǎng)站B、信息導(dǎo)航C、提供教學(xué)策略D、提供教學(xué)內(nèi)容30.教育博客的特點(diǎn)：真實(shí)性、人物性、情節(jié)性、可讀性、感悟性、共享性。31.“高中一年級(jí)學(xué)生在遇到具體物體時(shí)，能夠準(zhǔn)確使用游標(biāo)卡尺測(cè)出該物體的尺寸，測(cè)量誤差不超過(guò)1%”表述中在遇到具體物體時(shí)這部分屬于（）。A、行為條件B、行為主體C、行為結(jié)果D、實(shí)際行為32.教學(xué)設(shè)計(jì)理論家（）指出，盡管不同的人對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”術(shù)語(yǔ)有著不同的理解，但對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解主要呈現(xiàn)兩種傾向，一種觀點(diǎn)是把它看作過(guò)程，另一種觀點(diǎn)是把它看作結(jié)果。A、杜威B、賴格盧斯C、赫爾巴特D、梅瑞爾33.（）認(rèn)為最有用的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。A、行為主義學(xué)習(xí)理論B、人本主義學(xué)習(xí)理論C、認(rèn)知—行為主義理論D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論34.教師在教師使用移動(dòng)投影時(shí)，發(fā)現(xiàn)在屏幕中畫(huà)面太小，以下正確的操作是投影儀應(yīng)（）。A、往后移動(dòng)B、往前移動(dòng)C、往左移動(dòng)D、往右邊移動(dòng)35.以下哪個(gè)不是教師的作用（）A、信息海洋的導(dǎo)航者B、情景觀察的指導(dǎo)者C、學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者D、協(xié)作活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者36.在前端分析部分，教師需要考慮的是（）。A、學(xué)生的認(rèn)知水平。B、學(xué)生的作品集展示。C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常。D、教學(xué)課件的制作。37.誰(shuí)提出了“經(jīng)驗(yàn)之塔”（）A、香農(nóng)B、麥克盧漢C、戴爾D、施拉姆38.教學(xué)過(guò)程中展示演示文稿時(shí)，你發(fā)現(xiàn)課前制作好的演示文稿中有一處漏打兩字，為了編輯當(dāng)前幻燈片，應(yīng)將其視圖模式設(shè)置為（）。A、大綱視圖B、幻燈片瀏覽視圖C、幻燈片放映視圖D、幻燈片視圖39.面向?qū)W習(xí)資源的基本標(biāo)準(zhǔn)是（）A、教育性B、科學(xué)性C、技術(shù)性和藝術(shù)性D、經(jīng)濟(jì)性40.在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，（）包括各種多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)輔助備課資源、學(xué)科資源庫(kù)和素材庫(kù)等。A、教師機(jī)B、學(xué)生機(jī)C、控制系統(tǒng)D、資源系統(tǒng)41.學(xué)校教學(xué)中，對(duì)計(jì)算機(jī)有兩方面的使用：一是用作教學(xué)對(duì)象——計(jì)算機(jī)學(xué)科和計(jì)算機(jī)文化；二是用作教學(xué)過(guò)程中的工具，利用計(jì)算機(jī)的交互性和程序功能等，把計(jì)算機(jī)用作開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的智能工具等。（）42.單擊并釋放按鈕時(shí)，動(dòng)畫(huà)打開(kāi)百度主頁(yè)。on（release）{______（"http：//"）；}43.為相對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)一般被稱為“常模參照測(cè)驗(yàn)”，由于“常?！苯茖W(xué)生群體的平均水平，所以這種測(cè)驗(yàn)的成績(jī)往往形成（）。A、正態(tài)分布B、標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布C、二項(xiàng)分布D、均勻分布44.人耳對(duì)（）頻率范圍的聲音敏感。A、20Hz~1KHzB、1KHz~5KHzC、5KHz~20KHzD、20KHz~30KHz45.教育技術(shù)的AECT’94定義，教育技術(shù)的基本研究?jī)?nèi)容包括學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的（）、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)五個(gè)方面。A、設(shè)計(jì)B、構(gòu)思C、計(jì)劃D、創(chuàng)建46.幻燈片切換時(shí)的效果能夠影響課堂氛圍，如果要添加或者改變幻燈片切換時(shí)的效果，可以（）。A、單擊“視圖”菜單中的“幻燈片放映”命令，在其中設(shè)置切換效果B、單擊“工具”菜單中的“選項(xiàng)”命令，在其中設(shè)置切換效果C、單擊“幻燈片放映”菜單中的“幻燈片切換”命令，在其中設(shè)置切換效果D、單擊“幻燈片放映”菜單中的“自定義動(dòng)畫(huà)”命令，在其中設(shè)置切換效果47.一年級(jí)《認(rèn)識(shí)加數(shù)》的教學(xué)中，通過(guò)媒體演示讓學(xué)生體會(huì)把兩部分合起來(lái)用加法的教學(xué)，所采用的教學(xué)模式屬于（）。A、情景探究B、課堂講授式C、操練與練習(xí)D、討論學(xué)習(xí)48.基于因特網(wǎng)的資源型學(xué)習(xí)一般第一步是（）A、確定問(wèn)題與目標(biāo)B、提供資源和工具C、搜集、分析、組織信息D、評(píng)價(jià)、展示學(xué)習(xí)成果49.（）的快速發(fā)展，使得CAI的形式和功能都發(fā)生了重大的變革。A、計(jì)算機(jī)技術(shù)B、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)C、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)D、通信技術(shù)50.教學(xué)組織形式一般有三類，分別是：傳統(tǒng)的集體授課制、個(gè)別化教學(xué)、小組教學(xué)。下列選項(xiàng)中關(guān)于這三種形式的理解正確的是（）A、集體授課制是通過(guò)師生之間的討論、問(wèn)答和交流來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)B、小組教學(xué)是教師通過(guò)講授、板書(shū)和演示等方法向一個(gè)班級(jí)的學(xué)生傳遞教學(xué)信息C、讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀教材、觀看或者收聽(tīng)視聽(tīng)教材來(lái)獲得教學(xué)信息，稱為個(gè)別化教學(xué)D、小組教學(xué)總是教學(xué)的最好形式51.王老師在講《地震中的父與子》一課時(shí)，從學(xué)生感悟自己和父親的情義開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并以小組合作交流，著重探究人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)在表達(dá)上的作用，學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起，加深體會(huì)父愛(ài)的偉大。王老師的課堂教學(xué)策略主要解決了學(xué)生”愛(ài)學(xué)”、”會(huì)學(xué)”、”善學(xué)”三方面問(wèn)題，下列哪個(gè)說(shuō)法不屬于課堂教學(xué)策略的三個(gè)體系：（）A、激勵(lì)性教學(xué)策略體系B、自主性教學(xué)策略體系C、探究性教學(xué)策略體系D、高效性教學(xué)策略體系52.布魯姆的教育目標(biāo)分類理論將教育目標(biāo)分為三大類，即（）、情感領(lǐng)域的目標(biāo)和動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)。A、智力領(lǐng)域的目標(biāo)B、智慧領(lǐng)域的目標(biāo)C、認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)D、素養(yǎng)領(lǐng)域的目標(biāo)53.講授法就是一種“注入式”、“灌輸式”的教學(xué)方法。（）54.下面哪種線纜不能通過(guò)集線器連接網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（）。A、hdmi線B、光纖C、同軸電纜D、雙絞線55.ScienceWord運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的非線性文檔處理技術(shù)，一次性的完成文字、公式、圖形、曲線、邏輯圖形的所有編排，形成規(guī)范化的文檔格式，并通過(guò)輸出、網(wǎng)上瀏覽、保存、信息交換等方式輕松解決了科技文檔的信息化、數(shù)字化56.我國(guó)在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，從（）給出了每一門(mén)課程的總體目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)。A、經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平B、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面C、模仿水平、獨(dú)立操作水平、遷移水平D、了解水平、理解水平、應(yīng)用水平57.在進(jìn)行以上兩環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，以下教學(xué)方式中最合理的是（）。A、由學(xué)生個(gè)人查找資料，隨機(jī)選擇若干學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生對(duì)其匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析、總結(jié)B、由學(xué)生個(gè)人查找資料，選擇資料比較詳實(shí)具體的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，其他學(xué)生對(duì)其匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，最后由教師評(píng)價(jià)、分析、總結(jié)C、分組查找資料，小組先進(jìn)行總結(jié)，由小組推選本組代表匯報(bào)，由教師評(píng)價(jià)、分析、總結(jié)D、分組查找資料，小組先進(jìn)行總結(jié)，由小組推選本組代表匯報(bào)，由本組以外的同學(xué)先評(píng)價(jià)、分析，最后再由教師引導(dǎo)進(jìn)行總體的評(píng)價(jià)、分析、總結(jié)58.自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程不具有（）的特點(diǎn)。A、以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)B、提供豐富的學(xué)習(xí)資源C、滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要D、教師與學(xué)習(xí)者缺乏互動(dòng)交流59.“多種媒體教學(xué)資源使用計(jì)劃”包含了開(kāi)放教育各專業(yè)統(tǒng)設(shè)必修課程的學(xué)習(xí)資源種類及相關(guān)信息。60.教學(xué)設(shè)計(jì)共分為前端分析、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及（）A、教學(xué)策略設(shè)計(jì)B、教學(xué)評(píng)價(jià)C、教學(xué)觀摩D、教學(xué)設(shè)計(jì)成果設(shè)計(jì)61.Authorware中的交互不由以下（）組成。A、交互方法B、響應(yīng)C、結(jié)果D、交互次數(shù)62.“帶著思想去聽(tīng)課”，聽(tīng)課者只有占據(jù)有一定的思想高度去聽(tīng)課，才能在聽(tīng)課中有所感受和體驗(yàn)。63.我國(guó)“電化教育”這個(gè)名稱正式使用于哪年的什么事件（）A、1922年，金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院借助幻燈、電影推廣植棉技術(shù)B、1936年，當(dāng)年教育部舉辦電化教育人員培訓(xùn)班C、1958年，天津市廣播函授大學(xué)成立D、1978年，教育部建立中央電化教育館64.在導(dǎo)入新課時(shí)，為了能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)真實(shí)的情境，下列哪種方式最好（）。A、用大屏幕展示改革開(kāi)放前后的幾張照片，讓學(xué)生分析他們?cè)诜?、表情上的不同，然后教師揭示變化的原因——改革開(kāi)放B、播放春天的故事這首歌曲，由此激趣，進(jìn)入新課C、播放紀(jì)錄片《鄧小平南巡講話》，然后教師提出一些與本課相關(guān)的問(wèn)題，由此進(jìn)入新課D、在大屏幕上列出一些有關(guān)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題，讓知道的學(xué)生講給大家聽(tīng)，教師補(bǔ)充并進(jìn)入新課65.視覺(jué)媒體及教學(xué)時(shí)常用方式66.畫(huà)出簡(jiǎn)單擴(kuò)音系統(tǒng)的示意圖。67.有助于提升記筆記的效率和效果的方法，不包括（）A、用圖表、關(guān)鍵詞等形式表達(dá)B、與已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷建立聯(lián)系C、老師的話要一字不漏地記下68.定阻式擴(kuò)音機(jī)與喇叭配接時(shí)，應(yīng)滿足（）、（）兩個(gè)條件。69.行為主義理論的基本觀點(diǎn)是什么？70.向計(jì)算機(jī)輸入文本資料的最直接和最有效的途徑是（）。A、鍵盤(pán)輸入B、OCR輸入C、手寫(xiě)輸入D、語(yǔ)音輸入71.下面軟件中不屬于制作圖形的軟件是（）A、SoundForgeB、CoolEditC、PhotoshopD、Snagit72.進(jìn)行教學(xué)反思的方法很多，以下不屬于教學(xué)反思方法的是（）。A、通過(guò)觀看教學(xué)錄像，教師重新進(jìn)行自我分析B、通過(guò)博客記錄教學(xué)心得C、教師修改教案，優(yōu)化教學(xué)D、與同事就教學(xué)中共同感興趣的話題進(jìn)行交流討論73.符號(hào)是flash動(dòng)畫(huà)中的重要概念，下面關(guān)于符號(hào)的有關(guān)說(shuō)法正確的是（）。A、flash中的符號(hào)也稱為元件B、圖形、按鈕和音頻都是flash中的符號(hào)C、實(shí)例是指出現(xiàn)在舞臺(tái)上的符號(hào)D、實(shí)例是指嵌套在其他符號(hào)中的符號(hào)74.課堂上，教師介紹了一個(gè)跟學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的歷史故事，屬于（）。A、借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境B、借助“背景”創(chuàng)設(shè)情境C、借助實(shí)物圖像創(chuàng)設(shè)情境D、借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境75.下列屬于信息化教學(xué)資源的是（）。A、掛圖、磁帶、錄像機(jī)B、電視、電影、實(shí)物模型C、磁帶、動(dòng)畫(huà)片、實(shí)驗(yàn)器材D、電子圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)視頻、多媒體課件第2卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境中，采用哪種教學(xué)策略能較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？（）A、讓學(xué)生上網(wǎng)搜索關(guān)于形式線和基本線資料，討論合作達(dá)到教學(xué)目標(biāo)B、教師展示相關(guān)資料進(jìn)行適當(dāng)講授，學(xué)生分組協(xié)作達(dá)到教學(xué)目標(biāo)C、師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相互交流，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)D、按照老師講—學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)2.落實(shí)在備課中，需要不斷追問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)作螺旋式上升的根基是什么和學(xué)生的（）。A、知識(shí)基礎(chǔ)是什么B、心理需求是什么C、生活環(huán)境是什么D、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有哪些3.采用圖像、聲音、圖表、視頻資料等為主要教學(xué)手段的是（）A、錄像教材B、錄音教材C、文字教材4.教學(xué)評(píng)價(jià)常用的方法有（）A、課堂練習(xí)B、教學(xué)測(cè)驗(yàn)C、作品展示D、調(diào)查問(wèn)卷E、評(píng)價(jià)量規(guī)F、學(xué)習(xí)檔案袋5.教學(xué)目標(biāo)分析的對(duì)象是？（）A、教師B、學(xué)生C、內(nèi)容D、教材6.就相對(duì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)而言，以下說(shuō)法中不正確的一項(xiàng)是（）。A、相對(duì)評(píng)價(jià)的“基準(zhǔn)”能較好反映教學(xué)目標(biāo)的要求，因而能為改進(jìn)課堂教學(xué)提供依據(jù)B、通過(guò)相對(duì)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生之間的差異，便于比較個(gè)體學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣C、相對(duì)評(píng)價(jià)的“基準(zhǔn)”會(huì)隨學(xué)生群體的不同而變化D、編制相對(duì)評(píng)價(jià)的試題時(shí)，它的試題取樣范圍相對(duì)廣泛7.（）是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。A、校長(zhǎng)B、學(xué)生C、后勤人員D、教師8.信息與能量也是既相聯(lián)系又有區(qū)別的兩類范疇，因?yàn)閭鬟f信息需要能量，而要駕馭或控制能量則需要信息。（）9.Excel最基本的功能是（）。A、繪制表格B、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)C、生成圖表D、文字處理10.制作幻燈片時(shí)，下列（）情況使用到“另存為”命令。A、第一次保存演示文稿B、打開(kāi)某個(gè)演示文稿，做了修改后存盤(pán)C、建立演示文稿的副本，以不同文件名存盤(pán)D、將演示文稿保存為其它格式的文件11.下面不屬于視頻軟件的是（）。A、BMPB、WAVC、AVID、WMV12.直接取得視頻信號(hào)的設(shè)備，通過(guò)光敏物質(zhì)做成的靶面，將景物光轉(zhuǎn)換為電信號(hào)的攝像機(jī)屬于（）A、分量機(jī)B、模擬機(jī)C、數(shù)碼機(jī)D、其他13.支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)一種對(duì)知識(shí)理解的概念框架，用于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解14.以下哪個(gè)是正確的網(wǎng)站地址格式（）A、.abcB、C、com.abc.wwwD、15.支架式教學(xué)策略由以下五個(gè)環(huán)節(jié)組成。正確的是：（）A、搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)B、創(chuàng)設(shè)情境、搭腳手架、獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用C、搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用D、創(chuàng)設(shè)情境、搭腳手架、獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)16.信息技巧作為教授教化中的（）是信息技巧和課程整合的最低層次。A、演示對(duì)象。B、進(jìn)修對(duì)象。C、交換對(duì)象。D、個(gè)別指導(dǎo)對(duì)象。17.CMI計(jì)算機(jī)管理教學(xué)18.以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)是一種以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，以教師、教材和課堂為中心，以考試和測(cè)驗(yàn)為主要評(píng)價(jià)手段的教學(xué)設(shè)計(jì)。19.研究性學(xué)習(xí)課題研究的方法不包括（）。A、實(shí)地考察、訪談B、問(wèn)卷調(diào)查C、做習(xí)題D、實(shí)驗(yàn)研究20.假如你在備課過(guò)程中需要了解《春》（朱自清）一文的寫(xiě)作背景。你打算通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的資源，下列哪項(xiàng)搜索關(guān)鍵詞可以使你準(zhǔn)確而高效地找到相關(guān)資源（）。A、朱自清+寫(xiě)作背景B、《春》-寫(xiě)作背景C、《春》+寫(xiě)作背景D、朱自清-寫(xiě)作背景21.下列不屬于信息素養(yǎng)的是（）A、信息意識(shí)B、信息知識(shí)C、信息能力D、信息資源22.為了對(duì)案例分析活動(dòng)中每個(gè)小組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，您認(rèn)為劉老師采取下面哪種方法最合適？（）。A、根據(jù)小組的匯報(bào)結(jié)果對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)人不進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組成績(jī)即為小組學(xué)生成績(jī)B、根據(jù)小組成員在小組討論中的參與度進(jìn)行評(píng)價(jià)C、對(duì)小組中每個(gè)成員的表現(xiàn)進(jìn)行分別評(píng)價(jià)，不對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)D、依據(jù)學(xué)生所在小組的匯報(bào)以及學(xué)生在小組中的參與度分別對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)23.同傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，基于資源的學(xué)習(xí)具有以下哪些優(yōu)點(diǎn)？（）A、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性B、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性C、有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維D、有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性24.下列關(guān)于學(xué)習(xí)理論的表述不正確的是（）。A、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程B、行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)就是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，其學(xué)習(xí)理論只強(qiáng)調(diào)外部刺激而忽視學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程C、認(rèn)知主義、行為主義和建構(gòu)主義理論的主要差異是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解不同D、認(rèn)知主義把學(xué)習(xí)過(guò)程看做信息加工的過(guò)程，人的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理加工的過(guò)程，不受外界刺激的影響25.在國(guó)內(nèi)，認(rèn)為教育模式是在教學(xué)實(shí)踐中形成的一種設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的理論，這種教學(xué)理論是以簡(jiǎn)化的形成表達(dá)出來(lái)的，即（）A、“理論說(shuō)”B、“結(jié)構(gòu)說(shuō)”C、“方法說(shuō)”D、“程序說(shuō)”26.現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，將使教師從單純地講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕ǎ?，學(xué)生從單純地接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽孔詫W(xué)。27.學(xué)生不論在電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)上參加實(shí)時(shí)文本教學(xué)活動(dòng)，還是參加非實(shí)時(shí)文本教學(xué)活動(dòng)，都是以發(fā)帖或跟貼形式參與討論的。28.哪位學(xué)者最早提出使用程序教學(xué)機(jī)解決教學(xué)問(wèn)題（）A、戴爾B、斯金納C、克勞德D、加涅29.下述教學(xué)效果隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行而表現(xiàn)出來(lái)且所需要的周期最長(zhǎng)的是（）。A、知識(shí)的掌握情況B、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高低C、學(xué)生某些方法或能力的表現(xiàn)D、思想教育的效果30.教學(xué)情境是課堂教學(xué)的重要組成要素，知識(shí)是教學(xué)的內(nèi)容，兩者沒(méi)有必然的聯(lián)系。31.下列媒體中，屬于聽(tīng)覺(jué)媒體的是（）。A、錄音機(jī)B、幻燈機(jī)C、投影儀D、CD機(jī)32.國(guó)外學(xué)者喬納森等人描述了用技術(shù)支持學(xué)習(xí)的六大方式，下面屬于這六大方式的有（）。A、用技術(shù)支持探究性學(xué)習(xí)B、用技術(shù)支持視覺(jué)化學(xué)習(xí)C、用超媒體支持建構(gòu)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)D、創(chuàng)建以技術(shù)為支持的學(xué)習(xí)共同體33.在幻燈片視圖窗格中，若狀態(tài)欄中顯示“幻燈片3/6”的字樣，則表示（）。A、共有9張幻燈片，目前只編輯了3張B、共有6張幻燈片，目前顯示的是第3張C、共有6張幻燈片，目前只編輯了3張D、共有9張幻燈片，目前顯示的是第3張34.課件與網(wǎng)絡(luò)課件均可用于協(xié)作學(xué)習(xí)。35.采用課堂錄播系統(tǒng)特點(diǎn)有（）。A、全場(chǎng)景自動(dòng)錄制B、不限制課件類型C、畫(huà)中畫(huà)教學(xué)D、嵌入式硬件設(shè)計(jì)36.影響教學(xué)媒體選擇的最重要因素是（）。A、實(shí)際約束和環(huán)境因素B、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容C、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者D、教師態(tài)度和教學(xué)方法37.教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高主要包括（）。A、信息意識(shí)、道德與倫理B、信息基礎(chǔ)理論C、靈活使用信息工具D、有效利用信息資源38.在教學(xué)傳播過(guò)程中，要提高傳播的效果，應(yīng)遵循的原則有（）。A、信息來(lái)源原理B、及時(shí)反饋原理C、重復(fù)作用原理D、共同經(jīng)驗(yàn)原理39.在（）對(duì)話框中可以更改有鏈接字的顏色。40.若教學(xué)目標(biāo)是旨在使學(xué)生獲得某種動(dòng)作技能，最常用的教學(xué)方法是（）。A、示范—模仿方法B、實(shí)驗(yàn)法C、講授法41.開(kāi)放教育課程期末考試只有筆試一種。42.新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括（）。A、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。B、評(píng)價(jià)的方式個(gè)性化。C、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。D、評(píng)價(jià)的主體多元化。E、評(píng)價(jià)的目的突出化。43.在教學(xué)過(guò)程中，可采用電子郵件的形式與學(xué)生進(jìn)行交流、答疑，發(fā)送的電子郵件內(nèi)容可以是（）。A、文本文件B、語(yǔ)音文件C、圖像文件D、以上均可44.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育傳播媒體的基本功能。45.系統(tǒng)提供了漢字筆劃動(dòng)畫(huà)，展示漢字的書(shū)寫(xiě)順序，利于漢字的學(xué)習(xí)，“管理漢字筆劃”功能可以調(diào)整漢字筆劃順序46.（）是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。A、教學(xué)模式。B、教學(xué)策略。C、教學(xué)設(shè)計(jì)。D、教學(xué)評(píng)價(jià)。47.教育博客具有（）的作用。A、過(guò)濾與管理教育信息B、加強(qiáng)了教師的專業(yè)發(fā)展C、加強(qiáng)了師生的溝通和教學(xué)中的反饋D、提供了豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境48.《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)該屬于（）課件。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型B、模擬實(shí)驗(yàn)型C、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型D、教學(xué)游戲型E、資料工具型49.在配置一個(gè)電子郵件客戶程序時(shí)，需要配置（）。A、SMTP以便可以發(fā)送郵件，POP以便可以接收郵件B、POP以便可以發(fā)送郵件，SMTP以便可以接收郵件C、SMTP以便可以發(fā)送接收郵件D、POP以便可以發(fā)送和接收郵件50.在上課時(shí)，我們老師可以將自己與該課程相關(guān)的軟件裝在計(jì)算機(jī)的任何磁盤(pán)分區(qū)中。（）51.-般認(rèn)為，視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)、個(gè)別化教學(xué)和教學(xué)系統(tǒng)方法三個(gè)方面的發(fā)展并不是相互替代的，而是相互之間有重疊的地方，三條小河最后匯總為教育技術(shù)學(xué)這條大河。（）52.教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)要圈定范圍，甚至于給學(xué)生指定一些課題，這樣才能便是便于教師的指導(dǎo)53.（），有效評(píng)課的坐標(biāo)。A、師者B、標(biāo)準(zhǔn)C、民主D、理念54.上課前你把U盤(pán)里的ppt拷到教室的電腦上，雙擊課件卻打不開(kāi)，可能的原因有（）。A、電腦的硬件出了故障B、文件在拷貝過(guò)程中被破壞了C、電腦上沒(méi)有安裝office軟件D、電腦感染了病毒55.簡(jiǎn)述多媒體教室的基本構(gòu)成。56.符號(hào)是flash動(dòng)畫(huà)中的重要概念，關(guān)于符號(hào)的有關(guān)說(shuō)法正確的是（）。A、flash中的符號(hào)有三種分別是圖形、按鈕和影片剪輯B、實(shí)例是出現(xiàn)在舞臺(tái)上的符號(hào)或者嵌套在其他符號(hào)中的符號(hào)C、實(shí)例不具有符號(hào)的一切特性D、對(duì)實(shí)例的屬性進(jìn)行設(shè)置，不會(huì)影響符號(hào)57.北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語(yǔ)言"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括（）。A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語(yǔ)文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體B、在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合C、在中學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合D、在大學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練電腦運(yùn)用”四結(jié)合58.形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是（）A、素質(zhì)B、能力C、過(guò)程D、結(jié)果59.1925年，哪個(gè)美國(guó)心理學(xué)家設(shè)計(jì)了第一臺(tái)自動(dòng)教學(xué)機(jī)（）A、普萊西B、斯金納C、愛(ài)迪生D、牛頓60.多媒體演示教室的核心是（）。A、投影儀B、多媒體計(jì)算機(jī)C、展板D、音響設(shè)備61.下面的（）屬于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的媒體素材。A、動(dòng)畫(huà)類B、電子圖書(shū)C、電子百科D、學(xué)位論文62.概念圖和思維道途是從兩個(gè)不同角度提出的兩種知識(shí)可視化方法。63.（）是利用頭盔式顯示器或其它設(shè)備，把參與者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和其它感覺(jué)封閉起來(lái)，提供一個(gè)新的、虛擬的感覺(jué)空間，并利用位置跟蹤器、數(shù)據(jù)手套、其它手控輸入設(shè)備、聲音等，使得參與者產(chǎn)生一種身臨其境、全心投入和沉浸其中的感覺(jué)。A、沉浸的虛擬現(xiàn)實(shí)B、桌面虛擬現(xiàn)實(shí)C、分布式虛擬現(xiàn)實(shí)D、多用戶協(xié)作虛擬社會(huì)64.PowerPoint用于書(shū)寫(xiě)幻燈片說(shuō)明內(nèi)容的是區(qū)域是（）。A、幻燈片視圖區(qū)B、工作區(qū)C、大綱視圖區(qū)D、備注頁(yè)區(qū)65.從因特網(wǎng)上我們可以獲取以下哪種教學(xué)資源（）A、聲音B、視頻C、動(dòng)畫(huà)D、以上都可以66.布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類中的“領(lǐng)會(huì)”是指（）。A、對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的材料的記憶B、把復(fù)雜的材料分解成各個(gè)組成部分，弄清所表達(dá)的各種觀念之間的關(guān)系C、掌握學(xué)習(xí)材料的意義，能夠轉(zhuǎn)化、解釋學(xué)習(xí)材料D、對(duì)所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運(yùn)用67.開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不包括（）A、生活積累B、知識(shí)準(zhǔn)備C、心理準(zhǔn)備68.廣義上，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)包括教學(xué)管理、學(xué)校事務(wù)管理、圖書(shū)情報(bào)資料管理等，凡與學(xué)校管理有關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用都是計(jì)算機(jī)管理教學(xué)；狹義上，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)管理課堂教學(xué)過(guò)程，包括組織課程內(nèi)容和收集學(xué)生數(shù)據(jù)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，診斷、補(bǔ)救和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，為教師提供教學(xué)決策所需的信息等。（）69.虛擬教室最初是利用LOGO語(yǔ)言所建立的學(xué)習(xí)環(huán)境，它所提供的“圖龜”世界允許學(xué)生進(jìn)行操縱，并觀察其反應(yīng)。70.控制論觀點(diǎn)是怎樣的？71.教育部全國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育公共課統(tǒng)一考試科目在一定條件下可以申請(qǐng)免考。72.下列屬于“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的觀點(diǎn)的是（）。A、視聽(tīng)媒體可以沖突時(shí)空的限制，可以彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的不足，同時(shí)又能為學(xué)生提供較具體的和易于理解的經(jīng)驗(yàn)B、教學(xué)必須通過(guò)具體經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行C、教學(xué)不能滿足于獲得一些具體經(jīng)驗(yàn)，而必須向抽象發(fā)展D、教學(xué)應(yīng)從具體入手，逐漸過(guò)渡到抽象73.教學(xué)評(píng)價(jià)的主要特征有（）A、一種對(duì)教與學(xué)過(guò)程和資源的價(jià)值判斷B、明確的教學(xué)目標(biāo)是搞好教學(xué)評(píng)價(jià)的前提C、教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作量多少74.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是（）在該階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。A、大部分學(xué)生B、好學(xué)生C、每一個(gè)學(xué)生D、特殊學(xué)生75.國(guó)外現(xiàn)代教育技術(shù)是在（）的促進(jìn)下興起的。A、系統(tǒng)科學(xué)理論研究發(fā)展B、學(xué)習(xí)與教學(xué)理論研究發(fā)展C、教育傳播理論研究發(fā)展D、直觀教育與媒體技術(shù)第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：A2.參考答案：C3.參考答案：A,B,C4.參考答案：B5.參考答案：A6.參考答案：C7.參考答案：A8.參考答案：D9.參考答案：B10.參考答案： 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。11.參考答案： （1）確定信息 （2）選擇傳播媒體 （3）通道傳送 （4）接受和解釋信息 （5）評(píng)價(jià)和反饋 （6）調(diào)整再傳送12.參考答案：A13.參考答案： 是以認(rèn)知科學(xué)和思維科學(xué)為理論基礎(chǔ)，綜合人工智能技術(shù)、教育心理學(xué)等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教育的一門(mén)新的教育技術(shù)。14.參考答案：B15.參考答案： 指一種用于教學(xué)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化方法模型。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，不存在唯一的系統(tǒng)化方法模型。這些設(shè)計(jì)模型以及它們描述的過(guò)程統(tǒng)稱為教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。典型的ISD主要階段包括：分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和維護(hù)。16.參考答案：C17.參考答案：C,D18.參考答案： 行為主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論19.參考答案：B20.參考答案：B21.參考答案：正確22.參考答案： （1）學(xué)生中心 （2）利用各種信息資源 （3）以問(wèn)題、任務(wù)和項(xiàng)目組織教學(xué)活動(dòng) （4）合作、探究、自主學(xué)習(xí)23.參考答案：B24.參考答案：A,B,C,D25.參考答案：D26.參考答案： （1）教材多媒化； （2）資源全球化； （3）教學(xué)個(gè)性化； （4）學(xué)習(xí)自主化； （5）任務(wù)合作化； （6）環(huán)境虛擬化； （7）管理自動(dòng)化。27.參考答案：A,B,C,D28.參考答案：正確29.參考答案：B30.參考答案：正確31.參考答案：A32.參考答案：B33.參考答案：B34.參考答案：A35.參考答案：D36.參考答案：A37.參考答案：C38.參考答案：D39.參考答案：A,B,C,D40.參考答案：D41.參考答案：正確42.參考答案：getURL43.參考答案：A44.參考