2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案

2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案第1卷一.參考題庫(共75題)1.常見的數(shù)學(xué)問題解決的方法主要有（）、（）以及（）等三種。2.請舉例說明學(xué)習(xí)方式的多樣化與適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的關(guān)系。3.小學(xué)數(shù)學(xué)教材包括（）和（）兩部分。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、教學(xué)大綱C、課程綱要D、練習(xí)冊E、教科書4.下列不屬于當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)特征的是（）A、注重問題解決B、注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用C、注重?cái)?shù)學(xué)形式化D、注重?cái)?shù)學(xué)交流5.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從教育心理學(xué)的角度看主要是接受學(xué)習(xí)與（）兩大類。6.下列不屬于在建立概念階段的主要教學(xué)策略的是（）。A、多例比較策略B、生活化策略C、操作分類策略D、表象過渡策略7.研究教學(xué)組織的主要目的在于使系統(tǒng)中的各組成要素（如教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教材等）組成最佳結(jié)構(gòu)序列，充分發(fā)揮各自作用，提高教學(xué)效能。8.簡述運(yùn)用電化教學(xué)手段的意義9.（）表明的是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)，而不是解釋表現(xiàn)的原因。A、客觀性試題B、主觀性試題C、數(shù)學(xué)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)或等級(jí)D、百分制10.1961年—1966年新中國的第4次課程改革，課堂教學(xué)改革主要圍繞“加強(qiáng)（）教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練”，展開“精講”與“多練”的討論。11.（）是考評(píng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。A、口頭作業(yè)B、日常檢查C、課上練習(xí)D、課后作業(yè)12.請舉例分析與說明發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本流程。13.簡述課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的主要特色14.一般來說，評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)方式包括（）、（）和（）。A、口頭測試B、評(píng)分或等級(jí)C、評(píng)語D、成長記錄袋三種方式E、課后作業(yè)15.在這組數(shù)據(jù)：7、9、2、5、3、9、1、13、15里，中位數(shù)是（）A、7B、3C、9D、7.116.簡述概念的外延與內(nèi)涵17.數(shù)學(xué)問題解決的基本心理模式是“理解問題”、“設(shè)計(jì)方案”、（）和“評(píng)價(jià)結(jié)果”。A、填補(bǔ)認(rèn)知空隙B、執(zhí)行方案C、反思修正D、調(diào)查資料18.下列屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革呈現(xiàn)趨勢的有（）A、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)B、不讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)工作C、選擇多樣化的評(píng)價(jià)方式D、讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)工作E、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要因人而異19.數(shù)學(xué)教學(xué)語言的基本要求有？20.數(shù)學(xué)德育基本框架中的“6個(gè)層次”是指什么？21.簡述數(shù)學(xué)課程的基本理念22.我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育，清末民初學(xué)（）。23.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性精神是怎樣的？24.用實(shí)例分析小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)上所具有的一些主要的特征。25.教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)關(guān)注哪些方面？26.數(shù)學(xué)操作技能的學(xué)習(xí)過程分哪四階段？27.簡述兒童數(shù)學(xué)技能的發(fā)展。28.數(shù)學(xué)問題由哪三部分構(gòu)成？29.嘗試分析小學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)的課程的意義。30.試舉例說明不同學(xué)習(xí)任務(wù)的具體表現(xiàn)。31.我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有哪些變革？32.運(yùn)用情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)不是現(xiàn)代課堂教學(xué)組織策略的特點(diǎn)之一。33.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。34.按布魯納的觀點(diǎn)，兒童學(xué)習(xí)“加法結(jié)合律”可以經(jīng)過以下3步： ①用符號(hào)來表示出（a+b）+c=a+（b+c）； ②以數(shù)字（1+4）+5=1+（4+5）； ③用小棒、積木等說明“結(jié)合律”的情況。正確的順序應(yīng)該是（）A、①②③B、③②①C、①③②D、②③①35.一般地看數(shù)學(xué)問題解決的過程，主要運(yùn)用的策略有“算法化”、“頓悟”和（）等。A、探究啟發(fā)式B、嘗試錯(cuò)誤法C、逆推法D、逼近法36.請舉例說明如何做到教學(xué)手段的整體優(yōu)化？37.教學(xué)設(shè)計(jì)的原則有？38.第八次基礎(chǔ)教育課程改革要實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。39.（）則是指學(xué)生的分?jǐn)?shù)和等級(jí)在整個(gè)群體中所處的位置，如標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、百分等級(jí)等。A、相對評(píng)分（等級(jí)）B、絕對評(píng)分C、教師評(píng)分D、學(xué)生評(píng)分40.下列屬于評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)方式的是（）。A、虛擬實(shí)驗(yàn)室B、幾何釘板C、評(píng)語D、數(shù)學(xué)彩條41.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)包含“客觀性知識(shí)”和“主觀性知識(shí)”。42.源自于“啟發(fā)學(xué)習(xí)”的理論稱之為“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。43.簡述兒童數(shù)學(xué)技能發(fā)展的基本規(guī)律。44.請用實(shí)例解釋，為什么“生活經(jīng)驗(yàn)是兒童理解運(yùn)算意義的基礎(chǔ)”？45.課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是（）要求。46.弗賴登塔爾的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育理論核心概念是：情景問題和（）。47.數(shù)學(xué)課程的定位是突出體現(xiàn)（）性、普及性和發(fā)展性。48.開放性問題：從狹義上講，就是我們通常所認(rèn)為的所謂解法不唯一、答案不唯一的問題。49.下列不屬于構(gòu)建教學(xué)策略的主要原則的是（）。A、準(zhǔn)備原則B、活動(dòng)原則C、個(gè)別適應(yīng)的原則D、需要原則50.所謂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)。51.1957年-1961年新中國第3次課程改革中出現(xiàn)了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)（）。52.練習(xí)設(shè)計(jì)的類型按其不同作用分？53.兒童對事件發(fā)生的可能性認(rèn)識(shí)受到經(jīng)驗(yàn)的制約。54.信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育有影響較小。55.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中基本的教學(xué)組織類型。它們的含義分別是什么？56.結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循哪些原則？57.簡述數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)思路58.課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出，讓學(xué)生在（）的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。59.數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的核心是弄清數(shù)量的一些（）。如果找到了基本數(shù)量關(guān)系，再進(jìn)行復(fù)合組接，許多數(shù)學(xué)應(yīng)用題的求解就有規(guī)律可循，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練也就在其中了。60.我國21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、（）、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等四個(gè)領(lǐng)域。A、應(yīng)用題B、運(yùn)算C、空間與圖形D、量與計(jì)量61.簡述培養(yǎng)學(xué)生積極情感與態(tài)度的途徑62.心理學(xué)研究成果是教學(xué)方法發(fā)展的理論基礎(chǔ)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的趨勢。63.舉例說明在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中倡導(dǎo)“生活數(shù)學(xué)觀”的意義和價(jià)值。64.兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括哪些方面？65.認(rèn)識(shí)幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)。66.請實(shí)例說明“問題的表征”是如何影響數(shù)學(xué)問題解決的速度和質(zhì)量的？67.小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫原則有？68.關(guān)于計(jì)算教學(xué)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，下列說法不正確的是（）A、應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化B、應(yīng)重視筆算，加強(qiáng)計(jì)算的技能性訓(xùn)練C、應(yīng)避免繁雜計(jì)算和程式化地?cái)⑹觥八憷怼盌、應(yīng)避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來69.請舉例并解釋在“簡單對話型策略”之下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與在思維交互策略”之下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的區(qū)別。70.在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思想主要有哪些？71.第一學(xué)段“概率”學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有（）A、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果B、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的C、根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)簡單的調(diào)查表D、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的E、對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法72.下列不屬于按評(píng)價(jià)的取向角度而劃分的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的是（）A、目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)B、量化的評(píng)價(jià)C、主體取向的評(píng)價(jià)D、過程取向的評(píng)價(jià)73.小學(xué)數(shù)學(xué)教師只需要懂得教育知識(shí)就能勝任74.根據(jù)（）主義的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地（），以保證對知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。A、建構(gòu)B、人本C、實(shí)用D、進(jìn)行活動(dòng)E、參與學(xué)習(xí)75.當(dāng)今國際數(shù)學(xué)教育改革的總體趨勢是什么？第2卷一.參考題庫(共75題)1.簡述數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題2.在兒童的幾何思維水平的發(fā)展階段中，水平1階段也被稱之為（）。A、前認(rèn)知階段B、直觀化階段C、描述階段D、抽象階段3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中兒童的參與主要是指“行為參與”、“情感參與”以及（）A、探究參與B、問題參與C、認(rèn)知參與D、評(píng)價(jià)參與4.請分別舉例說明兒童形成統(tǒng)計(jì)思想的過程特征。5.教材分析的意義有？6.課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生（）思考、合作交流；7.探究教學(xué)是一種在單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率最高的教學(xué)方式。8.自學(xué)輔導(dǎo)法在教學(xué)中分為五個(gè)基本步驟：（）、（）、答疑解難、（）和（）。A、提出課題B、學(xué)生自學(xué)C、整理和小結(jié)D、提問和練習(xí)E、鞏固和應(yīng)用9.求最大公因數(shù)是學(xué)習(xí)（）的基礎(chǔ)。求最小公倍數(shù)是學(xué)習(xí)（）的基礎(chǔ)。10.請做一個(gè)運(yùn)用“概念形成”途徑獲得數(shù)學(xué)概念的教學(xué)設(shè)計(jì)。（只要設(shè)計(jì)出主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，并解釋每一個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)）11.小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則學(xué)習(xí)有哪兩種基本形式？12.談話法中提問要面向（）A、個(gè)別學(xué)生B、全體學(xué)生C、好學(xué)生D、問題學(xué)生13.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)具有“螺旋遞進(jìn)式的體系組織”、“邏輯推理式的知識(shí)呈現(xiàn)”和（）等這樣三個(gè)特征。A、論述體系的歸納式B、以計(jì)算為主線C、模仿例題式的練習(xí)配套D、訓(xùn)練體系的網(wǎng)絡(luò)式14.計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生們可突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。15.《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“獲得一些初步的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)之后，初步懂得一些實(shí)踐活動(dòng)的操作步驟、操作方法以及活動(dòng)過程中的（）。A、合作交流B、操作策略C、活動(dòng)方式D、情感體驗(yàn)16.下列不屬于日常檢查方式的是（）通過包括課堂練習(xí)或檢查、課堂觀察等形式，了解學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的情況。A、口頭提問B、板演C、作業(yè)D、檔案袋17.組織學(xué)生進(jìn)行（），既可以擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)范圍，又能提高他們語言的表述能力。A、講演B、計(jì)算C、交流D、活動(dòng)18.教學(xué)手段的抉擇與運(yùn)用，主要取決于（），（），（）等這樣一些變量。19.小數(shù)認(rèn)識(shí)操作卡屬于教具與學(xué)具類。20.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程開發(fā)具有“學(xué)科取向”的特征。21.美國學(xué)者古德萊德（Goodlad）等提出五種水平的課程，包括理想課程、文件課程、理解課程、實(shí)施課程和（）A、活動(dòng)課程B、經(jīng)驗(yàn)課程C、實(shí)踐課程D、生成課程22.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。23.“能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡單的問題”是指數(shù)學(xué)的（）問題。A、計(jì)算B、概率C、應(yīng)用D、測量24.數(shù)學(xué)彩條的橫截面是（）A、長方形B、正方形C、菱形D、圓形25.簡述第八次課程改革以來的主要成績26.請舉例說明如何通過教學(xué)方法的多樣化來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？27.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：義務(wù)教育分為3個(gè)學(xué)段，第一、二階段強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的（）、式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。28.簡述第八次課程改革以來的主要背景29.（）是學(xué)生提出問題和要求，計(jì)算機(jī)回答并講解有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。A、練習(xí)模式B、虛擬試驗(yàn)室模式C、咨詢模式D、小組活動(dòng)30.“綜合應(yīng)用”的教學(xué)中教師要注意（）A、在活動(dòng)中，幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算B、在活動(dòng)策略上給學(xué)生引導(dǎo)C、在多樣化的活動(dòng)形式中，形成解決問題的不同方法D、在活動(dòng)的過程中，幫助歸納解決問題的方法E、加強(qiáng)生活技能指導(dǎo)31.新中國成立以來我國共進(jìn)行了（）次數(shù)學(xué)課程改革。A、6B、8C、2D、432.簡述小學(xué)幾何教學(xué)的主要策略。33.試分析新世紀(jì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程多緯度的內(nèi)容結(jié)構(gòu)特征。34.（），是相對于理論數(shù)學(xué)觀而言的?，F(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)際上是由不同個(gè)體在不同的環(huán)境中的不同生活經(jīng)歷所形成的，用以支持自己在社會(huì)生活中的行為決策和行為方式的，它是進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)科學(xué)的就要基礎(chǔ)。35.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的方式有？36.簡述運(yùn)算規(guī)則教學(xué)的主要模式與策略。37.（）認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是一個(gè)從具體到抽象的過程。A、教師B、學(xué)生C、兒童D、大眾38.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的方式有？39.以（）為主的新授課基本教學(xué)環(huán)節(jié)包括提出問題、引導(dǎo)探究、鞏固內(nèi)化。A、探究性學(xué)習(xí)B、小組學(xué)習(xí)C、激發(fā)興趣D、設(shè)計(jì)情境40.嘗試用舉例的方式說明兒童概念能力發(fā)展的基本特點(diǎn)。41.小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的基本方式主要是（）和概念同化兩種。42.奧蘇伯爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)就是被動(dòng)學(xué)習(xí)，它不可能成為有意義的學(xué)習(xí)。43.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從教育心理學(xué)的角度看主要是（）與（）兩大類。44.學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出對材料有整體性的知覺能力，但常常在分析中會(huì)忽視細(xì)節(jié)的數(shù)學(xué)能力類型可以稱之為“綜合一概括型”。45.在運(yùn)算規(guī)則的導(dǎo)人階段主要可以運(yùn)用哪些策略？46.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)按其不同的作用分為哪七種？47.下列屬于現(xiàn)代化教學(xué)手段的是（）A、投影B、計(jì)算機(jī)C、錄像D、算盤E、算籌48.小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)就是要回答為什么要開設(shè)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科對小學(xué)生有哪些特殊的教育作用和共同的教育作用，通過數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生達(dá)到什么樣的要求。49.實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)要注意：加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)；加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。50.下列不屬于常見教學(xué)手段的是（）。A、操作材料B、輔助學(xué)具C、音像資料D、計(jì)算機(jī)技術(shù)51.請舉例分析在小學(xué)空間幾何教學(xué)中，可以如何落實(shí)“強(qiáng)化動(dòng)手操作”這個(gè)策略。52.程序教學(xué)模式主要有哪幾種？53.簡述我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的特點(diǎn)54.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位55.有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思。56.簡述常見的教學(xué)手段。57.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)58.啟發(fā)式談話中設(shè)問的原則（）A、問題要明確，有針對性B、問題要有系統(tǒng)性C、要在知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)問D、問題要具有啟發(fā)性59.課程標(biāo)準(zhǔn)建議加強(qiáng)估算、鼓勵(lì)算法（）。60.“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)理論的核心就是“數(shù)學(xué)化”理論。61.評(píng)價(jià)可以通過對學(xué)生作業(yè)的分析進(jìn)行。62.數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)一般有哪2種形式？63.皮亞杰的“前運(yùn)算階段為主向具體運(yùn)算階段過渡”階段，相對于布魯納的分類來說，就是（）階段。A、映象式階段B、動(dòng)作式階段C、符號(hào)式階段D、映象式階段向符號(hào)式階段過渡64.請分別設(shè)計(jì)以完成“解釋性任務(wù)”和“制作性任務(wù)”為主的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容。65.不屬于《標(biāo)準(zhǔn)》對“空間與圖形”領(lǐng)域削弱內(nèi)容的是（）A、單純的平面圖形面積B、體積計(jì)算C、周長計(jì)算D、圖形認(rèn)識(shí)66.以共同在完成任務(wù)的過程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評(píng)價(jià)是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。67.小調(diào)查是中學(xué)生綜合應(yīng)用的活動(dòng)的形式。68.新中國成立以來小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革有？69.（）等人編輯的一套小學(xué)《最新教科書》，包括《最新算學(xué)教科書》，成為我國第一部自編的小學(xué)正式算術(shù)課本。70.課程內(nèi)容是指按照一定要求制定的各門學(xué)科中特定事實(shí)、觀點(diǎn)、原理、方法和問題，以及處理它們的方式。71.試舉例分析小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)中包含的主要內(nèi)容。72.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)從（）上可以分為課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。A、內(nèi)容B、性質(zhì)C、時(shí)間D、空間73.公元606年，隋煬帝開始設(shè)置進(jìn)士科，這是（）的開始。隋（）（后改名為國子監(jiān)）是隋王朝中央開設(shè)的?？茖W(xué)校。這在世界數(shù)學(xué)教育史上是值得一提的創(chuàng)舉。74.請用實(shí)例嘗試分析兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙。75.用實(shí)例分析我國新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容呈現(xiàn)的基本要求。第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：試誤法；逆推法；逼近法2.參考答案： ①由于生活經(jīng)歷及個(gè)性差異造成了每一個(gè)人對數(shù)學(xué)的理解是不完全相同的，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的理解也并不是完全相同的，因而每一個(gè)人的學(xué)習(xí)方式也是有差異的。 ②不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)的不同，即便是同一個(gè)人，其實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)意義的理解和形成數(shù)學(xué)能力的方式也是有差異的。 ③每一個(gè)人的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)能力、水平、風(fēng)格乃至于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略等具有明顯的個(gè)性差異特征。如：學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”，有的教師認(rèn)為讓學(xué)生通過自己的剪拼獲得去發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一種較好的學(xué)習(xí)方式，而有的教師則認(rèn)為讓學(xué)生通過對兩個(gè)直角三角形拼接后再進(jìn)行推論是一種比較有效的學(xué)習(xí)方式。實(shí)際上真正的有交，就應(yīng)該是多種方式相結(jié)合。3.參考答案：B,E4.參考答案：C5.參考答案：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)6.參考答案：B7.參考答案：正確8.參考答案： 1、適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)； 2、能提高課堂教學(xué)效率； 3、能突破時(shí)間和空間的限制，把難以使學(xué)生直接感知的事情和現(xiàn)象直接有聲有色地呈現(xiàn)出來； 4、能適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化；9.參考答案：C10.參考答案：基礎(chǔ)知識(shí)11.參考答案：B12.參考答案： 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本流程：創(chuàng)設(shè)情境——提出假設(shè)——檢驗(yàn)假設(shè)——總結(jié)運(yùn)用。13.參考答案： 1）教材內(nèi)容的素材貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí) 2）教材內(nèi)容的呈現(xiàn)體現(xiàn)過程性 3）教材內(nèi)容設(shè)計(jì)具有一定的彈性 4）教材具有較強(qiáng)的可讀性14.參考答案：B,C,D15.參考答案：A16.參考答案： 概念的外延與內(nèi)涵是概念的兩個(gè)基本的邏輯特征。 概念所反映的事物集合叫作這個(gè)概念的外延 概念所反映的一類事物的本質(zhì)屬性的集合叫作這個(gè)概念的內(nèi)涵17.參考答案：B18.參考答案：A,C,D,E19.參考答案： 1）語言要準(zhǔn)確 2）語言要有邏輯性 3）語言要形象生動(dòng) 4）語言要有啟發(fā)性20.參考答案：6個(gè)層次：數(shù)學(xué)本身的文化內(nèi)涵；數(shù)學(xué)內(nèi)容的美學(xué)價(jià)值；數(shù)學(xué)課題的歷史背景；數(shù)學(xué)體系的辨證因素；數(shù)學(xué)周圍的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂環(huán)境。21.參考答案： 1）數(shù)學(xué)課程 2）課程內(nèi)容 3）教學(xué)活動(dòng) 4）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 5）信息技術(shù)22.參考答案：日本23.參考答案：學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。24.參考答案： ①在數(shù)學(xué)概念組織上的特征。具有系統(tǒng)性，這是由于數(shù)學(xué)自身的自然結(jié)構(gòu)的精確性所決定的。如：兒童首先通過直觀方式形成一些數(shù)的概念接著，再通過直觀的方式去形成有關(guān)數(shù)的運(yùn)算的概念，隨后，才逐漸將學(xué)習(xí)擴(kuò)大到有關(guān)數(shù)與數(shù)間關(guān)系的概念。但還呈現(xiàn)出階段性特征。如，分?jǐn)?shù)的概念，是先組織學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，幫助學(xué)生構(gòu)建有關(guān)分?jǐn)?shù)的表象，然后再通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，真正獲得有關(guān)分?jǐn)?shù)的概念。 ②在數(shù)學(xué)概念獲得上的特征。心理學(xué)家的大量研究表明，年齡稍低的兒童，往往只能建構(gòu)一級(jí)概念，對于形成和掌握大量的二級(jí)概念還有一定的困難。 ③在數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)上的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，以圖或語言文字為主，并以描述的方式予以呈現(xiàn)。25.參考答案：圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)真實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)；重視兒童數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的設(shè)計(jì)；追求數(shù)學(xué)內(nèi)隱思維活動(dòng)和外顯操作活動(dòng)的統(tǒng)一。26.參考答案：動(dòng)作的定向階段；動(dòng)作的分解階段；動(dòng)作的整合階段；動(dòng)作的熟練階段27.參考答案： 包括依賴結(jié)構(gòu)完滿的示范導(dǎo)向發(fā)展到依賴對內(nèi)部意義的理解、從外部的展開的思維發(fā)展到內(nèi)部的壓縮的思維、數(shù)感和符號(hào)感的逐步提高，支持著運(yùn)算向靈活性、簡潔性與多樣性的發(fā)展三個(gè)方面。28.參考答案：條件、目標(biāo)、操作。29.參考答案： ①形成合理解讀數(shù)據(jù)的能力。 ②提高科學(xué)認(rèn)識(shí)客觀世界的能力。 ③發(fā)展在現(xiàn)實(shí)情境中解決實(shí)際問題的能力。30.參考答案： ①記憶操作類學(xué)習(xí)，如：需要學(xué)生操練簡單的口算并能熟練的口算，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓或用直尺作圖，掌握基本的運(yùn)算法則并能準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算等。 ②理解性學(xué)習(xí)，如：需要學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)學(xué)概念并能掌握其本質(zhì)內(nèi)涵，懂得一個(gè)數(shù)學(xué)原理并用這個(gè)原理來解釋或說明，理解一個(gè)數(shù)學(xué)命題并能運(yùn)用這個(gè)命題來推得新命題等。 ③探索性的學(xué)習(xí)，如：需要讓學(xué)生經(jīng)過自己的探究，發(fā)現(xiàn)并提出問題或?qū)W習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自己的探究能總結(jié)出一個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律或一個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)則，讓學(xué)生通過自己的探究過程而逐步形成新的策略性知識(shí)等。31.參考答案： ①體現(xiàn)價(jià)值的主體性 ②體現(xiàn)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性 ③體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探究性 ④體現(xiàn)經(jīng)歷的體驗(yàn)性 ⑤體現(xiàn)過程的開放性 ⑥體現(xiàn)呈現(xiàn)的多樣性32.參考答案：錯(cuò)誤33.參考答案： 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)至少應(yīng)包含著如下一些目的和意義： 第一，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)基本目標(biāo)，就是通過臨床的評(píng)價(jià)與診斷，來幫助教師積極自主的去構(gòu)建新的教學(xué)策略，不斷調(diào)整教學(xué)的組織方法與過程，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。 第二，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體就是教師自己，是教師對課堂教學(xué)過程與行為的批判刑的反思，是教師與同行和專家的交流與分享的過程，因此，能有效的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要素由課堂活動(dòng)是由教師、學(xué)生、教材與環(huán)境這四個(gè)要素所構(gòu)成。 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則有注重目標(biāo)達(dá)成原則、注重行為表現(xiàn)原則、注重效果全面原則。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方法有臨床觀察法、交流訪談法、隨堂測驗(yàn)法、研討解析法。34.參考答案：B35.參考答案：A36.參考答案： ①多種資源的利用與開發(fā)。如，媒體的現(xiàn)代化為我們設(shè)計(jì)與開發(fā)課件提供了無窮的資源，而技術(shù)的現(xiàn)代化為我們設(shè)計(jì)與開發(fā)活動(dòng)材料提供了無窮的資源。 ②多種手段的綜合與交替。包含兩層含義： 其一，不同的個(gè)體所依賴的學(xué)習(xí)手段是有差異的，因此，教師在課堂學(xué)習(xí)過程中應(yīng)盡可能地提供多種教學(xué)手段，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。 其二，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容所依賴的教學(xué)手段是有差異的，因此，教師不能僅僅將“是否現(xiàn)代化”來當(dāng)作選擇教學(xué)手段的惟一標(biāo)準(zhǔn)。37.參考答案：目標(biāo)性原則、整體性原則、程序性原則、美學(xué)原則、反饋原則38.參考答案：正確39.參考答案：A40.參考答案：C41.參考答案：正確42.參考答案：正確43.參考答案： ①依賴結(jié)構(gòu)完滿的示范導(dǎo)向發(fā)展到依賴對內(nèi)部意義的理解。 ②從外部的展開的思維發(fā)展到內(nèi)部的壓縮的思維。 ③數(shù)感和符號(hào)感的逐步提高，支持著運(yùn)算向靈活性、簡潔性與多樣性的發(fā)展。44.參考答案： ⑴生活經(jīng)驗(yàn)是理解運(yùn)算意義的基礎(chǔ)。 ①豐富的生活情境是理解運(yùn)算意義的條件。 ②豐富的生活情境擴(kuò)展著對運(yùn)算意義的理解。 ⑵借助實(shí)際情境獲得對規(guī)則的理解。 ⑶在實(shí)際情境中形成數(shù)的意義。 ⑷將運(yùn)算技能運(yùn)用于實(shí)際情境。45.參考答案：最高46.參考答案：數(shù)學(xué)化47.參考答案：基礎(chǔ)48.參考答案：正確49.參考答案：D50.參考答案：正確51.參考答案：小學(xué)階段全部學(xué)完算術(shù)52.參考答案： 1）基本練習(xí) 2）單一性練習(xí) 3）綜合性練習(xí) 4）對比性練習(xí) 5）發(fā)展性練習(xí) 6）變態(tài)練習(xí)53.參考答案：正確54.參考答案：錯(cuò)誤55.參考答案： ①接受型的教學(xué)組織 基本概念：教師通過在課堂學(xué)習(xí)中的各種提示性活動(dòng)，幫助學(xué)生接受知識(shí)，形成技能 ②問題解決型教學(xué)組織 基本概念：以問題為導(dǎo)向，以問題解決為目標(biāo)，以教師與學(xué)生的共同活動(dòng)為手段，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 ③自主型的教學(xué)組織 基本概念：學(xué)生的自我學(xué)習(xí)占主導(dǎo)的地位，教師的控制性減弱，學(xué)生獨(dú)立的嘗試解決問題。56.參考答案： （1）直觀性原則。 （2）啟發(fā)性原則。 （3）循序漸進(jìn)的原則。 （4）歸納與演繹相結(jié)合的原則。 （5）理解鞏固與探索創(chuàng)新相結(jié)合的原則。57.參考答案： 1）《課標(biāo)（2011年版）》對學(xué)段劃分課程目標(biāo)、課程內(nèi)容進(jìn)行了整體設(shè)計(jì) 2）課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)兩個(gè)層次 3）課程內(nèi)容仍分四個(gè)領(lǐng)域，領(lǐng)域名稱及各部門內(nèi)容作了修改58.參考答案：生動(dòng)現(xiàn)實(shí)59.參考答案：基本關(guān)系60.參考答案：C61.參考答案： 1、充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的教育因素 2、結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)滲透情感與態(tài)度教育 3、引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)?學(xué)習(xí)方式：學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向。學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。62.參考答案：正確63.參考答案： 長期以來，生活數(shù)學(xué)被排斥在數(shù)學(xué)學(xué)科外，但實(shí)際上兒童在自己的日常生活實(shí)踐中，有著許多有意識(shí)的數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，并形成“日常概念”。所以使兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為“日常概念”與科學(xué)概念交互作用的過程，是將兒童日常生活或經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)科學(xué)結(jié)合起來最好的橋梁。例如；孩子兩只手上都有幾塊糖果，想知道共有多少時(shí)，就會(huì)用“依次數(shù)數(shù)”的方式，從一只手?jǐn)?shù)到另一只手。幾次后，他突然會(huì)將手上的糖果一起倒在桌上，然后再數(shù)。于是，他就構(gòu)建了基本“加法”思想。64.參考答案：基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)交流、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)人文精神等。65.參考答案：正確66.參考答案： 問題表征指一個(gè)心理的過程，一個(gè)審題并理解題意的過程。就表征而言，首先需要用到陳述性知識(shí)，包括語詞知識(shí)和事實(shí)知識(shí)。如：明確“鋪”是什么意思？此外還要用到“圖式”知識(shí)。最后，表征的重心不同，也將影響問題的解決。67.參考答案：1）思想性原則2）系統(tǒng)性原則3）層次性原則4）應(yīng)用性原則5）可讀性原則68.參考答案：B69.參考答案： 前者指在課堂學(xué)習(xí)中，師生間的互動(dòng)是以教師與學(xué)生間的簡單問答而生成的。而后者最大特征就是倡導(dǎo)師生間的交互與分享。因此，前者缺少對問題主動(dòng)探究和深入思考的過程，后者卻通過思考性的對話，去啟發(fā)學(xué)生自己探究和發(fā)現(xiàn)。如：在“三角形內(nèi)角和規(guī)律”的數(shù)學(xué)課上，教師讓每一個(gè)學(xué)生都任意畫一個(gè)三角形，并讓學(xué)生自己區(qū)分過程，當(dāng)大家都認(rèn)為每一個(gè)三角形內(nèi)角加起來后并不完全相同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生他細(xì)觀察每個(gè)人得到的結(jié)果，說說可能會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么，當(dāng)發(fā)現(xiàn)非常接近時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生猜測可能的原因。70.參考答案：符號(hào)思想、類比思想、分類思想、方程與函數(shù)思想、建模思想、極限思想。71.參考答案：A,B,D,E72.參考答案：B73.參考答案：錯(cuò)誤74.參考答案：A,E75.參考答案：信息技術(shù)沖擊著原來數(shù)學(xué)課程與教學(xué)模式；關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性與實(shí)踐性；重視以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)；課程目標(biāo)的個(gè)性化與差別化；注意數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合。第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案： 1、注意選擇學(xué)習(xí)新概念的感性材料和經(jīng)驗(yàn)； 2、注意概念教學(xué)的階段性和連貫性； 3、幫助學(xué)生形成概念系統(tǒng)； 4、注意在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；2.參考答案：B3.參考答案：C4.參考答案： ①觀念是伴隨著操作活動(dòng)逐步形成的。 ②數(shù)據(jù)的分析與利用能力的形成是漸進(jìn)的。 ③對數(shù)據(jù)理解是逐步發(fā)展的。 ④對統(tǒng)計(jì)樣本的理解缺乏經(jīng)驗(yàn)的支持。 ⑤對數(shù)據(jù)特征的認(rèn)識(shí)集中在外部的明顯特征上。5.參考答案： 1）教材分析是教師的一項(xiàng)重要基本功，是備好課、上好課的前提 2）教材分析是教師熟悉教材、把握教材并逐步達(dá)到駕馭教材的途徑 3）教師在使用教程的過程中，不斷分析和研究教材、發(fā)現(xiàn)問題發(fā)表意見，有益于教材的完善6.參考答案：獨(dú)立7.參考答案：錯(cuò)誤8.參考答案：A,B,C,E9.參考答案：約分；通分10.參考答案： ①感知具體對象階段。（要設(shè)計(jì)一個(gè)具體的知覺對象） ②嘗試建立表象階段。（設(shè)計(jì)的活動(dòng)是學(xué)生對對象有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)） ③抽象本質(zhì)屬性階段。（設(shè)計(jì)的活動(dòng)就是學(xué)生找到對象的本質(zhì)屬性） ④符號(hào)表征階段。（學(xué)生能用符號(hào)或命題的形式來表征對象的本質(zhì)屬性） ⑤概念運(yùn)用用階段。（設(shè)計(jì)概念運(yùn)用的活動(dòng)要能表現(xiàn)學(xué)生進(jìn)一步對概念內(nèi)涵和外延的理解）11.參考答案： 例-規(guī)法和規(guī)-例法 例—規(guī)法：是指先呈現(xiàn)規(guī)則的若干肯定例證，然后從例證中概況出一般結(jié)論，從而獲得規(guī)則的方法。 規(guī)—例法：是指先推導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的規(guī)則，然后用實(shí)例說明規(guī)則的方法。12.參考答案：B13.參考答案：C14.參考答案：正確15.參考答案：D16.參考答案：D17.參考答案：C18.參考答案：有利于學(xué)生的動(dòng)機(jī)激發(fā)；有利于學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)；有利于學(xué)生對知識(shí)的理解19.參考答案：正確20.參考答案：正確21.參考答案：B22.參考答案：所謂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是指在一定的時(shí)間和空間內(nèi)，學(xué)生在教師由計(jì)劃的組織和引導(dǎo)下，獲得數(shù)學(xué)意義的理解、能力的建構(gòu)與情感發(fā)展的活動(dòng)。它的教學(xué)過程有以下幾個(gè)特征，即數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是師生以數(shù)學(xué)問題為媒介的相互作用過程、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是師生共同發(fā)展的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的心理特征包括建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程、形成數(shù)學(xué)能力的過程、發(fā)展情感的過程。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)包括客體性、單一性、接受性、封閉性。轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的原因是這種被動(dòng)接受為主的學(xué)習(xí)方式不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也不適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值追求。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要從幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變：變單一形式為多樣化形式、變單純接受為探索發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)接受相結(jié)合、變概念獲得活動(dòng)為概念獲得活動(dòng)與問題解決活動(dòng)相結(jié)合、變個(gè)體學(xué)習(xí)為獨(dú)立探索與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合。23.參考答案：C24.參考答案：B25.參考答案： 1）教師教學(xué)觀念發(fā)生了變化 2）教師角色發(fā)生變化 3）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心增強(qiáng)了 4）注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 5）開始建立利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式 6）教材內(nèi)容豐富、新穎、活潑，學(xué)生更加喜愛，充分運(yùn)用教材以外的課程資源已經(jīng)成為共識(shí)26.參考答案： ①通過各種方式讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ②幫助學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定自己的學(xué)習(xí)方式。 ③注重兒童學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、興趣和學(xué)習(xí)方式，寧可改變自己預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃。 ④鼓勵(lì)學(xué)生采用不同策略和方式參與學(xué)習(xí)。 ⑤讓學(xué)生運(yùn)用各種方法去觀察對象，預(yù)見結(jié)果，檢驗(yàn)假設(shè)。 ⑥將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出的不同反應(yīng)整合進(jìn)自己的教學(xué)方法之中。27.參考答案：多樣化28.參考答案： 1）首先人才觀發(fā)生變化 2）我國基礎(chǔ)教育存在一些不容忽視的問題： A.教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng) B.課程結(jié)構(gòu)單一，缺乏選擇性、整體性和綜合性 C.課程內(nèi)容存在著“繁、難、偏、舊”的狀況，學(xué)科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。 D.學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在，對學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐關(guān)注不夠。 E.課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別、選拔的功能 F.課程管理過于集中，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一致使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化的需求29.參考答案：C30.參考答案：C,D31.參考答案：B32.參考答案： 注重兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，即利用操作體驗(yàn)來獲得對象形狀特征的認(rèn)識(shí)、利用已經(jīng)建立的有關(guān)圖形形體經(jīng)驗(yàn)幫助概括圖形的性質(zhì)；觀察對象的形體特征是基礎(chǔ)，即觀察形體特征是獲得對象性質(zhì)的基礎(chǔ)、注意運(yùn)用變式；強(qiáng)化動(dòng)手操作，即搭建活動(dòng)、剪拼與折疊活動(dòng)、實(shí)物操作活動(dòng)、測量活動(dòng)、作圖活動(dòng)；豐富的想象和有效的交流。33.參考答案： ①從知識(shí)的領(lǐng)域切入：分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)、綜合運(yùn)用。 ②從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入：分為知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)度。 ③從數(shù)學(xué)活動(dòng)的素養(yǎng)切入：分為數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力。34.參考答案：現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)觀35.參考答案： 1）當(dāng)堂批改 2）課后批改 3）教師面批 4）學(xué)生互批36.參考答案： 小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則之間的關(guān)系有上、下位關(guān)系、并列關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則教學(xué)的主要模式有例－規(guī)教學(xué)模式、規(guī)－例教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則教學(xué)的基本策略包括規(guī)則的導(dǎo)入階段，即情境導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入；規(guī)則的揭示與理解階段，即借助實(shí)際情境獲得對規(guī)則的理解、借助對數(shù)的意義的認(rèn)識(shí)獲得對規(guī)則的理解、逐步揭示規(guī)則的內(nèi)部意義、完滿示范結(jié)構(gòu)的導(dǎo)向策略；規(guī)則的鞏固與運(yùn)用階段，即過程性策略、表現(xiàn)性策略、多樣化策略。37.參考答案：C38.參考答案：一般有課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩種39.參考答案：A40.參考答案： ①重視表象的過渡。要注意三點(diǎn)，一在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要讓學(xué)生充分地明確自己的觀察任務(wù)；二在學(xué)生感知對象時(shí)，加強(qiáng)他們語言的運(yùn)用；三在學(xué)生獲得感知的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)他們及時(shí)歸納。 ②加強(qiáng)數(shù)學(xué)交流，做到三點(diǎn)：表述和交流自己的發(fā)現(xiàn)、解釋和說明自己的觀點(diǎn)、質(zhì)疑和反駁他人的想法。 ③促進(jìn)數(shù)學(xué)思維。做到三點(diǎn)：發(fā)展觀察能力、發(fā)展分析比較能力、發(fā)展抽象概括能力。41.參考答案：概念形成42.參考答案：錯(cuò)誤43.參考答案：接受學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)44.參考答案：正確45.參考答案： ①情境導(dǎo)入。 ②活動(dòng)導(dǎo)入。 ③問題導(dǎo)入。46.參考答案：基本練習(xí)、單一性練習(xí)、綜合性練習(xí)、準(zhǔn)備性練習(xí)、對比性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、變式練習(xí)47.參考答案：A,B,C48.參考答案：正確49.參考答案：正確50.參考答案：C51.參考答案： ①搭建活動(dòng)。如，用紙搭建一個(gè)長方形，從而進(jìn)一步體驗(yàn)到長方體各個(gè)元素的組成特征。 ②剪拼與折疊活動(dòng)。如：認(rèn)識(shí)“對稱”時(shí)采用“折疊”。 ③實(shí)物操作活動(dòng)。如：認(rèn)識(shí)“圓錐體體積”時(shí)，用“圓柱體”作實(shí)驗(yàn)。 ④測量活動(dòng)。如：測量過10米有多長，就能想像50米有多長。 ⑤作圖活動(dòng)。學(xué)生通過在大腦中重現(xiàn)三角形特征，畫出一個(gè)三角形。52.參考答案： 程序教學(xué)模式主要有直線式程序、衍枝式程序、莫菲爾德程序。53.參