五年科學(xué)下冊(cè)教案

（2014——2015學(xué)年度第一學(xué)期科學(xué)學(xué)科）

單位：道字鄉(xiāng)中心校草字分校

五年一班

姓名:趙曉

課程表作息時(shí)間

―?二三四五

數(shù)\早自習(xí)

1第一節(jié)

第二節(jié)

2

間操

3

第三節(jié)

4第四節(jié)

午休午休

第五節(jié)

5

弟八T

6第七節(jié)

7第八節(jié)

8

記分冊(cè)

總名

學(xué)號(hào)姓名期中期末平時(shí)

評(píng)次

01叢振坤

02王瑩瑩

03趙征

04鮑冬朝

05齊飛

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

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19

20

21

22

23

24

（科學(xué)）學(xué)科（五）年級(jí)（第一）學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過(guò)程與方法技能，如觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)

等，本冊(cè)將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過(guò)程。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測(cè)、解釋要有充分的依據(jù)。

3、掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能，并學(xué)習(xí)實(shí)際控制變量實(shí)驗(yàn)。

4、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律.

5、面臨幾次較長(zhǎng)期的觀察研究活動(dòng)：能用線條、符號(hào)、圖畫(huà)、文字等方式記錄

觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認(rèn)識(shí)到重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義。

二、教材分析：

本冊(cè)教材由“生物與環(huán)境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運(yùn)動(dòng)和力”四個(gè)

單元組成。

《生物與環(huán)境》單元從內(nèi)容上分三個(gè)部分：通過(guò)“綠豆種子發(fā)芽和生長(zhǎng)”、“蚯

蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。第二部分引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生

態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過(guò)生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生物群

落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。第三部分內(nèi)容，是把以上認(rèn)識(shí)

拓展到自然界，通過(guò)典型事例的分析，認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要

性。

《光》單元首先引導(dǎo)學(xué)生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特點(diǎn)及其在生

產(chǎn)和生活中的運(yùn)用；接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱，太陽(yáng)是

地球最大的光源和熱源。陽(yáng)光下物體得到的熱與受到的光照強(qiáng)弱有關(guān)系，也與物

體本身的性質(zhì)有關(guān)系。最后通過(guò)制作太陽(yáng)能熱水器綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

《地球表面及其變化》單元內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)地球表面總的地

形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點(diǎn)；二是地形地貌變化及發(fā)生

原因。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，是太陽(yáng)、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力

共同作用形成和重塑了地球的外表。

《運(yùn)動(dòng)和力》單元內(nèi)容可分為四個(gè)部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，

讓學(xué)生用這些力作動(dòng)力使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并研究動(dòng)力的大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

第二部分學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，認(rèn)識(shí)力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準(zhǔn)備。

第三部分認(rèn)識(shí)摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)

的影響。第四部分動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小車(chē)。

三、學(xué)生分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，并善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生

活中靈活運(yùn)用知識(shí)。

2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：由于各種條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué)常識(shí)缺乏，科學(xué)

探究能力也較弱。家長(zhǎng)和某些教師偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)

接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀

察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，

他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生

活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃

厚的興趣。

四、教學(xué)進(jìn)度與課時(shí)分配見(jiàn)《三年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度》

五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1、首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時(shí)要充分利用空

閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為

一名合格的科學(xué)教師。

2、結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、

開(kāi)放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)

行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。

3、充分利用好學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，盡可能的去科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，做到“精講多

練”，多通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到收獲。

4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，

到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展

到家庭和社會(huì)。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)方案。

（一）、建立師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)雙邊關(guān)系。

新課程主張教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)；共同發(fā)展，要處理好傳授知

識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查，研究。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師要尊重

學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主

動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和適用知識(shí)的態(tài)度和

能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

1、把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)改革的歸宿。

教師必須將學(xué)生視為具體的、活生生、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的個(gè)體和群

體，需要給予他們充分的信任、尊重和關(guān)懷；給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)

及成功的機(jī)會(huì)；相信所有的學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

2、創(chuàng)新觀念貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)的目標(biāo)上，要突出學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充滿(mǎn)

好奇和興趣；在教學(xué)的組織形式上，破舊立新，師生互動(dòng)。

3、師生交往、構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程是師生交往。共同發(fā)展的過(guò)程。

通過(guò)交往，使師生間建立平等、和諧、民主的關(guān)系。

4、靈活多樣的教學(xué)方法，能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性。

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上有發(fā)言討論和親自操

作的機(jī)會(huì)。教學(xué)的靈活也要考慮學(xué)生的需要，其學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生所接受。教師

把精力用在學(xué)生求知興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

5、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式.

（二）教師評(píng)價(jià)方法

建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反

思，建立以教師自評(píng)為主，互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)、學(xué)生評(píng)為輔的評(píng)價(jià)制度。

教師自評(píng)主要從教學(xué)方面和素質(zhì)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)方面，從教學(xué)目標(biāo)、教

學(xué)設(shè)計(jì)，管理學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)入手。素質(zhì)方面從職業(yè)道德。學(xué)

科知識(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)時(shí)效性、自我反思等方面入手。

學(xué)生評(píng)價(jià)：主要從課堂氛圍、問(wèn)題討論，多媒體的運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、啟發(fā)、

引導(dǎo)等方面評(píng)價(jià)。

注：I、教學(xué)目標(biāo)。2、教學(xué)資源分析。3、學(xué)生基本情況分析。4、教學(xué)進(jìn)度與課時(shí)分配。5、

教學(xué)方法設(shè)計(jì)。6、教學(xué)評(píng)價(jià)方案。

第（一）單元教學(xué)計(jì)劃

生物與環(huán)境

一、單元分析：

本單元內(nèi)容可以分為四個(gè)部分：

第一部分（第1-3課）：通過(guò)對(duì)種子發(fā)芽和種子生長(zhǎng)的觀察研究，認(rèn)識(shí)植物

與無(wú)生命環(huán)境的關(guān)系，了解植物的生存是需要一定條件的。第二部分（第4課）:

通過(guò)對(duì)蚯蚓與環(huán)境的研究，認(rèn)識(shí)動(dòng)物與無(wú)生命環(huán)境的關(guān)系，了解動(dòng)物是會(huì)根據(jù)自

身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇的。第三部分（第5課）：通過(guò)認(rèn)識(shí)和研究食

物鏈與食物網(wǎng)，將植物和動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到生物之間是互為生長(zhǎng)環(huán)境的，它

們是相互依存、相互影響的。第四部分（第6-8課）：通過(guò)建造生態(tài)瓶和模擬實(shí)

驗(yàn)，認(rèn)識(shí)在一定區(qū)域內(nèi)生活的生物需要一個(gè)和諧、平衡的環(huán)境，平衡的改變會(huì)對(duì)

生物的生活產(chǎn)生很大的影響。生態(tài)平衡是十分重要的。

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這將是一個(gè)有趣的單元。他們將通過(guò)研究植物對(duì)

環(huán)境的需要、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要，生物之間的相互依存、相互作用的研究，建立

起初步的生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)生分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過(guò)程與方法技能，如觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)

等。在本單元中，他們將通過(guò)研究生物與環(huán)境的關(guān)系，掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究技能,

加強(qiáng)運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力。在研究生物與環(huán)境關(guān)系的同時(shí)，

他們還將學(xué)習(xí)使用圖式（包括肢解圖式和箭頭關(guān)系圖式等）。此外，在本單元中，

他們還將面臨幾次較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，這些都將促進(jìn)學(xué)生們過(guò)程與方法技能的形

成，更加有效地開(kāi)展過(guò)程與方法活動(dòng)。

三、單元目標(biāo)：

科學(xué)概念

植物對(duì)環(huán)境有基本的需要。如空氣、水、陽(yáng)光、養(yǎng)分、空間等。動(dòng)物對(duì)環(huán)境

有基本的需要。如空氣、水、空間和食物等。植物和動(dòng)物都會(huì)對(duì)它們需要的環(huán)境

進(jìn)行選擇。不同的生物對(duì)環(huán)境有著自己特有的需要。所有的生物都會(huì)引起它們所

生存的環(huán)境的變化。植物與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間存在著非常復(fù)雜的關(guān)系。生物

與生物之間是相互依存、相互作用、相互影響的。在一定范圍內(nèi)的生物必須和諧

共處，生態(tài)平衡受到破壞，生物的生存就會(huì)受到威脅。

過(guò)程與方法

進(jìn)行種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并收集在不同環(huán)境條件下發(fā)芽種子的數(shù)據(jù)。觀察

綠豆芽的生長(zhǎng)，并記錄下它們的生長(zhǎng)情況.進(jìn)行蚯蚓選擇環(huán)境條件的實(shí)驗(yàn)，并收

集相關(guān)數(shù)據(jù)。用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對(duì)所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行記錄、整理與分析。

通過(guò)文字、圖畫(huà)和討論表達(dá)自己的看法，并與同學(xué)進(jìn)行交流。運(yùn)用所了解的生物

與環(huán)境的知識(shí)來(lái)理解保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。通過(guò)閱讀資料來(lái)增加對(duì)

生物與環(huán)境關(guān)系的理解。在人工環(huán)境中培育和養(yǎng)殖動(dòng)、植物。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

養(yǎng)成對(duì)植物和動(dòng)物對(duì)環(huán)境需要進(jìn)行研究的興趣。能夠敏感地意識(shí)到生物對(duì)環(huán)

境的需求。獲得生物生存需要一定環(huán)境條件的認(rèn)識(shí)。形成積極的對(duì)待生物的態(tài)度。

認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

四、課時(shí)安排：8課時(shí)

道字鄉(xiāng)中心校草字分校（五年科學(xué)上）教案

總第1課時(shí)

教學(xué)單元第一單元：生物與環(huán)境課型復(fù)習(xí)課第一周第1節(jié)

課題五年級(jí)上冊(cè)始業(yè)教育課

教學(xué)內(nèi)容回顧和總結(jié)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1、回顧和總結(jié)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；

教學(xué)

2、初步了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，討論本學(xué)期的主要學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)

制度。

目標(biāo)

3、通過(guò)趣味小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)回顧和總結(jié)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)趣味小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備蠟燭在水面下燃燒的實(shí)驗(yàn)器材：蠟燭、水、空盆一個(gè)

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、自由談話，了解學(xué)生：

師：我們學(xué)習(xí)科學(xué)已經(jīng)有兩年了，在這兩年中，大家對(duì)什

么活動(dòng)有比較深刻的印象？說(shuō)說(shuō)。

師：真沒(méi)想到，大家對(duì)科學(xué)這么有興趣。那么，在兩個(gè)多月的

暑假里，大家經(jīng)歷過(guò)許多事，其中有哪些是跟科學(xué)有關(guān)的呢？

師：剛才大家說(shuō)了許多跟科學(xué)相關(guān)的事，我們可以把這些

事寫(xiě)下來(lái)，這就是很好的科學(xué)小論文，到時(shí)候老師會(huì)組織大家

參加全國(guó)小學(xué)生科學(xué)小論文比賽。

二、了解教材，明確任務(wù)：

師：從今天開(kāi)始，我們又要一起探索科學(xué)奧秘了。那么，

五年級(jí)科學(xué)有哪些內(nèi)容呢，讓我們先來(lái)了解一下。

組織學(xué)生看封面：一個(gè)孩子正在觀察生態(tài)瓶，特別突出的

一點(diǎn)是這個(gè)孩子正在記錄，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究活動(dòng)中求真、記錄的

重要性。旁邊的四幅小圖，分別代表著本冊(cè)的四個(gè)單元，生物

與環(huán)境/光/地球表面及其變化/運(yùn)動(dòng)和力。

讓學(xué)生自由看目錄和里面的內(nèi)容，然后自由發(fā)表自己的想

法。

三、制定制度，選課代表：

說(shuō)明平時(shí)學(xué)習(xí)以4人小組為基本單位，小組長(zhǎng)每月輪換。

推選各大組科學(xué)組長(zhǎng)和科學(xué)課代表，明確相關(guān)責(zé)任和權(quán)利。

講解每月科學(xué)之星評(píng)選方法（從作業(yè)、器材準(zhǔn)備、上課、合作

等方面加星）

四、做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣：

師：剛才大家學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，這讓老師非常高興，為此

我想跟大家一起做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng)是：在水面讓蠟燭

燃燒。

出示實(shí)驗(yàn)器材（蠟燭、水、空盆一個(gè)），問(wèn)學(xué)生能不能做

到，并可以讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。

教師進(jìn)行演示：先把蠟燭牢固地豎立在一個(gè)空盆的底上，

點(diǎn)燃后輕輕地往盆里倒涼水，直至與蠟燭邊緣相平為止。一會(huì)

兒，蠟燭的火焰就降到水面以下了（如圖所示）。

基本原理：燃燒，水降溫，使周邊的蠟燭不能達(dá)到溶點(diǎn)溶

化，通過(guò)蠟芯支持燃燒。

小結(jié)：在我們這冊(cè)科學(xué)教材中，也有許多這樣的活動(dòng)和實(shí)

驗(yàn)，需要我們細(xì)心觀察、思考才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

板書(shū)設(shè)計(jì)：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

四個(gè)單元：生物與環(huán)境

光

地球表面及其變化

運(yùn)動(dòng)和力。

從作業(yè)、器材準(zhǔn)備、上課、合作等方面加星

教

學(xué)

后

記

道字鄉(xiāng)中心校草字分校（五年科學(xué)上）教案

總第2課時(shí)

教學(xué)單元第一單元：生物與環(huán)境課型新授課第一周第2節(jié)

課題1、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）

教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）

科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。

教學(xué)

過(guò)程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄

影響種子發(fā)芽的條件。

目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。

教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

教學(xué)準(zhǔn)備綠豆種子若干，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單（參考書(shū)3面）,實(shí)驗(yàn)記錄表（參考書(shū)4面）。

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、討論種子發(fā)芽的條件：

1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開(kāi)始的。那么，

你覺(jué)得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

2、學(xué)生自由討論，教師摘要板書(shū)。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲

得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽(yáng)光，需要空氣等。

這時(shí)候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點(diǎn)）

3、進(jìn)一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠

豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說(shuō)的這些條件是不是都需

要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（說(shuō)明：從種子發(fā)

芽過(guò)渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對(duì)性，而且

更合理，因?yàn)椴煌N子需要的條件是有些區(qū)別的。）

4、師：大家的意見(jiàn)不一樣，看來(lái)我們必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)判

另U了。

二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：

1、師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？大家說(shuō)說(shuō)要注意什么？

（預(yù)設(shè)：制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，只能改變一個(gè)條件等。）

2、師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想研

究的一個(gè)條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。

3、學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。(預(yù)設(shè)：水組，

光組，溫度組，土壤組等，可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的

內(nèi)容。)

4、以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

(1)你們想研究什么問(wèn)題，你們計(jì)劃怎樣做？

(2)你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的？

(3)你們的研究中，改變了什么條件？

(4)哪些條件是沒(méi)有改變的？

(5)怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？

(6)在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中還應(yīng)該注意什么？

5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教

師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)選擇相同條件的同學(xué)互相交流。

三、閱讀書(shū)4面種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意

點(diǎn)，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個(gè)盒子分別放

入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

2、教師提供表格，共同討論如何進(jìn)行記錄。

四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：

1、鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄。

2、下節(jié)課將對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，將對(duì)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)加星評(píng)

價(jià)。

3、有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化

的照片，嘗試撰寫(xiě)研究報(bào)告。

教

學(xué)

后

記

道字鄉(xiāng)中心校草字分校（五年科學(xué)上）教案

總第3課時(shí)

教學(xué)單元第一單元：生物與環(huán)境課型新授課第二周第1節(jié)

課題種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）

教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）

教學(xué)科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表（參考書(shū)5面）

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：

1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子

呢？

二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息：

1、教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集相同實(shí)驗(yàn)小組

的實(shí)驗(yàn)信息。

2、分析實(shí)驗(yàn)信息：

（1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？

（2）從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一致嗎？

三、交流實(shí)驗(yàn)信息：

1、認(rèn)真聽(tīng)取其他不同實(shí)驗(yàn)小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的

信息。

2、和其他的小組交流，了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)聽(tīng)

他們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。

3、匯集全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對(duì)

大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。

4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣.

四、種植綠豆芽：

1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓

綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間。

3、預(yù)測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。

4、建議對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)做觀察日記或者記錄。

參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃,12-14C能正常發(fā)

芽，最適溫度為20-25C,最高為35C。

二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的

水分才能萌發(fā)。

三是充足的氧氣。

教

學(xué)

后

記

道字鄉(xiāng)中心校草字分校(五年科學(xué)上)教案

總第4課時(shí)

教學(xué)單元第一單元：生物與環(huán)境課型新授課第二周第2節(jié)

課題3、觀察綠豆芽的生長(zhǎng)

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)觀察綠豆芽的生長(zhǎng)

科學(xué)概念：植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物

具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

教學(xué)

過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記

錄影響植物生長(zhǎng)的條件。

目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境

是相適應(yīng)的。

教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表(參考書(shū)7面)，三四天前做好的綠豆芽對(duì)水的需

教學(xué)準(zhǔn)備

要的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：

1、說(shuō)說(shuō)自己種下的綠豆芽生長(zhǎng)的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長(zhǎng)的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽

生長(zhǎng)的更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長(zhǎng)的因素，教師隨機(jī)板書(shū)。

二、實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，那么綠豆芽的生長(zhǎng)

需要陽(yáng)光嗎？

2、該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？

(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

(3)改變了條件是不是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓?/p>

才能知道？

3、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案，交流。

4、提供實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。(采用圖畫(huà)和文

字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等)

三、實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。

教師介紹實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)盤(pán)子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽

的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤(rùn)。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的

環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測(cè)？

仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

3、概括：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)

努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。

四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書(shū)8面）：

1、比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹(shù)、仙人掌分別生長(zhǎng)在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

4、說(shuō)說(shuō)平時(shí)還看見(jiàn)有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。

教

學(xué)

后

記

道字鄉(xiāng)中心校草字分校(五年科學(xué)上)教案

總第5課時(shí)

教學(xué)單元第一單元：生物與環(huán)境課型新授課第三周第1節(jié)

課題4、蚯蚓的選擇

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)蚯蚓的生活實(shí)驗(yàn)

教學(xué)科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。

過(guò)程與方法：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。

教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

每組一份：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干

教學(xué)準(zhǔn)備

土、濕土。

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、談話導(dǎo)入：

1、見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎？一般在什么地方見(jiàn)到它們？你們覺(jué)得蚯蚓喜

歡怎樣的環(huán)境？

2、學(xué)生自由發(fā)表。

二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1、我們先來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2,學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控

制條件。

3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：

(1)把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一

端用黑布包住。

(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。

(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(4)5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好觀察和記錄。

(5)再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境？

k過(guò)渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境呢，讓我們也

來(lái)設(shè)Y'l"一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。

3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟:

(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是

一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。

(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(3)5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀察，記錄。

(4)再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。

四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：

1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。

3、學(xué)生看書(shū)11面的圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合

適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)相關(guān)的例子

嗎？

教

學(xué)

后

記

道字鄉(xiāng)中心校草字分校（五年科學(xué)上）教案

總第6課時(shí)

教學(xué)單元第一單元：生物與環(huán)境課型新授課第三周第2節(jié)

課題5、食物鏈和食物網(wǎng)

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)

科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

教學(xué)

過(guò)程與方法：通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)

目標(biāo)

度。

研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整

教學(xué)難點(diǎn)

體”的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本或圖片。

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、談話導(dǎo)入：

1、提問(wèn)：生物的生存需要些什么？（水、陽(yáng)光、空氣等）。

2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此

之間也是相互依賴(lài)、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方

面的知識(shí)。

二、誰(shuí)吃誰(shuí)：

1、教師出示校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書(shū)本的圖片）,

說(shuō)：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹(shù)葉、螃

蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等。

2、問(wèn)：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們

之間有什么關(guān)系呢？

3、學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。

（薔薇或草螃蟲(chóng)瓢蟲(chóng)----小鳥(niǎo)；落葉----蚯蚓----小

鳥(niǎo)；薔薇----毛毛蟲(chóng)-----卜鳥(niǎo)）

4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。

食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)

別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書(shū)中12面相關(guān)

句子）

5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)

大多數(shù)食物鏈都是從植物開(kāi)始的。

6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)幾條食物鏈。

三、水田的食物網(wǎng)：

1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來(lái)認(rèn)

識(shí)一下。（書(shū)13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、蜘蛛、

螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚(yú)、蝦、田鼠、

黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表

示出相關(guān)的食物鏈。

3、學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。

特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食

物。

4、概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可

以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀

結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

5、說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫(huà)一個(gè)食物網(wǎng)。

教

學(xué)

后

記

道字鄉(xiāng)中心校草字分校(五年科學(xué)上)教案

總第7課時(shí)

教學(xué)單元第一單元：生物與環(huán)境課型新授課第四周第1節(jié)

課題6、做一個(gè)生態(tài)瓶

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)做一個(gè)生態(tài)瓶

科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。

教學(xué)過(guò)程與方法：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管

理和觀察。

目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到相互聽(tīng)取意見(jiàn)、共同協(xié)作、好象管理和觀察的

必要性。

教學(xué)重點(diǎn)能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。

教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。

教學(xué)準(zhǔn)備大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本。

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：

1、看書(shū)14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：

(1)池塘有哪些水生生物？(有水生植物如水藻水草，魚(yú)類(lèi)，

蝦，軟條類(lèi)如田螺河蚌，水鳥(niǎo)類(lèi)如鴨，水生昆蟲(chóng)，青蛙等)

(2)水生植物需要哪些生存條件？

(3)池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？

(4)動(dòng)物為植物生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)？

(5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什

么作用？(非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等)

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互

相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)

生態(tài)群落。一片樹(shù)林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可

以看成是'一個(gè)生態(tài)群落。

二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：

1、說(shuō)明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶，研究其

中的關(guān)系。

2、學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問(wèn)題提示：

(1)你們準(zhǔn)備讓哪些生物來(lái)生活？

(2)什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活？

(3)如果要有動(dòng)物，那它們的食物來(lái)源是什么？

(4)除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？

(5)生物放入的順序需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該

考慮些什么？(生物品種搭配和數(shù)量多少問(wèn)題)

4、給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注

意標(biāo)出生物和非生物的種類(lèi)、數(shù)量等。

三、制作生態(tài)瓶：

1、說(shuō)明制作步驟：

(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也

就在這時(shí)候放)。

(2)裝入半瓶自然水域的水。

(3)往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。

(4)再放入小動(dòng)物。

(5)把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。

2、根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。

3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記

錄。(16面的生態(tài)瓶觀察記錄表)，提醒注意每天觀察生態(tài)瓶

里發(fā)生的變化，并做好記錄。

教

學(xué)

后

記

道字鄉(xiāng)中心校草字分校（五年科學(xué)上）教案

總第8課時(shí)

教學(xué)單元第一單元：生物與環(huán)境課型新授課第四周第2節(jié)

課題7、改變生態(tài)瓶

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)改變生態(tài)瓶

科學(xué)概念：減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化。

教學(xué)

過(guò)程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)

目標(biāo)

象的必要性。

教學(xué)重點(diǎn)嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。

教學(xué)難點(diǎn)在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備若干魚(yú)、水、水草等材料

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案：

1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？

4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增

加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。

5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）

1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的

水減少一半，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。

2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚(yú)在

改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于水量減少，動(dòng)植物

的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚(yú)浮出水面的次數(shù)比

較多。

三、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）

1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的

水草增加一倍，另一個(gè)的小魚(yú)數(shù)量增加一倍，其他條件不變。

2、預(yù)測(cè)生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚(yú)在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣

量就增加，魚(yú)浮出水面的次數(shù)會(huì)減少；小魚(yú)增加，耗氧量增大,

小魚(yú)浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。

4、討論：如果小魚(yú)增加2倍或者是4倍又會(huì)怎樣呢？（小魚(yú)

浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯?。是不是植物越多越?/p>

呢？（植物過(guò)多，影響植物對(duì)光的吸收，還會(huì)減少動(dòng)物的活動(dòng)

空間，也會(huì)產(chǎn)生不良影響）。

四、總結(jié)拓展：

1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫(xiě)科學(xué)觀察報(bào)告。

教

學(xué)

后

記

道字鄉(xiāng)中心校草字分校(五年科學(xué)上)教案

總第9課時(shí)

教學(xué)單元第一單元：生物與環(huán)境課型新授課第五周第1節(jié)

課題8、維護(hù)生態(tài)平衡

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)維護(hù)生態(tài)平衡

科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即

教學(xué)

生態(tài)系統(tǒng)。

過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

教學(xué)準(zhǔn)備收集有關(guān)沙塵暴的資料

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、回顧知識(shí)，引入新課：

1、學(xué)生自己的話舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2、說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，

叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問(wèn)：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生

態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。

草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食

物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀?學(xué)生畫(huà)出)

2、設(shè)想一下：

(1)如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

(2)如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

(3)如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見(jiàn)。

3、人類(lèi)的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在書(shū)19面表

示出來(lái)。(可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。)

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書(shū)20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：

(1)人類(lèi)的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？

(2)這些行為的后果是什么？

(3)最終結(jié)果是什么？

3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類(lèi)的許多行

為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保

護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。

教

學(xué)

后

記

第（二）單元教學(xué)計(jì)劃

光

一、單元分析

這一單元中內(nèi)容是這樣安排的。第1-4課研究光的傳播特點(diǎn)（路徑、反射）,

第5-7課研究陽(yáng)光強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。研究光的傳播特點(diǎn)從觀察光和影的關(guān)系開(kāi)

始，包括第1課“光和影”、第2課“陽(yáng)光下的影子”。因?yàn)橛白拥漠a(chǎn)生和其特點(diǎn)

正好反映了光直線傳播的規(guī)律。所不同的是，第一課時(shí)在教室里進(jìn)行，后一課時(shí)

在室外觀察陽(yáng)光下影子的變化。第3課“光是怎樣傳播的“，是在前面觀察的基

礎(chǔ)上，推測(cè)和驗(yàn)證光的傳播特點(diǎn)，即光是沿直線傳播的。然后回過(guò)頭去解釋影子

的成因。第4課“光的反射"，是第3課的延續(xù)。光的傳播特點(diǎn)還包括光遇到物

體會(huì)反射，反射光也是直線傳播的。本課通過(guò)三個(gè)逐漸增加難度、層層遞進(jìn)的活

動(dòng)，讓學(xué)生理解光的反射，并知道反射光也是直線傳播的。從第5課開(kāi)始，探究

光和熱的關(guān)系。許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，

也給我們帶來(lái)了溫暖。但是光的強(qiáng)弱和溫度有什么關(guān)系呢？本課讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際

的觀測(cè)得出自己的結(jié)論。第6課“怎樣得到更多的光和熱”，這一課內(nèi)容緊接著

上一課的內(nèi)容，研究光的強(qiáng)度與熱的關(guān)系。重點(diǎn)從材料的性質(zhì)和物體受陽(yáng)光照射

的角度去探究。第7、8課是在前面研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)、改進(jìn)學(xué)

生們的太陽(yáng)能熱水器。因?yàn)樘?yáng)能熱水器涉及到很多科學(xué)原理，所以這兩課的活

動(dòng)要綜合運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)。

二、學(xué)生分析

由于學(xué)生的理解水平所限，小學(xué)科學(xué)中不可能指導(dǎo)學(xué)生從光的本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)

光。本單元只引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它的傳播特點(diǎn)一一直線傳播和反射現(xiàn)象，另外認(rèn)

識(shí)太陽(yáng)光具有熱能，探究陽(yáng)光強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。

學(xué)生天天和光接觸，對(duì)于光的傳播特點(diǎn)和光可以轉(zhuǎn)化為熱，他們有自己的觀

察和發(fā)現(xiàn)。生活中他們也接觸了一些利用光的原理制作的玩具和儀器。因此本單

元的教學(xué)是具有一定基礎(chǔ)的。

三、單元目標(biāo)

科學(xué)概念：

影子產(chǎn)生的條件是光源、擋光物體和屏。像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫

做光源。在光的照射下物體影子的長(zhǎng)短、方向、大小和光源的位置、方向、距離

有關(guān)。影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān).一天中，陽(yáng)光下物體的

影子會(huì)隨著太陽(yáng)位置的高低和方向的改變而改變。光是直線傳播的。擋光物體會(huì)

有影子，是因?yàn)楣馐侵本€傳播造成的。

過(guò)程與方法：

用日影觀測(cè)儀觀察記錄一天中物體影子的變化，尋找變化規(guī)律。通過(guò)對(duì)比實(shí)

驗(yàn)探究陽(yáng)光的強(qiáng)弱、材料的屬性、物體受陽(yáng)光照射的角度和物體升溫快慢的關(guān)系。

較準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)、觀察中的數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)繪制出柱狀圖。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和推理，做出自己的解釋。制作簡(jiǎn)易潛望鏡，設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易

太陽(yáng)能熱水器。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

形成對(duì)光的研究的興趣。認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)

的重要性。認(rèn)識(shí)到自然事物之間的變化是有聯(lián)系有規(guī)律的。

四、課時(shí)安排：8課時(shí)

道字鄉(xiāng)中心校草字分校（五年科學(xué)上）教案

總第10課時(shí)

教學(xué)單元第二單元：光課型新授課第五周第2節(jié)

課題1.光和影

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)做光和影的實(shí)驗(yàn)

科學(xué)概念：學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在

教學(xué)

光源和屏之間。明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

過(guò)程與方法：做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄

目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄

教學(xué)難點(diǎn)探究影子的特點(diǎn)

教師演示：有窗簾的教室

教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、4開(kāi)的白卡紙、長(zhǎng)方形的小木塊、鉛筆、尺子

教學(xué)過(guò)程二次備課

1、引入

引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于光，我們都很熟悉，那么對(duì)于光，我們都已經(jīng)知

道些什么

還想知道些什么？我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。

2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件

1）誰(shuí)玩過(guò)影子的游戲？我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱挠白樱?/p>

2）想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么

條件？

3）在實(shí)際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生

不僅需要陽(yáng)光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

3、關(guān)于“光源”的教學(xué)

1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉

2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，自己發(fā)光和反射其他物體的光

3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光

源

4、影子的特點(diǎn)

1）在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還

有什么發(fā)嗎？

2）我們?cè)偻ㄟ^(guò)一些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學(xué)科

學(xué)書(shū)第25頁(yè)，看看是否明白實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、要求。

3）教師著重提示、演示第一個(gè)實(shí)驗(yàn)

4）分組實(shí)驗(yàn)，先在屏上畫(huà)下影子，最后再畫(huà)到課本上相應(yīng)的

地方

5）分組匯報(bào)，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系...

影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系……

5、回顧和總結(jié)

1）引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么

規(guī)律？

2）再做一做影子游戲，驗(yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

2.1光和影

影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽(yáng)光、擋光物體，還需要屏（墻面、

地面等）

光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光

影子的特點(diǎn)：

影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……

影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系……

教

學(xué)

后

記

道字鄉(xiāng)中心校草字分校（五年科學(xué)上）教案

總第11課時(shí)

教學(xué)單元第二單元：光課型新授課第六周第1節(jié)

課題2陽(yáng)光下的影子

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)陽(yáng)光下的影子

科學(xué)概念；陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的改變而改變，影子總是和

教學(xué)太陽(yáng)的方向相反

過(guò)程與方法:根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下物體影子在一天中的變化規(guī)律,運(yùn)用

目標(biāo)陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑?jì)時(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理

根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下物體影子在一天中的變化規(guī)律,運(yùn)用陽(yáng)光下物體

教學(xué)重點(diǎn)

影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑?jì)時(shí)

教學(xué)難點(diǎn)

探究影子的特點(diǎn)

教師演示：日售的圖片或課件

教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)：簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀、指南針

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、、復(fù)習(xí)引入

1）上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？

2）陽(yáng)光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？

3）看書(shū)上第26頁(yè)，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測(cè)一下大樹(shù)的

影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。

二、觀察陽(yáng)光下影子的變化

1）讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們的想法

2）學(xué)生認(rèn)真閱讀科學(xué)書(shū)上的說(shuō)明，明白觀察的目的和觀察記錄

的方法

3）以小組為單位進(jìn)行，但每個(gè)人都要記錄小組的觀測(cè)結(jié)果

三、整理我們的記錄

1）各小組匯報(bào)自己的觀測(cè)數(shù)據(jù)

2）教師講解如何把影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖:縱軸

表示影長(zhǎng)，橫軸表示時(shí)間

3）每個(gè)學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖

4）分析柱狀圖：一天中陽(yáng)光下的影子是怎樣變化的？什么時(shí)

候最長(zhǎng)？什么時(shí)候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？

5）關(guān)于祖國(guó)西部地區(qū)，影子最短時(shí)不是12時(shí)的說(shuō)明

四、日影觀測(cè)儀

1）古人曾經(jīng)利用日影觀測(cè)儀計(jì)時(shí)，能說(shuō)說(shuō)其中的道理嗎？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)本上的配套作業(yè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

2陽(yáng)光下的影子

鉛筆影子的變化

觀察時(shí)間

太陽(yáng)位置和方向

影長(zhǎng)

影子變化柱狀圖：

教

學(xué)

后

記

道字鄉(xiāng)中心校草字分校（五年科學(xué)上）教案

總第12課時(shí)

教學(xué)單元第二單元：光課型新授課第六周第2節(jié)

課題3光是怎樣傳播的

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)光是怎樣傳播的

科學(xué)概念

1、光是直線傳播的

過(guò)程與方法

1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑

2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)

教學(xué)

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的

4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子

目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力

2、知道推測(cè)要有依據(jù)

3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、

推理

教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用多種方法臉證光的傳播路徑

教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)

教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件

教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空心彎管和直

管

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、引入

清晨，太陽(yáng)出來(lái)，房間撒滿(mǎn)了陽(yáng)光；黑夜，打開(kāi)手電筒，

燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周?chē)奈矬w時(shí)，我們是否想過(guò)

它從哪里來(lái)，又是怎樣照到物體上的

二、光是怎樣照到物體上的

讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑，重在說(shuō)出推測(cè)的依據(jù)

書(shū)上已有：舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過(guò)的陽(yáng)光

但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物

體擋住，

影子形象和被照物體的側(cè)面一致

、驗(yàn)證光的傳播路線

1）學(xué)生仔細(xì)閱讀書(shū)上第28-29頁(yè)，明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟（最

好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的操作）

2）2人一組自行操作

3）解釋匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象

四、其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線

1）提示注意用眼

2）書(shū)上資料的介紹

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)本上的配套作業(yè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

3光是怎樣傳播的

我的推測(cè)：直線傳播

我的依據(jù)：驗(yàn)證光的傳播路線

教

學(xué)

后

記

道字鄉(xiāng)中心校草字分校（五年科學(xué)上）教案

總第13課時(shí)

教學(xué)單元第二單元：光課型新授課第七周第1節(jié)

課題4光的反射

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)光的反射

科學(xué)概念

1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象

2、反射光也是直線傳播的

3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具

教學(xué)

過(guò)程與方法

1、按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

目標(biāo)

2、制作簡(jiǎn)易潛望鏡

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn)制作簡(jiǎn)易潛望鏡

教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型

教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩

呢？

二、照亮目標(biāo)

1）書(shū)上有三個(gè)照亮活動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀操作要求，并在書(shū)上畫(huà)出

光的路線

2）學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回

去。）

三、運(yùn)用光的反射

1）汽車(chē)反光鏡（凸鏡）

2）醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）

3）試著畫(huà)出光的路線圖

4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面

四、做一個(gè)潛望鏡

1）自學(xué)書(shū)上的制作要求

2）每個(gè)人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作

3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬(wàn)花筒