統(tǒng)編版語文四年級下冊1古詩詞三首 《清平樂-村居》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文四年級下冊1古詩詞三首《清平樂-村居》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編教材四年級下冊第一單元《清平樂·村居》教學設計

教材分析

《清平樂·村居》是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農村安寧平靜生活的思想感情。詞的開頭兩句是環(huán)境描寫，接下去便寫人。6個短句，共描寫了5個人。先寫老倆口，接下去以輕快的筆鋒，勾勒了大兒、二兒的勞動情景，最后是一個生動的農家小兒的特寫鏡頭。全詞雖然只有短短幾句，卻把一家農戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風貌都鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農家生活畫面。整首詞以白描的藝術手法，融敘事、寫景、抒情于一體，語言淺顯易懂，可供開發(fā)的文本資源非常豐富。由于辛棄疾始終堅持愛國抗金的政治主張，南歸以后，他一直遭受當權投降派的排斥和打擊。從四十三歲起，他長期未得任用，以致在江西信州閑居達二十年之久。作者長期居住農村，對農村生活有了更多的了解，對農民也有較多的接觸。所以在《稼軒詞》中有一部分作品是反映農村生活的。其中，有風景畫，也有農村的風俗畫。這首《清平樂》，就是一幅著色的農村風俗畫。

教學目標

1、認識“鋤、剝"2個字，會寫“茅、檐、翁、籠、賴、剝”等6個字，適時引領學生理解“翁媼"無賴”等詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景。

3、感受詞中田園生活的情景,使學生從中受到美的熏陶。

教學重難點

1.憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景。

2.感受詞中田園生活的情景,使學生從中受到美的熏陶。

教學準備學生

預習課文；教師準備學習單和多媒體課件。

教學過程：

（一）詩詞對比，引入課題：

師:你們還記得清代詩人高鼎寫的《村居》嗎

生:(齊背)

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，

兒童散學歸來早忙趁東風放紙鳶。

師:今天我們學的也是《村居》跟剛才的這首詩有什么不同

生:詞有詞牌名

師：你是怎么知道的？你課前是不是查閱了相關的資料好，請坐，還有什么不同生:詩是十分工整的，詞就不是像詩那樣十分工整。比如說詩有絕句和七律。

生:詞它的上闕和下闕中間有一段空格。而詩他沒有上闕和下闕沒有空格。

師：他也很善于觀察，結合同學們剛才的思考，老師幫你們梳理一下宋詞的幾大特點。詞在古代是為了配合特定樂譜而寫的歌詞，詞牌名就是一種曲譜的名稱，它能決定詞的格式字數，村居是我們這首詞的詞題，中間用一個點間隔號來劃分。詞以闕為單位，每闕的開頭空兩格，把它們分成上闕和下闕。也可以說上片和下片。

出示語文園地中的日積月累遷移學習。

（二）、初讀感知，理解詩意

師：請同學們自由地讀一讀這首詞，做到聲音響亮，字正腔圓。

1.指名讀課文。正音“亡賴"翁媼”“剝蓮蓬"。相機結合注釋理解“亡賴”。出示蓮蓬、蓮子插圖，了解蓮蓬的成熟時間，理解“剝"蓮蓬的動作:去掉蓮蓬外面的纖維殼。

2.適時指導書寫“賴”和“剝"。

3:指導讀出詞的節(jié)奏。出示停連節(jié)奏，師生合作朗讀。

茅檐/低小，溪上/青青草。醉里吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼大兒/鋤豆/溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒亡賴，溪頭/臥剝/蓮蓬。

4.初步感知詞的大意。

(1)這首詞中描寫的自然風景有哪些

預設1:茅屋、小溪、青草。相機理解“茅檐”指茅屋。

預設2:荷葉、荷花。從詞中的“蓮蓬"可以想象到荷葉、荷花。點撥整理上闕詩句意思。

(2.)詞中描繪的人物有哪些

預設1:翁媼，聯(lián)系注釋理解就是老兩口。理解相媚好：相互逗趣取樂。點撥理解整句話:老兩口邊喝著小酒，邊用吳地方言聊天，相互逗趣取樂，感情深厚。

預設2:大兒、二兒。點撥理解“鋤豆”“織雞籠":大兒在豆田里鋤草，二兒在編織雞籠，兩人都在忙碌，十分懂事。

預設3:小兒。最小的孩子躺著剝蓮蓬,自由自在。

小結:人物按年齡看，就是老、壯、小。

5.再讀這首詞，初步感知情感。

(1)師生合作朗讀，再指名朗讀。

(2)提問:此刻朗讀完這首詞，這種鄉(xiāng)村生活給你什么樣的印象

預設:快樂、幸福、自在悠閑、優(yōu)美寧靜等。

（三）、想象畫面，入情入境

1.四人小組合作學習。出示學習任務:這首詞中有四幅畫面“屋小溪清”“翁媼聊天"兩兒勞動”“小兒悠閑”，請選擇其中一幅，想象畫面，并試著組織語言跟同學交流。小組成員編好序號，按“1”至“4"號順序每人選一幅在組內交流。

2.集體交流想象到的畫面，相機點撥。

(1)預設“屋小溪清”。

①想象青草。青草是碧綠的小草，那多個“青"字是什么樣的草呢

點撥:疊詞引發(fā)我們美妙的聯(lián)想，似乎草更綠了，更加可愛了。

②想象小溪。這是一條什么樣的小溪為什么不說“溪邊青青草”，而要說“溪上青青草"

點撥:小溪清澈，緩緩流淌，小溪兩邊的青草非常茂盛，倒映水中，遠遠望去，宛如溪上鋪滿綠茵。

③指導朗讀。指名將大家的想象連起來描繪畫面，然后齊讀第一句“茅檐低小”要讀得輕快，“溪上青青草"要讀得舒緩。

(2)預設“翁媼聊天”。

①提問:這兩句話中，你們覺得哪一個詞特別有味道，就像溪上的“上"字，青青草的“青青”使畫面變得有生趣

點撥:想象“相媚好"。理解“媚”字本義:你看我，越看越喜歡;我看你，越看越覺得美好。想象老兩口感情好，喝著小酒把話聊，他們會聊些什么呢啟發(fā)學生想象老兩口聊天的內容，如:聯(lián)系上一句，聊聊住的環(huán)境;聯(lián)系下文，聊聊孩子們。

②體會老兩口的生活。提問:從老兩口喝酒聊天中體會到他們的日子過得怎么樣預設:幸福、美滿、安寧等。

③指名將上闋連起來朗讀。再指名將大家想象的畫面連起來說說。同桌練習，描述“翁媼聊天"的畫面。

（3）預設“兩兒勞動”。

①夸一夸兩兒。點撥:聯(lián)系《憫農》想象大兒鋤草“汗滴禾下土”，夸一夸大兒子勤勞能干。出示古代的雞籠圖片，引導學生夸一夸二兒子心靈手巧。

②指名朗讀，讀出對兩兒的夸贊。

（4）預設“小兒悠閑”

①想象“臥剝"。最后一句中，哪個詞看似平平淡淡，卻蘊含無盡的想象預設:臥剝。板書:臥剝。點撥:“臥”字。引導學生想象小兒的頑皮可愛:側臥、俯臥、仰臥、打滾等。試用“時而"把想象的畫面連起來說。

②指名朗讀下闋，讀出三兒的勤勞、可愛。讀“大兒......中兒......”句，要輕快;讀“臥剝蓮蓬"句，要舒緩，“蓮蓬”二字語調微上揚。

3.讓學生說一說整首詞所描述的畫面。

4.學生用演一演的形式，身臨其境地感受鄉(xiāng)村生活的美好與愜意。

（四）、賞讀詩詞，體會情感

1..啟發(fā)思考:讀著我們自己填的“詞”，能體會到詩人辛棄疾在表達一種什么樣的情感嗎你覺得這首詞中哪個詞或哪句話最能表達他對這幸福安寧的村居生活的贊美和向往請在書上圈出來。

(1)教師巡視,學生圈畫。

(2)全班交流，指名說說自己所圈畫的詞句及理由。

預設1:“醉”。不僅老兩口醉了，辛棄疾也被他們的生活陶醉了。

預設2:“相媚好"。幸福美滿，都融在了老兩口的聊天中。

預設3:“最喜”。小兒無憂無慮，襯托出詩人心中對鄉(xiāng)村生活的贊美。

(3)追問:辛棄疾寫這首詞僅僅是為了表達鄉(xiāng)村生活的清新優(yōu)美、幸福和諧嗎

4.結合資料，加深對課文的理解。

(1)讓學生說說課前收集到的有關辛棄疾的資料，教師也可提供資料。

(2)點撥:聯(lián)系資料，回想前面填寫的畫面，他的心中還有什么深深的渴望

師小結：這一份心系天下百姓幸福的情懷，就是他在這首詞中蘊含的情。這樣的村居生活是辛棄疾一輩子的夢。引導學生朗讀背誦整首詞。

（五）、作業(yè)布置，拓展學習

1.課下繼續(xù)收集有關鄉(xiāng)村的詩詞。

2.改寫《清平樂·村居》把詞中描寫的畫面寫具體，寫出詞的意境美，題目自擬。

板書設計：

清平樂·村居

茅檐青草景之美

翁媼三兒人之和

課后反思

《清平樂·村居》為我們呈現(xiàn)見出一幅美麗的田園生活圖，描繪了一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)現(xiàn)人情之美和生活之趣。教學中，我以詞語教學為抓手，通過借助注釋和插圖，聯(lián)系上下文，疏通理解詞的表面意思，以小溪為線索，展現(xiàn)溪上、溪東和溪頭的畫面，引導學生走入詞境，最后通過“醉里吳音相媚好"兩位老人在說些什么，讓學生想象、交流，感受老人醉心于田園美景、醉心于兒子的勤勞懂事，引導學生在理解與表達的訓練中進入詞境，借助表演的形式感受詞的意境美。這個教學過程既是理解訓練，又是想象訓練，更是表達訓練。課程即將結