統(tǒng)編版語文四年級下冊1古詩詞三首 《清平樂-村居》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文四年級下冊1古詩詞三首《清平樂-村居》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編教材四年級下冊第一單元《清平樂·村居》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《清平樂·村居》是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。詞的開頭兩句是環(huán)境描寫，接下去便寫人。6個短句，共描寫了5個人。先寫老倆口，接下去以輕快的筆鋒，勾勒了大兒、二兒的勞動情景，最后是一個生動的農(nóng)家小兒的特寫鏡頭。全詞雖然只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風(fēng)貌都鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面。整首詞以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫景、抒情于一體，語言淺顯易懂，可供開發(fā)的文本資源非常豐富。由于辛棄疾始終堅持愛國抗金的政治主張，南歸以后，他一直遭受當(dāng)權(quán)投降派的排斥和打擊。從四十三歲起，他長期未得任用，以致在江西信州閑居達(dá)二十年之久。作者長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村生活有了更多的了解，對農(nóng)民也有較多的接觸。所以在《稼軒詞》中有一部分作品是反映農(nóng)村生活的。其中，有風(fēng)景畫，也有農(nóng)村的風(fēng)俗畫。這首《清平樂》，就是一幅著色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“鋤、剝"2個字，會寫“茅、檐、翁、籠、賴、剝”等6個字，適時引領(lǐng)學(xué)生理解“翁媼"無賴”等詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景。

3、感受詞中田園生活的情景,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重難點

1.憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景。

2.感受詞中田園生活的情景,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生

預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)單和多媒體課件。

教學(xué)過程：

（一）詩詞對比，引入課題：

師:你們還記得清代詩人高鼎寫的《村居》嗎

生:(齊背)

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，

兒童散學(xué)歸來早忙趁東風(fēng)放紙鳶。

師:今天我們學(xué)的也是《村居》跟剛才的這首詩有什么不同

生:詞有詞牌名

師：你是怎么知道的？你課前是不是查閱了相關(guān)的資料好，請坐，還有什么不同生:詩是十分工整的，詞就不是像詩那樣十分工整。比如說詩有絕句和七律。

生:詞它的上闕和下闕中間有一段空格。而詩他沒有上闕和下闕沒有空格。

師：他也很善于觀察，結(jié)合同學(xué)們剛才的思考，老師幫你們梳理一下宋詞的幾大特點。詞在古代是為了配合特定樂譜而寫的歌詞，詞牌名就是一種曲譜的名稱，它能決定詞的格式字?jǐn)?shù)，村居是我們這首詞的詞題，中間用一個點間隔號來劃分。詞以闕為單位，每闕的開頭空兩格，把它們分成上闕和下闕。也可以說上片和下片。

出示語文園地中的日積月累遷移學(xué)習(xí)。

（二）、初讀感知，理解詩意

師：請同學(xué)們自由地讀一讀這首詞，做到聲音響亮，字正腔圓。

1.指名讀課文。正音“亡賴"翁媼”“剝蓮蓬"。相機結(jié)合注釋理解“亡賴”。出示蓮蓬、蓮子插圖，了解蓮蓬的成熟時間，理解“剝"蓮蓬的動作:去掉蓮蓬外面的纖維殼。

2.適時指導(dǎo)書寫“賴”和“剝"。

3:指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏。出示停連節(jié)奏，師生合作朗讀。

茅檐/低小，溪上/青青草。醉里吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼大兒/鋤豆/溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒亡賴，溪頭/臥剝/蓮蓬。

4.初步感知詞的大意。

(1)這首詞中描寫的自然風(fēng)景有哪些

預(yù)設(shè)1:茅屋、小溪、青草。相機理解“茅檐”指茅屋。

預(yù)設(shè)2:荷葉、荷花。從詞中的“蓮蓬"可以想象到荷葉、荷花。點撥整理上闕詩句意思。

(2.)詞中描繪的人物有哪些

預(yù)設(shè)1:翁媼，聯(lián)系注釋理解就是老兩口。理解相媚好：相互逗趣取樂。點撥理解整句話:老兩口邊喝著小酒，邊用吳地方言聊天，相互逗趣取樂，感情深厚。

預(yù)設(shè)2:大兒、二兒。點撥理解“鋤豆”“織雞籠":大兒在豆田里鋤草，二兒在編織雞籠，兩人都在忙碌，十分懂事。

預(yù)設(shè)3:小兒。最小的孩子躺著剝蓮蓬,自由自在。

小結(jié):人物按年齡看，就是老、壯、小。

5.再讀這首詞，初步感知情感。

(1)師生合作朗讀，再指名朗讀。

(2)提問:此刻朗讀完這首詞，這種鄉(xiāng)村生活給你什么樣的印象

預(yù)設(shè):快樂、幸福、自在悠閑、優(yōu)美寧靜等。

（三）、想象畫面，入情入境

1.四人小組合作學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)任務(wù):這首詞中有四幅畫面“屋小溪清”“翁媼聊天"兩兒勞動”“小兒悠閑”，請選擇其中一幅，想象畫面，并試著組織語言跟同學(xué)交流。小組成員編好序號，按“1”至“4"號順序每人選一幅在組內(nèi)交流。

2.集體交流想象到的畫面，相機點撥。

(1)預(yù)設(shè)“屋小溪清”。

①想象青草。青草是碧綠的小草，那多個“青"字是什么樣的草呢

點撥:疊詞引發(fā)我們美妙的聯(lián)想，似乎草更綠了，更加可愛了。

②想象小溪。這是一條什么樣的小溪為什么不說“溪邊青青草”，而要說“溪上青青草"

點撥:小溪清澈，緩緩流淌，小溪兩邊的青草非常茂盛，倒映水中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，宛如溪上鋪滿綠茵。

③指導(dǎo)朗讀。指名將大家的想象連起來描繪畫面，然后齊讀第一句“茅檐低小”要讀得輕快，“溪上青青草"要讀得舒緩。

(2)預(yù)設(shè)“翁媼聊天”。

①提問:這兩句話中，你們覺得哪一個詞特別有味道，就像溪上的“上"字，青青草的“青青”使畫面變得有生趣

點撥:想象“相媚好"。理解“媚”字本義:你看我，越看越喜歡;我看你，越看越覺得美好。想象老兩口感情好，喝著小酒把話聊，他們會聊些什么呢啟發(fā)學(xué)生想象老兩口聊天的內(nèi)容，如:聯(lián)系上一句，聊聊住的環(huán)境;聯(lián)系下文，聊聊孩子們。

②體會老兩口的生活。提問:從老兩口喝酒聊天中體會到他們的日子過得怎么樣預(yù)設(shè):幸福、美滿、安寧等。

③指名將上闋連起來朗讀。再指名將大家想象的畫面連起來說說。同桌練習(xí)，描述“翁媼聊天"的畫面。

（3）預(yù)設(shè)“兩兒勞動”。

①夸一夸兩兒。點撥:聯(lián)系《憫農(nóng)》想象大兒鋤草“汗滴禾下土”，夸一夸大兒子勤勞能干。出示古代的雞籠圖片，引導(dǎo)學(xué)生夸一夸二兒子心靈手巧。

②指名朗讀，讀出對兩兒的夸贊。

（4）預(yù)設(shè)“小兒悠閑”

①想象“臥剝"。最后一句中，哪個詞看似平平淡淡，卻蘊含無盡的想象預(yù)設(shè):臥剝。板書:臥剝。點撥:“臥”字。引導(dǎo)學(xué)生想象小兒的頑皮可愛:側(cè)臥、俯臥、仰臥、打滾等。試用“時而"把想象的畫面連起來說。

②指名朗讀下闋，讀出三兒的勤勞、可愛。讀“大兒......中兒......”句，要輕快;讀“臥剝蓮蓬"句，要舒緩，“蓮蓬”二字語調(diào)微上揚。

3.讓學(xué)生說一說整首詞所描述的畫面。

4.學(xué)生用演一演的形式，身臨其境地感受鄉(xiāng)村生活的美好與愜意。

（四）、賞讀詩詞，體會情感

1..啟發(fā)思考:讀著我們自己填的“詞”，能體會到詩人辛棄疾在表達(dá)一種什么樣的情感嗎你覺得這首詞中哪個詞或哪句話最能表達(dá)他對這幸福安寧的村居生活的贊美和向往請在書上圈出來。

(1)教師巡視,學(xué)生圈畫。

(2)全班交流，指名說說自己所圈畫的詞句及理由。

預(yù)設(shè)1:“醉”。不僅老兩口醉了，辛棄疾也被他們的生活陶醉了。

預(yù)設(shè)2:“相媚好"。幸福美滿，都融在了老兩口的聊天中。

預(yù)設(shè)3:“最喜”。小兒無憂無慮，襯托出詩人心中對鄉(xiāng)村生活的贊美。

(3)追問:辛棄疾寫這首詞僅僅是為了表達(dá)鄉(xiāng)村生活的清新優(yōu)美、幸福和諧嗎

4.結(jié)合資料，加深對課文的理解。

(1)讓學(xué)生說說課前收集到的有關(guān)辛棄疾的資料，教師也可提供資料。

(2)點撥:聯(lián)系資料，回想前面填寫的畫面，他的心中還有什么深深的渴望

師小結(jié)：這一份心系天下百姓幸福的情懷，就是他在這首詞中蘊含的情。這樣的村居生活是辛棄疾一輩子的夢。引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦整首詞。

（五）、作業(yè)布置，拓展學(xué)習(xí)

1.課下繼續(xù)收集有關(guān)鄉(xiāng)村的詩詞。

2.改寫《清平樂·村居》把詞中描寫的畫面寫具體，寫出詞的意境美，題目自擬。

板書設(shè)計：

清平樂·村居

茅檐青草景之美

翁媼三兒人之和

課后反思

《清平樂·村居》為我們呈現(xiàn)見出一幅美麗的田園生活圖，描繪了一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)現(xiàn)人情之美和生活之趣。教學(xué)中，我以詞語教學(xué)為抓手，通過借助注釋和插圖，聯(lián)系上下文，疏通理解詞的表面意思，以小溪為線索，展現(xiàn)溪上、溪東和溪頭的畫面，引導(dǎo)學(xué)生走入詞境，最后通過“醉里吳音相媚好"兩位老人在說些什么，讓學(xué)生想象、交流，感受老人醉心于田園美景、醉心于兒子的勤勞懂事，引導(dǎo)學(xué)生在理解與表達(dá)的訓(xùn)練中進(jìn)入詞境，借助表演的形式感受詞的意境美。這個教學(xué)過程既是理解訓(xùn)練，又是想象訓(xùn)練，更是表達(dá)訓(xùn)練。課程即將結(jié)