大學院校教學案例三篇與教學案例經驗分享三篇

大學院校優(yōu)秀教學案例三篇與教學案例經

驗分享三篇

大學院校優(yōu)秀教學案例三篇

【篇一】

陳云棠認為："應用型本科不是傳統(tǒng)本科的較低層次，也不是高

職高專的加強版，而是與傳統(tǒng)本科屬于同一層次的兩個類型，與高職

高專屬于同一類型的兩個層次。不堅持本科屬性，就無法提升社會地

位，不明確類型特征，就難以體現(xiàn)培養(yǎng)特色。"

"應用型本科人才的規(guī)格標準應該是：必要的本科底蘊+較強的

實踐能力+突出的技術特長+較高的職業(yè)素養(yǎng)。"他指出，必要的本

科底蘊：要做到既"好用"，又"耐用"，必須具有必要的專業(yè)理論

基礎，才能適應技術的快速變化。較強的實踐能力：不僅能夠應用，

還要能夠創(chuàng)新。突出的技術特長：屬于通才基礎上的專才，靠專業(yè)特

長提升就業(yè)競爭力。較高的職業(yè)素養(yǎng)指：社會責任感、終生學習能力、

崗位應變能力等。

進入新世紀，制造業(yè)信息化技術成為各院校教學改革和發(fā)展的主

要方向。CAD/CAM技術的推廣和成熟使用，為制造業(yè)信息化技術帶

來前所未有的思維模式和解決方案。

我們學校作為一所民辦本科院校更應該注重應用型人才的培養(yǎng)。

《CAD/CAM應用技術》是機械專業(yè)的一門必修的專業(yè)技術課，它是

一門綜合性和實踐性很強的課程。主要培養(yǎng)學生對輕工產品的數(shù)字化

設計與制造的專業(yè)能力培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生的社會能力和方法能力,

對后續(xù)的頂崗實習、畢業(yè)設計、走向工作崗位起著主要支撐作用。

我院機電一體化技術專業(yè)、數(shù)控技術及機制本專業(yè)開設這門課程

已幾年有余。我從開課伊始就一直從事該課程的教學工作。幾年里，

從自己的實際教學經驗出發(fā)，對該課程的教學改革做了一些思考。

1.CAXA制造工程師教學模式改革的必要性

該軟件的傳統(tǒng)教學模式以命令操作為主體，堆疊式地講解軟件相

關命令的操作方法及注意事項，然后通過大量的實例練習，在學生實

際操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，老師幫助解決問題。對于共性問題，統(tǒng)一

強化講解，避免學生犯同樣的錯誤。事實證明，傳統(tǒng)教學方法下培養(yǎng)

出來的學生能夠掌握相關命令操作，但是效果不好，學生在枯燥的大

量命令操作練習下，自主性和興趣并沒有很大的改善。很多學生只會

跟著老師講解的步驟抄畫從而進行造型，對于新的圖形，學生沒有自

主造型的能力，這就是我們傳統(tǒng)教學帶來的后遺癥。

所以，傳統(tǒng)教學方法需要改革和創(chuàng)新，從根本上培養(yǎng)學生解決問

題的能力。CAXA制造工程師不是簡單的實體造型，除了要考慮學生

能力目標的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)的學生能否與企業(yè)崗位完整對接。在

整個教學過程中，學生的實體造型練習題不能過于簡單，否則學生進

入企業(yè)后對于曲面造型的實例很難發(fā)揮積極探索的精神，這時學生的

信心會備受打擊，所以學生在學習軟件的過程中要注重知識結構的完

整性。在教學的過程中，我們要注重知識結構的系統(tǒng)性，對于教學載

體的選擇也要考慮到知識點的完整性和銜接性。對于CAXA制造工

程師的教學，我們教授者要從傳統(tǒng)教學觀念中掙脫出來，給學生創(chuàng)造

一種全新的教學環(huán)境，注重學生知識目標和能力目標的雙贏，著重培

養(yǎng)學生自主造型的能力。

2.CAXA制造工程師教學模式的改革

2.1針對當前生源質量，進行分層教學

我們在該課程的教學中必須應對一些新的問題，如何合理設置教

學內容？怎樣提高學生的學習興趣？

針對這種情況，我們在這門課的實際教學中，適當降低了要求掌

握的理論難度，將理論方面弱化，強調實際動手操作能力，實行分層

教學。對于機制本的同學，著重整體能力的培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)學生理論

方面的知識，還要注重實際動手能力的培養(yǎng)；對機電一體化專業(yè)的學

生注重培養(yǎng)他們動手操作的能力，弱化理論方面的培養(yǎng)；對數(shù)控專業(yè)

的學生注重培養(yǎng)他們仿真編程能力的培養(yǎng)。

2.2針對總學時數(shù)較少，進行理論加實訓周的教學改革

以前該課程的教學總學時數(shù)為40學時理論和實踐各占20課時,

主要是按照教材章節(jié)順序逐個講解基本命令、操作方法等。到了學期

末，發(fā)現(xiàn)同學們出現(xiàn)了一個普遍的問題：基本命令都學會了，但具體

到一個圖形中卻不知該使用哪些命令。

出現(xiàn)這種情況，我們把理論學時縮減為10個學時，那么實踐課

時就變成了30個學時，我們把其中的**個課時作為實訓周，短期內

加強學生實踐能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。上機

實際操作，集中強化，從簡單到復雜，從單一到綜合，從模仿到創(chuàng)新。

精心選擇一些有代表性的工程實際問題，進行綜合實際演練。雖然總

學時數(shù)沒有變化，但實際效果非常明顯，學生碰到實際問題下手解決

的能力有很大提高。

2.3針對技能型人才的培養(yǎng)，進行項目化教學

應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標是技能應用型人才。這就需要加

強學生動手操作能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方法已經不能適應這種情

況，為此我們進行了項目化教學的探討。具體做法如下：把全班同學

合理配置成幾個小組，每組設一名組長，在每組中，有動手能力強的，

也有動手能力相對弱的，相互搭配。拿到任務后，由組長根據組員的

不同能力進行任務分配，在這個過程中，組員之間相互交流，互通有

無，彼此幫助，共克難關。最后由該組推舉的一個成員進行任務匯報,

其他成員可以補充。成績是以團隊為基礎的。每一個任務都由不同的

組員匯報，每一位組員都有機會進行成果展示。

3.總結

這是基于我院實際情況在教學過程中的一些思考，對于這門課程,

還有后續(xù)工作：

1.利用我校的校企合作機制，邀請一些企業(yè)專家和學院教研室的

有關老師一起，編寫一本符合我院實際學時情況、符合企業(yè)實際應用

的CAXA制造工程師教材。在合適的時間聘請企業(yè)工程師到課堂，

結合企業(yè)的實際項目，為學生授課。這樣，我們的教學就是非常注重

實際的教學，就是有的放矢的教學，就是企業(yè)需要的教學。

2找到相關部門，在我院進行CAXA制造工程師職業(yè)資格證書培

訓工作。利用學院設備和教師資源，為中原地區(qū)的職業(yè)培訓添磚加瓦,

同時學生們在畢業(yè)時多了一個證明自己能力的職業(yè)資格證書，老師們

也能在培訓中不斷提高自己。

【篇二】

一、概述

1.0BE教育理念

OBE(OutcomeBased

Education)教育理念也稱為成果導向教育，是一種基于學習成

果或者結果為導向的教育理念，清晰地聚焦和組織了教育中的每個環(huán)

節(jié)，使學生在學習過程中實現(xiàn)預期的結果。OBE教育模式注重對學

生學習的產出進行分析，反向設計學生的教育結構以及相關評價體

系。

2.0BE教育模式

OBE教育模式最早出現(xiàn)于20世紀90年代的西方國家的基礎教育

改革。在OBE教育模式下，教學過程需要做到以"學生"為中心，

以"學習結果產出"為導向，注重培養(yǎng)學生自我探索和自我學習等多

方面的能力，從而提高教學效率和教學質量；OBE教育模式通過對

學生提出挑戰(zhàn)性結果并且讓學生自主完成該任務，充分其展示思考、

處理、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

二、實施過程

1.不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

注重人才培養(yǎng)需求的調查研究，經高校和企業(yè)專家共同論證后形

成"反向設計、正向施工”的人才培養(yǎng)方案。根據社會的發(fā)展和科技

的更新以及生產、建設、管理與服務觀念的變化，將學科新知識、新

理論、新技術和新方法充實到教學內容中，形成公共基礎課、專業(yè)基

礎課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課和選修課理論課程體系；實驗、實訓、實

習、課程設計、職業(yè)資格培訓、畢業(yè)設計"六位T本"的實踐課程體

系；公共與專業(yè)、必修與選修、理論與實踐、第一課堂與第二課堂全

覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

2.不斷完善課程建設

加強課程建設的組織領導，保證課程建設工作的有效開展；加強

教師隊伍建設，確保課程建設可持續(xù)發(fā)展；強化教改立項研究內容與

課程建設的有機結合，不斷更新課程建設內容；建立科學合理的管理

機制，確保各類課程建設質量；建立有效的激勵機制，鼓勵教職工積

極參加課程建設。通過《專業(yè)導論》課程實施"課題引領式"人才培

養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學生的學習興趣和內

驅力，實現(xiàn)"學做合一"；通過《企業(yè)綜合實習》課程促進學生職業(yè)

素質提升，強化對專業(yè)技術的認識和應用；通過《畢業(yè)設計》"真題

真做"，實現(xiàn)畢業(yè)設計、頂崗實習與就業(yè)一體化。

3.校企合作育人深度融合

與中聯(lián)重科開封工業(yè)園等10多家省內外知名企業(yè)建立了校企合

作關系，開設"瑞儀工程師班"等8個訂單班，校企共建實驗（訓）

室4個，校企共建創(chuàng)新學院3個;與**省中瑞機器人科技有限公司等

企業(yè)共建了多個校內實訓基地并聯(lián)合開展科技攻關，實現(xiàn)"企業(yè)課程

進校園"、"企業(yè)講師進課堂"，不斷提升校企合作育人發(fā)展內涵。

4.注重實踐能力培養(yǎng)

圍繞培養(yǎng)應用人才實際，搭建了"實驗中心、工程訓練中心、科

教中心、眾創(chuàng)中心"四大實踐平臺。將創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程納入必修課

程，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定互換和學科競賽獎勵辦法，鼓勵學生開展

科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐。依托"眾創(chuàng)中心"與**市人力資源和社會保障

局創(chuàng)業(yè)指導中心共建的"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院"為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供空間和

平臺，開展"大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目，舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍和創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新實驗室"學生主體、項目驅動、開放運行"等推動了

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的蓬勃發(fā)展。

5.注重應用型人才培養(yǎng)教師隊伍建設

通過實施青年教師導師制、"一室一站"建設、開設教學技能研

習班、舉辦教學觀摩研討活動、選拔專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象、依項目組

科研團隊、聘請"三高"（高學歷、高職稱、高技能）人員擔任專兼

職教師等措施組建了一支實踐能力強、專業(yè)素養(yǎng)高自有青年教師+外

聘中年骨干教師+老年離退休教師+從企事業(yè)單位聘請高級技術人

員、高級管理人員"四結合”的應用型師資隊伍。

三、實施效果

1.教學改革成果豐碩

該專業(yè)擁有**省重點學科、**省高校工程技術研究中心、**省高

校實驗教學示范中心等6個省級質量工程項目，**市級優(yōu)秀教學團

隊、**市地方高校技術技能名師工作室等8個市級質量工程項目；省

級教改項目7項，市級教改項目6項。

2.學生科創(chuàng)能力顯著提高

近年來，學生參加各類學科競賽獲省市級及以上獎勵70余項。

"3D打印系列研究”項目先后獲"全國科技創(chuàng)意大賽一等獎"、"全

國十大創(chuàng)意之星"、第十屆北京發(fā)明創(chuàng)新大賽金獎，北京市計算中心

創(chuàng)新“智造”專項獎、**屆中國青少年創(chuàng)造力大賽金獎等榮譽，同時

受邀參加"第32屆美國匹茲堡INPEX國際發(fā)明聯(lián)展"和"第69屆

德國紐倫堡國際發(fā)明展"；3D打印系列研究項目主要負責人黃子帆

在由中宣部、教育部等共同指導的“第二屆中國大學生年度人物評選"

活動中榮獲"第十二屆中國大學生年度人物"入圍獎。

3.建立了豐富的企業(yè)合作資源

已經與該專業(yè)建立較為穩(wěn)定校企合作關系的省內外知名企業(yè)擁有

的技術實力以及在業(yè)界內具有的影響力，為校企深度融合、實施聯(lián)合

培養(yǎng)等提供了堅實的基礎，拓寬了應用型人才培養(yǎng)的渠道。校企合作

"訂單”培養(yǎng)模式實現(xiàn)了洪性教學"和"對口培養(yǎng)”的有機結合，

使人才培養(yǎng)與就業(yè)零距離對接。

【篇三】

隨著教育改革的不斷深入，教師在教學過程中一味傳授理論知識

已經不能適應社會的發(fā)展與進步。高校在進行教育時，要注重與工作

過程的結合，這樣培養(yǎng)出來的人才在畢業(yè)進入工作崗位后才能符合企

業(yè)的要求，才能更快地適應到工作中去。

"工作過程"指的是在企業(yè)中要完成一個工作任務并獲得工作成

果而進行的一個完整的過程。它是一個結合的、完整的、時刻都處于

運轉狀態(tài)但結構相對穩(wěn)定的系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，學生首先要明確任

務目標，然后制定符合這項工作的計劃，再根據自己制定的計劃進行

具體的操作和實施，當做完這些后要對自己的操作結果進行檢查并評

價，在這個過程中，學生通過解決實際問題，進一步掌握了所學的知

識，對于知識有了更深的了解，對于學生構建自己的知識體系很有幫

助，同時還能鍛煉學生的整體化思維和獨立思考能力。

1課程定位

在高校中，"機械制造技術”是一些機電專業(yè)、機械專業(yè)的學生

必修的課程,也是學生從學校步入工作崗位必須學習一門基礎技能課

程。這門課的目標是培養(yǎng)學生走向工作崗位后的專業(yè)技能和職業(yè)道

德。學生在這門課中學習一些工藝裝備和加工參數(shù)的決策能力，同時

還要學會操作一些專業(yè)設備，掌握機械制造的流程。這門課程要幫助

學生在實際工作中解決遇到的問題，學會裝配一些器械.并提高學生

自主學習的能力。除此之外，還要培養(yǎng)學生的集體意識和團隊合作能

力。

2課程設計的理念與思路

2.1課程設計的理念

任何課程的設計都是以培養(yǎng)人才為目標的，"機械制造技術"

也不例外，它的目標是培養(yǎng)企業(yè)所需要的機械方面的人才。這門

課程要了解企業(yè)對于員工的要求，并以此為依據開展教學活動，可以

讓企業(yè)參與到對課程設計的評價中來。本門課程的設計理念是："以

學生為主體，以崗位為導向，以工業(yè)產品為載體，以項目教學為主線,

以綜合職業(yè)能力為目標，建立適合高校教育的新課程體系"。在"機

械制造技術"的教學過程中，要注意擴展課本知識，與實踐相結合，

使教育適應企業(yè)的要求。

2.2課程設計的思路

社會的不斷發(fā)展意味著社會需要各式各樣的人才，機械行業(yè)也是

如此，目前社會上需要大量的具備專業(yè)技能的機械制造人才。因此，

在教學過程中，要以培養(yǎng)崗位需要的人才為教育目標，教學要基于工

作過程。

教育工作者可以將企業(yè)的真實生產過程作為參考，改進教學方法,

向學生傳捏在工作崗位上能夠利用到的知識，在班級中可以將學生分

成若干小組，首先由教師示范生產過程，然后讓學生在小組內討論和

練習，在這個過程中，學生能夠調動學習的積極性，并在與他人的溝

通交流中發(fā)現(xiàn)自己在學習上的不足，充分發(fā)揮學習的主體地位。此

外，教師還應當組織一些校內實訓活動，這些實訓活動要盡可能與企

業(yè)實際工作環(huán)境相似，讓學生在實踐過程中更好地掌握知識，并了解

在工作中需要的知識和能力。除了校內實訓，教育工作者還應當組織

學生進行校外參觀，讓學生感受真實的工作環(huán)境，明確自己的學習目

標，從而培養(yǎng)企業(yè)和社會需要的人才。

在選擇課程內容土，教育工作者應當對企業(yè)進行調研，了解企業(yè)

對于人才的真正需要，依據這些需要制定教學內容。此外，還可以收

集一些企業(yè)的代表性產品，讓學生對其分析和理解。教師應當選擇一

些在企業(yè)中廣泛應用的實際項目作為學生的實踐項目，讓學生在實踐

中運用到所學知識，提升學生的專業(yè)技能，鍛煉學生的思維，充分

調動學生學習的積極性。

3教學方法與手段

教師可以收集一些生活和工作中的具體例子，引導學生通過對這

些案例進行思考和分析，培養(yǎng)學生整體解決問題的能力。將學生分成

小組，讓學生在組內交流自己的想法，并借鑒別人的方法，對于他人

的方法，學生可以贊同也可以反對，在這個過程中鍛煉學生獨立思考、

與他人溝通交流的能力，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，同時也讓學

生學會更好地尊重別人。此外，教師還可以將這些案例放到一起，編

寫出一個案例庫，方便學生課下對這些案例分析，讓學生能夠更好地

自主學習。

為了更加適應企業(yè)的需要，教師可以將具體的項目作為教學任務,

讓學生自主或分組完成一件有實用價值的、具體的產品的從設計到制

作再到最后檢查評價的過程。

4課程的考核評價

課程的考核評價在整個教學過程中也占有著十分重要的地位，在

"機械制造技術”這門課程中，教師可以采用讓學生自我評價、小組

評價、教師評價三者結合的評價方式，全面提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。評

價的內容應該包括項目過程中每個模塊的設計和實現(xiàn)以及多個模塊

的組合，并將考核的結果記錄下來，方便以后將多次項目評價作對

比，這個過程中考察了學生對于理論知識的掌握程度以及利用這些知

識的能力。評價還應當包括項目的完整性和實用價值，考核學生是否

按照要求完成了項目任務。除了這些，評價應當有對學生創(chuàng)新能力和

協(xié)調能力的評價以及職業(yè)素養(yǎng)的評價。

5結語

基于工作過程的高校"機械制造技術”的課程改革應當充分貫徹

落實"以人為本"的教育理念，依據企業(yè)對于人才的要求制定教學內

容，培養(yǎng)學生的自主學習能力、專業(yè)技能、良好的思維能力和團隊合

作能力，從而培養(yǎng)出國家和社會需要的機械制造方面的專業(yè)

教學案例經驗分享三篇

教學案例經驗分享三篇

【篇一】

我**年畢業(yè)于**科技大學土木工程專業(yè)，同年入職**科技學院（前

身**科技職業(yè)學院），擔任土木建筑類專業(yè)的骨干專業(yè)課程。在工作

的十幾年中，從一開始的不知道怎么講課，到學習老教師的講課方式,

再到有自己講課的方法，有了一些自己講課的經驗。

這十年在學校的發(fā)展中，自己也不斷得到的提升、成長和成熟。

這十年也是國家社會迅速發(fā)展的十年，高等教育在這十年也得到發(fā)

展，同時也存在些發(fā)展中的問題，比如網路信息的普及，目前教學方

式不適合現(xiàn)在年輕學生的的需求；比如建筑業(yè)的快速發(fā)展，很多先進

的施工方法的涌現(xiàn)，而我們的教材沒有更新，等等。下面我以《房屋

建筑學》介紹教學改革的方法。

《房屋建筑學》課程是土建類專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎課，它以

《建筑材料》、《建筑制圖》等課程為基礎，同時又為學習《建筑結

構》、《建筑施工》、《建筑工程定額概預算》、《建筑工程測量》

等后續(xù)課程提供必要的基礎知識。

本課程有以下特點：（1）涉及相關知識多，如力學、材料學、熱

學、聲學、光學等；（2）包含內容多，《房屋建筑學》包括民用建

筑和工業(yè)建筑兩部分，每一部分又包括建筑構造和建筑設計原理。建

筑構造部分以研究一般房屋的組成，各組成部分的構造原理和構造方

法。建筑設計原理部分，研究一般房屋的設計原則和設計方法，包括

總平面設計、平面設計、剖面設計、立面設計等問題。（3）學習目

標和學生能力要求較高，本課程要求學生具有空間結構想象、繪圖、

審美、協(xié)調等綜合能力。基于《房屋建筑學》這么多的特點，本課程

在教學中也存在很多問題。

《房屋建筑學》的主要教學內容包括兩部分：建筑設計原理和建

筑構造。在這兩個部分的教學中，建筑構造部分是一個難點。在教學

實踐中學生普遍對這部分知識的學習感到困難。針對在《房屋建筑學》

教學中存在問題，談談自己的改革措施。

1.教學內容

(1)內容龐雜

《房屋建筑學》是一門綜合性很強的課程?！斗课萁ㄖW》課程

教學內容涉及到建筑制圖、建筑材料、建筑力學、建筑結構、建筑施

工以及建筑經濟等很多方面的學科知識，關系復雜。

(2)改革措施

房屋建筑學的教學內容龐雜，學生掌握起來比較困難。以往的教學

要求建筑設計與建筑構造二者并重。這種面面俱到的做法會造成教學

重點不突出，輕重不分，導致學生疲于應付，教師也不得不降低要求，從

而使教學質量下降。古人云:術業(yè)有專攻，這門課主要是針對土木工程

即非建筑學專業(yè)的教學，學生將來的就業(yè)主要是面對生產第一線從事

結構設計、工程施工、工程造價和工程監(jiān)理等工作，不必像建筑學專

業(yè)對建筑設計理論要求那么高，學生只要了解建筑設計的基本原理和

方法，并能夠進行一般房屋的建筑設計，重點應放在建筑構造上，使學

生能夠選擇合理的建筑構造方案,并繪制相應的建筑施工圖。因此，教

學內容的安排上應該"輕設計、重構造"，"輕設計"并不是輕視建

筑設計，而是教學內容的要求不及建筑構造高，設計理論"簡明、必須、

夠用"即可構造做法則要"詳細、多樣、清晰"才行。

隨著現(xiàn)代工程技術的快速發(fā)展,構造做法也日新月異，即使采用最

新版本的教材，也會存在部分內容滯后、陳舊的問題。因此，教師盡量

避免死搬教材，及時除舊補新,結合工程實際講授構造做法，如普通粘

土磚墻、板條抹灰隔墻、油氈防水屋面、木窗和鋼窗構造及預制裝配

式排架結構廠房等內容在實際工程中極少采用，已呈淘汰之勢,在教學

中一筆帶過或者刪掉不講;與實際工程結合比較緊密的內容如節(jié)能墻

體、節(jié)能屋面、節(jié)能門窗、高層建筑的防火與安全疏散及輕鋼結構廠

房等要重點介紹。

2.教材內容

(1)內容落后

以往的房屋建筑學課程按照民用建筑設計、民用建筑構造、工業(yè)

建筑設計、工業(yè)建筑構造的課程體系講授，主要講授大量民用建筑與

工業(yè)建筑設計與構造的基本原理和方法。但是,隨著我國經濟實力的

提高、城市人口劇增與地價暴漲，高層建筑大量涌現(xiàn)，高層建筑設計的

教學內容明顯欠缺，由于基礎沒有打牢，對高層建筑結構、高層建筑施

工等后續(xù)課程的內容往往銜接不上。

(2)改革措施

針對這些問題，構建民用建筑設計、民用建筑構造、工業(yè)建筑設計、

工業(yè)建筑構造、高層建筑設計的教學體系。以這一體系為主線，教學

內容由淺入深彳盾序漸進，學生更易于接受與理解,并為高層建筑結構、

高層建筑施工等后續(xù)課程奠定基礎;同時在畢業(yè)設計前做好先導知識

的引導與鋪墊，理順了建筑、結構、施工三階段設計的知識脈絡。

3.理論知識和感性認識

(1)相互脫節(jié)

建筑構造具有很強的實踐性，很多構造做法非常復雜，課本語言

是難以表達清楚的。最直觀和直接教學方式就是到工程施工現(xiàn)場觀摩

學習，但是這種方式操作麻煩，或者難以實現(xiàn)。其中原因是：一是，

到現(xiàn)場教學需要花費大量的時間、人力、財力，最重要的是在時間安

排上受限制，難以完成教學內容。二是，施工現(xiàn)場存在大量的安全問

題，加上學生數(shù)量多，安全工作很難保證，另外也會影響現(xiàn)場的工作。

三是，建筑各部分的構造是在不停的施工過程中實現(xiàn)，具有時間性

和過程性，要在教學過程中恰好找到正在講授的施工構造做法的工程

非常困難的。建筑完成后再去參觀，學生只能看到建筑的外觀和部分

節(jié)點構造。圖片教學雖然有很多優(yōu)點，對建筑內部構造只是看一些圖

片，學生很難身臨其境感受建筑在建造過程中的情況。

(2)改革措施

在教學實踐中，一是要借助現(xiàn)代化的教學手段，課程教學改革組認

真制作了《房屋建筑學》多媒體課件，在課件中插入圖片和動畫，使

教學形象化和生動化。

另外還可以購買或搜集一部分建筑構造的教學視頻，隨著課程內

容隨時插入，在課堂上播放錄像并進行講解,既不影響施工，又便于學

生理解，同時也調動了學生的學習興趣。

4.考核方式

(1)方式簡單

考試是衡量教學的重要手段和法寶?！斗课萁ㄖW》一般作為土

建類主業(yè)考試課來組織教學，考試方式大都是采取閉卷的筆試方法，

題型一般有：填空、選擇、簡答、問答等題型。這種考試往往學生只

要通過考前突擊一下，進行機械記憶和背誦，就能及格，甚至考取更

好的分數(shù)。但是這種考核方式沒有反映學生的掌握情況，以及應用能

力。

(2)改革措施

為了真實客觀反映學生掌握情況，應加強實踐環(huán)節(jié)考核。加強平

時作業(yè)練習，如針對教學內容在課后布置基礎構造詳圖、樓梯尺度設

計與構造詳圖、墻身構造詳圖等作業(yè)，學完理論知識就可得到綜合應

用，同時繪圖能力也得到了訓練。

5.教學環(huán)節(jié)

(1)因循守舊

課程設計是本門課程的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生應用理論知

識解決實際問題的集中訓練;但是根據教學進程的安排要在課程全部

結束后進行,時間間隔較長，學生對前面的知識已模糊淡忘了，而且在

一周內要求學生既要進行方案設計又要繪制4-5張施工圖,時間短，任

務重，效果很差。

(2)改革措施

為了保證設計質量，我們分三階段進行:第一階段即布置任務書，在

講完民用建筑設計后就布置，使學生早點明確目標，熟悉任務,為設計

搜集必要的設計資料與數(shù)據；第二階段即方案設計階段:要求學生在

集中周前完成就行，使學生有充足的時間邊學習、邊設計、邊修改，最

后確定出滿足功能要求并體現(xiàn)自己設計理念的方案來。第三階段即施

工圖繪制階段經過平時作業(yè)對制圖技能的訓練學生能夠根據設計方

案熟練地繪制出多張建筑施工圖，在集中周內進行，施工圖質量較高。

【篇二】

近幾年來，各個行業(yè)以及學校教育開始向"應用型"人才的培養(yǎng)

目標發(fā)展，本案例結合筆者的教學工作介紹了《建筑抗震設計》課程

的教學實踐環(huán)節(jié)探索，重點論述了在教學手段、教學內容、課程內容

銜接和相關實踐等方面進行的改革及成效。

一、課程開發(fā)背景

近幾年來，隨著國民經濟的增長，我國的建筑行業(yè)飛速發(fā)展。而

對于建筑物本身而言，除去設計按照正常使用狀態(tài)設計外，建筑物最

應注重的便是其抗震性能的好壞。1976年唐山大地震和**年汶川大

地震的震害情況都在告誡結構設計人員，應注重抗震設計。而提高建

筑結構抗震性能的最根本有效途徑便是對結構進行相關的抗震設防

和設計，作為一名土建專業(yè)技術人員就要求其必須掌握地震的基本知

識、建筑抗震設計原理和設計方法，因此，對土木工程專業(yè)的學生而

言，開設建筑結構抗震設計課程就顯得尤為重要。建筑抗震設計是土

木工程專業(yè)大四學年的一門專業(yè)必修課，以力學（動力學部分）、混

凝土結構設計、砌體結構和鋼結構等課程為基礎，進行不同結構類型

的相關抗震設計。教授一門課程，首先應該保證的是基本知識講透,

然后在這個基礎上再去尋找創(chuàng)新點和改革點。

二、課程實施

(-)課程目標

1.掌握地震的基本知識、工程結構抗震原理和設計方法，建立起

以概念設計、計算分析和構造處理三位一體的抗震理念；

2.能夠結合抗震規(guī)范對各類工程結構進行相應的抗震設計、建筑

工程施工把控和抗震性能優(yōu)化；

3.以畢業(yè)設計真實課題為例，講解貫穿其中的抗震設計內容，為

后期畢業(yè)設計的開展打好基礎。

(二)課程內容

組織形式：采取課堂講述、學生匯報與案例討論分析等方式進行

教學。

實踐形式：

L運用多樣化教學手段

由于《建筑抗震設計》具有牽涉課程知識多、綜合性實踐性強、

公式和規(guī)范條文多等特點，就使得這門課程的教學需要運用視頻資

料、圖形、動畫、照片等多樣化的教學手段。課程的第一堂課，可以

結合相關的視頻資源和有關地震的圖片等內容，為學生做一次緒論內

容的講述。筆者在上課的時候就結合唐山大地震的電影片段和國內外

的知名地震破壞情況，針對地震造成的災害，形象直觀的引入了本課

程的主要研究內容。同時結合最新的GB50011-**《建筑抗震設計規(guī)

范》本身和課本內容之間的對應關系，讓學生在課程開始之前就了解

課本知識和規(guī)范之間的聯(lián)系，并為后續(xù)的課程學習打下基礎；同時積

極尋找相關抗震資料，在每種結構類型建筑的基本原理內容講解完畢

后，讓學生結合視頻資料和課程內容作出相應的總結與歸納。

2.教學內容要與規(guī)范相結合

《建筑抗震設計》的很多課程內容，特別是有關抗震設計和構造

措施的內容大多直接來自于相關的規(guī)范條文或與規(guī)范相關，因此在課

程內容的講授過程中，不能僅僅止步于內容的講解，同時還應該注重

于讓學生養(yǎng)成查閱規(guī)范、正確理解和應用規(guī)范的好習慣。在這類問題

的課堂實踐中，筆者主張以課題匯報和角色扮演的模式來展開相關內

容。

如在第一章關于建筑物設防類別的判斷中，讓學生課下結合規(guī)范

的相關規(guī)定和網上的資源內容自行去查閱規(guī)范判斷教學樓的設防類

別，并在課堂上選擇調研結果較為準確、全面的同學來給大家做PP

T匯報，同時暢談活動體會，讓學生對活動進行總結，談匯報收獲，

談收料收集和查閱過程遇到的困難，談對活動建議等；另外，讓學生

體驗"專家式”的工作，如在第二章的課程中就直接給學生一分地質

資料，讓學生結合地質資料和規(guī)范條例去提出相應問題的解決方案，

采取互動教學，鼓勵學生自行思考和互相商討相結合，從而鍛煉其熟

讀規(guī)范、應用規(guī)范的能力等。通過學生的課后反饋情況來看，諸如以

上方式的教學探索對于即將畢業(yè)的大四學生而言真正做到了把課堂

交給學生，學生的學習主動性和積極性都明顯得到了提高。

3.結合畢業(yè)設計

我們在教學工作中，結合本專業(yè)畢業(yè)設計的安排情況，在第四章

（鋼筋混凝土框架、抗震墻與框架一抗震墻房屋）內容部分將畢業(yè)設

計與建筑結構（重點在于框架結構）抗震設計理論學習、工程案例教學

等有機結合起來，開展有關建筑結構設計的專題講座，以典型工程案

例的形式，從結構方案和結構計算簡圖確定、側移剛度參數(shù)計算、地

震作用計算、結構內力分析、內力組合、截面設計驗算和構造要求等

方面對抗震設計的方法和過程進行詳細的講解，幫助學生理清思路，

保證畢業(yè)設計能夠按時完成，讓學生在畢業(yè)之前就能夠真正掌握建筑

結構抗震設計原理的流程和方法，從而更快地適應所從事的設計工

作。

4.適當補充相關領域知識

本課程根據課程特點，主要的關注點在于防災減災和隔震知識的

介紹，為學生補充該領域的最新研究成果和取得的成就，同時結合地

區(qū)或者國家相關抗震領域的新聞通訊媒體（如新聞1+1、走近科學）

等展開相應的教學工作。目前從12級、**、14級學生的反饋情況來

看，學生對此類新聞和實事都較為感興趣,不僅從課本中學到了相關

的知識，同時也能將課本知識與專業(yè)領域的發(fā)展情況較好地結合起

來，取得了很好的教學效果。

三、課程評價

(1)優(yōu)秀調研結果匯報

經常性舉辦不同主題學生匯報、問題探討。

(2)教學評價方式

①教師指導性評價；②學生自我評價；③生生評價。

通過多種評價方式，促進學生對本專業(yè)相關知識做進一步的了解

和認識，調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生的自我學習、自我評價的好習

慣。

四、成果與體會

建筑抗震設計課程的開發(fā)與實施的時間雖然只有三個學期，但取

得了一定的成績。從學生角度來看，學生通過本門課程整體加深了對

抗震方面的重視和把握，為學生日后的工作提供了堅定的理論和實踐

基礎，學生整體滿意度較高。從教師課程銜接角度來看，本門課程較

好的位學生畢業(yè)設計打下了基礎，學生對抗震部分的計算較為清晰，

取得了較好的完成度。

【篇三】

傳統(tǒng)的論文形式從對學生考核的效果方面來說，與培養(yǎng)適應經濟

發(fā)展需求的具有理論知識與實踐能力相結合的高素質應用型人才的

目標是有距離的。為此，我們在地方高校培養(yǎng)應用型人才的目標之下,

對于畢業(yè)論文的形式進行了新的探索。

此次探索主要是以10級國際經濟與貿易學生為試點，畢業(yè)論文

題目為"外貿談判實踐教學策劃與實現(xiàn)"，此題目的擬定與學生的專

業(yè)相一致。商務談判是目前國內高校經管類專業(yè)普遍開設的一門課

程。由商務談判的性質決定，從理論上講，它的綜合性較強，涉及到

經濟學、市場學、營銷學、管理學、心理學、行為學和語言學等多學

科的內容；更重要的是，由于談判是一個動態(tài)的過程，商務談判是理

論與實踐并重的科學，它集政策性、知識性和技巧性于一體。從實踐

上講，它是一門講求實用，重在解決實際問題的應用科學。

一、對象

10級國際經濟貿易專業(yè)學生(6人)

二、畢業(yè)論文題目

外貿談判實踐教學策劃與實現(xiàn)

三、改革目的

從**市外貿企業(yè)需求的商務談判應用型人才培養(yǎng)入手，利用畢業(yè)

論文的形式，通過學生深入企業(yè)內部進行實地調研、結合外貿企業(yè)對

談判人才實際需求的理論知識和能力素養(yǎng)的要求進行模擬談判，對高

校應用型人才的培養(yǎng)模式進行探索。

四、畢業(yè)論文改革實現(xiàn)過程

(-)學生深入企業(yè)進行調研并參加專家講座

指導教師與學生共同到**市名揚窗飾材料有限公司進行實地調

研。在調研過程中，項目小組成員參加了一系列活動，主要包括對于

公司基本情況的了解和其銷售精英對與外商實際談判的講解。前者是

在公司生產負責人帶領下參觀生產車間和產品展示間，使了解公司的

產品及其銷售范圍、市場需求和市場行情等基本情況，這為關于商品

交易的談判提供了信息儲備，成為談判成功的前提條件。后者是對談

判的過程、談判應用的技巧與方法、外商談判過程中思維方式的特點、

談判中可能存在的問題和談判中應注意的事項等的具體講述。這使得

項目小組成員從外貿從業(yè)人員的實際經驗中獲取談判知識，使對談判

知識的認知更加準確、立體和全面。該公司營銷代表不僅口頭講解，

而且提供了與外商的往來郵件作為輔助材料。

此外，邀請了一名外貿企業(yè)負責人開設講座，為項目小組成員提

供全面的外貿知識的講授。演講結束后，項目小組成員與專家關于一

些問題進行了探討，專家排解疑難，使得教師與學生對于外貿談判的

認知得到提高。

與此同時，學生結合外貿理論知識與此次企業(yè)調研和專家講座所

學到的知識撰寫發(fā)表了兩篇論文。一篇是杜建膛等學生的《商務談判

雙贏》另一篇是趙陽陽等學生的《淺析如何在外貿談判中實現(xiàn)雙贏》,

分別發(fā)表在《中國連鎖》（**.45）和《中外企業(yè)文化》（**.4）雜志

上。

（二）撰寫談判策劃書與談判劇本

在實地調研與專家講座之后，為了檢測學生對于談判知識的理解

效果并訓練學生將理論知識運用于實踐的能力，為學生安排了兩項任

務。

一是撰寫企業(yè)談判策劃書，要求學生依據企業(yè)實際產品貿易，設

計一個包括談判雙方的公司背景、此次談判的主題和談判目標，雙方

談判人