教學(xué)案例分享三篇（院校）

優(yōu)秀教學(xué)案例分享三篇（院校）

【篇一】

計算機(jī)語言顧名思義是在計算機(jī)上使用的語言，是人類

為了能使人與計算機(jī)間進(jìn)行交流，專為計算機(jī)設(shè)計的語言，

是以人類日常交流的語言為藍(lán)本，變換成計算機(jī)可以讀懂的

信息符號。這些信息符號是按照一定的規(guī)則進(jìn)行的編碼，是

人與計算機(jī)間特有的用來表達(dá)人的意思、交流思想的工具,

并指導(dǎo)計算機(jī)進(jìn)行信息的采集、分析、加工、處理、保存和

利用等。計算機(jī)語言的種類非常之多，總的來說可以分成機(jī)

器語言、匯編語言、高級語言三大類。目前通用的編程語言

有兩種形式：匯編語言和高級語言。高級語言是目前絕大多

數(shù)編程者的選擇。計算機(jī)語言教學(xué)是讓學(xué)生掌握人為計算機(jī)

設(shè)計的語言特征，學(xué)會計算機(jī)語言程序設(shè)計技能，培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新能力。教學(xué)過程首先是讓學(xué)生端正思想，明確學(xué)習(xí)計

算機(jī)語言的意義；其次是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計算機(jī)語言最終就

是學(xué)會編寫程序。然而，現(xiàn)在的計算機(jī)語言教學(xué)效果并不理

想，如何改變這種現(xiàn)狀，是我們思考的重點(diǎn)。

下面以一個教學(xué)案例為主說明運(yùn)用跨學(xué)科技能和多元思

維為導(dǎo)向的計算機(jī)語言類課程教學(xué)改革?！翱鐚W(xué)科”即養(yǎng)成跳

出法定界限的思維習(xí)慣再學(xué)會吸收多學(xué)科的知識，從每個學(xué)

科總結(jié)出特定的思維模式，融匯貫通，以綜合的整體思維進(jìn)

行思考和決策?！岸嘣季S”簡而言之即跳出點(diǎn)、線、面的限

制，能從上下左右，四面八方去思考問題的思維方式。

一、計算機(jī)語言教學(xué)中存在的問題

在計算機(jī)語言的教學(xué)活動中，教師們普遍認(rèn)為：計算機(jī)

語言教學(xué)很死板，總是先介紹一條條語句的語法規(guī)則，再用

例子講解。大部分的教材大同小異，幾乎千篇一律?，F(xiàn)在的

一些計算機(jī)語言教材，對教材中所有的習(xí)題及上機(jī)操作題都

附上了答案，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有好處，容易將學(xué)生的編

程思維套入一個固定的模式中，也給偷懶的學(xué)生創(chuàng)造了條件。

為了了解學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)的內(nèi)容，教師們又要另出

習(xí)題或上機(jī)題，這反而加重了教師的負(fù)擔(dān)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)計

算機(jī)語言時，開始是懷著神秘、興奮的心情。隨著計算機(jī)教

學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶、思考，難度增大了，就

感到興趣不大了，調(diào)動不起積極性，覺得學(xué)習(xí)計算機(jī)語言很

枯燥。即使是上機(jī)練習(xí)，也很無聊，只會照著書上的例子輸

入計算機(jī)，得出與書上結(jié)果一致的答案就算上機(jī)通過，并沒

有掌握語句的真正用法。有些學(xué)習(xí)較認(rèn)真的學(xué)生，雖然書上

的例子能看懂，但要獨(dú)立完成編程題卻無從下手，這些問題

的出現(xiàn)，都與我們的計算機(jī)語言的教學(xué)方法有關(guān)。如果能找

到一種有效的教學(xué)方法改變這種死板的教學(xué)模式，那學(xué)生將

會受益終身，教學(xué)質(zhì)量也會有一個很大的提高。

二、借助跨學(xué)科技能和多元思維，開展計算機(jī)語言教學(xué)

下面以在計算機(jī)語言教學(xué)中借助英語思維為例子來說明。

在英語中語法是譴詞造句的法則，是甄別句子正誤的尺度，

英語語法是用英語思維所涉及的第一個層面，也是最基本的

層面，因為語法是幫助英語學(xué)習(xí)者在輸入（聽、讀）過程中

理解英語句子的主要手段，是在輸出（讀、寫）過程中確定

句子正誤的主要標(biāo)準(zhǔn)。用英語思維就是在英語學(xué)習(xí)的輸入

（聽、讀）過程中獲得正確、完整、有效的理解，在輸出（說、

寫）過程中產(chǎn)生正確、規(guī)范、地道的表達(dá)。

1.逐步滲透，自然習(xí)慣

在英語教學(xué)中，對有些語法項目，教師不必大講特講，

而只要把規(guī)則教給學(xué)生就行了。教師需要做的事就是設(shè)計各

種情景，為學(xué)生提供使用這種規(guī)則的機(jī)會。比如。動詞在一

般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)后時詞尾加“S”，名詞復(fù)數(shù)時詞尾加

“S”。學(xué)生在這兩方面常常出錯，并不是教師講得不充分，也

不是學(xué)生不理解，而是學(xué)生使用這兩條規(guī)則的機(jī)會太少了。

教師講上幾十遍，不如學(xué)生在不同的情景中練上幾遍。經(jīng)常

練，反復(fù)練，單項強(qiáng)化練，綜合反復(fù)練，這樣學(xué)生才會逐步

形成習(xí)慣，掌握該語法。

同理，在計算機(jī)語言教學(xué)中，我們可以從某種計算機(jī)語

言來窺視其他語言的概貌,比如說Vb程序設(shè)計教學(xué)中，教師

在講輸入輸出時，只要告訴學(xué)生用輸入框輸入數(shù)據(jù)的格式是:

InputBox（prompt[,title][,default][,xpos][,ypos][,helpf

ile,

context]），然后給學(xué)生講清楚每個參數(shù)的含義，接下來就

是教師設(shè)置不同的情景，讓學(xué)生不斷的練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，這

樣學(xué)生形成習(xí)慣了，對這種語法格式有了概念，下次讓輸入

數(shù)據(jù)時，學(xué)生就有了思維。

2.提煉句型，列出公式

對有的語法項，教師采用句型或公式套用的方式比單純

講練效果好，而且節(jié)約時間。比如強(qiáng)調(diào)句式、直接賓語和間

接賓語等，教師可在列公式以前引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析例句，

列公式時同時講清各部分的語法功能和意義。強(qiáng)調(diào)句式：

Itis/was+（被強(qiáng)調(diào)部分）+that/who+原句中其他部分。

直接賓語和間接賓語：

Give+sb（接受者）+sth（物）

Give+sth（物）+to+sb（接受者）

理解以后，學(xué)生就可進(jìn)行套用。并進(jìn)一步在教師設(shè)計的

情景中運(yùn)用。學(xué)生使用熟練以后，模式便牢牢地在學(xué)生頭腦

中定型了。有的公式可以用一個例句來識記，比如賓語補(bǔ)足

語。教師通過例句講清楚賓語及補(bǔ)語的特征以后，就可讓學(xué)

生替換使用。

在計算機(jī)語言教學(xué)中，比如在vb程序設(shè)計中講到選擇結(jié)

構(gòu)時，if結(jié)構(gòu)有4中格式:

(1)If…Then結(jié)構(gòu)

(2)If…Then…Else結(jié)構(gòu)

(3)If...Then...ElseIf結(jié)構(gòu)

(4)If語句的嵌套

教師在講解的時候可以把它當(dāng)成一種句型，對每一種用

法，教師先講用法，明確在什么情況下該用什么格式以后，

學(xué)生就可以套用，在套用的過程中基本格式必須寫對，否則

計算機(jī)就不執(zhí)行。

3.練中有講，及時點(diǎn)撥

語法教學(xué)要精講多練。練要多還要精細(xì)，即教師應(yīng)要求

學(xué)生練中有悟，通過練對語法“融會貫通”。為此，教師要對

學(xué)生及時點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在練習(xí)中領(lǐng)悟。計算機(jī)語言教學(xué)是

一門實踐性很強(qiáng)的課程，一定要動手多寫程序，通過寫、通

過思考才能有所進(jìn)步。對于不同語言編寫的程序而言，其實

只是表現(xiàn)形式不一樣，實際上內(nèi)容的本質(zhì)是完全一樣的。因

此，只需花三分之一的時間在語言本身的講解上，而剩余三

分之二的時間應(yīng)當(dāng)放到學(xué)生程序內(nèi)容的考慮以及上機(jī)的調(diào)

試上，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以更多的實踐的機(jī)會。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對課程的認(rèn)識包括兩方面的含義,

一是理解，對課程內(nèi)容的理解；二是應(yīng)用，如何在自己的程

序中加以應(yīng)用，而應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最終目的。教師的

職責(zé)是教給學(xué)生機(jī)器可以理解的語句和結(jié)構(gòu)，但關(guān)鍵還是要

讓學(xué)生自己去實踐。因此，要給學(xué)生提供各種不同的場景（問

題）,讓學(xué)生體會在不同的場景中該如何與機(jī)器進(jìn)行交流，即:

如何寫出能與計算機(jī)進(jìn)行溝通的程序，讓計算機(jī)幫助用戶解

決問題。通過對各種不同問題的嘗試解決，不但有利于對計

算機(jī)語言的熟練掌握，而且對計算機(jī)的工作流程以及特點(diǎn)也

會有更深的體會。

4.避免思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

要避免學(xué)生的思維定勢，在英語教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行一句多譯

練習(xí)，從某種意義上講，一句多譯是翻譯練習(xí)的另一種形式。

運(yùn)用多種句式表達(dá)同一個意思是英語綜合運(yùn)用能力的一種

體現(xiàn)。許多學(xué)生在英語寫作時受漢語負(fù)遷移的影響，往往喜

歡按字面翻譯，容易出現(xiàn)詞語搭配不當(dāng)、詞性不分、句子結(jié)

構(gòu)不嚴(yán)密等問題。一句多譯有助于學(xué)生體會和理解詞匯的內(nèi)

涵與外延，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，最大限度地調(diào)動他們頭

腦中儲備的詞匯、句型和語法知識，是培養(yǎng)英語寫作能力的

有效途徑。

在計算機(jī)教學(xué)中，對于同一個問題來講，如果程序能夠

正確地解決問題，那么這個程序就是正確的，但是這個程序

好不好，又有其他的因素制約，比如，程序的可讀性，是不

是容易讓人理解；程序的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)是否合理、符合邏輯;

程序的執(zhí)行效率以及程序所占用的存儲空間等。因此，一個

程序的好壞，衡量的標(biāo)準(zhǔn)有很多，而且并不是絕對的，可能

不同的程序，優(yōu)、缺點(diǎn)不同，適應(yīng)的場合、對象也就不同。

通常每個人都有自己獨(dú)特的思維方式及視角，所以應(yīng)鼓勵每

一個同學(xué)將自己對某一問題的考慮講出來，不要局限于某種

標(biāo)準(zhǔn)答案之中。應(yīng)將不同的想法列出來，一一進(jìn)行對比，找

出不同的優(yōu)、缺點(diǎn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維很有幫助,

可以讓學(xué)生看到相同的問題有不同的解決方式，并且能夠理

解不同解決方式的優(yōu)缺點(diǎn)。

比如在vb程序設(shè)計教學(xué)中，求1-100之和可以用以下方法

實現(xiàn)(l)DoWhile...Loop結(jié)構(gòu),(2)DoWhile...Loop結(jié)構(gòu),(3)D

o...LoopWhile結(jié)構(gòu)，(4)Do...LoopUntil結(jié)構(gòu)，(5)GoTo語句

實現(xiàn)，(6)使用While...Wend結(jié)構(gòu).一道題，用多種方法實現(xiàn)，學(xué)

生不會感覺陌生，而且多種結(jié)構(gòu)的使用也學(xué)會了，思維會更加

開闊.

總之，要教好計算機(jī)語言，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，讓學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)，滿足他們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)

生以跨學(xué)科技能和多元思維為導(dǎo)向，這樣才能取得良好的教

學(xué)效果?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。只有親自動

手、親自實踐，才能真正體會到語言編程的樂趣。除了平時

的上機(jī)練習(xí),更要有本課程的課程設(shè)計，來進(jìn)一步加深對語言

編程的練習(xí)，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、獨(dú)立分析問

題和解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生實際編程的能力。

【篇二】

《軟件工程》是軟件設(shè)計與開發(fā)以及各種計算機(jī)應(yīng)用系

統(tǒng)開發(fā)的重要基礎(chǔ)。在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等計算機(jī)相關(guān)專業(yè)

人才培養(yǎng)中，對提高學(xué)生的能力、素質(zhì)和形成良好的知識結(jié)

構(gòu)都具有重要意義。同時它也是信息工程學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與

技術(shù)本科專業(yè)核心課之一和軟件技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等?？茖I(yè)的專業(yè)必修課，也是一門綜合性

和實踐性很強(qiáng)的核心課程，主要是介紹軟件工程的基本概念

和理論，其內(nèi)容涉及傳統(tǒng)軟件工程和現(xiàn)代軟件工程，從軟件

項目的分析、設(shè)計到實現(xiàn)，覆蓋整個生命周期，包括軟件質(zhì)

量與質(zhì)量保證、項目計劃與管理等內(nèi)容。

根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，通過教學(xué)和實踐，使學(xué)生

通過本課程的學(xué)習(xí)，了解軟件項目開發(fā)和維護(hù)的一般過程,

掌握軟件開發(fā)的傳統(tǒng)方法和最新方法。為更深入地學(xué)習(xí)和今

后從事軟件工程實踐打下良好的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)手段

結(jié)合《軟件工程》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊確立了以

工程型、應(yīng)用型、技能型三型統(tǒng)一的教學(xué)理念，在教學(xué)組織

和實施上注重理論性與實踐性的統(tǒng)一、學(xué)科系統(tǒng)性與先進(jìn)性

的統(tǒng)一、傳統(tǒng)媒體教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合的統(tǒng)一，選擇教學(xué)方

法與手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.課堂教學(xué)采用情景式教學(xué)法與案例教學(xué)法相結(jié)合方式

進(jìn)行，采用情景引入、提出問題、理論探討、案例講授、模

擬訓(xùn)練五階段組織和實施教學(xué)活動。根據(jù)講授內(nèi)容的不同，

輔助以討論課、答辯課等形式，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

和課程的參與度。教學(xué)組織按照80人左右的教學(xué)班組織開

展，通過具體實施，教學(xué)效果良好。

2.實踐教學(xué)采用課題組組織方式，采用模仿-模擬-開發(fā)-

答辯的四階段教學(xué)方法。首先將學(xué)生按照5-8人為單位組織

成為課題小組。針對實驗內(nèi)容，首先教師提交完整的實驗案

例，由課題組成員按照角色分工進(jìn)行模擬實驗，加深理論知

識的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師布置對等的實驗作業(yè)，由

課題組按照自身理解和能力，完成實驗作業(yè)，經(jīng)教師點(diǎn)評后

進(jìn)入開發(fā)階段，從而鞏固學(xué)生知識學(xué)習(xí)，加深知識的理解。

開發(fā)階段由課題組選擇具有一定實際價值的項目進(jìn)行開發(fā),

完成后由課題組答辯后方能通過。提高學(xué)生理論知識的運(yùn)用

能力和解決實際問題的能力。

3.組織部分學(xué)生參加教師的科研項目，軟件工程課題組老

師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用軟件工程的知識分析需求，設(shè)計軟件的架構(gòu)

和模塊，按模塊分工開發(fā)軟件。開發(fā)過程中嚴(yán)格按照軟件工

程的要求作，開發(fā)成功一個模塊后進(jìn)行階段分析和總結(jié)；開

發(fā)完成全部項目后，進(jìn)行總體總結(jié)，寫出軟件規(guī)格報告。把

開發(fā)過程制作成案例由學(xué)生自己給其他同學(xué)講解，以提高大

家的理論學(xué)習(xí)效果和動手的能力

二、教學(xué)研究與改革

近兩年來，在課程建設(shè)和教學(xué)過程中，大家分工合理，

在課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下，教學(xué)隊伍結(jié)合教學(xué)實際，集中在軟件

工程方向上，廣泛地開展各項教研教改活動，充分發(fā)揮了青

年教師的積極性和創(chuàng)造性。課程組取得的教研教改成果及其

解決問題主要有：

(1)教研教改活動

在專業(yè)主干課“軟件工程”的教學(xué)上，課程負(fù)責(zé)人和小組成

員對教學(xué)理念和方法、構(gòu)建新型教學(xué)模式等方面進(jìn)行頗有創(chuàng)

意的探索和改革，如在課程教學(xué)中，組織學(xué)生以小組為單位,

模擬實際項目的軟件開發(fā)過程，進(jìn)行分工合作完成一個軟件

的開發(fā)，較好地解決了理論與實踐脫節(jié)的問題。

止匕外，為進(jìn)一步打通高等教育與社會需求的瓶頸，提高

學(xué)生實際動手能力，以滿足市場對軟件開發(fā)人員需求，軟件

工程課程組在實踐教學(xué)方面進(jìn)行了一系列教研教改活動：

①由學(xué)院牽頭，與軟創(chuàng)軟件技術(shù)有限公司和**輕揚(yáng)軟件

開發(fā)有限公司簽訂實習(xí)合作協(xié)議。將生產(chǎn)實習(xí)的軟件項目實

習(xí)部分交由軟件公司實踐經(jīng)驗豐富的軟件工程師與本課程

主講教師共同指導(dǎo)，取得良好效果。

②在實驗中心的指導(dǎo)下信息工程學(xué)院創(chuàng)建了機(jī)器人與微

系統(tǒng)實驗室、信息技術(shù)創(chuàng)新實驗室，成立了大數(shù)據(jù)與云技術(shù)

應(yīng)用研究所，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，注冊了**

跨零信息科技有限公司，實驗室采取完全開放模式，充分吸

引有興趣和優(yōu)秀的學(xué)生參與，加強(qiáng)他們的動手能力與解決實

際問題的能力。在課程組老師的指導(dǎo)下，由本院學(xué)生組成的

軟件開發(fā)團(tuán)隊多次在全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、全國軟件

人才設(shè)計大賽獲獎。

③為調(diào)動大多數(shù)學(xué)生軟件開發(fā)的積極性和提高開發(fā)能力,

擬策劃和主辦全校程序設(shè)計大賽和軟件方案設(shè)計大賽。

④現(xiàn)正和多家軟件公司商談，擬合作成立軟件實習(xí)基地，

為學(xué)生提供一個良好的軟件開發(fā)實習(xí)環(huán)境，鍛煉了學(xué)生實際

開發(fā)能力。

（2）實踐與考核方式改革

針對《軟件工程》課程教學(xué)目標(biāo)的要求，在課程考核方

式上進(jìn)行了改革。本課程需要考核學(xué)生知識和能力的不同方

面，課程組根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)要求，將平時作業(yè)、課內(nèi)

實驗、課程大作業(yè)報告和筆試三方面結(jié)合在一起，對學(xué)生成

績的測評，不僅重視考試結(jié)果，更重視學(xué)生的過程性評價，

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)情況，如：每周檢查記錄、隨堂

提問、實驗成績等，都會作為學(xué)生最終成績的重要部分。這

種考核機(jī)制能夠比較全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過

課程考核也促進(jìn)了其全面發(fā)展。

同時積極探索實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方式。一是建立了基

于課題組模式的實驗課程考核方法，將實驗課程的考核由單

一的學(xué)生考核，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題組考核與個人考核相結(jié)合方式進(jìn)

行。二是將課堂考核與課外考核結(jié)合進(jìn)行。凡課題組課外完

成的與課程相關(guān)的項目，均可以參與到課程考核中，提高學(xué)

生學(xué)習(xí)的主動性。三是改革教師考核為主，為教師主導(dǎo)下的

民主評議制度相結(jié)合方式進(jìn)行。使學(xué)生參與意識進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、教學(xué)效果反饋

(1)校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)和專家總體評價

課程組在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段等方面

進(jìn)行了系統(tǒng)卓有成效的建設(shè)和改革。效果顯著，成果突出，

形成了自己的特色。該課程經(jīng)過十幾年的建設(shè)，已具備以下

優(yōu)勢：

①學(xué)團(tuán)隊力量強(qiáng)。教學(xué)團(tuán)隊中教授為骨干，青年教師為

主，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)好，充

滿活力和創(chuàng)新意識。

②課程組重視教學(xué)改革，近幾年主持的軟件工程教學(xué)改

革課題取得了很好的效果，并將教學(xué)成果公開發(fā)表，在同類

院校中走到了前列。

③課程老師教學(xué)基本功扎實，備課充分，課程內(nèi)容熟練，

教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)，重點(diǎn)突出，講授時內(nèi)容翔實、生動、有

感染力，能把課程理論知識融入到案例和軟件開發(fā)實例中去。

④實踐教學(xué)體系完善，學(xué)生動手能力培養(yǎng)措施得力。在

實踐教學(xué)方面做了很多有益的探索，并取得了很好的成果

(2)學(xué)生總體評價

在學(xué)生對課程教學(xué)的評價中，普遍反映教學(xué)效果優(yōu)良。

很多同學(xué)因為軟件工程教學(xué)效果好而發(fā)自內(nèi)心地喜歡上軟

件工程課。以下是一些學(xué)生評價內(nèi)容摘錄：

①教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

②教學(xué)目的明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理恰當(dāng)

③對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，有拓展開拓思維的精神

④教學(xué)內(nèi)容貫通、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。

⑤老師講課很好，并要求我們將來從事軟件工作一定要

有原則，也是教我們?yōu)槿颂幨?，真的具有育人的效果?/p>

⑥老師講課生動，舉例有典型，理論聯(lián)系實際，通過老

師的教學(xué)，我們受益很大。

⑦老師工作熱情，講解生動有趣。

【篇三】

物理實驗課程是面向理工科學(xué)生開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)實

踐課，不僅能使學(xué)生在實驗方法與實驗技能上得到系統(tǒng)的訓(xùn)

練，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、動手、分析和解

決問題的能力，在培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的科學(xué)實驗素質(zhì)與素

養(yǎng)方面有著十分重要的作用，而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)明顯不能滿

足當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。因此，筆者創(chuàng)建

了432的物理實驗教學(xué)新模式。

一、432教學(xué)模式

432教學(xué)模式即四個教學(xué)層次，三個信息化的互動教學(xué)環(huán)

節(jié)，兩個動手體驗。

1.四個教學(xué)層次

根據(jù)《理工科類大學(xué)物理實驗課程教學(xué)基本要求》，結(jié)

合我校教學(xué)實際，將物理實驗分為如下四個層次：第一個教

學(xué)層次是引導(dǎo)性實驗，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣,

介紹、演示貼近生活的實驗，讓學(xué)生覺得“實驗真有趣”；第

二個層次是基礎(chǔ)性實驗，這類實驗主要是應(yīng)用物理知識，培

養(yǎng)學(xué)生掌握基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用、基本

實驗技能和基本測量方法、誤差與不確定度及數(shù)據(jù)處理的理

論與方法等，并養(yǎng)成良好的觀察、思考和動手的良好實驗習(xí)

慣；第三個層次為綜合性實驗，即綜合應(yīng)用多種方法和技術(shù)

的實驗，目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用實驗方法和實驗技術(shù)的

能力；第四個層次是探究性實驗，實驗過程主要在“材料物理

與仿真”創(chuàng)新實驗室完成,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行物理問題的探

究，讓學(xué)生了解科學(xué)實驗的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實驗

能力和創(chuàng)新能力。

2.三個互動化教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線資源。將信息化的教學(xué)資源通過我

校應(yīng)用物理**省實驗教學(xué)示范中心網(wǎng)站進(jìn)行共享（**）。主

要有教學(xué)視頻、教學(xué)課件和虛擬仿真實驗。

其次，建設(shè)支持鼠標(biāo)屏幕交互的虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，

實驗項目可以從**中見到，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過虛擬仿

真實驗預(yù)習(xí)、模擬操作和復(fù)習(xí)，并與真實實驗相結(jié)合、互補(bǔ)，

建立虛實結(jié)合的信息化教學(xué)機(jī)制。

第三，建立了“物理教學(xué)”微信公眾號號(zitphys),推送

教學(xué)圖文信息、微視頻和教學(xué)安排，目的在于創(chuàng)設(shè)“處處能學(xué)，

時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過該微信平臺，學(xué)生可以在課前、

課中和課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中反映，將此類教學(xué)資源

與虛擬仿真實驗合理搭配，實現(xiàn)了更理想的學(xué)習(xí)效果。

3.兩個動手體驗

第一個動手體驗是課堂上學(xué)生使用智能手機(jī)，自己錄制

實驗視頻，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其目的是充分發(fā)揮學(xué)

生學(xué)習(xí)的