三年級上語文教案17.古詩三首 望天門山 飲湖上初晴后雨 望洞庭 人教

/17.古詩三首教學目標1.會認本課的“亦、宜〞等7個生字,會寫“斷、楚〞等13個生字,并背誦三首詩。2.能用自己的話說說詩句的意思,初步掌握每首古詩的主要內(nèi)容,體會詩人的思想感情。教學重點體會三首古詩所表達的詩人的思想感情。教學難點借助注解理解詩句的意思。課時安排3課時教學過程第一課時一、激趣導入,揭示課題所謂“讀萬卷書,行萬里路〞,祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人,他游歷了許多名山大川,寫下了千余首流傳千古的詩歌,被人們稱為“詩仙〞,又被稱為“游俠〞。他就是李白。(板書)今天,就讓我們隨大詩人李白去望天門山。(師板題)釋題:“望〞就是看,那么李白在這兒望到了什么?又是在什么位置望的?讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴?二、讀通詩文,初悟詩意1.學生自讀古詩兩遍,要求讀準字音,讀通詩句。2.指名讀,正音,強調(diào):“中〞是個多音字,“中斷〞就是“中間斷開〞的意思,因此在詩中讀一聲。3.教師范讀,學生評議。4.學生自由練讀,讀出節(jié)奏。5.指名讀。6.有人說:一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫,畫里都有些什么呢?7.再讀詩,畫出詩中寫景的詞語。8.全班交流。(課件出示:天門、楚江、孤帆、日)三、繪畫想象,感悟詩境1.請同學們再去讀讀詩句,想象這些畫面。2.是啊,名為天門,必為天之門戶也。(師板畫天門山)詩中哪一句寫到這天門山?(出示第一句)3.傳說中這天門原是閉合的,只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句詩,你找到這把利劍了嗎?引導學生根據(jù)注釋理解“楚江〞。4.這又是怎樣的水啊!詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回〞呢?理解“至此回〞。指名讀讀!(出示第二句)5.看,湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛,讓音樂帶著我們走得更近些。6.讓老師用線條為你們勾勒——這是險峻如刀砍劍劈的天門山,楚江水洶涌而至,撞擊天門山形成巨大盤旋,之后又浩蕩而去。(齊讀第一、二句)7.你們讀出了山的氣勢,水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢?8.(師板畫兩岸的青山)這又是怎樣的山呢?僅僅是綠嗎?你是從哪個字里讀出來的?(引導學生抓“出〞理解)9.兩岸的青山相對著,怎么會有出來的感覺呢?讓我們再來讀讀下一句:“孤帆一片日邊來。〞你知道了什么?誰來畫一畫?(生板畫孤帆、紅日)10.現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山的?你又是從哪個字讀出來的?11.引讀第三、四句。好一個“出〞字啊,讓我們覺得這兩岸的山像是在比高矮。好一個“出〞字啊,讓我們知道了詩人的船是由遠及近,這兩岸的山就好似張開手臂在迎接他。讀——好一個“出〞字啊,盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。四、入情入境,深悟詩意1.(播放視頻)師述:唐玄宗開元十三年,25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志,第一次離開家鄉(xiāng)。當他乘舟順江而東,途經(jīng)天門山時,天門山就像大門一樣敞開,讓他的眼前豁然開朗。于是,他揮筆寫下了這首?望天門山?。2.聽完老師的介紹,你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢?山的熱情、水的澎湃,皆是因為詩人那喜悅的心情。五、布置作業(yè)背誦詩文。板書設計天門、楚江、孤帆、日(山的熱情、水的澎湃,皆是因為詩人那喜悅的心情)第二課時一、賞美景,揭詩題1.同學們,上一節(jié)課我們領略了天門山的雄奇秀麗,這一節(jié)課我們一起走進如詩如畫的西湖。(出示課件,播放“西湖十景〞;教師旁白簡介,引導欣賞)2.用一個詞或一句話說說西湖給你留下怎樣的印象?(預設:美景如畫、風景優(yōu)美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般……)3.俗話說:“上有天堂,下有蘇杭。〞人們把杭州西湖比作人間天堂,是因為那里的景美、畫美,所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們來學習一首描寫西湖的古詩。板題:飲湖上初晴后雨二、解詩題,知詩人1.題目是文章的眼睛,透過這雙眼睛我們能了解到文章的不少內(nèi)容,古詩也不例外。那么,通過剛剛讀題,你讀懂了什么呢?2.蘇軾在杭州做通判期間,他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上,一邊飲酒聊天,一邊欣賞西湖美景,起初是陽光明媚,后來突然下起了雨來。蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇。三、學字詞,明節(jié)奏1.大詩人筆下的西湖到底是怎樣的呢?請同學們快快翻開書把詩句放聲讀一讀,帶拼音的生字多讀兩遍,讀正確。(生自由讀)2.檢查生字掌握的情況。瀲滟(liànyàn)亦(yì)淡妝(zhuāng)濃抹四、品詩句,賞詩景想想:這首詩寫了西湖什么樣的美景?晴、雨時的西湖有什么不同的景象?詩人又有怎樣不同的感受?然后與同桌交流。1.賞“西湖之晴〞。齊讀詩歌第一句:誰能用自己的話說說這個句子的意思?提示:說的順序:什么時候,哪里怎么樣了?你是怎么讀懂的?(預設:看圖,看注釋……)真美啊,在這個陽光明媚的晴天里。假設,你正和蘇軾坐在船上同游,你會看到什么美景?想象說話:的陽光灑在西湖上,西湖。

孩子們,在你們的描述中,這一縷縷金光使西湖的一山一水、一草一木都美得恰到好處,難怪蘇軾贊嘆道:“水光瀲滟晴方好。〞2.賞“西湖之雨〞。正當詩人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時,突然天氣發(fā)生了什么變化呢?誰來說說?讀詩句,你能用自己的話說說意思嗎?看文中插圖:指導由近及遠觀察。近處的亭臺樓閣,依依垂柳還依稀可見,而遠處的呢?看上去怎樣?(預設:朦朦朧朧,云霧彌漫,隱隱約約,假設隱假設現(xiàn)……)詩中用哪個詞來形容剛剛的這番景象?(山色空蒙)(板書:空蒙)這時,你在湖上又能看到什么情景呢?想象說話:的雨灑在西湖上,西湖。

小結:是啊,這雨天中的西湖也真是奇妙無比,難怪詩人又一次贊嘆道:“山色空蒙雨亦奇。〞3.賞“西子西湖〞。你們聲情并茂的朗讀,把我們帶進了優(yōu)美的湖光山色之中,這么美的西湖你要用什么來比喻呢?詩人用什么來比喻西湖?(西子)你從哪里知道?(欲把西湖比西子)(板書:西子)了解西施:與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱“四大美人〞。這么美的西施,詩人怎么贊美她呢?(淡妝濃抹總相宜)(板書:淡妝濃抹)因為西施本來就很美,所以不管是淡妝還是濃抹都很適宜。小結:所以詩人把美麗的西湖比作了西子,從此西湖就有了一個人景合一、美妙動聽的名字——西子湖。五、誦詩句,悟詩情1.蘇軾一天之中就領略了西湖晴雨不同的美,他的心情怎樣?(沖動、興奮、快樂……)2.帶上這樣的好心情,我們把整首詩美美地讀一讀。這么美的詩讓我們把它背下來,把西湖美景深深印在腦海中。六、作業(yè)布置1.背誦這首古詩。2.選一首自己喜歡的描寫西湖的詩歌讀一讀并背誦。板書設計飲∕湖上∕初晴后雨西子湖瀲滟空蒙

第三課時一、導入新課同學們,我們偉大的祖國地大物博,山清水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。板書:望洞庭指名說說劉禹錫和洞庭湖。(劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學家。字夢得,洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。著有?劉賓客集?。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)二、初讀詩文,感受美1.播放朗讀錄音,學生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。2.自己練讀,到達正確、流利,讀準字音。3.同位互查讀,力爭人人過關。三、理解讀,洞察美1.導入:學習古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準備工作呢?2.學生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。相:相互。和:和諧。鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面。鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡。遙望:遠望。重點研討“鏡未磨〞:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?引導學生想象:作者觀察時恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。3.憑借課文插圖,敘說古詩大意。重點指導理解“白銀盤里一青螺〞。教師演示:一個大白盤子里放著一顆青螺,讓學生談看到的感受。質疑:詩中的“白銀盤〞是指什么?“一青螺〞又指什么?古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風,迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在