讓學(xué)生沐浴人性的陽光在愛的呵護中成長 論文

編號：讓學(xué)生沐浴人性的陽光，在愛的呵護中成長摘要：有人曾說過：“德育不好出危險品！”學(xué)生的德育好壞決定著其一生及一個國家的未來。從眾多的教育案例中可知，學(xué)生是民族的希望，祖國的未來，和諧的班級是其健康成長的沃土。因此，我一直把培養(yǎng)和諧班集體作為頭等大事來抓，努力讓學(xué)生參與班級進行人性化的管理，共同構(gòu)建和諧的班集體，讓學(xué)生在其中快樂健康地成長。關(guān)鍵字：學(xué)生陽光健康前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：班集體不僅是教育的對象，而且是德育教育的巨大的依靠力量。一個和諧的班級應(yīng)該是教師與學(xué)生互幫互助、誠實守信、平等友愛、融洽相處、充滿活力的班級。它是學(xué)校進行德育教育的基本單位，是學(xué)校德育教育的關(guān)鍵因素；它對于學(xué)生良好平等的形成及健康成長有著重要的作用。那么如何讓小學(xué)生成為一個自信、品德高尚、好學(xué)上進的人呢？有人曾說過：“德育不好出危險品！”學(xué)生的德育好壞決定著其一生及一個國家的未來。從眾多的教育案例中可知，學(xué)生是民族的希望，祖國的未來，和諧的班級是其健康成長的沃土。因此，我一直把培養(yǎng)和諧班集體作為頭等大事來抓，努力讓學(xué)生參與班級進行人性化的管理，共同構(gòu)建和諧的班集體，讓學(xué)生在其中快樂健康地成長。一、讓學(xué)生共同參與構(gòu)建和諧班級傳統(tǒng)的班級管理，是班主任一手包辦，實行“保姆式”管理、有害學(xué)生身心健康的“警察式”管理、兩眼死盯著是否犯規(guī)的“裁判式”管理。在長期的這種被動、封閉的管理下，學(xué)生失去了表現(xiàn)其個性優(yōu)勢的機會，挫傷了學(xué)生的自信心，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。而且從小學(xué)一年級到六年級，也只有少數(shù)學(xué)生得到了鍛煉，而大部分的學(xué)生得不到鍛煉，能力得不到提高，只是對那小部分同學(xué)抱以羨慕的眼光。還有一些學(xué)生不愿意參與班級管理，認為自身個人能力不足、膽小、不能勝任所擔(dān)任的管理工作；而有的認為擔(dān)任管理工作是為同學(xué)服務(wù)，會影響自己的學(xué)習(xí)等。小樹需要陽光哺育，更需要裁剪砍削，才能長成大樹，才能成棟梁之材。在班級中，我讓全體學(xué)生參與班級管理，讓學(xué)生自己學(xué)會管理自己，最主要的辦法是強化學(xué)生決策過程中的民主參與。通過引導(dǎo)學(xué)生制定班規(guī)班法，使學(xué)生有為自己的目標負責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束。1、全員參與共同制定人性化的班規(guī)。在班級中，我組織學(xué)生討論制定了一系列符合班級實際的人性化班規(guī)：《一日常規(guī)》、《常規(guī)管理班級獎懲制度》、《學(xué)習(xí)互助評比制度》、《學(xué)習(xí)標兵、優(yōu)秀學(xué)干、進步個人獎評比細則》、《各人職責(zé)》、《安全衛(wèi)生管理制度》等。制定制度的目的是為了約束、激勵學(xué)生，而不是為了懲罰學(xué)生。如學(xué)生李××衛(wèi)生區(qū)忘了打掃，違反了制度，班級全體學(xué)生決定讓他參加公益勞動等形式來彌補自己的過失，從而在為別人服務(wù)的過程中認識到自己的錯誤。2、人性化的管理者與被管理者。在班級里，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者。管理因時而動，權(quán)利彼此制約。明確分工，各司其職，又互相協(xié)調(diào)，做到“人人有事做，事事有人做”，從而在很大程度上提高學(xué)生的集體榮譽感和對班級的責(zé)任感，體驗到管理者的艱辛，進而更好地配合別人，做好自己份內(nèi)工作，讓班級“芝麻開花——節(jié)節(jié)高”一天天紅火起來。在平時的班級管理中，我實行了“輪流班委制”，把全班分為八屆，每屆擔(dān)任兩周班隊干部的管理工作，全權(quán)負責(zé)。在班隊的管理中我充分信任學(xué)生的管理潛能和協(xié)作能力，把競爭協(xié)作、表現(xiàn)自我等觀念引入班級管理，激發(fā)個體潛力，激發(fā)整體的上進心，促使整體進步。在人人參與班級的管理中，我不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調(diào)控。時時啟發(fā)、點撥、提示、引導(dǎo)學(xué)生進行管理，逐漸放手讓他們大膽管理，還定期或不定期地對學(xué)生的管理的執(zhí)行情況進行必要的檢查，并作出恰當?shù)闹v評，幫助學(xué)生、班隊干部不斷完善自己的工作，提高自主管理、自主教育的水平。我教育他們在解決問題的時候進行角色互換，換位思考，提高自己的自我教育，自我拘束的自覺意識。由于小學(xué)生意志相對薄弱，不太吃得起苦的特點，應(yīng)加強堅強意志的培養(yǎng)。在班會課上，我多次召開“意志與學(xué)習(xí)”、“意志與人生”以及“我能行”、“我成功了”為主題的班會。讓學(xué)生認識到自己是班級的主人，要對班級負責(zé)，要對自己的言行負責(zé)；自己是學(xué)習(xí)的主人，要養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)風(fēng)；自己是命運的主人，路在自己的腳下，應(yīng)該學(xué)會自己管理自己，自己教育自己。學(xué)生自主管理、自我教育的意識和主動性大大提高。二、讓班級成為一個溫馨的家熱愛是最好的老師，“溫馨”是最神奇的靈丹妙藥。班主任應(yīng)如習(xí)習(xí)春風(fēng)，融融旭日，用一顆愛心去撫慰孩子那稚嫩、蒙昧的心田。只要你全身心去關(guān)心學(xué)生、呵護學(xué)生，你就會有所收獲。有人這樣說過“熱愛一個學(xué)生等于塑造一個學(xué)生,而厭棄一個學(xué)生則無異于毀壞一個學(xué)生?！蔽覈逃以缫颜f過，沒有愛心，就沒有教育。對待學(xué)生生活的班級，需要像對自己的家庭一樣去精心料理；對待學(xué)生，就像對自己的孩子一樣地去關(guān)心，他們就會感到家庭般的溫暖。從而認真踏實地去學(xué)習(xí)，嚴格要求自己。如在我們班,有不少學(xué)生的家長外出打工，學(xué)生成了“留守者”或“寄宿者”。這些學(xué)生由于遠離父母、家庭，平時放松了對自己的要求，學(xué)習(xí)是直線下降，生活幾乎不能自理。對這些孩子我注重感情投資。用我的愛心填補學(xué)生遠離家庭、遠離父母所造成的感情真空。使師生的情感逐步加深，為說服教育學(xué)生打下了重要的基礎(chǔ)。如學(xué)生朱××、趙××某某等生病時，我馬上詢問病情，安慰學(xué)生，并主動掏出錢來，帶學(xué)生到醫(yī)院治療，幫助學(xué)生解除病痛，恢復(fù)健康。在思想上，我經(jīng)常與他們溝通，及時掌握他們的思想動態(tài)，耐心地引導(dǎo)他們不斷提高思想覺悟。在我的言行感召下，這幾個學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，成績在班中有了大幅度的提高。像這樣的事情，數(shù)不勝數(shù)。幾年來，學(xué)生、家長給予了很高的評價。今年我們班有個家庭困難的學(xué)生交不起書學(xué)費，要輟學(xué)。我主動找上門，勸說家長，并為其解決一定困難，且動員班級全體同學(xué)伸出援助之手，為其購買、贈送學(xué)習(xí)用品。讓這個學(xué)生深受感動，主動找到我，表示要好好學(xué)習(xí)，以回報我對他的關(guān)心。家長說：“我們遇到了一個好老師!有一個好班級！”實踐證明，愛可以增進師生友誼，加深了解認識，加強相互信任，激發(fā)學(xué)生的自尊心和上進心；愛讓班級成為一個溫馨的家。隨著時代的發(fā)展，站在老師面前的學(xué)生越來越聰明、自主、個性化，加強德育教育的任務(wù)也就越來越艱巨。心理學(xué)研究認為，班集體是學(xué)生在校生活的“兒童社會”，也是社會影響學(xué)生個人進入社會的通道之一。只有讓學(xué)生在和諧的、充滿愛的班集體中才能健康、快樂地成長起來！參考文獻：《中國德育》詹萬升主編2005年第9、10