九年級語文上冊第5單元品味白話經(jīng)典教學(xué)案新人教版

第五單元品味白話經(jīng)典

單/元/整/體/說/課

?教學(xué)目標(biāo)

「知識苜技能”I

1.能借助注釋和工具書理解文中較為生僻的古典白話語匯,正確理解語意。

2.了解小說的三要素。

3.在了解作者信息的基礎(chǔ)上把握每篇課文的寫作背景。

?程與抹

1.弄清故事情節(jié)的來龍去脈，使學(xué)生看清人物活動的大背景。

2.要把人物的分析討論放在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,切忌泛泛而談,一定要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,把握內(nèi)

容要點,深入領(lǐng)會作者的意圖。

3.要鼓勵學(xué)生獨立自主地探究問題，學(xué)習(xí)運用點評的方式，以三言兩語表述自己的觀點。

4.養(yǎng)成用歷史眼光觀察小說中的人物的習(xí)慣,把握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。

度馬.

1.領(lǐng)略古典小說的魅力,獲取審美的享受。

2.培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛。

?教材分析

本單元的文章是古代長篇小說中的幾個名段節(jié)選,引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的

熱愛。

《智取生辰綱》節(jié)選自《水滸》，記敘了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過。故事情節(jié)圍繞“智

取”二字逐步展開,明寫護送隊頭領(lǐng)楊志警惕性之高,暗寫晁蓋等人用計之妙。

《楊修之死》選自歷史小說《三國演義》。歷史小說取材于史實而又有虛構(gòu)。記敘了曹操殺害楊修的緣

由和經(jīng)過。

《范進中舉》選自《儒林外史》，作者運用夸張的手法勾勒了一幅絕妙的諷刺畫，深刻地揭示了科舉制度

對當(dāng)時士人的毒害之深，圍繞著范進命運的變化寫出了世態(tài)炎涼。

《香菱學(xué)詩》選自《紅樓夢》。香菱是個苦命女子,文化底子不深，但她學(xué)詩終于取得成功，應(yīng)結(jié)合她學(xué)

詩的全過程廣泛而深入地探究，以便從中獲取有益的啟迪。

a教學(xué)重難點

1.在通讀全文的基礎(chǔ)上,把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

2.運用圈點勾畫的閱讀方法,通過分析人物言行,結(jié)合人物所處的具體環(huán)境,把握人物的個性特點。

3.品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,體會各篇課文的語言特色。

4.培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛,激發(fā)對古典文學(xué)作品的閱讀興趣。

G教學(xué)建議

本單元的教學(xué)建議:要用歷史眼光觀察小說中的人物,善于把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

《智取生辰綱》用小說三要素理清課文,學(xué)習(xí)用雙線索巧妙組織故事情節(jié),在復(fù)雜的矛盾中刻畫人物性格

的寫法。了解背景,分析作者刻畫楊志這個封建小軍官性格的意義。欣賞體會景物描寫的作用。

《楊修之死》用小說三要素理清課文,探討楊修之死的原因，了解背景，分析楊修和曹操的性格特點。

《范進中舉》用小說三要素理清課文,學(xué)習(xí)對比的寫法，了解背景,分析人物的形象,歸納主旨。

《香菱學(xué)詩》用小說三要素理清課文，了解背景，分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物的手法。

a課時劃分

第17課智取生辰綱2課時

第18課楊修之死1課時

第19課范進中舉2課時

第20課香菱學(xué)詩1課時

寫作1課時

課/時/教/學(xué)/詳/案

第17課智取生辰綱

區(qū)L備課資料

「學(xué)詞積累」

1.易錯字

移行(zdn)嘎(chdn)廖候(yU)枕刀(p。)隼地(nGn)耳百噪(gu。)尷尬(gdngo)廝(si)怨悵

(chang)而(wii)整宛(bu)面面廝娜(qti)忒(tul)日酒(yio)分噸(zdo)圾蓋(chdo)三,

(ruan)勾當(dāng)(gbudong)庵(dn)喏皓連聲(nu。)

2.多音字.?

別

看

樸

差

3.形近字

4.近義詞辨析

詞語詞義不同點巧辨

適用范圍廣,既可以形容客觀上的各種艱客觀困難用“艱難”；

艱苦艱難困苦,

‘難困苦，也可以形容主觀上的堅忍刻苦。主觀也苦用“艱

艱難困難。側(cè)重于形容客觀事物，使用范圍窄?？唷?。

5.詞語釋義

曉事：明白事理。

耳甲?印，宏.老甫

忍氣吞聲:形容星'魏自卷菽不說什么話。

喃喃吶吶:連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。

熱不可當(dāng):熱得無法抵擋。

出沒:出現(xiàn)和隱藏。

分說:分辯。

勾當(dāng)；事情。

死心塌地:形容主意已施,決不改變。

端的:真的,確實。

干系:責(zé)任。

雨汗通流：即汗流如雨,或汗流浜背。

面面廝覷:互相望著發(fā)愣。

逞辯:賣弄口舌。

趟行:趕路。

嗔:怒。

尷尬去處:容扇7嬴煩的地方。

恁地:這樣地，如此。

省得:知道,懂得。

搬口：搬弄口舌。

愜:使人生氣。

無千無萬:成千成萬,不知多少。

喏喏連聲:恭敬地連連答應(yīng)。

計較:文中指計策。

生辰綱:編隊運送的大批壽禮。

—簡?H

施耐庵(1296-約1371),本名彥端,江蘇興化人,元末明初的文學(xué)家。博古通今,才氣橫溢,舉凡群經(jīng)諸子,

詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星象等，無不精通，元明宗至順二年(1331)曾中進士，后棄官歸里，閉門著述。

著有《水滸傳》。

【文題解說】

“生辰”，生日?！熬V”，舊時成批運輸貨物的組織。題目中的“生辰綱”是指運送為蔡家祝壽的大量禮

品?！爸侨　秉c出了奪取的方式。節(jié)選自中國古典名著《水滸》第十六回“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰

綱”，課文所選的這部分是從楊志押解生辰綱上路開始寫起的,也是整個故事的高潮部分。雖然是節(jié)選，但有

相對獨立的故事情節(jié),富有戲劇性。

【故事背景】

大名府梁中書要把千萬擔(dān)財寶送上東京,給他老丈人蔡京慶賀生日。因梁中書前一年送十萬貫金銀珠寶

給蔡京時,半路被人打劫,所以這次改派精明能干的楊志押送。但生辰綱還未啟運,風(fēng)聲早已傳出，劉唐報信，

與晁蓋商議奪取生辰綱,吳用也加入進來,并推薦“阮氏三兄弟"入伙,公孫勝也來投奔晁蓋，與白勝等八條好

漢欲齊心協(xié)力奪取這批財寶,并定下智取之計。

』主旨一

本文通過對楊志與眾軍漢的矛盾和楊志與晁蓋一行人斗智斗勇的細致描繪,刻畫了楊志精明能干、小心

謹(jǐn)慎、蠻橫急躁的性格特征，形象地表現(xiàn)出晁蓋、吳用等英雄的智慧、膽識和力量，生動地塑造了農(nóng)民英雄的

形象，謳歌了他們的智慧、膽識和協(xié)作一致的精神。

S整體設(shè)計

0）課文分析

《智取生辰綱》選自《水滸》第十六回“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”。記敘了楊志受大名府梁

中書派遣,押送生辰綱前往東京,途中被晁蓋、吳用等奪取的經(jīng)過,刻畫了楊志粗暴急躁、小心謹(jǐn)慎的性格,表

現(xiàn)了晁蓋、吳用等人的聰明才智，初步揭示了梁山好漢反抗貪官的斗爭形式。文章緊扣“智取”來寫，明寫護

送隊頭領(lǐng)楊志警惕性之高,暗寫晁蓋等人用計之妙,構(gòu)思極為巧妙，情節(jié)富有戲劇性。

本課為2課時。

4）教學(xué)目標(biāo)

怖識號解

1.積累基礎(chǔ)知識。

2.了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。

3.鞏固小說的有關(guān)知識:小說的概念及三要素。

4.理清小說的故事情節(jié),分析小說的人物形象。

5.學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。

%程寫用甘

合作探究、點撥法。

F情感態(tài)度就面可

引導(dǎo)學(xué)生走進古典文學(xué)名著，主動閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養(yǎng),提高文學(xué)修養(yǎng)和審美

能力。

教學(xué)重難點

【重點】

1.通￡分析人物言行,結(jié)合具體環(huán)境,把握楊志的思想性格。

2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。

【難點】

晁蓋奉人智取生辰綱的過程。

第E課時

教學(xué)目標(biāo)

1.積累基礎(chǔ)知識。

2.了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。

3.鞏固小說的有關(guān)知識:小說的概念及三要素。

4.理清小說的故事情節(jié)。

①教學(xué)重難點

【重點】

掌瀛甫環(huán)境烘托表現(xiàn)人物的手法。

【難點】

理清小說的故事情節(jié)。

教學(xué)流程

I歌曲導(dǎo)入1n講解背景及作者I〉畫確字音、詞賞析關(guān)鍵詞句|二|整體理解|二|分析重點內(nèi)容|n踝堂小結(jié)|

舊教學(xué)過程

E新課導(dǎo)入

導(dǎo)入一:歌曲導(dǎo)入

［設(shè)計意圖］播放歌曲，創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【播放歌曲《好漢歌》，多媒體顯示歌詞】大河向東流哇/天上的星星參北斗哇/說走咱就走哇/你有我有

全都有哇/路見不平一聲吼哇/該出手時就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇……【學(xué)生交流聽后的感受】引入課題：

梁山一百單八好漢的故事在我國民間盛傳不衰,其中很重要的一個原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡

他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。今

天我們就來認(rèn)識其中的一位一一青面獸楊志。

導(dǎo)入二:談話導(dǎo)入

［設(shè)”意圖］設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f:三國多智士,梁山多勇夫。那么水滸英雄

是不是都是“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的人呢?答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來

學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計謀。

導(dǎo)入三:簡介內(nèi)容導(dǎo)入

［設(shè)計意圖］內(nèi)容簡介，了解概貌，激起學(xué)習(xí)興趣。

《水滸傳》是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起義為題材的長篇白話小說,它是中國白話文學(xué)的一座

里程碑。它塑造的人物，用金圣嘆的話說“人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口”。梁山一百單

八好漢的故事在我國民間盛傳不衰，其中很重要的一個原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝

義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。今天我們就來認(rèn)識

其中的一位一一青面獸楊志。

位課堂實錄

一、快速閱讀，夯實基礎(chǔ)

L簡介作者、題目及故事背景。

［設(shè)計意圖］利于課文的理解學(xué)習(xí)。

(明確)見備課資料。(可以課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集以上方面的知識，課上展示,學(xué)生相互補充，不

足部分，教師補充。)

2.自讀課文,標(biāo)注不會的字音及不理解的詞語。

［設(shè)計意圖］掃除字詞障礙。

(明確)見備課資料。(不會的，生與生或小組間解決,最后由師補充，標(biāo)記課下注解中應(yīng)掌握的詞語。)

3.一分鐘速記字、詞比賽。

［設(shè)計意圖］夯實基礎(chǔ)。

(明確)先小組內(nèi)考字詞,后速記不會的字詞。

4.邊讀邊標(biāo)注段落,鞏固字詞。

［設(shè)計意圖］標(biāo)段，速讀，鞏固字詞。

(明確)標(biāo)段在段首，鞏固不會的字詞，理解課文大意。

二、誦讀活動，理解詞句

1.結(jié)合文意,理解下列句子中的加點詞語。

［設(shè)計意圖］理解關(guān)鍵詞語能力。

(1)那十一個廂禁軍雨汗通流,都嘆氣吹噓,對老都管說道……

(2)楊志跳起來喝道:,“那里,去!且睡了1面理會!”眾軍漢道：“趁早不走，日里熱時走不得,卻打我們!”

楊志大罵道：“禰們者得甚么！”拿了藤條要打。

(3),楊志也把樸刀插在地上，自去一邊樹下坐了歇涼。

(4)那對過眾軍漢見了，心內(nèi)癢起來，,都待要吃。

(5)十五人眼睜睜地看著那七,個人都把這金寶裝了去，只是起不來,掙不動,說不得。

(明確).(I)神態(tài)描寫,既寫出了天氣的炎熱,又表明了眾軍漢,與揚志的矛盾彳艮大。

(2)動作描寫，生動形象地寫出了楊志急躁、粗暴的性格,也喑示了一行人的內(nèi)部矛盾。

(3)“自去一邊”，用得準(zhǔn)確精當(dāng)并且傳神,形象地傳達出了楊志自此已是脫離了集體,成了孤家寡人的信

息。由此推出楊志任務(wù)失敗已是勢不可挽。

(4)“癢”形象地寫出了眾軍漢眼見販棗客吃酒無任何危險，心中渴望吃酒的急躁心理。

(5)“眼睜睜”形象地寫出了楊志一行人明白上當(dāng)，卻渾身無力，無法挽回敗局的無可奈何的情形。"起

不來,掙不動，說不得"，充分表明了這些人的痛苦、急迫,又無可奈何的心理,與上文喝酒時的情態(tài)形成了鮮

明的對比。

2.結(jié)合文意,賞析下列句子。

［設(shè)計意圖］賞析關(guān)鍵句的能力。

(1)楊志道：“你等小本經(jīng)紀(jì)人，偏俺有大本錢！”楊志又問道：“你等莫不是歹人？”

(2)正是六月初四日時節(jié),天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天,沒半點云彩,其實十分大熱。

(3)那挑酒的漢子看著楊志冷笑道：“你這客官好不曉事!早是我不賣與你吃，卻說出這般沒氣力的話

來!”

,(4)一個客人把錢還他,一個客人便去揭開桶蓋,兜了一瓢,拿上便吃。那漢去奪時,這客人手拿半瓢酒,望

松林里便走。那漢趕將去。只見這邊一個客人從松林里走將出來,手里拿一個瓢，便來桶里舀了一瓢酒。那漢

看見,搶來劈手奪住，望桶里一傾，便蓋了桶蓋，將瓢望地下一丟，口里說道：“你這客人好不君子相！戴頭識臉

的，也這般羅嘎！”

(5)兩個虞候口里不言，肚中尋思：“這廝不值得便罵人！”

(明確)(1)語言描寫,寫出了楊志直截了當(dāng)?shù)膯栐?，表現(xiàn)了他直率、謹(jǐn)慎、精明、戒備心強的特點。

(2)環(huán)境描寫，具體交代了故事發(fā)生的時間、天氣狀況，暗示了押送生辰綱途中的艱辛，推動了楊志與眾人

矛盾的發(fā)展。

（3）神態(tài)和語言描寫，體現(xiàn)了白勝的沉著冷靜。表現(xiàn)白勝故意設(shè)圈套，讓楊志一行人上當(dāng)受騙。其中包含

了三層意思:一是說楊志不懂道理;二是表明“我”本不想賣酒給你之意;三是你說酒里面有蒙汗藥純屬胡

說。同時，推動故事情節(jié)向前發(fā)展。

（4）動作和細節(jié)描寫,活靈活現(xiàn)地描寫了客人和賣酒漢子討酒還價的動作行為過程。這是生辰綱“智取”

的關(guān)鍵所在。蒙汗藥能否成功投放，楊志等人能否上當(dāng)，智取行動成還是敗，源于這?系列近乎天衣無縫的表

演。

'（5）心理描寫,通過虞候的心理描寫,暗示了其對楊志的些許不滿,矛盾初現(xiàn),為后文做鋪墊。

三、初讀課文，把握整體

1.速讀課文，把握主要人物、主要情節(jié)、環(huán)境。

［設(shè)計意圖］把握課文三要素。

（明確）主要人物:楊志、老都管、虞候、軍健、晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟。

主要情節(jié):楊志押送生辰綱,晁蓋、吳用等人設(shè)計奪取生辰綱。

環(huán)境:農(nóng)歷五、六月份,正是最炎熱的季節(jié),途中經(jīng)過人煙稀少的黃泥岡。

2.課文中有哪些矛盾沖突？

［設(shè)計意圖］了解矛盾沖突。

（明確）楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突一一主要矛盾沖突。

楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突一一次要矛盾沖突。

3.合作討論,給文章劃分層次,概括大意。

［設(shè)計意圖］分層、概括、歸納能力。

可以按照“楊志與眾軍漢的矛盾”“楊志與奪生辰綱的八人的矛盾”的思路將文章分為兩部分。

第一部分（1、4）:寫楊志在押送生辰綱途中與眾軍漢之間發(fā)生矛盾的情形。

第二部分（5~12）:寫楊志與晁蓋等八條好漢斗智斗勇，楊志等人最終痛失生辰綱。

4.合作討論，歸納本文的主旨。

［設(shè)計意圖］概括能力。

（明確）本文通過對楊志與眾軍漢的矛盾和楊志與晁蓋一行人斗智斗勇的細致描繪,刻畫了楊志精明

能干、小心謹(jǐn)慎、蠻橫急躁的性格特征，形象地表現(xiàn)出晁蓋、吳用等英雄的智慧、膽識和力量,生動地塑造了

農(nóng)民英雄的形象,謳歌了他們的智慧、膽識和協(xié)作一致的精神。

四、研讀分析，重點突破

1.生辰綱是什么東西？

［設(shè)計意圖］理解詞語.

（明確）為太師蔡京祝壽而進獻的大批財物,這些都是老百姓的血汗錢,是被搜刮來的不義之財。

2.生辰綱是誰取的?又是從誰的手里取走的?用怎樣的方式取走的？

［設(shè)計意圖］理解內(nèi)容。

（明確）晁蓋、吳用等八條好漢;楊志;智取。

3.小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？

［設(shè)計意圖］明確線索。

（明確）明線:楊志押運生辰綱。上路一一中計一一失綱。

暗線:晁、吳智取生辰綱。定計一一施計一一劫綱。

4.明、暗雙線在什么時間、什么地點交接在一起？

［設(shè)計意圖］理解線索。

（明確）六月初四正午;黃泥岡松樹林。

5.試用自己的話概述故事情節(jié)，說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

［設(shè)計意圖］復(fù)述故事。

（明確）本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被

晁蓋、吳用等人用計奪走的故事。

6.中國古典小說大多是章回體,每一章回之前都有一個用對聯(lián)的形式寫成的回目，以此來概括本回的內(nèi)

容。請大家也模仿這種形式，為《智取生辰綱》這篇課文擬一個回目。

［設(shè)計意圖］擬題能力。

（明確）“上京路楊提轄嚴(yán)令押綱,黃泥岡眾好漢妙計劫寶”；“楊提轄處處留心嚴(yán)押生辰綱,眾英雄

步步設(shè)計智取不義財”；“青面獸護送萬貫財，八勇士智取生辰綱”；“楊志押寶上京失敗，吳用策謀劫財成

功”；“晁天王八仙過海智取生辰綱，青面獸孤掌難鳴慘遭滑鐵盧”；“楊志持鞭謹(jǐn)慎押綱，吳用借酒機智奪

寶”

7.課文是從楊志等人的角度來敘述故事的,請你從晁蓋等人的視角來改寫這個故事。

［設(shè)計意圖」課后習(xí)題.

（要求）（1）從原文中篩選信息,然后以“六月初四，黃泥岡上……”為開頭來敘述；（2）說清開端、發(fā)

展、高潮、結(jié)局；（3）放飛想象，大顯身手；（4）400字左右。

（明確）示例:六月初四，黃泥岡上。天未及晌午，已十分大熱。晁蓋一行七人潛伏在松林里歇涼.

“來也!來也！”眼尖的，早見十五人沿一條僻路慢慢走上岡來。內(nèi)中一個，手拿藤條，頭戴涼笠，面皮上老

大一搭青記。眾人知道，此人便是“青面獸”楊志了。

十五人剛剛上得岡,便有藤條聲、怒罵聲混雜著爭吵聲傳來。吳用說：“定是楊志這廝不準(zhǔn)在岡上停

留?！北惴愿酪蝗巳チ诌吿筋^探腦張望,卻故意讓楊志瞧見。楊志果然拿了樸刀，趕入松林。七人指著地上排

開的江州車兒，稱是濠洲販棗客商。楊志去疑，眾軍士得在岡上暫息。這時，白勝挑一擔(dān)酒，唱著山歌上岡子

來。晁蓋一行料到天熱難當(dāng)，眾軍士要買酒止渴，楊志定會阻止,早掏出五貫錢，頃刻一桶酒喝光。劉唐從另一

桶兜了一瓢，故意拿上便吃。白勝趕上制止，追入松林。吳用趁機去松林里取藥抖在瓢中，便去桶中舀酒。卻

被回頭的白勝劈手奪過，傾在桶里。眼見剩下的一桶酒已被吃過，楊志同意眾軍士買酒，自己也吃了半瓢。

“倒也!倒也！”不一會兒，只見十五人一個個頭重腳輕，軟倒在地，動彈不得。晁蓋一行推出江州車兒,將十一

擔(dān)金銀珠寶裝上車子,叫聲“聒噪”，揚長而去。

8.比較改寫后與原文效果的不同。

［設(shè)計意圖］課后習(xí)題。

（明確）原文明寫楊志如何防范和保護,暗寫智取的計謀偷偷實施,最后全盤托出，造成了?種撲朔迷

離、神奇莫測的效果，更有懸念，更吸引人。這可以說是作者構(gòu)思、敘事的“智慧”了。

時課堂小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，落實了基礎(chǔ)知識,理解了關(guān)鍵詞句,理清了故事情節(jié),概括了層次大意，歸納了主旨，研讀

了重難點。課下同學(xué)們要認(rèn)真體會。

網(wǎng)布置作業(yè)

1.理清故事情節(jié)。

2.思考課后習(xí)題。

區(qū)板書設(shè)計

上路

斗

智H楊志押送生辰綱|--怒慎-

取

----------------失綱卻失綱智

生-

斗

辰定計

勇

綱T好漢智取生辰綱西"會宏謀-

第0課時

（與教學(xué)目標(biāo)

1.分析小說的人物形象。

2.學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。

①）教學(xué)重難點

【重點】

分析《說的人物形象。

【難點】

學(xué)習(xí)褻置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。

教學(xué)流程

提問導(dǎo)入日研讀人物形象、情節(jié)7耳境=牌量不結(jié)|

區(qū)L教學(xué)過程

M課前準(zhǔn)備

導(dǎo)入:復(fù)習(xí)導(dǎo)入

［設(shè)計意圖］復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識。

1.文章的題目是“智取生辰綱”，雙方的“智”體現(xiàn)在哪些方面？

2.小說是如何刻畫人物形象的？

陷課堂實錄

研讀分析

1.楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。

［設(shè)計意圖］緊扣住“智”，分析小說中的個體形象和群體形象，體會作者在矛盾沖突中刻畫人物的方

法。

（D他為什么不多帶兵？

（明確）為了掩人耳目，這叫“智藏行蹤”。

（2）離京五七日后楊志對時間做了怎樣的調(diào)整?為什么要調(diào)整？

（明確）五更一日中，辰牌一申時，這說明他小心謹(jǐn)慎，這叫“智變行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷

襲,而正午炎熱,恐怕連強盜也不愿出來活動。

（3）楊志一行人為什么放著寬平的官道不走,凈找些偏僻崎嶇的小徑自討苦吃？

（明確）這叫“智選路徑”。這樣難走的路徑，恐怕連歹人也不愿走。

從“智藏行蹤、智變行辰、智選路徑”，可以看出楊志的用心良苦,保證生辰綱的安全。

2.楊志為什么要這樣做？

（明確）一方面是楊志為人謹(jǐn)慎的表現(xiàn);另一方面因為這次押送是他唯一的機會,他一心想做官，想飛

黃騰達,光宗耀祖。害怕?lián)?dāng)責(zé)任，只為自身考慮,不顧及其他人的感受,可見他十分自私。

3.既然楊志并非無“智”，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里。

(明確)(1)晁蓋、吳用計策高妙，無懈可擊。

(2)楊志急功近利、粗暴蠻橫，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化，楊志也確有“不智”之處。

(3)梁中書用人卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”，派老都管、虞候跟隨。老都管斥責(zé)楊志的一番

話，順應(yīng)了軍漢們、虞候的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可見,楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下,有諸多的外在因素。

4.概括楊志的性格特征。

(明確)楊志是一個老練、精明、謹(jǐn)慎的人。從接受任務(wù)后，為了預(yù)防“強人”，將眾軍偽裝成客商；

行路時間、路線選擇;不許軍健在黃泥岡歇息等這些內(nèi)容都可看出。

楊志又是一個蠻橫粗暴的人。他不顧天氣酷熱，山路難行和擔(dān)子沉重,強迫禁軍趕路,不許歇息,不許喝酒,

一意孤行，動輒打罵。與老都管、虞候也不能很好溝通，成為對立面。

5.作者塑造楊志這個人物形象運用了哪些方法？

本文塑造楊志的形象,從描寫的角度看,有直接描寫，又有間接描寫。直接描寫時主要采用了語言描寫、

心理描寫、行動描寫、神態(tài)描寫。間接描寫,一方面借助側(cè)面襯托，即通過對吳用等人的描寫進行襯托;一方

面借助反面襯托,即通過對老都管、軍健等人的描寫來襯托。

6.晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？

(明確)(1)智用天時:楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣”“天氣未及晌午，

一輪紅日當(dāng)天，沒半點云彩，其實十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當(dāng)”。在短

短兒行文字中便出現(xiàn)兩次熱,天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn),所以軍漢們--見到迎面的土岡子,便都去松

樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊，使楊志的隨從幾乎無還擊之力。而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸待勞,

可以說已掌握了智取的首要有利因素。

(2)智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。

黃泥岡可以作為掩護,松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入,又可模糊敵人的視線，使他們看不

清松林內(nèi)的真切情況。這前兩智充分說明晁蓋等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進時

間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們急于歇息。晁蓋等人為楊志

一行人已設(shè)置好了他們情愿也好不情愿也罷都將進入的埋伏圈。

(3)智用矛盾：同樣通過仔細的觀察和分析,晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛

盾。矛盾使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更說明晁蓋等人運用前兩智的高明得當(dāng)。

(4)智用計謀:前面所有智的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，

而楊志等人喝的是藥酒。劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒

也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫而去，就是動彈不得。

7.小說中以“智”對“智”，這樣安排情節(jié)有怎樣的表達效果？

(明確)這樣安排使故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強了藝術(shù)效果。

8.小說的環(huán)境，分為社會與自然環(huán)境,請在文章中找出相應(yīng)的內(nèi)容,分析其在文章中所起的作用。

［設(shè)計意圖］理解環(huán)境描寫及作用。

(明確)內(nèi)容：(1)正是六月初四日時節(jié),天氣未及晌午,一輪紅日當(dāng)天,沒半點云彩,其實十分大熱。

(2)眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當(dāng)。

(3)看看日色當(dāng)午,那石頭上熱了腳疼,走不得。

(4)那十一個廂禁軍雨汗通流,都嘆氣吹噓……

自然環(huán)境:描寫天氣酷熱,是為下文寫眾人行動困難,軍士買酒解渴等埋下伏筆。描寫黃泥岡上松樹林內(nèi)

樹蔭,是為了交代劫生辰綱的地方。

社會環(huán)境:一方面是指當(dāng)時的尖銳的社會矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮,公子王孫把扇搖”；另

一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你是個遭死的軍人”“芥菜子大小的官職，值得恁地逞能”，

揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。

作用：小說的環(huán)境描寫,在作品中一方面為推動情節(jié)的發(fā)展服務(wù),另一方面則烘托人物性格與暗示人物命

運。

應(yīng)課堂小結(jié)

《水滸》作為在話本基礎(chǔ)上發(fā)展而來的小說，非常注重人物形象的塑造?！吨侨∩骄V》就通過“智”

的“決斗”，使我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又把握了楊志鮮明的個體形象和晁蓋等英雄群像的特征,

仔細咀嚼,這些人物如浮雕般凸現(xiàn)于紙上，使人感到親切、自然。

叵布置作業(yè)

課外閱讀《水滸》，感受人物、情節(jié)的刻畫方法和技巧。

應(yīng)板書設(shè)計

智藏行蹤

----I智選路徑

人物“斗”智一智用天時

_________/用地利

/翅漢一智用矛盾

I智用

O資料鏈接

一、主要人物一一楊志介紹

楊志,在梁山好漢中排名第十七位,梁山軍馬里做馬軍八虎騎兼先鋒使,排行第三。林沖來到梁山，王倫不

容,要他先下山取“投名狀”殺一人上山，不想正巧碰見青面獸楊志，兩人拔刀大戰(zhàn)三十余回，不分勝負。原來

楊志是楊老令公楊家將的后代,本來是殿帥府制使,因押送花石綱在黃河里翻了船畏罪逃避。與林沖不打不相

識,被王倫一起邀上梁山。但楊志一心想到東京找個官做,不肯入伙。楊志在東京花光了身上的錢,只好去賣

祖?zhèn)鲗毜叮c潑皮牛二發(fā)生爭吵,不得已殺了牛二,被發(fā)配到大名府充軍。為梁中書護送生辰綱去東京,又被晁

蓋等所劫。楊志無奈和魯智深打上二龍山，做了山寨之主。后歸了梁山泊。征討方臘時在途中病故。

二、茅盾評楊志

林沖、楊志、魯達這三個人物在落草以前，都是軍官，都有一身好武藝。他們?nèi)齻€本來都是做夢也不會想

到有朝一日要落草的，然而終于落草了，可是各人落草的原因又頗不相同?！端疂G》從這三個人的不同遭遇中

刻畫了三個人的性格。不但如此，《水滸》又從這三個人的不同思想意識上表示出三個人之不同遭遇的必然

性。楊志一心想做官，“博一個封妻蔭子”，結(jié)果是賠盡小心，依然落得一場空。林沖安分守己，逆來順受，結(jié)

果被逼得無處容身。只有魯達，從無顧慮，敢作敢為，也就不曾吃過虧。對于楊志，我們可憐其遭遇，卻鄙薄其

為人;對于林沖,我們寄以滿腔的同情,卻又深惜其認(rèn)識不夠;對于魯達,我們卻除了贊嘆,別無可言。

楊志的故事一共只有三回書,一萬五六千字,首尾三大段落:賣刀,得官,失陷生辰綱。在結(jié)構(gòu)上,楊志的故

事和林沖的故事是不同的。林沖的故事先提出全篇主眼，然后一步緊一步向頂點發(fā)展;楊志的故事卻是用失

意、得志、幻滅這三部曲概括了他的求官之夢，從結(jié)構(gòu)上看，高潮在中段。在權(quán)貴高俅那里,楊志觸了霉頭，但

在另一權(quán)貴梁中書那里，他卻一開始就受到提拔，似乎可以一帆風(fēng)順了，但在權(quán)貴門下做奴才也并不容易。奴

才中間有派別,經(jīng)?；ハ鄡A軋。梁中書用人不專，注定了楊志的幻滅0同時也就注定了黃泥岡上楊志一定要失

敗。

故事發(fā)展的邏輯是這樣的,但小說結(jié)構(gòu)發(fā)展的邏輯卻從一連串的一正一反,螺旋式地到達頂點。楊志一行

人還沒出發(fā)，吳用他們已經(jīng)布好了圈套，這在書中是明寫的;與之對照的，便是楊志精明的對策。讀者此時急于

要知道的是吳用等對于此十萬貫金珠究竟是“軟取”還是“硬取”？如果“軟取”，又怎樣瞞過楊志那精明的

眼光?這謎底,直到故事終了時揭曉,結(jié)構(gòu)上的縱橫開闔,便是這樣造成的。

三、關(guān)于古代的地支紀(jì)時法

古人將一天分為十二個時辰,每個時辰為現(xiàn)在的兩個小時，以十二地支來紀(jì)時。具體劃分為:子時:23—1

點;丑時:1—3點;寅時:3—5點;卯時:5—7點;辰時:7—9點；巳時:9一11點;午時:口一13點;未時：13—15

點；申時：15—17點；酉時：17—19點;戌時：19—21點；亥時:21—23點。

舊教材習(xí)題解答

一、（設(shè)計意圖）此題意在讓學(xué)生了解《水滸》刻畫人物的手法，課外閱讀有關(guān)章節(jié)，理清楊志“失意一

得志一一幻滅”的性格發(fā)展歷程,并對人物發(fā)表自己的見解。

（參考答案）《水滸》中比較集中寫楊志的章節(jié)分別是:第十一回“梁山泊林沖落草汴京城楊志賣

刀”、第十二回“青面獸北京斗武急先鋒東郭爭功"、第十五回“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”、第

十六回“花和尚單打二龍山青面獸雙奪寶珠寺”。

楊志的性格特征:精明能干、粗暴蠻橫。

有關(guān)語句如?

五七日后，人家漸少,行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時便歇。

楊志趕著催促要行,如若停住,輕則痛罵，重則藤條便打,逼趕要行。

楊志也嗔道：“你兩個好不曉事!這干系須是俺的!你們不替灑家打這夫子，卻在背后也慢慢地挨。這路上

不是耍處！”

楊志道：“你這般說話,卻似放屁!前日行的須是好地面;如今正是尷尬去處,若不日里趕過去,誰敢五更半

夜走？”

楊志跳起來喝道：“那里去!且睡了，卻理會！”

楊志大罵道：“你們省得甚么！”拿了藤條要打。

二、（設(shè)計意圖）此題意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詞義的古今差異,認(rèn)識到語言是發(fā)展變化的。雖然白話文很早就

出現(xiàn)了，但明清時期的白話和現(xiàn)在我們常用的還是有差距的。因此閱讀時,不要以今義套古文，以免造成誤

讀。

（參考答案）楊志這一行人要取六月十五日生辰。取——古:趕。今:動詞，拿、拿走。

這廝不值得便罵人!值得一一古:有必要。今:做某事有意義。

這里正是強人出沒的去處。強人一一古:強盜。今:能獨當(dāng)一面，堅忍不拔，有所作為的人。

只見對面松林里影著一個人。影一一古:遮蔽,躲藏。今:名詞,影子。

你理會得苴么?理金吉?情知道公?理睬

你左右將有村里去賣,一般忘麻錢,亂賣些與我1門,打甚么不緊?還一一古:付給。今:歸還。

五貫便依你五貫，只饒我們一瓢吃。饒一一古：（買賣場合）多給，讓人占點便宜。今:寬恕,饒恕。

我們胡亂也買他這桶吃。胡亂一一古:索性,干脆。今:任意;馬虎、隨便。

連累我們也吃你說了幾聲?吃一一古:被。今:吃東西。

那計較都是吳用主張。計較一一古:計策。今:計算比較;爭論。

三、（設(shè)計意圖）此題意在讓學(xué)生體會不同敘述角度的不同表達效果。

（參考答案）示例:六月初四，黃泥岡上。天未及晌午，已十分大熱。晁蓋一行七人潛伏在松林里歇

%-X-.

保。

“來也!來也！”眼尖的，早見十五人沿一條僻路慢慢走上岡來。內(nèi)中一個，手拿藤條，頭戴涼笠，面皮上老

大一搭青記?眾人知道，此人便是“青面獸”楊志了。

十五人剛剛上得岡,便有藤條聲、怒罵聲混雜著爭吵聲傳來。吳用說：“定是楊志這廝不準(zhǔn)在岡上停

留?！北惴愿酪蝗巳チ诌吿筋^探腦張望,卻故意讓楊志瞧見。楊志果然拿了樸刀，趕入松林。七人指著地上排

開的江州車兒，稱是濠洲販棗客商。楊志去疑，眾軍士得在岡上暫息。這時，白勝挑一擔(dān)酒，唱著山歌上岡子

來。晁蓋一行料到天熱難當(dāng)，眾軍士要買酒止渴，楊志定會阻止,早掏出五貫錢，頃刻一桶酒喝光。劉唐從另一

桶兜了i瓢，故意拿上便吃。白勝趕上制止，追入松林。吳用趁機去松林里取藥抖在瓢中，便去桶中舀酒。卻

被回頭的白勝劈手奪過，傾在桶里。眼見剩下的一桶酒已被吃過，楊志同意眾軍士買酒，自己也吃了半瓢。

“倒也!倒也！”不一會兒，只見十五人一個個頭重腳輕，軟倒在地，動彈不得。晁蓋一行推出江州車兒,將十一

擔(dān)金銀珠寶裝上車子,叫聲“聒噪”，揚長而去。

比較改寫后與原文效果的不同:原文明寫楊志如何防范和保護，暗寫智取的計謀偷偷實施,最后全盤托出，

造成了一種撲朔迷離、神奇莫測的效果，更有懸念，更吸引人。這可以說是作者構(gòu)思、敘事的“智慧”了。

國本課同步練習(xí)

一、積累與運用

1.下列加點字的注音全對的一項是()

A.尊望(kui)題行(zi5n)修死(6u)腳噪(gu6)

B.嗔怒(chdn)省得(xing)恁地(nGn)干系(xi)

C.勾當(dāng)(gOu)觸開(pi@)怨他(chdng)計較(ji方o)

D.兀的(wii)尷尬(gd)逞辯(ch6n9)樸刀(p。)

2..下列語句有錯字.的一項是,()

A.楊志道：“你理會得甚么!到來只顧吃嘴!全不曉得路途上勾當(dāng)艱難！多少好漢被蒙汗藥麻翻了！”

B.“不賣了！不賣了！這酒里有蒙汗藥在里頭！”

C.楊志拿著藤條,劈頭劈惱打去。打得這個起來,那個睡倒。

D.楊志尋思道：“俺在遠遠處望這廝們都買他的酒吃了；那桶里當(dāng)面也見吃了半瓢,想是好的。”

3.下列各組句中加點詞的意義完全不同的一項是()

①如今正是尷尬去處/在生人面前，他顯得很尷尬

②你左右將到村里去賣/我左右閑著沒事，就幡禰走一趟吧

③全本鹿得路途上勾當(dāng)艱難./這類勾當(dāng)事，只有他才能干出來

④這里正是強人出沒的去處/她是商場上的女強人

⑤那十一個府泉軍雨汗通流,都嘆氣吹噓/他喜.歡,自我吹噓

⑥那計較都是吳用主張/他從不計較小人得失

A.①(g)③④B.②③④⑤

C.③④⑤⑥D(zhuǎn).①②④⑥

4.下列各句中，沒有語病的一句是()

A.最近上級明文規(guī)定:謹(jǐn)防腐敗,節(jié)日期間堅決禁止不準(zhǔn)用公款請客送禮。

B.經(jīng)過電教組的老師一周奮戰(zhàn),一間用PentiumTV裝備的多媒體教室終于如期投入使用。

C.袁枚的晚年,仍然精力充沛,充滿創(chuàng)作激情，留下了許多膾炙人口的作品。

D.“可持續(xù)發(fā)展”已成為全球戰(zhàn)略共識，提高人們保護環(huán)境的意識和觀念，對于今天至關(guān)重要。

5.下列說法,正確的一項是()

A.《水滸》是施耐庵根據(jù)民間傳說編輯而成的，歷史上本無宋江起義之事。

B.《水滸》中起義軍首領(lǐng)，如宋江、盧俊義、林沖、楊志、李逵都是社會下層人士，都是自覺走上反抗道路

的。

C.《水滸》描寫了以宋江為首的農(nóng)民起義的全過程，雖然義軍以招安為結(jié)局而失敗，但仍不失為一部反映封建

社會階級矛盾、歌頌農(nóng)民起義斗爭的杰出作品。

D.《水滸》是我國第一部描寫農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭的長篇巨著,是作者根據(jù)自己的生活體驗和實際感受進行

藝術(shù)加工而寫成的。

二、課內(nèi)語段閱讀

那對過眾軍漢見了，心內(nèi)癢起來，都待要吃。數(shù)中一個看著老都管道：“老爺爺，與我們說一聲!那賣棗子

的客人買他一桶吃了，我們胡亂也買他這桶吃,潤一潤喉也好。其實熱渴了，沒奈何;這里岡子上又沒討水吃

處。老爺方便！”老都管見眾軍所說，自心里也要吃得些，竟來對楊志說：“那販棗子客人已買了他一桶吃，只

有這一桶,胡亂教他們買吃了避暑氣。岡子上端的沒處討水吃?！睏钪緦に嫉溃骸鞍吃谶h遠處望這廝們都買他

的酒吃了；那桶里當(dāng)面也見吃了半瓢，想是好的。打了他們半日，胡亂容他買碗吃罷?！睏钪镜溃骸凹热焕隙?/p>

管說了，教這廝們買吃了，便起身。”眾軍健聽了這話，湊了五貫足錢，來買酒吃。那賣酒的漢子道：“不賣了!

不賣J’!這酒里有蒙汗藥在里頭！”眾軍陪著笑,說道:“大哥，直得便還言語？”那漢道：“不賣門休纏！”

這販棗子的客人勸道：“你這個漢子!他也說得差了,你也忒認(rèn)真,連累我們也吃你說了幾聲。須不關(guān)他眾人之

事，胡亂賣與他眾人吃些?！蹦菨h道：“沒事討別人疑心做甚么？”這販棗子客人把那賣酒的漢子推開一邊，只

顧將這桶酒提與眾軍去吃。那軍漢開了桶蓋，無甚舀吃，陪個小心，問客人借這椰瓢用一用。眾客人道：“就送

這幾個棗子與你們過酒?！北娷娭x道：“甚么道理！”客人道：“休要相謝，都一般客人，何爭在這百十個棗子

上？”眾軍謝了，先兜兩瓢，叫老都管吃一瓢，楊提轄吃一瓢。楊志那里肯吃?老都管自先吃了一瓢，兩個虞候各

吃一瓢。眾軍漢一發(fā)上，那桶酒登時吃盡了。楊志見眾人吃了無事，自本不吃,一者天氣甚熱，二乃口渴難熬，

拿起來，只吃了一半，棗子分幾個吃了。那賣酒的漢子說道：“這桶酒被那客人饒一瓢吃了，少了你些酒，我今

饒了你眾人半貫錢罷?！北娷姖h湊出錢來還他。那漢子收了錢，挑了空桶,依然唱著山歌，自下岡子去了。

6.請用簡潔的語言概括這段文字的主要內(nèi)容。

7.結(jié)合加橫線的句子的語境思考:那賣酒的漢子道：“不賣了！不賣了！這酒里有蒙汗藥在里頭！”他為什么要

這樣說？“販棗子客人”在一邊的勸說有什么用意？

8.楊志為什么對軍健那么兇?這表現(xiàn)了他怎樣的性格特點?楊志和虞候、都管之間的矛盾應(yīng)該如何去理解呢？

9.從后文得知,此時楊志一行人所喝的酒是下了蒙汗藥的。但作者在這兒卻只字不提,不僅迷惑了楊志等人，

也讓讀者蒙在鼓里。有人認(rèn)為，在這段中可點明酒已被下藥這層意思。你同意這種說法嗎?為什么？

10.綜觀全文,我們發(fā)現(xiàn)楊志是一個小心謹(jǐn)慎的人,那為什么最終他還是免不了落入圈套？

三、課外類文閱讀

楊志把做制使失陷花石綱，并如今又失陷了梁中書的生辰綱一事，從頭備細告訴了。曹正道：“既然如此，

制使且在小人家里住幾時,再有商議?！睏钪镜溃骸叭绱?，卻是深感你的厚意。只恐官司追捕將來,不敢久

住?！辈苷溃骸爸剖惯@般說時，要投那里去？”楊志道：“灑家欲投梁山泊去，尋你師父林教頭。俺先前在那

里經(jīng)過時,正撞著他下山來與灑家交手。王倫見了俺兩個本事一般,因此都留在山寨里相會，以此認(rèn)得你師父

林沖。王倫當(dāng)初苦苦相留，俺卻不肯落草。如今臉上又添了金印，卻去投奔他時，好沒志氣。因此躊躇未決，進

退兩難。”曹正道：“制使見的是。小人也聽的人傳說，王倫那廝心地偏窄，安不得人。說我?guī)煾噶纸填^上山

時,受盡他的氣。不若小人此間,離不遠卻是青州地面,有座山喚做二龍山，山上有座寺,喚做寶珠寺。那座山

生來卻好裹著這座寺,只有一條路上的去。如今寺里住持還了俗，養(yǎng)了頭發(fā)，余者和尚，都隨順了。說道他聚集

的四五百人，打家劫舍。為頭那人，喚做‘金眼虎'鄧龍。制使若有心落草時，到去那里入伙,足可安身。”

楊志道：“既有這個去處，何不去奪來安身立命？”當(dāng)下就曹正家里住了一宿，借了些盤纏，拿了樸刀，相別曹正,

拽開腳步,投二龍山來。

行了一日，看看漸晚,卻早望見一座高山。楊志道：“俺去林子里且歇一夜，明日卻上山去。”轉(zhuǎn)入林子里

來，吃了一驚。只見一個胖大和尚,脫得赤條條的，背上刺著花繡,坐在松樹根頭乘涼。那和尚見了楊志，就樹

根頭綽了禪杖，跳將起來，大喝道：“兀那撮鳥，你是那里來的！”楊志聽了道：“原來也是關(guān)西和尚。俺和他

是鄉(xiāng)中，問他一聲?！睏钪窘械溃骸澳闶悄抢飦淼纳?？”那和尚不回說,輪起手中禪杖，只顧打來。楊志道：

“怎奈這禿廝無禮,且把他來出口氣！”挺起手中樸刀來奔那和尚。兩個就在林子里一來一往，一上一下，兩個

放對。但見：

兩條龍競寶,一對虎爭餐。樸刀舉露半截金蛇，禪杖起飛全身玉蟒。兩條龍競寶，攪長江，翻大海,魚鱉驚

惶;一對虎爭餐,奔翠嶺,撼青林,豺狼亂竄。舉那槿，忽喇喇,天崩地塌,黑云中玉爪盤旋;惡狠狠,雄赳赳,雷吼

風(fēng)呼，殺氣內(nèi)金睛閃爍。兩條龍競寶，嚇的那身長力壯、仗霜鋒周處眼無光;一對虎爭餐，驚的這膽大心粗、施

雪刃卞莊魂魄喪。兩條龍競寶，眼珠放彩,尾擺得水母殿臺搖;一對虎爭餐，野獸奔馳,聲震得山神毛發(fā)豎。

當(dāng)時楊志和那和尚斗到四五十回合,不分勝敗。那和尚賣個破綻,托地跳出圈子外來,喝一聲：“且歇！”

兩個都住了手。楊志暗暗地喝彩道：“那里來的和尚，真?zhèn)€好本事,手段高，俺卻剛剛地只敵得住他！”那和尚

叫道：“兀那青面漢子，你是甚么人？”楊志道：“灑家是東京制使楊志的便是?！蹦呛蜕械溃骸澳悴皇菛|京賣

刀殺了破落戶牛二的？”楊志道：“你不見俺臉上金印？”那和尚道：”卻原來在這里相見！”楊志道：“不敢問,

師兄卻是誰?緣何知道灑家賣刀？”那和尚道：“灑家不是別人，俺是延安府老種經(jīng)略相公帳前軍官魯提轄的

便是。為因三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西，卻去五臺山凈發(fā)為僧。人見灑家背上有花繡，都叫俺做花和尚魯智深。”

II.解釋下列詞語或句中的加點詞。

（1）落草:_________________

⑵安不得人：_________________

12.用簡潔的語言歸納所選語段的大意。

13.曹正勸楊志去二龍山投奔鄧龍落草,楊志卻未答應(yīng),為什么？

14.楊志與花和尚魯智深初次相見,并無沖突,為何二人一見面就先一場惡斗?作者為何要這樣設(shè)計？

15.細讀文中描寫兩人惡斗的精彩片段,說說此段描寫在語言上有何特點。

16.你知道有關(guān)魯智深的故事嗎?用概括的語言向其他同學(xué)介紹一個,并說說他的性格特點。

【答案與解析】

1.B（點撥:A.“窺”讀kui;C.“較"ji";D.“逞”讀chGng。）

24（點撥:（；項中“惱”應(yīng)該為“腦”。）

3.C（點撥:①里的“尷尬”是麻煩、使人難堪的意思。②里“左右”是反正的意思。）

4.B（點撥:A.濫用否定詞，刪除“不準(zhǔn)”；C.語序不當(dāng)，應(yīng)為“晚年的袁枚”；D.搭配不當(dāng)，將“提高”改為

“加強”。）

5.C（點撥:A.歷史上有宋江起義;B.宋江、林沖是上流社會的人士，”都是自覺走上反抗道路的”錯;I）.“是

作者根據(jù)自己的生活體驗和實際感受進行藝術(shù)加工而寫成的”錯。）

6.寫楊志一行人買酒、喝酒。（點撥:考查概括故事情節(jié)。方法:誰干什么。人物:楊志一行人;干什么：買酒、

喝酒。）

7.他故意這樣說,為了徹底麻痹楊志的警惕心理；“販棗子客人”在一邊的勸說是和白勝唱雙簧戲,更加引誘

楊志手下買酒喝，也更使楊志放松警惕。（點撥:考查語言描寫的作用及情節(jié)的作用。）

8.楊志對軍健那么兇，是因為他久在江湖,知道運送押解的兇險，同時自己身負重任,又是提轄,全權(quán)負責(zé),所以

對于干活的軍健,楊志認(rèn)為他們沒有什么頭腦,必須凡事都要親自指導(dǎo),但不講究方式方法,還要在他們面前擺

架子，以為這樣才能服人。這表現(xiàn)了他剛愎自用、自視甚高且粗暴蠻橫的性格特點。虞候?qū)λM讒言，都

管對他則是處處掣肘,表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾,要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。楊志在梁中書處受

到賞識,而這兩個人卻是梁中書的老人,所以對他這個新人必然不可能給予主家大權(quán)授予后的完全配合與口服

心服的換帖交心。（點撥:考查性格特點分析及人物關(guān)系的分析。）

9.不點明好。這樣文章會更吸引人，如點明后就沒有了懸念，故事會顯得平淡無奇。（點